专业建设范文1
动漫专业的教学为了符合企业人才的需求，在培养模式上努力将学生培养成为拥有项目制作经验、能够独立地解决实际问题、具备良好的团队合作精神的实用型人才。近两年来在专业建设指导委员会的指导下，我们邀请湖南三辰卡通、宏梦集团等多家企业的专家共同参与，通过对湖南省动画企业高技能人才需求的调查与分析，确定人才培养目标，创新人才培养模式，使动漫教育模式更加符合学生就业、思维创新和产业发展的需要。 一、建立以实践能力为中心的课程体系 我们与行业内优秀企业共同建立现有紧缺和潜在职业岗位所对应的课程体系。动漫专业以动画制作流程为依据，以就业为主导，按照教学由浅入深的原理全面改革、整合动漫专业的课程体系，建立“以动画生产流程为依据、以职业能力培养为目标，融动画艺术与技术于一体”的模块化课程体系。 二、以提高创新素质为目标，改进动漫教学方法 动漫产业是以“创意”为核心的产业，特别强调艺术和技术的创新。当前制约中国动漫产业科学发展最突出的问题，是缺乏优秀的原创作品和原创人才。作为培养动漫人才的“主阵地”，学校应高度重视并加强学生创新意识和创新思维的培养，提高学生以创新为标志的核心竞争能力。围绕培养原创人才，推进动漫教学改革，要求教师要从传统的教学传授者转为教学活动组织者，从单纯教学演示角色转变为一个复合型的教学导演角色。在具体教学中，要将更多精力放在教学活动的组织上，重点强化学生设计思维的启发，鼓励学生的个性与独创。由单纯的老师讲学生听，变成教师组织策划、学生自主学习、师生共同讲评，使教与学双方都处在一个互动的模式中，真正做到“以学生为中心，以创新为本位”。将单纯的课堂讲课与多媒体教学演示、课堂教学讨论、项目团队协作、创意设计答辩、案例教学等结合起来，全面提高学生的学习主动性、创造性。同时，还要在教学中努力营造一种轻松愉快的学习氛围，让每个学生都能根据自己的艺术感受力激发出灵感，创作出有创意的作品。 三、走好培养动漫人才的校企合作之路 （一）企业参与课程设计 企业参与课程设计，可以使课程安排更系统科学，更能适应学生毕业后的就业需求。在条件许可的情况下，还可以将企业文化融入课堂教学，学用结合，理论联系实际。 （二）充分有效地借助企业的资源优势 学校在硬件配备上的投入是有限的，而且一般学校只能建设一些基础性设备，一些高、尖端的设备引进是有一定难度的。比如，动作捕捉仪可以根据真人动作在电脑中实时生成相当于传统一分钟1000帧画面的高连贯的动画动作。但这些设备资金投入相当巨大，只有专业的动漫公司才有可能配备。所以与有一定实力的动漫公司合作办学，可以安排学生到公司实训，保证学生学到的知识和技能不落后。 （三）逐步实现企业项目的引入 开展项目带动课程，课程辅助项目的互动机制。教学过程中将知识点的讲解与学生动手解决实际问题的能力培养结合起来，把教学中心放在学生实际问题的解决能力上，真正体现职业教育能力本位的性质。学生学习到了一定阶段以后，已具备了基本制作技能，这时可以通过兼职的动画师尝试从企业引进一个或若干个项目，导入到课堂的教学中来，通过讲解知识点，分解项目开发流程，将学生编成项目小组，让学生跟随产品完成进度完成各自项目，最终按项目结项的原则进行教学上的课程考核，并从商业化和产品质量的角度最终对产品的市场价值进行评价。还可以让学生根据某些项目做相应的市场调查了解前期策划、市场运作等方面的情况。 （四）聘请企业的动漫师担任导师 聘请企业的动漫师担任导师，采取导师工作室制度，指导学生创作。这样可以使专业变得具有更强的商业气息和实用价值，更贴近市场，为市场培养实用的人才。企业的动漫师处于这个领域的最前沿，他对自己工作室的主张、追求有自己独到的见解。学生根据导师的主张，创作出与导师的主张和追求相近的动漫作品。 （五）校企合作实现对人才培养质量的过程评价和结果评价 在教学中注重实际学习效果的检查，这是检验教学效果所必须的，其中尤其不能忽视过程评价，要求所有的科目均需提供作品作为平时作业，学生便可以在毕业时拥有一份自己的作品集。企业与学校共同对学生的培养过程进行监控，企业参与对学生学习效果的过程评价和结果评价，这样更能调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的职业意识和职业素养。 四、创新毕业设计教学模式 本专业近年来对毕业设计教学环节进行了整合设计。三年级下学期刚开学对毕业设计教学环节进行教学组织规划，或独立完成，或分小组完成。按照商业动画制作流程进行分工，由指定的毕业设计指导老师进行全程的毕业设计与制作的教学指导。 每位学生从毕业设计专业考察、市场调研、课题选定、初步设计概念、设计方案深化、动画策划书制作、动画分工制作，直到后期合成和完成一部完整的动画片。让学生通过毕业设计会独立或协作完成一部动画短片。 动漫专业建设规划应着眼于产业链结构的框架进行专业的内涵建设，着重于行业岗位所需的知识点、能力点及职业素养进行教学改革，走培养新型动画人才的特色之路，为本地区经济建设、社会发展和产业需求提供高质量的复合型动画专业人才。
专业建设范文2
【关键词】医学检验;本科;专科;就业
韶关学院医学院座落在广东省粤北山区，我校医学检验技术本科班招生始于2007年，专科班招生始于2002年。一直以来我们的培养目标非常明确，也一直把立足粤北，面向广东，服务各级医院的理念，融入到人才培养方案和课程教学中。目前医学检验技术发展迅速，我们也应该认清当前专业发展趋势，采取有效的措施促进本校医学检验技术人才的培养，使我们培养出来的检验技术人才能够迅速适应社会的要求，为此我们对2014届、2015届及2016届医学检验技术本、专科学生的就业率及就业方向进行了统计分析，来为医学检验专业的建设提供理论依据。
一、医学检验技术本、专科就业情况分析
我校2014届、2015届及2016届医学检验技术本科班学生共141人、专科学生共125人。现对本、专科就业情况进行如下统计分析：注：镇级、社区、县级、地市级分别指相应级别医疗卫生机构，企业包括独立检验机构及其它公司。从就业情况可看出：医学检验本、专科的就业情况还是很不错的，如就业率高达95%以上、专业对口率也达88%以上,本、专科相差不大，但是收入方便，据调查本、专科稍有差距（本科人均3240元、专科人均2650元），虽然与学生期望值有点距离，但任何医院检验科的奖金收入都是比较高的，就业转正以后情况就会好起来的。从就业方向可看出：检验本科的就业方向主要是地市级、县级医院检验科；检验专科的就业方向主要是乡镇、社区医院检验科及独立检验机构（如广州金域检验中心），这说明学生的就业面广，就业方向稳定，就业前途理想，基本上能做到专业对口，学以致用，从事本专业工作。
二、加强医学检验专业建设
由上述数据可以看出医学检验本、专科的就业情况良好，但是如何加快培养适合临床医学发展需要的医学检验应用型人才，是摆在我们面前的艰巨任务。因此，我们要以学生就业为导向，以能力为本位，以培养应用型高技能人才为目标[1]，明确专业建设目标定位，坚持以教学为中心，以教学基本建设为重点，以教学改革为动力，加快学科建设步伐，从区域经济社会发展和卫生服务需求出发，立足粤北、面向全省，服务各级医院，培养具有创新精神，实践能力强，综合素质高的应用型医学检验专业人才，打造粤北地区医学检验专业人才培养的重要基地。为达到上述办学目标，促进学科建设我们采取了一些有效措施：首先我校医学检验本、专科专业课积极开展教学改革，在满足医学检验专业一般性实验教学的基础上，专业老师可根据实验室的仪器设备，从专业培训的综合要求出发，对原有的实验内容进行筛选、补充、综合，减少验证性实验，增设一些综合性、设计性的实验内容，培养学生获取新知识的能力；其次结合临床实际，医学检验专业学生在学校的临床检验中心可通过实验室开放或者见习的方式，熟悉或掌握医院检验科的规章制度，掌握各种仪器的操作流程，日常维护等方面的专业知识；另外，我们决定在条件成熟的基础上开设专科层次的病理检验技术方向和输血检验技术方向，病理检验技术方向主要是在临床医院病理科做技术员，输血检验技术方向主要是在医院血库及各级血站检验科工作，这样既顺应了临床医疗工作发展的需要，也可以更好地拓宽学生的就业渠道。总之，为了加强医学检验专业的建设，提高学生的就业率，改善学生的就业环境，我们仍然需要更多的努力和付出，同时也希望我们所采取的上述措施可以为其他院校检验专业的建设提供参考。
参考文献：
专业建设范文3
[关键词]专业评估；测绘工程；专业建设
专业建设在高等教育发展中具有十分重要的地位，它可以推动学科建设、课程建设和师资队伍建设，直接体现着高等教育的整体办学水平与发展思路[1-4]。加强专业建设，把专业建设放在高等教育工作的核心地位，是加快高等教育发展，提高专业办学水平，优化人才培养的关键[5-7]。本文以安徽省水利测绘类本科专业评估为背景，结合安徽建筑大学办学特色，分析我校测绘工程专业建设方案的优势和不足，并给出详细的建设方案。
1专业评估
为进一步明确专业办学指导思想，规范和完善专业体系，加强教学基本建设，深化教学改革，加大专业内涵建设力度，突出专业特色，提升专业建设层次和水平，全面提高教学质量和人才培养质量，更好地满足经济社会对高素质创新性人才的需要，安徽省水利测绘类专业合作委员会决定开展专业评估工作。为了有效评估各专业办学水平，安徽省水利测绘类专业合作委员会在以省教育厅颁发的《安徽省普通本科专业综合评价指标体系》为专业评估通用性指标体系的基础上，结合本省高校发展实际，制定了安徽省水利测绘类本科专业的通用性评估指标体系及评估标准。同时按照《水利类教学质量国家标准》、《测绘类教学质量国家标准》并吸收中国工程教育专业认证的理念，在通用性标准基础上，增加水利测绘类专业的补充标准。通用标准一级指标9项，二级指标共24项，另加特色项目，其中重要项目14项，分别为：（1）专业定位与建设规划。主要包括：专业办学定位、人才培养目标定位与培养规格、建设规划及实施方法、专业改革思路与措施；（2）专业与课程建设。主要包括：建设规划及实施方案、专业改革思路与措施、教学计划、课程体系、课程教学大纲与教学内容、课程建设、双语教学、教材选用、教材建设、采用现代化教学手段、多媒体课件、教学方法与考试改革；（3）师资队伍。主要包括：高水平教师、教师数量与结构、队伍建设与综合素质；（4）教学条件与实践教学。主要包括：实验装备及利用、实践教学、图书资料及其利用、质量监控、教学文件和档案管理、教学研究以及教学改革成果；（5）教学管理。主要包括：质量监控、教学文件和档案管理；（6）教学研究。主要包括：教学研究、教学成果改革；（7）科研水平。主要包括：学科建设、科研项目以及科研成果；（8）教学质量。主要包括：人才培养质量、学生创新能力；（9）社会声誉。主要包括：生源、毕业生就业、社会评价；（10）专业特色与优势。主要包括：专业办学特色、专业教育特色、专业教学特色、专业教学管理特色。专业补充标准包括：（1）课程体系。主要包括：课程设置、实践环节、毕业论文；（2）师资队伍。主要包括：专业背景、工程背景、国际化背景；（3）专业条件。主要包括：实验条件、实践基地。
2专业评估背景下的测绘工程专业建设
安徽建筑大学是安徽省唯一一所以土建类学科专业为特色的多科性大学，始建于1958年。测绘工程专业于2005年立项申报审批，2006年09月正式开始招生，从专业开办至今，我校非常重视测绘工程本科专业的建设与发展。经过十余年的办学，我校测绘工程专业逐渐形成了以古建筑测绘为特色的办学模式。在专业评估背景下，对我校测绘工程专业进行全面建设，有利于我校整合教学资源、优化教学结构，根据标准进行自我评价及诊断专业建设和发展状况，从而为提高学生培养质量以及促进专业的长久发展提供决策依据。结合我校测绘工程专业具体情况，还需要进一步加大专业基础性建设工作，具体如下：
2.1突出古建筑测绘的特色，进一步探索我校测绘工程专业人才培养模式
我校测绘工程专业是以古建筑测绘为特色，古建筑测绘是保护、发掘、整理和利用古代优秀建筑遗产的基础环节，因此，在人才培养模式方面应重点突出古建筑测绘，在测绘工程专业的课程体系中融入相关课程，为学生打造牢固的理论基础。结合安徽建筑大学的优势学科，综合考虑当前测绘技术在古建筑测绘的应用前景，我们将专业课程体系设置为3个课程群：单体建筑课程群（面向古建筑外业测量及内业绘图）、古建筑变形监测课程群（面向古建筑保护）、古建筑三维建模课程群（面向古建筑三维精细模型构建），学生可根据自身兴趣选择一个或者多个课程群，全方面培养古建筑测绘方面的高级人才。
2.2进一步加强实验室和实习基地建设，增强学生的实践能力
根据专业评估的相关要求以及我校测绘专业特色和具体实际，着重对如下两方面进行建设。
2.2.1实验室建设
自2006年以来，在校内建立了普通测量实习基地，布设了7个图根测量平面和高程控制点，建立了数字城市虚拟实验室、测绘工程综合实验室及3S实验室，可以开展全校工科专业测绘基础技能实习及测绘专业的数字测图、控制测量，工程测量等专业实习。根据专业评估要求，拟采取如下措施：①针对大一大二的学生，着重掌握扎实的测绘基础理论知识和测绘仪器的基本操作技能。针对大三大四的学生，拟每年定期举行校测绘技能大赛，锻炼学生的动手能力以及培养学生的团队合作精神。②为了响应工程教育专业认证的要求，拟定期举行校测绘程序设计大赛，加强培养学生测绘程序软件设计与开发的能力。通过两次大赛结果，选拔每年全国测绘技能大赛的参赛选手。
2.2.2实习基地建设
我校与安徽国土厅、安徽省测绘院、合肥测绘设计院等多家单位建立了产学研及学生校外实习基地。现场实习是测绘工程专业学生的重要实践活动，建立有效地野外实习基地，有利于培养学生对现场问题掌控能力，加强学生对仪器的动手能力。根据专业评估要求，我校拟从以下两个方面着手进行实习基地建设：①校外教学基地应满足我校古建筑测绘的专业特色，使学生可以将校内所学的理论知识用于实际，包括：单体建筑的平面图、各层平面图、正横剖面图、监测古建筑形变特征以及古建筑三维建模等。因此，我校正积极与黄山市歙县联系，建立校外教学实习基地。②校企合作办学基地，近年来我校积极与古建筑测绘企业联系，不断寻求更好的切入点，加强校企合作，且取得了一定的成果，后期拟进一步加强这方面的工作。
2.3优化师资结构，加强教师综合素质
从专业开办至今，我校非常重视测绘工程本科专业的建设与发展。目前，自开办专业至今，我校测绘专业的师资力量得到了一些增强，现有11名专业教师，其中具有博士学历（或学位）教师4人，硕士学历（或学位）教师4人，占72.7%。专业评估中要求师资队伍具备合理的结构，具有一定的科研与教学能力。高水平的师资队伍是提升教学质量，加强专业建设的重要保障。目前我校专业教师数量充裕，但是以青年教师为主且具有高水平教师较为缺乏，参考专业评估要求，拟采取如下措施：积极引援以及业内交流，包括引进企业、研究所的一些高级工程师，补充实践经验丰富、科研工作能力强的高素质教师。加强师资培养工作，提高现有师资的实践工作水平，提供进修、学习机会；改善工作、学习和生活条件，留住人才。
2.4深化培养目标，加强人才培养质量，提高学生的创新能力
专业评估标准中有人才质量和学生创新能力的要求[8]。加强人才培养质量及提高学生自主创新能力是培养学生的根本目标[9]，结合我校的具体情况，重点从思想道德教育、创新实践活动和毕业设计三个方面进行加强。思想道德教育。加强学生思想道德素质，贯彻在报告中关于高等教育内涵式发展的重要讲话精神，以及新时代全国高等学校本科教育工作会议提出的坚持“以本为本”，“四个回归”的教育理念，大力弘扬民族精神，加强思想道德建设，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。创新实践活动。主要包括通过学生科学研究课题（国家大学生科研创新计划项目、学校创新计划项目等）、专业竞赛（全国GIS大赛、论文大赛等）、创新大赛等活动，以老师指导为辅助，指导学生在课题或竞赛过程中的自我学习和解决问题，培养学生发现问题的嗅觉，并尝试将学生引入到老师的纵向课题中来，开阔学生的视野，培养学生从事科学研究的基本技能。毕业论文（设计）。毕业论文是检验学生在校学习成果的重要措施，也是培养学生运用所学知识和技能，理论联系实际，独立分析，解决实际问题的能力，对学生从事科研工作的基本训练。根据我校以往情况，需要加强工作具体如下：①加强导师与学生的交流，定期召开交流会，指导学生解决所遇见的问题；②严格把关毕业论文，并邀请同行专家进行评审，并拟将引入二辩机制；③毕业论文（设计）与实践实验教学、创新活动相结合，教师通过指导学生实验实践教学以及创新活动，可以明确学生的特点，这样做的好处在于：一是便于因材施教，二是便于选题。通过此举可以将毕业论文（设计）的工作从大二贯穿于大四，提高学生对问题的认识，加强学生解决问题的能力。
3建设目标
根据专业评估标准，我校拟采用三年左右的建设周期完成上述建设内容，达到专业评估的要求，为进一步通过国家工程教育专业认证打下坚实的基础，具体目标如下：
3.1通过安徽省水利测绘类本科专业评估
以专业评估标准为依据，进行测绘工程专业建设。根据评估标准寻找我校测绘工程专业的不足之处，加强我校测绘工程专业建设力度和效率，在高质量通过专业评估的同时，提高我校测绘工程专业的办学水平。
3.2培养高素质的人才
通过对我校测绘工程专业的实践教学、特色办学等方面的全面建设，可以为我校测绘工程专业的学生提供优良的学习环境，对学生在德智体美劳全方面进行培养，可以为祖国培养出更多的高素质人才。
3.3建立高水平师资队伍
根据专业评估标准，加强师资队伍建设，通过引入高水平教师、加强师资培养、加强师资待遇等方面，在吸引高水平教师的同时并为教师的发展创造良好的平台，最大程度上提高师资力量。
4结语
专业建设范文4
《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，加大专业建设改革力度，产学合作教育结合紧密，突出高素质技能型人才的培养，专业建设日趋完善，成为我院的特色专业。 1深化校企合作，走紧密型产学结合之路 1.1建立校企合作、工学结合的长效机制 在专业建设过程中，始终牢固树立“以市场为导向，以就业为核心，以行业、企业为依托”的校企合作办学理念，努力寻求校企合作，坚持走产学结合的办学道路。成立了以安徽省运动医学行业、相关企事业和各运动训练管理中心专家为主的康复治疗技术专业建设指导委员会,定期召开专业建设会议，全程参与本专业的建设。 与安徽省残疾人康复研究中心、安徽省重竞技运动管理中心等5家企事业单位建立了合作关系，进行办学及人才培养的全面合作。09届订单培养毕业生占本专业毕业生的34.5%。依托康复保健的相关行业和部门建立了安徽省武术拳击运动管理中心、安徽省田径游泳运动管理中心、安徽省体操击剑运动管理中心、安徽省射击水上运动管理中心、安徽省残疾人康复研究中心等9个校外实习、实训基地。 专业建设委员会和合作单位的专家在专业定位和规划、人才培养方案的制订、课程建设与改革、“双师”队伍建设、学生专业实习、学生就业等方面与我院进行了紧密型的合作，建立了校企合作、工学结合的长效机制，形成了紧密型产学合作教育的局面。 1.2以工学结合为切入点，进行人才培养模式改革 以“三块并重，二层深入”的教学理念构建人才培养模式。“三块并重”即“主干课程”、“实验实训”、“职业资格证书”三块同步要求，同步进展，主干课程强调实验实训，尤其在专业技能课程教学进程中以取得职业资格证书为目标安排教学内容，使理论教学、实践教学、资格证书教育环节紧扣，将能力培养主线贯穿全程。“二层深入”即实训实践、实习实践环节层层递进，抓落实，促质量，逐步提高学生的应用能力及实际操作能力,学以致用，学能致用。 通过对体育保健与康复专业人才应具备的知识、能力、素质的深入分析，经过几年的探索，根据专业培养目标，制定了知识、能力和素质相结合的技能型人才培养方案，形成“一条主线，三个循环，二个阶段，三个方向”的人才培养模式。 三个循环：即实训、见习和毕业实习环节层层递进。 二个阶段：第一阶段即前5个学期，按照专业培养方向，依托校内外实训基地，使学生掌握基本的理论知识和操作技能，培养学生全面的基本素质。 第二阶段即最后一个学期，主要在校外实习基地和一些准用人单位进行，以毕业（顶岗）实习的形式，进一步提高学生的知识和技能，形成综合实践能力。 同时培养较高的职业素质，提前融入职业角色。 三个方向：即把就业岗位定位在运动保健、康复治疗、公共健康指导三个方向，突出专业设置的针对性与适应性。 以工学结合为切入点，大力推行现场教学、案例分析、教、学、做一体化等教学模式，努力探索“工学交替”的人才培养模式。学院投入了大量资金，着重进行了实验室和校内实训基地的建设和完善。依托校内外的实训、实习基地，从第二到第五学期，每周进行至少6学时的专项技能训练，将学生按小组分到各优秀运动队、康复机构等实训基地。在学校学习以理论学习为主，技能训练为辅，在实训基地以技能训练为主，理论学习为辅。整个过程以专业技能的训练作为主线，将学生的道德修养教育与企业文化教育、专业理论与技能训练有机结合。人才培养模式充分体现了实践性、开放性和职业性的特点。 1.3开发校本教材，建设双师队伍 加强产学合作教育，与运动管理中心、康复治疗部门等合作单位共同开发了《运动伤科推拿学》、《运动伤科推拿学实践指导》、《运动解剖学实验指导》等体现专业特色的校本实训教材和《运动解剖学》、《康复护理》、《创伤急救学》等专业核心课程，使课程教学真正体现出职业岗位对知识、能力的要求。 与行业、企业之间通过人员互兼互聘开展了广泛的合作。聘请合作单位的技术专家为兼职教师，主要承担专业技能课的教学任务。定期请专家给师生开办学术讲座，就业指导和成才教育，对学生实行以获取职业资格证书为目的的技能培训，指导专业实习实训，促进了教学质量的提高。同时专业教师积极为体育行业、康复机构开展技术服务、培训，加强了专业教师与行业技术人员之间的业务交流，为教师创造了提高业务能力的机会，促进了“双师素质”教师队伍的建设。 2以专业技能为核心，构建以能力为本的课程体系 2.1构建以专业技能为核心的模块化课程体系 针对安徽省体育行业和康复治疗市场的需求状况，结合我院的办学特色，把“培养德、智、体、美全面发展的,具有较全面的体育保健与康复治疗的基本知识和技能，能服务竞技体育并能满足人们日益增长的全民健身、康复保健等方面需求的高素质技能型人才”确定为专业培养目标。 坚持以对岗位职业能力的分析来构建课程体系。 专业指导委员会通过定期的调研、讨论，不断修订、完善技能型人才培养方案。 根据培养目标，按照运动保健技能、康复治疗技能、公共健康指导技能三个培养方向的要求确定三个子模块内容，进而形成专业技能模块，再由专业技能模块开发出专业基础模块、综合实践模块、基本素质模块、职业素质拓展等四大课程模块，由此构建了以能力培养为本的理论教学体系和实践教学体系理论教学体系根据专业培养目标要求选择内容，基础课突出应用和适度，专业课强化针对性、实用性和先进性。#p#分页标题#e# 实践教学体系由实验、实训、实习、毕业论文四个重要环节构成，与理论教学体系有机结合，相互渗透，有效地培养学生的职业能力。 以专业技能训练为主线，几年来不断对课程结构进行调整。较大幅度地调整了专业基础和专业技能课的结构，如将较综合的《运动医学》细化为《运动医务监督》、《营养学》和《运动处方》。 2.2实施“双证融通，一教多证”教育 将核心课程的教学内容与相关职业资格、技术等级的培训鉴定相衔接，进而形成了专业特点突出、教学效果良好的“职业资格”与“学历教育”相结合的教学过程。如要求在《运动伤科推拿学》课程结业时必须达到相应的技能考核标准，同时还可考取保健按摩师中级证书；《营养学》课程结业时，学生可考取公共营养师资格证；体育技术课结业后学生可根据自己的特长，考取健美操、跆拳道等社会体育指导员证书。已毕业的三届学生中，85％以上的学生在拿到毕业证的同时取得了按摩师证、营养师证、社会体育指导员等一个或多个职业资格证书。这些证书的获取，提高了学生的能力层次，扩大了学生的就业选择余地。 职业资格证书教育的实施，使教学过程与学生专业能力的培养更加紧密，为专业人才培养目标的实现发挥了积极作用。同时，“资格证书”教育又促进了核心课程的建设，使《运动伤科推拿学》、《运动解剖学》等核心课程依据职业岗位的需求，不断进行教学改革，进行“教、学、做一体化”的教学设计。 3不断改革，打造特色 3.1立足体育行业，服务竞技体育 以“立足体育行业，面向康复保健市场，培养高技能人才，服务竞技体育，服务大众健康”为指导思想，在我院积极推进“教科训一体化”的建设中，充分利用独特的教学资源为竞技体育做好服务。 专业教师为安徽省奥运会冠军邓琳琳、摔跤奥运亚军许莉等提供了医疗保健服务，为备战全运会的运动训练队担任队医。 这些服务工作的开展，为安徽省竞技体育“奥运夺金、全运突破”目标的实现做出了贡献。 通过学生的顶岗实习，连续几年承担了安徽省举重队、体操队、跳水队等多个运动队运动员的推拿按摩与运动恢复，及运动创伤的康复与治疗工作，既培养了学生的岗位职业能力，也促进了竞技体育的发展，实现了“双赢”效应。 3.2面向康复保健市场，体医结合，培养“一专多能”的技能型人才 我们立足体育行业，认真探索体育与医学之间的内在联系，灵活把握培养目标，根据独特的资源优势，将本专业建设成为了不类同于康复治疗学专业的、体育与医学结合的特色专业。 在课程体系的构建上，突出“体医结合”和“以中医传统保健康复为核心的中西医结合”两条主线。在医学知识和技能方面，重点放在传统医学上，如推拿学、针灸学等；在体育学科方面突出健身体育、保健体育、康复体育、娱乐体育等各种体育锻炼方法。 将相应的技能培养贯穿于人才培养方案的制订、人才培养模式的改革、课程体系的构建、教学内容的选择、师资队伍的建设等人才培养的全过程，使学生具备人体科学、体育科学、传统医学、运动医学和保健康复医学的知识和技能，充分体现了“服务竞技体育，服务大众健康”的专业教育理念。 开设了《运动解剖学》、《运动生理学》、《运动伤科推拿学》、《运动医务监督》等一批“体医”知识交叉与渗透的特色课程，使本专业的学生在运动创伤的防治、运动性疲劳恢复、人体运动机能评定等知识和技能方面特色明显。 运动保健、康复治疗和公共健康指导等多方向的课程体系设置突破了传统的体育院校窄口径的人才模式，使学生成为“体医结合，一专多能”的复合技能型人才。毕业生的跟踪调查显示学生就业面宽，发展空间较大。 自我国于20世纪80年代从国外引进康复医学以来,康复治疗技术这门新兴的技术专业显示了强劲的发展势头和成长活力。同时竞技体育的不断发展、全民健身运动的日益火爆以及现代疾病、人口老龄化和伤残人口的增加都急需一大批具备专业能力的体育保健与康复人才。而懂得医学知识的人不一定了解体育运动的有关原理，了解体育运动的人又缺乏医学医疗知识，体育院校的康复治疗技术专业是医学与体育的有机结合，它所培养出来的人才将弥补这一空白。
专业建设范文5
学科建设和专业建设作为高校的两大重要职能，始终贯穿学校办学过程之中。从目前高校运行机制来看，二者往往分属高校不同部门管理，在运行过程中必然存在一些需要解决的问题。
1.1要厘清二者内涵
学科建设的主要内容有学术队伍建设、科学研究、人才培养质量等。专业建设涉及制定专业培养目标和规格、确定专业设置的口径、制定专业人才培养计划等，具体表现在专业的教学内容、课程体系、教学方法上。学科建设中的高水平的师资队伍、包含学科发展成果的专业课程教学内容等，为专业建设创造一种良好的学术氛围和探索研究的环境，有利于将新的科研成果及时引入教学内容，形成办学特色和优势。同时，通过专业建设和人才培养，可以有效培养学生创新意识和创新能力，参与教师科研活动，促进学科的发展。高校的学科建设与专业建设不仅不是互不相干，而且可以相互影响、相互促进。
1.2要明确二者目标
专业建设的目标是培养出高素质的深受社会欢迎的人才，建设内容主要是明确专业建设理念、人才培养目标和方案、课程建设规划等内容。学科建设的目标是提升学科建设水平，形成更高水平的标志性成果，内容主要是学术梯队、科研平台、学术方向等方面建设。学科建设的标志性成果是多方面的，可以是高水平的研究成果，也可以是打造了高水平的人才队伍，还可以是培养了高素质创新人才。有学者提出大学学科建设的主要目的是培养人才。专业建设和学科建设的目标从某种程度上是一致的，甚至可以说专业建设的目标就是学科建设目标的一部分。学科发展的目标实现必须是在专业的基础之上。没有专业支撑的学科是“根松枝疏”，专业的设置又必须是建立在学科基础之上，没有学科支撑的专业是“无本之木”。
1.3要统筹二者资源
对于特定高校，教育资源在一定时间范围内是定量的，如何分配人力资源、经费等重大资源，对于能否提升办学水平至关重要。所以，要统筹考虑教育资源的分配，避免激化专业建设与学科建设资源利用冲突，科学合理安排，激发二者活力，实现专业建设和学科建设共同进步，推动共同发展。
2如何建立学科专业互动机制
如何处理好学科建设与专业建设的关系，构建学科与专业的良性互动机制，对于推动科学研究与人才培养良性发展，构建学科、专业和科研三位一体创新人才培养体系，具有重大意义。
2.1统筹专业与学科建设，做好专业建设规划
学科建设与专业建设缺乏统筹规划，没有纳入一个大的建设体系中，出现了学科建设与专业建设“两张皮”的现象。所以，围绕人才培养的根本目标，高校要切实处理好学科与专业关系，科学制定学校学科和专业建设规划。在制定专业建设规划中，要加强与学科建设的衔接，学科是专业发展的基础，专业只有建立在学科发展的基础上，人才培养才能真正符合学校的特色和优势。专业和学科建设是一个长期的过程，在这个过程中，两者相互联系、相互促进。
2.2以需求为导向，夯实学科专业发展基础
人才培养质量的高低关键在于大学培养的人才是否符合国际及区域发展需求，所以建立和发展学科专业也以需求为导向。但是，设立新的专业建立在需求基础上的同时，还需要坚实的学科基础，如果专业没有学科的优势和特色为基础，专业建设也不会有太大作为。在高等教育走向内涵式发展的关键时期，学校面临很多人才培养和新兴特色专业建设的机遇，在谋划建什么专业的时候，一定要结合学校建设和发展的优势。即使在特殊情况下，为抢抓机遇建设某个全新专业，也要尽快抓紧该专业的学科建设。只有师资、平台、科研等方面实力提升了，特别是凝练出了优势特色学科建设方向，才会辐射到专业建设质量。
2.3找准特色与优势，落实分类建设方针
学校要站在全校发展的全局，梳理学科专业的建设基础，找准优势与特色，谋划学科专业的发展方向，分类建设。对不符合社会发展需求、建设基础薄弱且就业率低的专业，要坚决予以停办；对传统优势学科专业，在控制规模的同时加大支持力度，打造精品；对符合社会发展需求的应用型专业，要加强建设，在追求建设质量同时扩大规模及覆盖领域；积极促进学科专业交叉融合，加快培育新兴交叉专业，培养高素质复合型人才。
2.4统筹学科、专业与科研资源，服务人才培养
专业建设范文6
依据国家高等职业教育培养技术技能人才的定位，以全面落实“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式为平台，面向建设领域相关专业群，研究并深入实践以“一个建设、二个合作、三个服务”做为内涵式发展主线。持续提升服务行业产业链能力，构建特色专业群的建设体系。以不断提升特色专业群的人才培养质量为目标，融入产业链深化校企合作；更新特色专业群教育理念，依托产业链开展国际交流合作。围绕特色专业群多渠道开展技能鉴定与培训，为产业链从业人员素质提升服务；积极开展教科研活动，为产业链专业群教学改革和行业发展服务；搭建特色专业群职业教育服务与交流平台，为全国和天津职教战线师生服务。以德育为先、教育为本、人人成才的教育理念为先导，不断创新提升服务行业产业能力和建设领域相关人才培养质量的途径，促进学院教育教学质量和建设领域相关人才培养质量的全面提升。
二、研究与实践的主要方法和路径
1.对建设中存在的核心问题开展研究
主要围绕以下四方面问题开展了研究与实践：一是面向产业链,如何精准确立特色专业群建设方向及路径，解决专业设置问题。二是面向产业链,怎样创新校企合作平台的搭建方式及路径，解决培养方式和内容问题。三是面向产业链,全面探索提升服务行业产业能力的方式及路径，解决专业建设质量问题。四是面向产业链,全面探索提升技术技能人才培养质量的方式及路径，解决人才培养质量问题。
2.将要素创新与集成创新相结合，整体推动人才培养质量提升
研究实践中，在专业建设、校企合作和服务能力提升等三方面进行要素创新，在此基础上整合相关成果，构建面向建设领域产业链特色专业群的集成创新。实践中创建了行业产业链、特色专业群和专业链三者紧密衔接、深度铆合的专业建设路径。以建设领域行业产业链上典型工作任务分析为基础，集合工程对象相同、技术领域相近的专业组成若干专业群，对专业群共享资源和专业特殊需求分别进行建设。将项目建设产业链划分为前期、建设、营销和使用四阶段，确定15个典型工作任务，形成以建工技术和房地产专业群为核心，经济管理等专业群为辅，共19个专业构成的专业链，构建出产业链、特色专业群和专业链紧密衔接深度铆合的专业格局。围绕产业链构建了专业群“平台+模块”课程体系。专业群平台课程根据专业群所培养的技术技能人才应必备的共同基础知识和基本技能设置，由公共课和职业技术基础课组成。建筑工程专业群专业平台课程包括公共基础课、建筑识图、建筑材料、测量技术、建筑构造和施工技术等。模块课程是根据不同的专业或根据不同的职业岗位群需求，按照教育内容与岗位要求、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程、课程教学与职业资格考试有效衔接而设置。
3.将产业链发展与特色优势专业群和专业链建设联动
校企共同开展教研活动，以建设领域产业链上典型工作任务、岗位职业标准和产业升级现状及趋势分析为基础，围绕专业群建设强化共享型教学资源建设，调整专业群和专业链上专业设置、课程体系及教学标准、内容、方法、资源建设等特色优势专业群和专业链的建设路径。目前，对应产业链，校内实训基地可完成建设项目可行性研究、建设用地的取得、建筑结构施工与管理、设施设备施工与管理、项目造价管理、装饰装修施工与管理、配套园林工程施工与管理、项目营销与管理、物业管理（安防、保洁、绿化、楼宇智能化）、房地产价格评估、房地产经纪、建筑电梯管理与维修、房屋安全查勘鉴定及修缮施工、建筑虚拟展示等模块的实践教学任务，既满足了产业链上关键岗位技能训练需求，又满足了专业群实践教学需求，部分项目达到行业领先水平。
4.以机制体制创新为龙头，搭建“立体化”校企合作新平台
建立多层次、多渠道、多形式的校企合作平台是开展职业教育专业建设的重要保障。以人才培养模式改革为载体，开展校企和校际合作；以教改项目为载体，校企合作开发优质教学资源；以提升学生综合职业素质为载体，探索校企合作新途径；以校企合作资源共享机制为载体，创新教学改革、师资队伍建设方法；以国内外校际、校企交流机制为载体，搭建一个国际化视野的教学改革平台。在企业共建专业教研室6个，作为校企师资共同开展教研的平台；在学院共建企业工作室3个，搭建引进企业真实工作项目作为教学载体的平台；组建学生专业社团3个，作为校企合作共育人才第二课堂的平台；建立技能鉴定基地和生产性实训基地各2个，作为学生和企业员工技能鉴定平台；在行业企业建立房地产专业人才培养工作站1个，作为集师资培养、学生顶岗实习、专业建设于一体的校企合作平台；打破时空界限，在校企间开播“远程直播课堂”；精办《中国房地产》杂志，作为行业研究和教科研新平台。
5.全方位多维度服务行业、产业和职教战线，提升专业群服务能力和水平
专业服务行业产业能力，是衡量专业建设水平的重要指标之一。围绕服务能力的提升开展专业建设，面向全国建设领域开展岗位培训和企业内训；以学院为基地引进优质资源，校企合作开展技能培训；以教科研活动带动服务能力和教学质量提升；支持教师深入行业和企业挂职，开展技术服务；精办《中国房地产》杂志引领行业理论研究，指导相关业务开展；承办全国和天津职业院校技能大赛及中、高职院校骨干教师部级和省级培训。实践中，探索凝练城建领域职教特色，集合行业职教资源服务行业发展的方式及路径，将学历教育与职业培训并重，发挥住建部全国房地产行业培训中心、国土资源部干部教育培训中心天津基地、天津国土房管系统行业培训单位等职能，在全国开展职业培训，年培训人数2万人次以上。
三、研究与实践的成果应用
按照边研究边实践的方针，在项目研究过程中运用了实验研究法，将研究成果及时运用到学院相关教育教学改革之中，引领学院专业建设向纵深发展，取得了显著效果。
1.带动了学院全面深化教育教学改革的实施
研究与实践的成果支撑了中央和天津市财政支持在我院进行的实训基地、专业、教育体制改革试点及高职院校办学水平提升项目的建设；开拓了技术技能培养与思想和职业道德教育并重、聚焦学生人人成才、持续提升培养质量的方式及路径；提升了学生培养质量，在全国相关技能大赛中学生获奖69项，就业率稳定在95%以上；提高了教师教学研究质量，围绕项目，主持完成中国职教学会等单位课题8项，43篇，8篇在各级评比中获奖；建成了一批优质教育资源，教师主编42本规划教材、建成了“房地产价格评估”精品资源共享课和物业管理专业教学资源库、开发了“房屋登记与训练”等4个软件，在全国和天津课件大赛中获奖。
2.提升了学院服务全国职教战线的能力和水平
学院连续5年圆满承办全国职业院校技能大赛建设类比赛，开设了工程算量、工程测量、装饰工程技术、建筑CAD、智能楼宇和建筑给排水等6个赛项和天津高职“工程造价”竞赛；高水平承办了高职院校（建筑工程和房地产）骨干教师部级培训、天津市中职（建筑）、安徽省高职（建筑工程）骨干师资培训，与天津大学联办全国中职（建筑）骨干师资培训；与宁夏财经职院共建物业管理专业、与天津职业技术师范大学合作共同培养职教师资、与8所中职校建立中高职衔接联席会议制度。项目成果在全国相关会议上交流，中国建设报、新华网、天津频道等多家媒体报道。
3.拓展了学院服务建设行业的领域
发挥住建部和国土资源部培训基地职能，面向全国建设领域开展职业培训；教师受聘行业相关管理部门、行业协会和企业，常年从事咨询、鉴定和评标工作，担任“天津市物业管理招投标服务中心”评标专家，主持完成数百个物业管理项目招投标;主持完成了“天津市房屋修缮工艺标准”和“天津市房屋修缮工程施工质量验收标准”两部地方标准的编制工作。承担住建部、中国房地产产籍产权学会等单位课题多项；《中国房地产（学术版）》创刊，服务行业理论研究，发挥引领行业理论研究方向，指导相关业务开展的办刊宗旨，聚集行业专家和学者，聚焦具有前瞻性的理论及热点问题研究。
四、研究与实践结论及建议
专业建设范文7
关键词:职业院校;模具专业;课程建设;实践
模具专业是一门实用性较强的专业科目，尤其是在我国工业经济快速发展的形势下，对模具专业人才的需求量不断上升，由此为职业院校培养模具专业人才提供了有利的条件。根据目前社会对人才的需求角度出发，职业院校在模具专业建设方面，不仅要注重对专业人才“量”的发展，更要重视对“质”的追求。所以在模具专业课程建设方面，要从社会需求性，人才职业能力培养，师资队伍建设以及实践操作能力等多方面考虑，以市场需求为导向，以满足企业用工为标准，探索科学合理的模具专业课程体系建设，为社会培养高素质的应用技术型人才。
一、职业院校模具专业建设思路
结合职业院校的办学宗旨，模具专业课程建设思路主要应该坚持与现代制造业对接，走产学研相结合的发展道路，只有工学结合，才能够适应企业的岗位需求，才能够有效提升模具专业教学水平。所以模具专业课程建设应该遵循一切从实际需求出发，从课程体系的确定，教学内容的设定，教学方法的创新以及实践操作环境等各方面全面发展，在提高教学水平的同时，还能够为促进社会的经济发展奠定坚实基础。
二、模具专业课程建设实践措施
(一)合理确定课程体系
课程体系的确定是模具专业建设的重要基础，为了全面提升学生的综合素质，一切都需要从职业岗位需求入手。通过对模具行业的岗位需求进行动态调研分析，为课程体系的确定提供有利的依据。根据对多家企业的实地调研，合理分析岗位对学生职业能力以及素质培养的需求。再结合行业发展对模具专业人才未来发展的主要趋势，在行业专家、企业、院校领导、学科负责人的共同商定下，合理确定课程体系。在课程体系确定过程中，要从人才的可持续发展角度出发，岗位需求的多样化以及完善的职业规划等方面综合考量，以岗位任务为需求，直接转化为教学目标，从而构建完整的模具专业课程体系。
(二)规划教学内容
在确定课程体系后，应该对教学内容进行合理的规划。因为模具专业所培养的人才将来所从事的工作岗位具有很强的实践性，都是在生产和服务的第一线，比如模具制造工艺编制、模具制造加工、模具绘图员、模具装配调试与维修等等，所以对学生的要求不仅要具有扎实的专业理论知识，同时还要与实践相结合，能够将理论与实践相结合。所以教学内容的选择应该更加注重实操性，无论是专业基础课程、专业技术课程还是实训课程都应该从岗位需求出发，确保学生所学知识能够胜任岗位需求。在实际课程教学时，教学内容的安排应该注重与案例的结合，在讲授理论知识时，应该配以相应的模型，这样学生才会将零件名称、专业术语等陌生的词语与实物联系起来，激发学生的学习兴趣，进而提高教学水平。
(三)创新教学方法
教学方法的选用直接关系到教学水平，而根据模具专业实践性强的特点，在实际课程教学中，始终应该坚持理论与实践相结合的教学思路。课程的讲解始终以岗位需求为主线，注重实际岗位中对知识的掌握和理解。为了更加形象的讲解理论知识，可以充分利用多媒体课件、教学录像等现代化教学方法，实际演练理论知识中的内容，强化学生的记忆。三维数字化产品模型的展示，更利用学生对理论知识的理解。教师可根据实际需求，在案例教学法、项目教学法、模块教学法、情境创设以及任务教学法中合理选择，可在实训中心进行现场教学，边讲边练，可有效提高教学水平。
(四)加强师资队伍建设
师资队伍建设是职业院校的重中之重，是培养高素质技能人才的重要保障。根据模具专业的特点，“双师型”的教学人才更加可贵，既能够熟练了解专业教学知识，同时又对企业岗位需求有深入的了解，才能在实际教学中取得较好的效果。为了增强师资力量，还可以利用校企联合的优势，一方面将校内教师派遣到企业中实践，了解最新的工艺技术和方法。另一方面邀请企业中的优秀技术骨干定期到校进行实践知识的讲授。双方互相促进交流，增长经验，为模具专业建设提供更加有利的条件。
(五)注重实训建设
模具专业是一门实践操作性较强的课程，为了培养学生的实践操作能力，将理论与实践相结合，实训基地是专业教学的重要组成部分。实训基地可分为校内实训中心和校外实习基地。校内实训中心部分可根据学校实际条件，主要以模型室、模具拆装室，冲压模、塑料模加工实训室等，通过数控车床、数控铣床、快速成型机设备为学生提供实践锻炼的机会。校外实习基地是学生进行顶岗实习的重要基础，所以学校应该加强校企联合的教学模式，为学生寻找实力较强的实习基地，这样才能够让学生得到真正的锻炼。实训建设是模具专业课程建设的重要组成部分，也是将理论应用于实践的重要阶段，是学生走入社会的重要过渡阶段，所以应该更加重视实训课程建设。
三、结语
模具专业作为职业院校的重要科目，为了适应职业教育的可持续性发展，在模具专业课程建设方面必须以企业实际岗位需求为导向，以培养学生具有职业能力为目标，合理确定课程体系，明确教学目标，优化课程内容设置，加强师资队伍建设，注重实训基地建设，由此才能够全面提升学生的综合素质，为培养优秀的职业技术人才创造有利的条件。
参考文献:
［1］金鑫．职业院校模块化的模具拆装教学培训系统的构建［J］．中国培训，2017-07-13．
［2］李庆．职业院校模具专业课程体系建设探索与思考［J］．教育教学论坛，2013-06-12．
专业建设范文8
1．1课程设置
①课程体系设置中注重专业教育，人文素质教育、医德医风教育相对薄弱。②检验医学相关临床课程设置求广求全、培养重点不突出。③专业必修课程过多，学科交叉、岗位需要的选修课程和专题讲座极少。④课本教学、课堂讲授为主要方式，教学网络化与数字化水平低下。⑤课程体系由5年制“医学士”改为4年制“理学士”，原有课程体系明显不适合现教学需要。
1．2实验教学
①检验专业实验课程存在设备陈旧、利用率低，管理水平差。②注重理论课程学习，对临床实验教学和管理关注不足。③实验课教学偏重教材知识讲授，科研精神与科研能力等创新性能力培养不足。④实验教学内容与临床实际应用脱节，与现代医学检验发展现状脱节。
1．3实践教学
①实践教学管理松散，专业技能培养方式落后。②未及时与实践教育基地沟通，不能及时了解实习同学思想动态。③因为实习基地师资、管理水平不同，实践教学效果存在明显差异。
1．4前、后期教师缺乏交流
进行基础课教学的前期教师缺少机会接触临床，对医学理论知识在临床实践中的具体应用缺乏一定的了解和实践；来自医院进行实践教学的后期教师教学经验相对不足，在教学方法、语言组织能力等方面存在一定的缺陷。
2检验专业建设的初步尝试
针对培养方案调整，以及存在的问题，我们在借鉴兄弟单位经验基础上，进行专业建设的改革，主要在课程体系与教材、教师队伍、实验教学中心、实践教学基地建设等进行一些有益的尝试，取得一定的经验。
2．1课程与教材建设
①课程体系建设：医学检验技术专业作为教育部教学改革试点，培养目标和时间均有改变。如何培养出能满足社会需求的医学检验应用型人才？我们对已有的教学资源进行有效整合，对现有课程体系教学进行改革，以专业课贴近临床实际应用为目的，突出临床应用型专业课建设。例如利用现有省级精品课程———《生物化学》、《医学免疫学》和校级精品课程———《人体寄生虫学》，以及省级教学团队———人体寄生虫学教学团队、医学免疫学教学团队，省级实验实训教学中心———病原生物学实验教学示范中心等课程建设时，突出医学检验技术专业的特点，以达到打造成医学检验精品专业课目的；专业课程教学以基础学院和临床学院教师共同担当，利用各自教学特长，取长补短，切实达到理论与应用相结合，保证教学工作与临床实际应用相一致。加强教学改革工作，将临床医学各相关学科内容合并成《临床医学概要》进行讲授，即保证学时不足与临床课程教学任务过重的矛盾，又满足学生对临床医学知识了解的需要，取得良好的教学效果。同时我们加大人文科学素质、心理健康教育，在思政类课程中组织开展各种社会实践活动，让学生们走出校门，到社会去积累经验；积极有步骤开展教学改革，将专业课程建设成为网络课程或在线网络课程，建设网络课程专题网站，开展基于网络环境下的教学内容与教学手段的改革。②教材建设：各级部门重视教材的建设，学校教务部门设教材建设专项经费，积极支持和鼓励检验技术专业各学科教师参与教材的编著工作。本专业多名教授近年以来编写出版了多部规划教材，在已有的编写基础上，现正组织编写适合医学技术发展的专业教材或讲义，满足教学工作需要。
2．2教师队伍建设
①建设有特色的教学团队：a．建设一支素质高、业务强、务实、创新、凝聚力强的教学团队是学科建设的重点。我们的师资队伍建设以“三高一强”（学历高、职称高、综合素质高、实践教学能力强）；结构（年龄结构、职称结构、学历结构）合理、质量优良、创新精神强、专兼结合、一专多能的“具有创新性和应用型”兼顾的教师队伍为目标。b．培养教师树立崇高理想和激励奋斗目标。坚持以教育思想观念改革为先导，以专业教学改革为核心，鼓励教师教学进行教学改革，以学科建设为重点，注重提高教学质量和科研水平；开设专业选修课和1－2门双语教学专业课，努力把医学检验专业打造成有特色的专业。c．重视科学管理，突出“以人为本”。建立一套教学、科研、特殊贡献在内的团队管理制度和工作量化考核指标体系，努力营造积极和谐、公正合理评价体系的团队内部环境，提高团队整体精神面貌，建立公平、公正、公开的评价体系；加大奖惩力度，体现在晋升、晋级、年度考核之中。②完善教学管理工作，建立相应规章制度：a．完善《教学管理工作手册》，实施教师考核记录、集体备课记录、讲课讲座记录、教学会议记录、授课试讲记录。b．加强教学督导，提高教学质量，由相关专业领导和教授组成校、院、教研室三级教学质量指导、监督小组配合学校教学督导组进行教学质量监控，并开展教师之间、学生对教师的授课评价活动，保证专业教学工作有章可循，维护教学工作的严肃性。c．不断完善教学计划，学生实纲的修订；严格按照教学计划完成教学任务，鼓励深化教学改革；在教务部门指导下不定期举办教学计划修订会议，不断完善不足之处。d．加强学生实习的管理，完善《医学检验专业实习考核制度》，每年不少于两次教学实习检查。e．完善学生毕业论文的工作规程，修订和规范一套完整的毕业论文实施与管理体系，严格要求学生完成毕业论文，规范学生毕业论文的完成过程，包括选题原则、查阅文献，开题报告、中期检查、签署指导老师意见、审阅人意见和答辩情况记录等；
3实验实训教学中心建设
医学检验实验教学中心建设包含两个实验平台，分别为医学检验形态学和机能学实验室。形态学实验室主要服务于检验医学微生物、临床基础检验、骨髓细胞学、染色体检查等形态学实验教学。机能学实验室主要负责生物化学检验，免疫学检验、分子生物学、分子遗传学等相关专业课的实验教学。实验教学中心担负培养检验专业学生基本实验技能、独立分析问题和解决问题的能力，形成检验专业基础实验、专业实验和探索性实验三个层次有机结合、协调发展、具有一定特色的开放性专业实验教学中心。选择性的开展一些新方法、新技术的实验项目，即满足检验医学实验教学需要，又加强学生的综合分析能力培养；培养学生基本的科研能力。添置贴近临床实际的现代化实验设备：购置贴近临床实际使用的现代化实验设备，如全自动生化分析仪、全自动五分类血液检测仪、PCR仪、尿液分析仪、自动血培养仪、全自动细菌鉴定仪、流式细胞仪等。为配合检验专业教学的需要，打破原来依附于教研室的实验室管理旧模式，建立检验实训教学示范中心，促进实验室工作整体水平的提高，推动了实验室的管理、建设和发展；将实验仪器集中组成仪器实验室，集中管理和使用。制定合理的措施，做到既能提高仪器的使用率，满足教学科研使用要求，又能有效维持仪器的安全完好。建设相关网页：利用计算机网络系统平台，介绍实验中心所拥有的仪器设备的性能、配置，为广大的师生员工提供全天候的科研教学平台。构建基于检验课程内容的“虚拟实验室”，改善学生对实验内容的理解和掌握，并为学生进行探索性实验及自主设计实验提供虚拟化平台。
4实践教学基地建设
加强与实习医院的合作，促进实践教学基地建设：①通过加强与实习医院的合作，发挥好学校的主导作用，促进医学检验专业临床教学基地的建设。定期召开实习医院领导、主管部门、各带教临床教师参加的现代教育思想的讲座，更新教育观念。②规范教学管理，组织开展教学管理业务讲座或座谈会进行现场指导；每年按照学校统一安排，到实习医院进行教学检查；不定期进行教学抽查，加强与实习单位和带教教师沟通，及时了解学生情况。③强化医学检验专业毕业实习质量，在临床教学基地遴选出一批具有副高以上职称，能完成对同学进行业务指导的教师担任实习同学的导师。同时，根据实习学生的反馈意见，结合检验技术的发展，不断地更新实纲和实习手册中的内容，使学生能够学到更多的检测项目和检测技术。实行导师指导下的毕业设计和撰写论文：①加强学生毕业论文的规范化管理工作并不断改革。规定每届本科学生实习阶段必须在导师指导下完成一篇毕业论文并参加答辩。②在临毕业实习前一个学期，配合文献综述课程，要求学生掌握课题文献查找方法、综述撰写格式、开题并进行科学研究的步骤，论文撰写的正确格式，为学生在实习阶段开展初步科学研究和撰写论文打下良好的基础。③规范毕业论文实施与管理体系，如选题原则、查阅文献，开题报告、中期检查、签署指导老师意见、审阅人意见和论文答辩情况等，并制订了毕业论文管理条例，论文成绩作为实习成绩的一部分纳入学生成绩单。④强化毕业论文管理过程。为防止出现论文抄袭的现象，每篇论文进行上网核对检查。⑤组成专家组负责学生论文审核和答辩。专家根据学生的论文完成的内容、课题相关综述、论文质量、答辩等情况，现场提出问题，考察学生回答问题的能力，可以评价学生毕业论文完成的质量，按照评分标准评分，记入成绩。
5小结
