一、加强新媒体资源整合，提高教学质量
在语文阅读教学过程中加强新媒体资源的有效配置，可以有效地提高各种新媒体资源的利用效率。具体说来，应该做好各种资源的有效配置，比如对幻灯设备、学习软件等进行共享，同时利用多种新媒体设备进行教学，以提高教学效率，调动学生的积极性。在朱熹《观书有感》的阅读教学中，教师可以利用新媒体的多种资源形式，为学生展示一个这样的画面:半亩大小的方形池塘里的水光明澄清，像一面打开的镜子，蓝天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠闲自在地来回走动。在教学过程中，可以找一些相关的图片，比如蓝天白云、清澈的池塘等，并且配上优美舒缓的音乐，结合具体的内容，让学生好像融入到这样的环境中，这样能够加深学生对这首诗歌的理解。在新媒体资源的配置和整合过程中，教师应该根据课程以及自身的条件和个性，对新媒体资源进行有选择性的利用，从教师的特长下手，从而不断提高新媒体资源的应用水平。
二、通过网络资源，开展阅读技巧训练
在阅读教学过程中，要加强对学生阅读技巧的培训。比如引导学生在阅读过程中结合背景进行阅读，引导学生养成记阅读笔记的习惯。学生不能呆板地进行阅读训练，应该掌握更多的小技巧，才能不断提升阅读能力。开展学生阅读技巧培训时，可以利用阅读提升软件在大屏幕上对学生进行阅读能力的强化。首先，我们可以利用网络上的“集中一点法”来提高学生的专注力。在课堂上让学生用比平常呼吸更细长、更缓慢的节奏调息，集中凝视一点。对象可以从窗内看见的外面景色中挑选，例如窗外树枝上的绿叶，在房间内或书中选一字也可。尽量选小的物体，不移动视点。目不转睛地看一分钟，直到对象变大、变清晰，通过这种方法提高学生的专注能力。其次利用“一目三行法”，循序移动视点由各行的头一个字到末一个字。一开始，不理解书的内容也可以，只要求尽可能地移动视点，到插页最后一行为止再返回原来的一行，照旧循序移动视点。最后利用“掌握大意法”，选择简单的学习小册子或尚未阅读过的书一册，以每页0.5秒，插页1秒的速度飞快地看。认为重要的地方即使念出声也没关系，但是坚持1秒钟翻一页。阅读1分钟后写出大概内容，一开始即使不准确或不按顺序也没关系，继续写出能想起来的内容，哪怕是单词或画图也是好的。通过这样的训练方式能有效提升学生的阅读能力。
三、利用网络资源，加强基础知识学习
阅读是提高学生思维能力以及语言理解能力的重要过程。在阅读过程中，同样需要各种基础知识，对于学生各种基础知识的训练是保证阅读教学质量提升的关键。一方面要加强对词语基础的训练，另一方面要加强对整篇文章理解能力的训练。对于各种基础知识的训练，仅仅依靠教师在课堂上的讲授是不够的，需要加强学生的自主学习，加强学生在课后进行各种词语的累积。对于学生的课后学习，教师要加强监督和引导。比如当前很多学校开设的计算机网络学习平台就是促进学生自主学习的一个良好平台，传统的《新华字典》《现代汉语词典》和《汉语成语词典》等工具书的作用也不可以忽略。教师要加强引导学生使用这些资源进行学习，利用各种教学工具提升学生的基础能力和水平。比如给学生布置一些阅读内容，让学生根据这些内容写出阅读之后的感受，学生在写读后感的时候也是提高自己的词汇掌握能力以及语言理解能力的过程，学生自主学习往往比单纯地听教师讲解效果更好。
四、利用新媒体，加强阅读学习
在语文学习过程中，有的学生觉得写作文太难，有的学生觉得语文知识的理解太难，出现这些现象的根本原因是由于学生的阅读量太少，不能对各种素材进行累积和组织。在语文阅读教学过程中，阅读素材是一个十分重要的部分，丰富的教学素材可以帮助学生不断提高语文阅读水平。在阅读教学过程中，为了帮助学生积累各种阅读素材，教师应该在日常教学过程中加强各种阅读素材的发现。可以在课堂上对各种阅读素材进行相应地介绍，比如引导学生多阅读一些名著、文学作品等，使学生对各种阅读素材的印象有所加深，让学生在学习过程中可以对各种素材进行应用，从而不断提高学生的阅读理解能力。此外，在语文阅读教学过程中，教师还应该加强对阅读素材背景的讲解，这有助于学生在阅读过程中了解整个素材的背景。在此基础上进行阅读训练，可以有效地提高学生的语文阅读水平，逐渐加深其语言理解能力。
作者：郭昱 单位：甘肃省平凉市第一中学