专业月考总结范文1
关键词:线上教学;老年服务与管理;老年人康复与训练;教学效果
一、研究背景
近年来，为适应国情需求，大部分高校均采用了“网络教学平台+直播”的方式开展在线学习。在教育部的号召下，确保“停课不停教、停课不停学”的线上教学方式能够让学生有所收获。笔者作为专任教师中的一员，连续负责三年老年服务与管理专业的核心课教学工作，按照高职人才培养规格及方案要求，核心课程都有理论部分和实践部分，开展线上教学本身存在一定的难度，在实践部分上尤显突出。一个学期以来，教学进度始终参照教学计划表，学生出勤率基本达到100%。为提升教学效果，在学习之余还需不断反馈。笔者研究了老年服务与管理专业不同的线上课程教学方法结合考核模式，通过线上学习成绩的分析来检验教学效果，以期总结教学手段，丰富教学途径，全面提升教学效果。
二、研究过程
“老年人康复与训练”课程线上教学采用超星学习通平台为主，QQ群为辅的教学方式。因考虑到学生顶岗实习对接，总授课周期为16周，共72学时，并将考核方式贯穿于整学期。授课第2周开始，要求班委配合整理基础知识重点与难点，同时布置每名学生完成抄写考点的书面纸质作业，上交时间为6周。不仅可以增强平时学习的记忆力，而且可以供线上期间复习。授课第7周，采用学习通线上月考，设定考试时间35分钟，合计40题100分，题型包括判断(题数为24题，共48分)、填空(题数为10题，共25分)和单项选择(题数为6题，共27分);以60分为及格线，实际成绩折成平时分作为期末成绩中的一部分;教师考后安排10分钟左右的针对性讲评，并与全体学生沟通一致，成绩不合格的学生必须撰写反思报告，把没有掌握的考点进行梳理。线上月考出满勤，学习通(教师端)采用随机出卷、题目乱序等方法，学生端自行准备手机或电脑;设置考试时间到启动自动开考模式，学生进入平台考试(开考后15分钟不得进入平台)，开考后15分钟方可提交试卷，由系统统一改卷，考试时间截止后学生可以查看自己的成绩并查看试卷答案。教师在考试期间实行线上监考，观察学生出入系统的情况，并随时关注群动态，了解学生考试中遇到的困难。比如有的学生在线上考试网络卡了，前15分钟内提示学生尽快出入系统，以免不能再次进入考试;又比如有的学生说打不出字来，提醒学生及时更换浏览器等。线上月考结束后，根据系统的分数分布和考题正确率等展开学情分析并撰写学情报告。授课第8周起，撰写技能操作设计稿，上交时间为11周。主要设计的项目为:绷带包扎(参考指南为2019年中国劳动社会保障部《养老护理员》统一教材的实操标准)。重点体现“包扎过程(加压包扎固定)，包括的包扎方法有8字包扎法、环形包扎、螺旋反折包扎、螺旋包扎等”;要求写出怎么包扎、三角巾悬挂、操作后观察处理。设计完整:时间/备物、评估(是否属于毛细血管出血)、报告、体位、整理床单位、核对床号信息、洗手记录、人文、注意事项。设计稿以对话实操的方式体现，受伤背景和伤处自定(体现病人基本情况在文最前)，考虑如何照顾老人的感受写操作设计，雷同作废。评分依据:对话模式及操作流程占60%;设计完整性30%;整体逻辑、合理、创新10%。授课第12周起要求录制线上操作视频，上交时间为第15周。项目参考指南为2019年中国劳动社会保障部《养老护理员》统一教材的实操标准;每个项目合计100分，操作时间3分钟内。A．“老年人拐杖行走指导”。要求按照操作流程:手杖行走训练的内容+如何评估(10分);如何检查手杖(15分);根据患者的情况按单拐/双拐操作;需要示范，注重人文(60分);背诵注意事项;自行决定是否增加前后准备、整理工作(15分)。B．“老年人床边坐位训练”。要求按照操作流程:自编自演护理员或老人(也可以自己找模拟人、模拟工具)，自行设计重点操作步骤，要带有口述，背诵注意事项(60分);并单独完成坐起训练三项(辅助下坐起、独自坐起动作、床上直接坐起)及单独座位保持(40分)。授课第16周完成线上面试。项目为:康复穴位定位及操作手法(头面部、上肢部、肩颈部、腰背部)。每人考试时间为3—5分钟，一对一线上考试，必须背诵操作套路、同身寸及穴位定位及指认。
三、研究结论
针对研究过程，主要有五部分成绩作为数据统计的依据。
(一)书面作业
全班学生均准时完成、认真整理并上交。90%以上的学生达到了优秀，少数学生良好。
(二)线上月考
全班学生均准时完成考核。试卷考点依据教材，符合知识点范围，从题目的难易度来看，相对容易。经线上授课和月考考查，推测出学生对知识点和考点有充分的认识。根据详细成绩进行学生的分数分布的细化分解，其中60分以下1人，60—69分3人，70—79分5人，80—89分10人，90—99分16人;整门课及格率达到了97%，良好率达到74%，优秀率达到了46%。学生的考题正确率如上图所示。数据显示:除填空题有主观批判的成分，客观题共30题，正确率超过80%共23题，占77%;正确率低于60%共3题，占10%(正确率超过60%共27题，占90%)。学生经常出错的知识点一目了然，譬如“判断题第19题，题目:正常成人的膀胱容量约为400L，白天排尿4—5次，夜间排尿0—1次;答案:错误。”该题目考查学生对泌尿系统的理解;学生会关注正常排尿的次数，而忽略膀胱的容量，很多学生会认为膀胱的容量是以升(L)为单位的，但其实是以毫升(mL)为单位的。又如“判断题第14题，题目:当PaO2≤60mmHg时，肺动脉压增高，SaO2≤90%为供氧指征;答案:错误。”是考查呼吸系统疾病的吸氧护理评估，医学是非常严谨的，数值达到小于的时候才是治疗的指征。再如“判断题第16题，题目:康复护理是综合、协调地应用各种措施，最大限度地恢复和发展亚健康人群的身体、心理、社会、职业、娱乐、教育与周围环境相适应方面的潜能;答案:错误。”是考查学生对康复护理概念的掌握，康复护理的对象主要是病、伤和残者，而非亚健康人群。
(三)技能操作设计稿
全班学生均准时完成并上交。大部分学生设计上非常优秀，整体设计完整，照护老人考虑周到。少数同学出现评估不够，包扎方法设计不尽完善，环境准备不足或者人文不到位等。总平均分为82分，其中60—69分1人，70—79分8人，80—89分21人;90—99分5人。及格率达到100%，良好率达到74%，优秀率达到14%。
(四)录制线上操作视频
全班学生均准时完成并上交。拍摄的视频超时不做扣分;有人文和准备工作分数都能达到85分以上。总平均分为83．5分，其中不及格1人(拍摄质量较差，无动作演示)，60—69分7人，80—89分9人;90—99分18人。及格率达到97%，良好率达到77%，优秀率达到51%。技术点失分:A．拐杖行走操作顺序有误。采用单拐和双拐进行“两点式”“三点式”。单拐上楼梯:先健侧，后拐杖，最后患侧;单拐下楼梯:先拐杖，后患侧，最后健侧。双拐上楼梯:先健侧，后拐杖和患侧;双拐下楼梯:同单拐下楼梯。三点式操作:先手杖、再患侧、最后健侧;两点式操作:先手杖同步患侧、最后健侧。B．床边坐位操作项目不完整。
(五)线上面试
全班学生均准时完成考核。接通视频电话，学生进行抽签演示，大部分学生流程熟悉、穴位指认定位准确。个别对操作套路流程有疏漏的均予以直接指导。总平均分为79．3分，其中60—69分5人，70—79分7人，80—89分15人;90—99分8人。及格率达到100%，良好率达到66%，优秀率达到23%。
(六)数据分析
将“老年人康复与训练”三届学生期末成绩情况进行分数(X±SD)比较，第一届10人，成绩为70．84±7．52;第二届10人，成绩为62．88±3．16;前两届均为线下实操考核。第三届35人，成绩为81．71±5．4。同一教师授课，课程的教学总课时数一致的背景下，采用线上实操考核，知识掌握度依然有所提升。
四、研究讨论
我国供线上教学的慕课及平台各色各样。2018年初，厦门东海职业技术学院引入超星学习通APP，该系统资源丰富，引入学校后被一线教师全校范围使用和推广，教师普遍发现通过学习通的“投屏、线上签到、选人、抢答、问卷、主题讨论”等功能能够让学生上课的专注度、配合度更高;系统内还提供了“直播、动画、拓展阅读”等功能，让学习主动乐趣。课余时间，学生可以在系统内给教师私信、留言，教师答疑的次数也明显增多，这种不受时空限制，随时随地自由学习的模式，大大提升了教学质量［1］。全校辅导员也配合专业教师让每个班级建立教学QQ群，若超星学习通平台采取限流操作，师生的任一方都提出了多次上课网络不稳定、无法进入系统、人数上限等问题;便以QQ屏幕分享配合QQ直播间的方式进行，在使用学习通的非高峰期，利用学习通布置项目任务，共同保证全体学生上线互动及回答问题等。个别出现的由于教师端的网络不稳定造成的掉线，多数改为线上录频弥补的方法，学生能表示谅解;学生端如果出现缺勤或者挂机者，教师会采取不定时双平台签到等方式可以加强学生的专注力，整体收效不错。教学效果是评价教学质量的核心，而授课内容与方式、教师授课感受、学生学习兴趣等都是影响教学效果的因素。在质量标准中，传统的教育考试评价制度是最主要和重要的;教师要以学生在原有的基础上进步了多少、改变了多少为参照［2］。在授课过程中，教师都要提前备好课，对教学内容和学习任务做计划、规划，准备课堂作业。实际上课练习中最受欢迎的是选择题，数量控制在5题左右［3］。本次线上月考还提出学生用学习通考试，断网以实际分计，除特殊事假、病假外不得缺考等方案，都对引导学生复习备考具有很好的效果。对老年服务与管理专业的线上教学过程发现:学生如果居家时间过长，对学习会带有很强烈的渴望。本研究的学生读二年级，教师有前期的专业课教学基础，学生配合度都会比较高。为了更好促进学习，减少学生长期坐于电子产品前出现视觉疲劳、走神的现象，该校也组织了教师和学生线上交流分享会等在线会议讨论，老年服务与管理专业授课积极吸收会上学生提出的建议:下午的课让学生做好预习，改用视频结合任务、方案结合任务等方法提高学生的学习热情和教学质量，力求让学生在学习中找到快乐，改革的方法在学生对教师的课堂效果评价中呈现出认可，大部分学生是很赞成的。2020年春季开学的时候各地尚未复工复产，学生无法接收快递，提出没有教材的疑虑，教师遵照“教学依据教材、围绕教材”原则，联系杂志社申请样书，将教材每章节拍照扫描成PDF分享，必要时还可以将电子教材、包含课件等资料都上传学习通和QQ群供学生下载学习，有效地回应了学生提出的教材不在手不适应的意见。
专业月考总结范文2
1．1对象
选择2008年—2012年我校参加当年的国家护士执业资格考试的高职护理专业应届毕业生为研究对象。前期相关课程成绩比较差异无统计学意义（P＞0．05）。
1．2方法
按江苏省5年制高职护理人才培养方案，5年制高职护理采用“3．5＋1＋0．5”的培养模式实施教学。2008年—2011年毕业的护生，应用传统的前期在校教学、实习期间管理和实习结束辅导；2012年毕业的护生，在方法一的基础上，增加应用网络资源辅助教学。
1．2．12008年—2011年毕业护生
1．2．1．1前期在校教学
①选择教材：合理选用专业课程教材，根据历年护士执业资格考试经验，护理专业课程均选用人民卫生出版社近5年规划教材。以全国护士执业资格考试用书编写专家委员会编写的《全国护士执业资格考试指导》教材及相关习题作为参考，开展日常教学。②教学实施：组织同课程教师集体备课，将国家护士执业资格考试内容纳入日常教学计划，对教材内容进行适当增减，建立活页讲义，编写护士执业资格考试相关课程校本教材。根据国家护士执业资格考试内容，归纳总结相关专业课程的知识点，建立试题库。与护士执业资格考试相关课程（如人体结构与功能、药物学、护理学基础等）全部实行月考制度和教考分离（即相关课程的任课教师不参与出卷）。2011年全国执业护士考试大纲重新调整，A2、A3或A4型题比例增加，给护生的复习造成一定的难度。我校也对命题小组提出要求，增加了大量病例题的比例，以贴近国家执业考试要求，促进学生掌握专业知识，为参加全国护士执业资格考试奠定良好的基础。
1．2．1．2实习期间管理
实习前做好动员，强调护士执业资格考试的重要性。指导学生选择复习资料，制订复习计划，讲述复习技巧，进行初步辅导。实习期间每月组织学生模拟考试及答疑，以检验复习效果，了解学生实习中的复习状况，及时发现问题及时解决。
1．2．1．3实习结束辅导
①制订管理方案：我校领导非常重视护士执业资格考试工作，专门成立执业辅导管理团队和教师团队，管理团队由教学校长、系部领导、教务处、其他部门中层管理人员、班主任、系部管理人员等相关人员组成，责任到人，实施跟班管理，建立激励办法，重点抓后进生。辅导教师团队主要承担相关课程的辅导、答疑和考核等教学工作。并组织专人负责报名工作，从每年12月底开始组织学生进行网上报名及现场确认。②认真分析考纲：组织辅导教师团队认真分析考纲，研究护士执业资格考试命题原则、规范和方法，比较日常教学内容与护士执业考试大纲的异同，找出教学与考试要求的差距。以往护士执业考试主要以基础护理学和内、外、妇、儿专科护理为主，2011年增加了中医护理学、心理学、伦理学等考试内容。护士执业考试越来越贴近临床护理实践，不仅考核护生的专业知识，同时还考核护生临床护理实践中应具备的伦理道德及人际沟通技巧等人文关怀内容。③加强考前辅导：考前组织集中辅导，学校组织五年制高职护生在最后半学期回校找漏补缺的同时，对护生进行系统的考前辅导，串讲知识点，突出重点难点，详细讲解需要重点掌握的内容。辅导教师团队在辅导中及时答问，使护生能够举一反三，触类旁通。根据不同的题型，传授答题技巧，让学生掌握解题思路，学会考试方法，避免死记硬背。对基础知识相对薄弱、阶段测试成绩不理想的护生进行针对性地辅导。④实行教考分离：成立护士执业考试相关课程的命题小组，研究历年护士执业考试大纲、题型、题目比例，结合实践经验命题。在考前辅导中，依照辅导内容和复习进度，让护生不断强化，模拟仿真题练习，巩固提高专业知识。每周组织模拟考试，依照范围广、内容全、针对性强、难度均衡的原则选题组卷，考试方式、题量及答题卡的使用，均模拟正式考试。⑤考前心理疏导：护士执业资格考试前，护生可能会出现各种不良情绪。辅导教师及管理人员经常与学生沟通，了解学生思想动向，安排专业的心理教师进行心理疏导，鼓励学生之间相互交流，借鉴别人成功的学习经验和技巧，相互促进；帮助考前焦虑的学生分析原因，明确目标，改进学习方法，释放压力，增强信心。使学生正确对待考试，全面扎实复习，保持良好心理状态，积极应考。
1．2．22012年毕业的护生
在以往的基础上，增加应用网络资源，以班级、课程或实习点为单位组建QQ群，并应用卫生人才网的网络管理平台帮助学生学习，取得了一定的成效。
1．2．2．1建立QQ群
在校期间以同一专业课程为单位建立QQ群，以各班级学习委员、课代表、组长建立网络管理体系。教师将学习任务、学案和作业等上传至群共享，以各小组长和课代表为学生的具体管理责任人，负责对学生完成情况的检查。教师根据教学进度随机抽查任务完成情况，随机抽查的成绩代表该小组的平时成绩，以促进团队学习和学生整体成绩的提高。实习过程中，以执业护士考试考前辅导相关课程整合体为单位建立QQ群，以班主任和各实习点组长建立网络管理体系，负责对学生实习期间学习情况的检查，并将复习资料、月考时间和具体课程等上传至群共享，以供学生自主学习。
1．2．2．2参加卫生人才网平台学习
实习前布置任务，组织护理专业课程教师与学生一起参与卫生人才网的上网学习。实习中由教学管理人员和班主任进行后台管理，检查教师和学生的上网学习情况，如各门课程的听课时间、测试题的完成情况、答疑解惑内容等。分阶段对教师和学生进行考核，教师的考核成绩计入个人绩效工资，学生的考核成绩计入毕业考试成绩（即毕业考试成绩取决于实习期间月考的平均成绩）。根据教学管理人员和班主任后台管理的反馈情况，及时把握网络学习情况。根据每月的模拟护士执业资格考试分析，了解学生实习中的复习状况，及时发现问题及时解决。要求学生应用网络资源，在实习期间进行网上学习，实现实习和复习同步。
2讨论
2．1利用网络资源能有效提高护生学习效果
采用以同一课程为单位建立QQ群，以各班级课代表、组长为代表建立网络学生管理体系，实习期间以班主任和各实习点组长为代表建立网络学生管理体系的运行。方便教学任务的布置和学习效果的检查反馈，以各小组长和课代表为学生的具体管理责任人，以小组为单位计平时成绩，促进团队学习精神和学生整体成绩的提高。实习期间利用卫生人才网平台的后台管理系统，在教学管理人员和班主任的监督管理下，实现了实习复习同步，提高了护生的学习效果。结果显示：应用网络助力护士执业资格考试有效提高了考试的通过率。
2．2利用网络资源方便学生自主学习
在信息技术飞速发展的时代，网络资源为生活带来了无限资讯。教师应针对不同群体，科学地利用网络资源有效帮助学生学习，促进学生积极向上。我校应用建立QQ群和卫人网平台助力执护考试，得到了90％以上的学生和家长的支持，也有少部分家长教师担心孩子沉迷于网络，可能会影响学习。实践证实：利用网络资源方便学生自主学习，方便教师布置任务和检查作业。
2．3利用网络资源能有效减轻考前辅导工作
随着我校高职护理的扩招，参加护士执业资格考试人数不断增多，考前辅导工作的任务越来越重。有研究认为，在临考前突击复习是远远不够的，护生突击复习所掌握的知识不够牢固，记得快，忘的也快。科学有效地利用网络资源将护士执业考试的知识点渗透到日常教学中和实习过程中，有助于深入教学改革，提高教学质量，为护生参加护士执业考试奠定良好的基础，同时也能有效减轻考前辅导工作。
2．4应用网络资源的思考
专业月考总结范文3
[关键词]高中政治;方法策略
人类社会的发展离不开人的思想进步。一个人的思想、三观体现在他平时的语言和行为之中，而一个人的三观是从小到大逐渐形成的。思想政治是目前学生直接接触三观的学科，但是由于它枯燥无聊，同时也不好理解。本文提出几条政治教学策略，构建出生活化的教学模式，帮助政治教师提高教学质量，进而帮助学生提高高考文科综合成绩。
一、案例剖析法
大多数政治教师为了让学生取得更高的成绩，让学生死记硬背政治的关键要点，忽视了学生的自主性学习，抑制了学生的思维拓展，导致学生没有领略到思想政治的要义，理解不了其中的含义。高中政治在教学时一定要结合案例进行剖析，让学生近距离接触到思想政治的内容，同时用案例来调动学生的热情和积极性。例如，在高中政治中有一篇讲刑事相关的法律，政治教师可以提前找到当时最火的相关案例，上课之前就给学生观看，充分吸引学生的注意力，然后引导学生思考，如这件事中的犯法人应该受到什么样的惩罚，要如何避免类似案件的发生？这一章中有一篇讲未成年保护法，政治教师可以举一些校园暴力事件。近年来校园暴力一直都是社会关注的重点，也是最难突破的难点，是高考经常考到的案例。教师在上课的时候放一些相关视频，充分调动学生的正义感，使学生的注意力集中到案例上。然后教师提出问题，引导学生思考，并鼓励学生发言，进而开拓学生的思维。最后，将案例和课文的重点结合起来，让学生直观接触到抽象的法律条案。同时这个案例还能和前面的道德修养章节结合起来，让学生更好地掌握如何回答综合应用题。案例剖析法是很多学科常用的方法，但经过多年的实践发现，这个方法效率很高，同时也是学生乐于接受的方法。
二、讨论式教学
中国教育一直都是比较死板地将知识传授给学生，对学生提出的问题解惑，没有注重学生的思维开拓和创新能力，导致中国学生和外国学生在创新能力上差距很大。如何开拓学生的思维？如何使学生更好地理解政治学科的重点内容？本文提出的方法策略是讨论式的教学。讨讨论时学生要发表意见，就必须充分理解上课的重点内容，同时在讨论中了解到更多更深的知识内容，并且加深学生的记忆。例如：高中政治中关于就业的内容，教师可以组织学生进行讨论，如何提高就业率？让学生充分开拓思维来回答问题，一些新颖有效的回答可以对学生进行加分等奖励政策，这样可以使学生更好地理解就业相关内容，也能开拓学生的思维，调动学生的自主学习积极性。在另外一些合适的课题中，政治教师还可以根据实际情况提出不同的讨论方式，比如：近来年未成年犯罪和未成年保护法的冲突，教师可以组织一次辩论赛，让学生都参加到里面，并且引导学生充分思考，加深学生对课文的理解。同时还有更多的讨论方式，如：竞争回答方式、辩论方式、小组活动等，都可以加强学生之间的交流，加强学生自主学习能力。最后教师结合学生讨论的结果进行总结性授课，引导学生朝正确的思路上走，让学生抓住学习的重点，使学生对课堂知识点有更深入的理解。
三、重点针对式教学
高考政治的出题很广，课本上的知识很散，学生很难抓住重点，同时也不是很能理解高考出题的大致方向。所以教师要根据章节整理出重点内容，并针对历年来的高考题针对性地教学。高中政治每本都是一个大的考点，如：必修一讲的主要是经济社会的内容，货币、就业、消费、公司等，教师要根据这些整理出每个章节的重点，并根据整本课本列出重要的章节，学生在学习和复习时能针对性学习。同时教师还可以根据一些章节重点给予学生针对性的题目，让学生能结合着题目来学习，更能抓住政治学的重点与内涵，也能提高学生对政治的兴趣。高中学习很紧，几乎每个月都有一次月考，政治教师要根据学生考试的情况做一个总结，思考教学方式的有效性和可行性，并对学生出现的各种问题进行分析，有针对性地进行查缺补漏，并规范学生的答题格式与专业术语，使学生不至于在很微小的地方失分。
四、结语
高中思想政治是文科综合考查的重点，在其中所占的分值最大，同时也是三大科目中最难的学科，学生在回答题目的时候由于思想受限、理解不深入等导致得分不高，然后文科综合的分数上不去，使得高考成绩不理想。思想政治又是一个开拓思维与树立学生正确的人生观与价值观的学科，是学习的重中之重，所以政治教师要以引导、开拓、传授为目的，完成教学任务，进而提高学生的成绩，为学生的将来奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]贾倩.高中思想政治“生活与哲学”课生活化教学探究[J].科教文汇(中旬刊),2017(04):109-110.
专业月考总结范文4
关键词：多媒体；教学方法；实践
0研究背景
按照产业变革的发展规律，根据产业技术发展的趋势，未来需要将以学科为导向转变为以产业为导向，打破专业间的壁垒，进行跨专业的融合，从而将适应转变为引领；与此同时，调整产业结构，大力推进低能耗、高附加值的技术产业的发展，由资源主导转变为技术主导，实现从低端产业向高端产业的转型，将中国制造升级为中国创造。当前，世界已迈入一个深度信息化的时代。人工智能在全球得到了飞速的发展，涌现出很多深度学习的算法，并在工业、医疗、生活等社会各个领域得到广泛而深入的应用。新一代信息技术产业正在逐步发展壮大，相应的市场需求也在不断扩大。随着“新工科”的逐步发展，未来需不断培养一大批卓越的工程技术人才，为我国的现代化建设和发展提供强有力的人才队伍支撑。在传统工科教育的基础上对新工科教育的模式进行探索，已成为新工科建设中不可或缺的重要环节和重要组成部分。新工科的建设通过分析当前产业与行业的发展状况，并结合未来的发展趋势和环境，对相关学科专业结构和专业建设的方向进行及时调整。通过新工科的建设，一方面可逐步培养一大批卓越的工程科技人才，从而大力推动相关产业的飞速发展；另一方面，通过新工科的建设，可将多个学科进行交叉融合，从而产生新的工科专业，并培养相应的工程技术人才，形成新兴的产业，并有效地促进新兴产业的发展[1-3]。针对当前高校电子信息类专业的教学与培养，新工科教育思想和工程专业认证规范对电子信息类专业提出了“具备创新实践意识、团队合作精神和组织管理能力，解决电子通信领域复杂工程问题的能力。”以达到人才培养的目标。
1教学过程设计
多媒体处理技术是信息工程的专业必修课、以及通信工程和电子信息工程的专业选修课程，也是信号与线性系统、数字信号处理等课程的后续课程[4-5]。通过本课程的学习，使学生能掌握语音、音频、图像以及视频等媒体的基本概念以及利用计算机对语音、音频、图像以及视频进行综合处理和分析的基本技术，了解多媒体信息处理技术的应用和发展概况，进一步培养学生解决多媒体信息传输和处理的能力。
1.1教学设计和教学实施的目标
学生通过教育过程最后所取得的学习成果。围绕学生的培养、根据对学生的期望来设计。将适应变化作为质量改进的基准点、将质量的持续改进过程作为高质量控制的着力点。本课程的毕业要求及指标点对应关系如下表1所示：
1.2优化改革实验教学环节的方法和内容
实验教学围绕教学目标这个中心，包含系统分析、算法与软件设计、调试、汇报等环节。在完成实验环节的基础上可达到提升解决复杂工程问题的目标。学生要针对系统的基本功能、性能指标、使用场景等相关的因素进行充分的考虑和分析，对学生的实验考核主要围绕算法与软件设计能力、调试能力、综合分析能力、表达能力等若干个方面。在学生的培养过程中，实验教学环节其实非常重要，对学生的能力培养起到很关键的作用。为此，需要进一步提升综合性实验在整个实验环节中的占比，从而有效提升学生的综合实践能力和综合素养。在以往的多媒体实验教学中，通常将语音模块和图像视频模块作为两个相互独立的模块而分离开来，单独开展各个模块的实验教学。这样容易导致缺少实验教学的综合性和系统性，而且也不利于培养学生的综合分析能力、协调能力和解决问题的能力。例如，图像模块实验的内容包括图像分割、图像增强等，语音模块实验的内容通常是语音基音检测及应用等。独立模块实验的作用主要体现在对相应模块的功能进行训练，适用于一些简单的系统。为此，可考虑将语音模块和图像视频模块结合起来，构成一个更加完整、更加全面的综合性系统。在此基础上开展综合性实验任务的设计和实现，从而充分地提升学生的综合实践能力以及解决复杂工程问题的能力。例如在垃圾智能分类系统中，可将语音模块和图像模块结合起来，一方面可通过对说话人语音的识别来判断属于哪一种垃圾，然后进行分类；另一方面，可根据摄像头抓取的垃圾外形，利用图像预处理、图像分割、特征提取、模式识别等方法对图像进行识别分类，从而达到基于多媒体处理技术实现垃圾智能分类的目的；此外，在智能车系统中，也可综合利用语音模块和图像视频模块。根据摄像头抓取的路况信息判断行动方向，同时结合控制者的语音信息确定前行的路线和方向。通过这些综合案例的实验环节，一方面有助于培养学生的综合实践能力；与此同时，也可促进学生在学科竞赛、大学生创新创业项目等方面的表现和成绩。使课程、竞赛、科研这三者达到互相促进，共同提升的目的。教学过程由教学团队联合指导。团队成员由课程负责人，语音模块指导教师、图像视频模块指导教师和助教等人组成。通过课程负责人的主持引导和整个教学团队成员分工协作，完成相应的实验教学环节。在实验教学的各个阶段，以相关的指导教师为主，其他成员作为辅助。在实验教学过程中，各个指导教师首先对实验环节中相应的理论基础知识和方法进行讲解和分析，接下来安排相应的任务。学生以五人左右为一组进行组队。各个小组通过前期的文献查阅和调研产生相应的设计方案，主要包括系统组成、系统功能、性能指标、计划安排等内容。等到通过设计方案的论证后，展开具体的实施。在方案的实施环节中，学生要能针对系统的性能指标与系统复杂度、系统的综合功能与使用场景等多个方面间的相互制约因素进行充分考虑和分析。
1.3课程考核
在实验教学过程中，设置若干个考核环节。对语音模块和图像视频模块，在实验的中期阶段进行模块的独立考核，也就是单独考核语音模块和图像视频模块的功能和性能指标等。在实验结束阶段，对整个大系统进行综合考核，包括系统的整体功能和综合性能指标等。通过面向多媒体处理技术领域复杂工程问题的实验教学环节，以及调研、分析、设计、调试、改进、运行等模拟解决工程问题的环节，可有效培养学生解决复杂工程问题的能力。使学生的知识、能力和素养得到进一步的提升。以往的课程考核模式往往有可能导致学生平时在学习上不抓紧，而到临考试阶段就临时抱佛脚式的复习，不利于学生综合能力的培养。为此，采用过程化考核机制来调整学生的整个学习过程。过程化考核的核心是分类型考核和目标驱动。通过整个教学过程的考核，促使学生提高平时的学习效率和学习积极性，从而提升相应的能力，打好学科基础。当然，过程化考核也并非单纯的月考，因为单纯的月考不利于提升学生的学习积极性，反而可能会使学生产生一种厌学情绪和抵触心理。所以，在过程化考核的形式上，可设计得更加丰富些，通过笔试、上机、读书报告、方案设计等多种灵活的形式和渠道来展开。这样，一方面可进一步激励学生，提高学生的学习积极性和学习兴趣；另一方面，也可实现对学生综合能力的全方位考察。在考试结束后，对试卷目标达成情况和课程目标达成情况进行分析，并对试卷整体情况进行综合分析，包括与教学大纲要求及教学目标的相符性、分数分配是否合理、试题要求及叙述的明确性和严谨性，成绩分布的具体情况、针对具体教学目标、分析具体试题内容与得分结果；同时对试卷课程目标达成情况评价分析结果给出持续改进措施与建议。结合过程化考核机制，使学生的学习积极性和学习效率得到充分而有效地提升，使学生的整个学习过程更加充实，为学生能力的培养提供充分而有效的保障。
2小结
专业月考总结范文5
当代大学生的人文素养存在不同程度的缺失，他们理想信念模糊、价值取向扭曲、缺乏社会责任心和团结合作精神、受挫能力差。相对于其他文科专业毕业生，外语专业毕业生被认为普遍知识面窄、思想缺乏深度、缺乏分析能力和批判思维能力。之所以如此，一是因为学生在进入大学之前接受的是缺乏人文精神的应试教育，造成人文素养的先天不足。中学英语课堂教学大多是以老师讲解语法和词汇等语言知识为主，以听说读写语言技能训练为辅，然后是大量的做题巩固。重认知教育、轻情感教育和性格养成;重应试教育、轻素质提升，唯考独尊。月考、期中考、期末考、中考、高考这些无形的指挥棒遥控着老师的教学行为。学生为了取得好成绩，每天陷在题海中，成了做题的机器。他们虽然生活在共同的空间里，他们的心灵却被畸形竞争隔开而变得孤独。在应试教育的背景下，孩子们少有快乐的童年，没有美好的梦想，缺乏自信，缺少追求理想的冲动，少有成功的情怀和感恩之心。每年的中考、高考结束后，教育部门和学校把升学率作为评判教师教学成果大小的标准，评价学校优劣的重要指标。评价学生的优劣，只看考试分数。各个学校，尤其是受到学生和家长追捧的重点中学，非常热衷于排名次，强调自己的优势。比如:A学校重本率最高，B学校本科率最高，C学校上线人数最多，以此吸引优秀学生填报本校。就连非毕业年级也会排出在同类学校统考中的名次，每次月考也要排出每个学生在年级和班级的名次。分数、名次，成了所有人关注的焦点。一所学校，如果校长和教师的思想被“升学率”充填了，就不可能存在什么精神高地，它培养的学生也就不可能具备人文品格［3］。可见，我们的学校教育是多么的苍白。新教育实验发起人朱永新说:“一个学校如果没有人文精神，是没有品位的……是被人瞧不起的，最终是没有生命力的。”［4］同样，一个人如果没有人文素养，也是没有品位的，也是被人瞧不起的。二是家庭教育的功利倾向突出。家庭教育在一个人的人文素养培养中起到非常重要的作用，可在应试教育的环境中，家长变得很功利，他们更关心孩子的学习成绩，高分数、好成绩常常与好孩子可直接画等号，忽视人文素养的培育。三是我们的大学教育也很功利，重视自然科学、技术科学、社会科学的教育，而忽视人文科学的教育。即使是现代人文教育，也往往注重实用性和功利性，忽视对人的性情、修养和气质的培育。如英语教育专业，开设的大多为旨在提高英语水平的语言技能和语言知识课程，缺乏提高人文素质的课程，造成学生知识结构的严重失衡;在教学方法上，重背诵、记忆、模仿、复述等机械脑力劳动，轻视或忽略有利于发展思维能力、鼓励独立思考的讨论和争辩。市场经济带来的急功近利思想以及考证考级等就业实用主义的现实需要，使得大学生自身也忽视对人文课程的学习。知识结构不合理，人文知识面窄，文学修养低，历史、哲学等人文科学知识缺乏，对我国优秀的传统文化知之甚少。毕业走上教师工作岗位后，为提高学生的升学率而努力地工作，在这日复一日的重复劳动中逐渐失去了学习的热情，成为庞大的考试机器上的一个零部件、应试教育流水线上的一个操作工。由此可见，完整的应试教育培养出来的一代青年已经走上讲台，和他们当年的老师一道在为深入人心的应试教育做着贡献。人文性是高等教育和各级职业技术教育的区别之一。如果高等教育忽视人文性这个高等教育的核心竞争力，忽视人文性是学生持续发展、终生学习的动力，那么，高等教育就会沦为一种职业教育。正如《高等教育何以为“高”?》一书的主编大卫•帕尔菲曼所说，如果各高等教育机构一味追求狭隘的职业化教育故而只是传授“技能”，或仅仅要求学生死记硬背那些分发的讲义，然后通过各类形式的考试再现出记忆的内容，那么，高等教育已无可辩驳地成为中等教育的延伸［5］。在这样的情形下，高等教育又“高”在何处呢?爱因斯坦说，用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。专业知识是教师教学的根本，人文素养则是其灵魂。大学培育的人才不只是经过专业训练的打工者，而应是具有人格健全、德智体美全面发展的完整意义的人。中共中央、国务院在1999年6月13日颁发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业能力，普遍提高大学生的科学素质和人文素质［6］。这意味着政府部门对培养大学生人文素养的高度重视。
二、英语教育专业学生人文素养的培养策略
在讨论如何培养英语教育专业学生的人文素养之前，让我们弄明白两个概念的差别:外语教育和外语教学。外语教育重视外语学习者心智的发展，人文素质的培育;外语教学更多地关注语言技能的掌握。我们应该大力提倡外语教育，寓人文教育于外语教学中，这样，才能培养出高素质、有内涵、有思想、符合时代要求的外语人才。从英语教师职前培养阶段着手，对从事教师培养工作的高师院校的教育理念、课程设置、教学方法和评价方式等进行改革，以保证在英语教师职业成长的准备期就能为形成未来教师的人文素养奠定良好的基础。
(一)优化课程设置，重视人文教育
人文是所有学科的基础科学，大学生人文素养的培育是和美学、文学、艺术、史学、哲学等课程密切相关的。如果缺少足够的文史哲教育基础，胸无造福世界的人文理想，人便与机器无异，终究难成大器。作为一个和谐发展的高级专门人才，其价值观念、道德情操是建筑在较高的文化素养之上的，特别是文史哲素养。因为只有具备一定的文学修养，才能深刻理解人类的悲欢与痛苦;只有掌握了丰富的历史事实，才能反思和总结过去，展望未来;只有打下一定的哲学功底，才能拥有生活智慧。因此，在大学中不仅要传授科学知识，还有讲授人文知识［7］。所有的课程都承担着学校教育的教书育人的共同责任。高校在设置课程中，不仅要考虑基于生存、发展的专业技能课程，还要重视提升人文素养的人文课程的作用。优化课程设置、提高人文课程的比重是提高大学生人文素养的一个重要途径。南京大学王守仁教授指出:英语是人文学科的一支，英语学科的基本要素是英语语言、文学和文化［8］。而高校英语专业课程设置中，专业技能型课程和文学文化类知识课程比例严重失衡。体现英语作为一门技能培训的课程(如:听力、口语、泛读)和相关专业知识课程(如:语法)，占到了英语专业本科阶段总课程的82%，且课程跨度长、课时多、人文思想内涵较差［9］。而作为典型的人文知识课程的英美文学、文化类课程，却被作为选修课而边缘化。这对英语专业学生人文素养的培育极为不利。因此，英语专业应该加强文学性和文化性等知识课程建设，将一些重要的人文课程设置成必修课，将其提升到与计算机等级课程相同地位，通过学校教育、制度化管理来保证人文课程的教学质量。同时，开设用英语讲授的中外文学、文化、历史、哲学等课程，使学生能够比较系统地接受东西方文学、文化、美学、哲学等方面的熏陶，以提高学生的语言修养、丰富其文化知识、完善其知识结构、培育其人文素养。
(二)改变教育理念，倡导学生主体
老师要树立学生主体的教育观念，对学生要有爱心，尊重他们，信任他们。师生之间建立一种相互尊重、相互理解、协调合作、积极向上的融洽关系和氛围。学高为师，身正为范，教师要以身作则，以表率作用影响学生。这样，在他们将来成为教师后，也会懂得去尊重他们的学生。在人格上，师生应完全平等，老师要以耐心、真诚、平等的姿态组织教学，努力营造一个宽松、开放、平等、和谐的人文课堂环境。减少对学生思维的限制，让他们有自我表现的机会，使学生在讨论、分析、争论中获得更多的感悟，理解语言所体现出的文化内涵。在教学过程中多采用合作学习的教学途径，尊重每一个学生，鼓励学生积极尝试、主动体验参与，引导学生学会倾听、勇于表达、树立自信心，对不同观点要有包容之心，培养学生合作意识、交际意识、组织管理能力、协作能力和团队精神等人文素养。让英语学习的过程成为学生展现自我、悦纳他人、张扬个性、健全人格的过程，使学生的人文素养得到全面提升，成为完整的人。
(三)挖掘教材内容，力求教书育人
英语教材内容蕴含中外的历史、地理、风土人情、风俗习俗、生活方式、文学艺术和价值观念等，老师应该以教材为依据，充分发掘教材中能体现人文精神的素材，使人文素质教育与课堂教育内容有机结合。以杨立民教授主编的综合英语教材《现代大学英语》为例，这套教材蕴含了丰富的人文因素，而且取材广泛，涉及面宽，内容丰富，思想性与趣味性兼顾，文化内涵与人文价值高。老师可以从文章的背景出发，让学生深入品味、感悟、思考文章内涵，并能从文章中体会到作者的心境，充分挖掘出其中人与自然、人与社会、人与人之间的人文教育思想，使英语知识的传授和各国的精神文化融为一体，培养学生内外兼修的人文气质。如:《现代大学英语》第一册的“TheKindnessofStrangers”“ChristmasDayintheMorning”，第二册的”WisdomofBearWood”“After20Years”，“AFundamentalTechniqueinHandlingPeople”，“TheOysterandthePearl”，第三册的“InMyDay”都涉及到人与人之间的关系:不管是家人之间、朋友之间，还是陌生人之间，都需要关爱、信任和理解，只有爱才能唤醒爱，帮助别人既温暖了对方，也快乐了自己。可以让学生联系现实讨论:如何对待父母?如何消除代沟?如何对待老年人?如何帮助弱者又让他不失尊严?陌生人需要帮助时你会漠然视之吗?第一册的“MaheegunMyBrother”探讨了人与动物的关系:我们都是生活在地球上的生物，应该和平相处。第三册的“SilentSpring”讨论的是人与环境的关系:日益严重的环境污染让人担忧，保护环境就是保护人类自己。通过学习，让学生明白人类的存在是生物在自然环境中长期进化的结果，人类与其他物种在地球上存在的理由是一致的，人与人之间、人与自然之间要和谐相处。第一册的“TheMonstersAreDueinMapleStreet”，第三册的“Button，Button”和“TheManintheWater”是对人性的探讨:人的贪婪、相互的猜忌会给自己和别人带来毁灭性的灾难，人的善良、无私，在危险时刻舍己救人闪现出了人性的光辉。对第一册“TheGreenBanana”，第二册“SayYes”的学习讨论使学生深刻地认识到世界上不同的地域、不同的种族有着不同的文化，彼此之间不应该有歧视，这有助于提高学生的文化敏感性，培养对不同文化、不同种族的包容心，树立得当的世界观和人生观，具备良好的人格修养和文化素养。第三册的“YourCollegeYears”让学生意识到大学是人生的转折点，要好好地把握这个转折期;“HowReadingChangedMyLife”告诉了学生读书对自身发展的重要性;“HowHistoriansDisagree”分析为什么历史学家对同一个历史事件会有不一样的观点，让我们懂得对过去有多少了解决定着对现在有多深的理解，还决定着对未来能看到多远，看得多清楚。像这样充满人文精神的文章在这套教材中比比皆是，不仅让学生学到了丰富的语言知识，还学会了沟通、合作、理解、博爱、进取;学会了善待他人、换位思考、热爱生命、关爱地球，从而健全了人格，提高了对社会、对人的认识;学会了站在更高的层面看待人和事物。当然，人文素养的培养不能局限于课内，还需从课内延伸到课外，让学生通过广泛的阅读、鉴赏和研究来提高自身的人文素养。阅读英语文学作品，能提高英语运用能力，还能培养英语逻辑思维能力，理解英语民族的文化精髓。如:学完MaheegunMyBrother后，可推荐学生阅读讨论杰克•伦敦的“TheCalloftheWild”(《野性的呼呼》)，使他们更加理解生命和生存的意义:永不言弃。学完“InMyDay”，可让学生观看国产电影《我们俩》和获奥斯克金像奖的美国电影《金色池塘》，他们会更加深刻地理解老年人的处境和心理，学会如何对待老年人、如何与老年人相处，也能更加理解父母，学会怎样与父母相处。这种以学生为主体，从课堂延伸到课外的有意识的任务型教学方式不仅把枯燥的语言学习变成学生自主的交际活动，还能陶冶情操、提升人文素养。
(四)转变评价方式，坚持以人为本
高校普遍存在评价机制单一和机械的问题，过分强调学生的知识体系;重结果、重成绩，忽略英语的人文性特点，忽视对学生人文素养的考查。一般学期末考试以书本内容的死记硬背为主，专业四级和八级考试也是一种标准化的语言技能考试，无法测出学生的英语语言能力、交际能力，不能反映出学生德行高低、美学欣赏水平高低、心理健康程度等。学生也只是为了考试而努力，在语言素养提高的同时，人文素养却日渐缺失。因此，改变教学的评价机制显得十分必要。由对语言的单一评价，转向以人文素养培养为主导的多元评价，意识到评价不等于考试，考试只是评价的手段之一。注重对学生的阶段成绩和发展状态的评价，特别是对学生学习过程中的表现所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，突出自评和互评的作用，激励学生培养自主学习的能力。
三、结语
专业月考总结范文6
关键词：教学改革;分层次教学;数字化平台;师资队伍建设
1大学物理教学现状
目前，全国各高校大学生物理基础参差不齐，物理学习水平两级分化的问题较为突出．部分文科大学生高中阶段没有系统学习高中物理，造成大学物理学习衔接不上．非物理专业大学生普遍认为大学物理课程难度偏高，物理教材阅读困难；认为日常物理教学进度太快，涉及的理论推导和高等数学运用复杂；部分学生还认为老师的教学模式单一，一成不变，不能走出教室，走进实验室．课堂互动不深刻，教学枯燥，不能有效激发其学习的积极性［1］；但是，也有少部分学生认为现有的物理教学“吃不饱”，渴求更深更广的物理知识．由于各学院专业差异，教学侧重点和教学任务不同，又受学时所限，只能重点讲授部分章节内容，学生不能系统掌握大学物理知识体系．另外，普通高校物理教师队伍中大师缺乏，大学生很少有机会领悟物理大师的学术观点．以上种种原因，使得部分大学生认为学习物理获益很少，觉得学习物理与个人学业成果、个人发展联系不大，从而失去对物理学习的兴趣．
2大学生期望的物理教学
通过对我校大学生关于物理教学的问卷调查，收取大量的物理教学建议，总结大学生期望的物理教学主要表现在以下几个方面：（1）期望教材通俗易懂、突出运用；（2）期望物理课堂要多互动，多联系生活、生产应用，营造和谐、生动、有趣的课堂氛围，教学场所不局限教室，能走进实验室，开展演示实验教学；（3）期望拥有数字化、网络化物理学习的立体环境，让学生在课后能边玩边学，在享受中学习物理；（4）期望教师加强与大学生的课后交流，做朋友型教师；（5）期望教师加强学习，不断提高自身业务素养，及时更新陈旧的教学内容和教学理念，锐意进取，勇于创新；（6）期望依据学生的物理基础实施分层次教学等等．
3教学改革探究
基于目前大学物理教学现状和大学生的期望，我们提出兼顾培养目标，建设校本教材；因材施教，实施分层次教学模式；整合资源，开发物理教育数字化平台；组建一支坚实的物理教师队伍等教学改革方案．
3．1兼顾培养目标建设校本教材
目前，各院校选用的《大学物理》教材知识体系涵盖了力学、热学、电磁学、光学、狭义相对论、近代物理基础等，内容上大同小异．但在教学实践中，大学生反馈回来的信息是教材中本专业应用及工程应用知识几乎没有．那么，大学生期望的教材是什么样的呢？应该是概念清晰、简明扼要、突出应用、趣味生动、好教易学．现使用的大学物理教材中太深的理论、较难的数学推导无法引起他们的阅读和思考兴趣．我们建议教材内容在深度和广度上浅一点、宽一点、新一点、更实用一点．表达形式上力求活泼新颖，可以添加生动的图片，插入网上视频资源二维码，二维码上关联微课、应用实例视频或演示实验视频等，章节后插入知识体系导图，引入简单的与物理学相关的生活生产实例，介绍当今的物理领域发展前沿，挖掘生活和科技中的物理问题等来吸引大学生，提高学生学习物理的积极性．书后穿插的例题和习题应该结合各院校专业需求实际，练习题最好分为课后作业题和自检练习题，题型要典型，避免重复．另外为大学生配备与教材相同类型题的习题册，习题册中题型覆盖率高，方便大学生自学，同时提高大学生解题的能力．基于以上考虑，教研室自行编写了校本物理教材《飞行特色大学物理》，该教材紧紧联系飞行实际，贴近实战化教学，课程内容生动活泼，学生在学习时，能够激发浓厚的学习兴趣，产生强烈的学习意愿．教学过程中，结合大学物理演示实验，将复杂的物理原理可视化，取得了事半功倍的教学效果．
3．2因材施教实施分层次教学模式
大学生物理学习水平两极分化现象比较严重，部分大学生物理水平较高，学习物理积极性也高，他们反映现行物理教学内容比较简单，每堂课都“吃不饱”，也有部分大学生反映现行物理课学起来比较难，每堂课都“消化不良”，期望较浅易懂的物理课．目前，各校做法只是简单的按专业或按理科生和文科生进行了分班教学，远不能达到因材施教的目的［2］．基于以上原因，我们建议采取分层次教学，打乱现行的大学生教学班，按照各专业学生大学物理摸底成绩、月考成绩设立好、中、差3个层次教学班，按照本专业教学班数量，设置一到两个成绩好的班，一到两个成绩差的班，其他为普通班，实施不同层次的教学．成绩好的班，可适当加快讲课进度，提高授课难度，并且可享有多项奖励及优先选择保送研究生、优先推荐工作等政策，成绩差的教学班可放慢讲课进度，适当给予补课．物理教师多的院校可采取小班教学的模式，通过学生月考成绩机动调整好班及差班的学生．目前，我校对在校大学生实行分层次教学，并且采取小班翻转课堂教学模式，受到绝大部分学生的欢迎．学生通过课前微课学习，课上分组讨论及练习等环节，大大提高了对知识的认知程度，提高学习效率，提高课堂参与度．体现了学生主体地位，激发了学生的学习能动性，同时提高学生自主管理，自主学习的能力．
3．3整合资源开发物理教育的数字化平台
学生期望能在喜欢的网络环境中愉快地学到物理知识，达到边学边玩的目的．考虑到各院校财力有限，因此，物理教师应该充分利用学校现有的现代信息技术手段，师生协力合作，将信息技术与学科课程有效整合，实现一种新型的、互动的、友好的、能充分体现学生主体作用的课后学习环境和学习方式．目前有条件的院校开设一系列的课程实验和演示实验，但由于实验设备有限，还不能满足广大学生的要求，完全达到每人独立操作实验的条件．为此，学校采取以下措施：（1）引进虚拟实验室，可以上传演示实验视频．用于教学，大学生课后学习，缓解实验条件不足的限制；（2）基于现有的网络，在校园网上共享现有的大学物理微课资源、物理题库、大学物理竞赛题库、优秀物理网址链接、教学视频等，完善信息资源、上传下载学习材料、留言讨论、物理贴吧等管理机制；（3）将图书馆引进的有关物理的数据库介绍给学生，经常布置一些必须利用图书馆或网络才能解决的作业；（4）开发针对院校大学生实际的题库和在线测试系统，便于学生课后学习和教师及时评价教学效果，强化网络教学管理．
3．4组建一支实力雄厚的物理教师队伍
具有一支实力雄厚的教师队伍，是实现教学目标的基础．我校经过多年的积淀，已逐步组建了一支学历结构合理，老中青相结合的教师队伍．主要采取的措施有以下几点：（1）院校出资，升级现有的师资团队，鼓励青年教师脱产参加培训进修，有效改善教师的学历和专业结构．（2）面向社会招聘博士毕业生或引进优秀的高校教师，有效改善教师团队的职称和年龄结构．（3）出资鼓励教师申报科研课题，报销论文版面费，鼓励教师外出学习，获取优秀的教学经验和实践素材．（4）鼓励物理教师参加科研组织，参与科研项目，了解学科和科技发展前沿，更好地了解大学物理在科技领域中的应用．多安排物理教师参与力学、光学、热学、电磁学等领域的物理学术会议，多与同领域的优秀学者交流，互相学习［3］．（5）建设良性的职称评选体系，使认真教学，认真科研的物理教师能够脱颖而出，得到学校及学生的肯定．
4结束语
大学物理是一门重要的基础课，是培养应用型和复合型人才的重要课程，其教学质量的好坏直接影响到大学生今后专业课的学习和实际工作能力．大学物理教学改革方案多种多样，找到一条适合当代大学生职业发展的大学物理教学道路刻不容缓．总之，通过开设大学物理课程，让学生有兴趣不断获取新知识，有能力不断改善智能结构．通过学习能力的提高，转化为知识能力，为最终提高学生的职业能力储备力量［4］．这就是大学物理教学改革的最终目的．
参考文献
1仲志国，李根全，李婧．提高大学物理学习兴趣的思考．南阳师范学院学报，2008，7（12）：88～90
2姚建明．大学物理分层次教学平台．湖南第一师范学院学报，2010，10（1）：56～57
3董瑾，黄霞．基于工程应用的大学物理教学改革研究．中国现代教育装备，2015（23）：38～41
专业月考总结范文7
（一）有利于学生的素质提高。
在新课程改革深入推进中，高中生物教学评价模式逐渐有所改变，任课教师坚持从学生的实际学习情况和未来发展需要出发，想办法帮助学生逐渐培养良好的生物素质。在多元化教学评价下，部分学生对生物知识的理解能力有很大提高，实际应用水平也得到提升。同时，学生在生物学习过程中也增长了才干、拓宽了视野、锻炼了思维。因此，多元化教学评价可以有效提高学生的素质。
（二）有利于教师教学水平的提高和专业素质的铸造。
多元化教学评价能够促使教师发现教学中的不足之处和亮点，能够帮助教师找到弥补不足的办法和发挥优点的途径，在多元化教学评价过程中，教师教学水平可以得到逐渐提升，有利于专业素质的铸造。要使用好多元化教学评价，教师需要从其他教师的教学中学习好的办法，在对比中发现自身在生物教学存在的问题，从而，教师在教学中不断地优化自己的教学策略，加快自身水平的提升。
（三）有利于高中生物课堂教学的优化。
每一种教学评价都有自己的侧重的角度和侧重点，不同的教学评价对于高中生物教学来说指导意义也是不尽相同的。可以说，不同的教学评价方法组成了生物教学的多元化教学评价，促使生物教学不断优化创新。
二、生物教学过程中多元化评价的应用
（一）学生自评。
高中生相对来说，心智逐渐走向成熟，他们自身的学习行为和学习效果有明确的认识，有能力进行有效的自我评价。所以，在教学过程中，教师要鼓励学生对自己的学习情况进行评价，发现自己的不足，以此寻找到更好的办法学习，获得更大的提高。例如在教师完成一些展示实验后，可以让学生根据教师的演示进行展示实验。试验结束后，教师指导学生开展自我评价，反思实验中使用的方法、评价实验中产生的现象效果。总结成功的经验，查找失败的原因。在学生自我评价的过程中，在教师的作用是引导和组织，通过学生自我评价，能让学生形成一种学习上的反思，可以使学生的主体性得到良好发展。而学生的自我评价实际也是信息分析、整理、比较的综合素质能力的训练。
（二）学生间互评。
学生间的互评可以让学生取长补短，互帮互学，有利于营造一种良好的学习氛围。当然，在学生间互评的过程中，老师要积极引导，提示学生互相评价时要注意对方的优点，同时能够看到不足，学会与他人交流沟通，给同学提出一些合理的建议等等。例如在生物教学中，可以采取小组合作的教学方法。首先将学生分成若干小组，然后布置任务，通过知识传授和实验观察，最后让学生分组汇报学习内容和观察过程，并由其他学生给予评价。在学生间互评过程中，无形中提高了自身多项思维能力、判断能力、鉴赏能力。具体到互评的形式可以在教学过程中灵活性地开展，穿插进行。
（三）教师评价。
多元化教学评价中，要降低教师评价在的比重。在学生的学习过程中，教师主要工作是能够根据学生的实际学习状况进行针对性的评价，这样学生也能够在教师的评价中找到改进的办法。在评价中，教师的要用好延时评价。就是说，学生回答问题之后，教师不要急于给学生的回答给予评价，而是留一段时间给其他学生进行思考，然后再给出合理评价，这种延时评价方法，为学生讨论分析提供了更多的机会和空间，有利于培养学生创造性思维，有利于引导学生进行主动发现和探究。同时，我们很有必要进行师生之间的互相点评。高中生物教学需要师生之间的相互交流和沟通，这样才能取得更好的教学效果。在生物教学中，师生之间的点评，能有效拉近师生之间的距离，学生能够逐渐发现师生交流和合作学习的乐趣，有利于师生互相学习、共同进步。
（四）结构性分数的评价。
专业月考总结范文8
（一）有利于学生的素质提高。
在新课程改革深入推进中，高中生物教学评价模式逐渐有所改变，任课教师坚持从学生的实际学习情况和未来发展需要出发，想办法帮助学生逐渐培养良好的生物素质。在多元化教学评价下，部分学生对生物知识的理解能力有很大提高，实际应用水平也得到提升。同时，学生在生物学习过程中也增长了才干、拓宽了视野、锻炼了思维。因此，多元化教学评价可以有效提高学生的素质。
（二）有利于教师教学水平的提高和专业素质的铸造。
多元化教学评价能够促使教师发现教学中的不足之处和亮点，能够帮助教师找到弥补不足的办法和发挥优点的途径，在多元化教学评价过程中，教师教学水平可以得到逐渐提升，有利于专业素质的铸造。要使用好多元化教学评价，教师需要从其他教师的教学中学习好的办法，在对比中发现自身在生物教学存在的问题，从而，教师在教学中不断地优化自己的教学策略，加快自身水平的提升。
（三）有利于高中生物课堂教学的优化。
每一种教学评价都有自己的侧重的角度和侧重点，不同的教学评价对于高中生物教学来说指导意义也是不尽相同的。可以说，不同的教学评价方法组成了生物教学的多元化教学评价，促使生物教学不断优化创新。
二、生物教学过程中多元化评价的应用
（一）学生自评。
高中生相对来说，心智逐渐走向成熟，他们自身的学习行为和学习效果有明确的认识，有能力进行有效的自我评价。所以，在教学过程中，教师要鼓励学生对自己的学习情况进行评价，发现自己的不足，以此寻找到更好的办法学习，获得更大的提高。例如在教师完成一些展示实验后，可以让学生根据教师的演示进行展示实验。试验结束后，教师指导学生开展自我评价，反思实验中使用的方法、评价实验中产生的现象效果。总结成功的经验，查找失败的原因。在学生自我评价的过程中，在教师的作用是引导和组织，通过学生自我评价，能让学生形成一种学习上的反思，可以使学生的主体性得到良好发展。而学生的自我评价实际也是信息分析、整理、比较的综合素质能力的训练。
（二）学生间互评。
学生间的互评可以让学生取长补短，互帮互学，有利于营造一种良好的学习氛围。当然，在学生间互评的过程中，老师要积极引导，提示学生互相评价时要注意对方的优点，同时能够看到不足，学会与他人交流沟通，给同学提出一些合理的建议等等。例如在生物教学中，可以采取小组合作的教学方法。首先将学生分成若干小组，然后布置任务，通过知识传授和实验观察，最后让学生分组汇报学习内容和观察过程，并由其他学生给予评价。在学生间互评过程中，无形中提高了自身多项思维能力、判断能力、鉴赏能力。具体到互评的形式可以在教学过程中灵活性地开展，穿插进行。
（三）教师评价。
多元化教学评价中，要降低教师评价在的比重。在学生的学习过程中，教师主要工作是能够根据学生的实际学习状况进行针对性的评价，这样学生也能够在教师的评价中找到改进的办法。在评价中，教师的要用好延时评价。就是说，学生回答问题之后，教师不要急于给学生的回答给予评价，而是留一段时间给其他学生进行思考，然后再给出合理评价，这种延时评价方法，为学生讨论分析提供了更多的机会和空间，有利于培养学生创造性思维，有利于引导学生进行主动发现和探究。同时，我们很有必要进行师生之间的互相点评。高中生物教学需要师生之间的相互交流和沟通，这样才能取得更好的教学效果。在生物教学中，师生之间的点评，能有效拉近师生之间的距离，学生能够逐渐发现师生交流和合作学习的乐趣，有利于师生互相学习、共同进步。
（四）结构性分数的评价。
