中学素质教育范文1
从史前时代就已美轮美奂的陶器制作，到奴隶制时代已经十分成熟的造酒工艺；从殷商时期的青铜器制作，到春秋时期就已日臻完善的炼铁技术；从《黄帝内经》记载的金石入药，以至后来为人们所熟知的四大发明，无不闪耀着中华民族在化学方面认知、发明与创造的智慧。东汉蔡伦的造纸术发明要比欧洲早了四个世纪；三国时代的马均发明的火药到了宋代广泛应用于焰火、火箭和火炮，而欧洲直到14世纪才从阿拉伯人那里有所接触；中国早在一百多万年以前的新石器时代就已开始烧制陶器，到了唐、宋、元、明，工艺已炉火纯青，而欧洲各国直到近代才开始研制并长期不得要领，他们把中国叫做“瓷器”。这些闪光的化学方面的发明与创造，说明我们中国有史以来一直走在世界化学发展史的前列，直到近代列强侵略才被超越。利用这些历史材料，让学生了解中国的历史，让他们增强民族自豪感和民族自信心。同时，作为化学教师，无论在课堂教学还是在课外实验中，还要注意不断通过对起步较晚的中国现代化学工业与西方发达国家状况的对比，通过共和国成立之后中国化学工业状况的前后对比等，逐步让学生了解我国现代化学科技发展仍然很落后的现实以及落后的原因；逐步让学生了解我国社会主义新中国建立之后怎样在一穷二白的基础上，经过几十年的艰苦奋斗，在化学工业和化学科技方面取得的伟大成就，从而激发学生爱党、爱国、爱社会主义的高尚情感，增强他们对国家和民族的危机感、使命感和责任感。用这种春风化雨式的教育，实现我们对学生进行的国情教育、爱国主义教育和社会主义信念教育的目的。例如在讲到“石油”这一章节的内容时，就可以结合我国石油方面的历史和现实情况进行有关的阐述。我国有着十分丰富的石油资源，早在一千八百多年以前我们祖先就已经发现和利用了石油，北宋科学家沈括的《梦溪笔谈》明确记载了这方面的情况。但自鸦片战争以来直至新中国成立之前，由于半封建半殖民地的统治，我国长期处于被封锁、被挤压、被摧残的状态，石油工业基本空白，中国长期成为西方帝国主义国家倾销洋货的市场，以致在社会上出现了诸如“洋油”“洋蜡”“洋火”“洋丁”“洋碱”“洋车”等许多奇特的商品名词。共和国建立后，根据李四光的地质理论，敢想敢干的中国石油工人，先后进行了艰苦卓绝的找油勘探过程，首先发现并开发建成大庆油田，之后大港、胜利、任丘、中原等石油基地相继建成。如今，我国已逐步建立了资源勘探、石油开发、原油加工、设备制造、设计施工、科学研究等比较完整的石油工业体系，有效地保证了我国现代化建设的能源供应。这些具体而生动的对比，对学生坚定爱党、爱国、爱社会主义的政治信念，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向的情感态度与价值观，具有明显而有力的导向作用。再者，化学中蕴含的朴素的辩证唯物主义哲理对学生科学世界观、人生观的形成也有着良好的影响，这也应是中学化学教师开展素质教育的好素材。化学作为一门自然科学，其发展变化总是受自然科学规律的支配，有许多化学知识或隐或显地蕴含着某种朴素的辩证唯物主义观点，甚至包含着丰富的科学自然观和科学社会观，如物质不灭定律、化学平衡原理、氧化还原反应以及各种有机物醇、醛、酸、脂等的相互转化等等，都有意或无意地契合着马克思的辩证唯物主义哲理，都有可能触动或改变着学生对自然、对世界甚至对人生的看法，化学教师如果能在教学过程中不失时机地点到，并引导学生用辩证唯物主义的观点和方法来观察、分析和解决现实生活中的实际问题，对帮助学生逐步形成科学的世界观和正确的处事方法，都大有裨益。
二、加强对学生的科学素质的培养
任何一门科学课程其教育的目的是培养学生的科学素养，化学教育的目的也是如此。首先，加强化学知识的积累。重视基础知识的传授是培养科学素养的关键。化学知识同其他各门自然学科的知识一样是人们对自然界认识的结晶，它由许多科技术语、定义概念、原则原理、发展规律等组成。它不仅是人类不断探索的结晶和世代积累的宝贵遗产，而且在培养学生的科学素养方面起着核心的作用。化学教师在教育教学中，要注意让学生多读多记课文，尤其在刚接触化学的初中阶段，甚至可以要求学生死记硬背一些名称、概念、符号、方程式、定义、原理等，这些既是化学学习起步的基础，也是科学素养培养的基础。没有这些化学方面的科学知识就根本不可能有化学这个领域的科学素养以及科学能力。其次，加强学生细心观察、探究思维等习惯的培养。化学教师在教育教学中，无论是听课还是实验，都要注意让学生养成集中注意力的好习惯，注意对事物进行系统、周密和精确的观察，只有这种有目的、有准备、有组织的观察，才能使学生从自然现象中获得有意义的材料，并进一步发现隐藏在现象背后的规律。某种意义上说，观察能力的高低就标志着科学素养水平的高低。化学教师在教学实践中还应当重视对学生进行探究思维的训练与培养。探究思维是借助概念进行判断与推理的思维方式，他强调严密的逻辑性，是一种通过已知求得未知的创新思维。这是一个人是否具有科学素养的生理基础和智力基础。在化学课上解答许多计算类应用题都会用到这种思维方式，只要教师悉心引导，启发思路，唤醒探究意识，学生的这种创新思维就会在润物无声中逐渐形成。再次，加强对学生的兴趣、情感、意志、作风等方面的培养。科学素养还包括一个人对待科学的情感、态度以及价值观等非智力因素。化学教师在教育教学中，除了注意率先垂范，以高度的敬业精神和科学严谨的工作态度，身体力行，为学生做出表率，还要学会借助榜样的力量。现代心理学研究表明，人类天生就具有模仿性，社会上人们的大部分行为是有意或无意的模仿行为，而榜样则是模仿行为发生的关键。榜样就像一面镜子，可以使人不断地对照、检查、修饰自己，从而实现人格的自我塑造与完善。在校的学生更是如此，一个好的榜样具有内在的感染、激励、号召、启迪、警醒、示范等力量。在世界化学发展史上，曾经涌现出一大批态度严谨、情感浓厚、意志顽强、为科学献身的化学家，如俄国化学家门捷列夫、波兰化学家居里夫人、瑞典化学家琼斯•柏齐利乌斯等等，他们杰出的贡献以及他们对化学的热情、执著和献身的精神曾经感染者一代又一代的青年人投身化学事业。在这些光彩照人的榜样身上发生的许多故事，都是对学生进行科学素质教育的好材料。化学教师在教育教学中应适时注意引导，不断激发学生的化学兴趣，增强他们对化学事业的情感，培养他们坚韧不拔的工作意志，树立他们严谨求实的工作作风，从而实现培养学生科学素质教育的目的。
三、加强对学生的身心素质及劳动技能素质的培养
首先，投身化学事业必须要有良好的身体素质。高校招生中许多化学专业对身体素质的要求相当苛刻，尤其是对眼睛是否色盲的要求。健全的身体才能保证有健全的五官感觉，敏锐的视觉、听觉、嗅觉、味觉以及身体感觉在化学实验和化学工作中显得非常重要。一个人即使拥有渊博的化学知识，但若没有一个健康的身体、健全的五官感觉也无法很好地从事化学工作。化学课除了课堂教学，还有许多实验、实习、工厂见习等，实验的准备和善后、教具的制作、工厂见习时的劳动都需要在付出脑力的同时付出体力，这恰是一个锻炼身体的好机会。在教育教学过程中，教师要鼓励学生自己动手，不放过劳动锻炼的机会，既养成热爱劳动的习惯，增强了实际工作的劳动技能，又为自己练出一副好身板。其次，化学工作尤其需要良好的心理素质和劳动技能素质。由于化学实验及化工生产经常需要使用易燃、易爆、有毒和强腐蚀性试剂，容易引起火灾、爆炸、中毒等事故，因此，从事化学工作总是与危险相伴。无论是教学还是工作，“以人为本，安全第一”是根本的原则。安全意识既是良好心理素质的体现，也是良好劳动技能的基础。作为化学教师，在实验教学或工厂实习中，要结合学科特点和知识内容，不失时机地渗透安全教育的内容，要求学生安全意识时刻在心中长鸣，从而培养他们身处危险而心境从容的良好心理状态，塑造他们既敢于面对危险，又具有献身精神，胆大心细，科学规范的心理素质和劳动技能素质。
四、加强对学生审美素质的培养
中学素质教育范文2
关键词：素质教育；中学教育；管理模式
中学素质教育是素质教育实施的阶段，学生的个人素质和学习习惯直接关系到整个教育过程的实施效果和后续步骤，加强素质教育理念的渗透和素质教育的实践开展有助于提升管理效率和学生的身心健康，因此这一课题的开展具有巨大的实践意义。在素质教育下推进中学教育管理模式革新，应当充分发挥学生的主体作用，同时教师也要引导学生发挥自身的主观能动性，要积极参加自我管理，注重发挥自我管理。
一中学素质教育的目标
广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”百年大计，教育为本，落实素质教育特别是加强基础教育和义务教育中的素质教育建设是符合国家人才战略要求的。教育投资和经济投资相比，具有投资回馈慢、投资周期长、投资成本高等特点，但是教育投资的成效也相当巨大，培养出的人才能够在相当长的一个周期中持续稳定地为社会做出贡献。素质教育就是在这样的背景下以全体适龄青少年为受众，密切关注其潜能开发和素质拓展，通过增大普及面积和实施广度，从源头提升国民素质。
（一）以培养综合素质为目标
在素质教育中，讲求“德智体美劳”多方面素质全面发展。人的综合素质主要包含人的思想道德素质、智力文化素质、身体健康素质、审美素质，劳动技能素质等。在中学学习期间，这些品质刚刚萌芽或者初步形成，有着较大的空间改变和提升，因此采取恰当的方法是对中学生综合素质的全新塑造。学生的综合素质同学习成绩的培养相比难度更大，并且培养周期也相对较长，其涵盖的内容更加广泛，但是对于学生的个人素质培养以及日后个人发展而言也有着较大的裨益，因此培养综合素质需要着眼于长远，立足于当下。
（二）发挥“以人为本”理念
“以人为本”理念要求教育环节围绕学生展开，发挥学生的本位作用和核心作用，这一方面是要求学校坚持重视中学生的生理需求和精神需求，另一方面在教学环节中要坚持尊重人、依靠人、发展人、为了人，既要将个人教育上升到素质教育的整体，又要将素质教育这一大课题落实到个人教育的细微环节之上。以人为本就是要发挥学生的主体作用，不仅教师要认识到在管理活动中学生的主体作用和主体价值，学生更要在管理过程中认识到自己作为主体的价值，从而调动自己的主观积极性。
二当下中学教育管理模式存在的问题
素质教育在国内的改革已经推行了近二十年，取得一定成绩的同时我们仍然发现，我国素质教育还存在着一些缺失的地方，特别是对学生“综合素质”的培养，方法还不够先进，培养过程缺乏一定的耐心，还存在一定的功利主义和急功近利的思想。存在的问题表现为以下三点。
（一）管理僵硬死板
韩愈在《师说》中对教师的职责下了精准的定义，即“传道授业解惑”，可见授业只是教师的职责的一个部分，而在现代的中学教育中，教师的角色被狭隘化，教师的日常工作和教学行为全部围绕理论知识的学习而展开，教学管理看似严格理性，但是却缺少了一些弹性的空间和人性的温情，这样的教育管理有可能导致学生个性和活力的丧失，不利于学生素质的全面发展。
（二）教师缺乏和学生的互动
教学本身是一个师生相互学习和促进的过程，而教学管理更是一个师生互相沟通、互相磨合的过程，即教师及时根据学生的个人情况进行调整管理方法，学生也在接受管理的过程中学习教师的理念和特质，但是这一过程需要不断的调整和沟通，只有及时沟通互动，才能深化彼此的共识，消除彼此的误会，但是就目前来看，很多教师并不重视和学生开展互动。
（三）教师缺乏自身特色
从中学生的角度出发，他们的好奇心和模仿欲望都比较强，教师的优良品质则会直接的影响他们的最初的世界观和价值观的建立。但是很多中学的教师在学生面前都是严肃刻板的管理者形象，缺乏自己独特的特色和人格魅力，教师建立起自己的人格魅力或是活泼积极，或是仁慈温和，或者稳重敦厚，或是热情洋溢，这都对学生有着潜移默化的影响。
三素质教育背景下的中学教育管理应坚持的原则
在素质教育的背景下推进中学管理改革要坚持两方面，一是要贯彻素质教学和基本要求，另一方面则是要考虑到中学的现状，考虑到中学生以及家长的实际接收状况，实践策略一定要坚持动态化、弹性化，同时要不断的在实践中调整，防止水土不服的情况出现。
（一）坚持发挥教师的管理主体作用
素质教育重在引导，既要由教师引导学生加强素质建设和学习，另一方面也要引导教师投身于素质教育当中不断学习。因此素质教育要坚持以教师为主体，一方面要注重对教师的激励，即鼓励教师在教学管理中进行创新，对待思想先进、方法科学、成效突出的教师要予以奖励，同时也要推广他们的教学方法[1]。另一方面要加强对教师的培训，可以采取定期反馈教学报告，按时组织理论知识学习的方法，促进教师的不断成长和个人教技进步，这是教师与学生在教育过程中的同步成长。一个需要值得区分的概念是“主体”与“管理主体”，在中学教育管理中，学生是受服务对象，同时也是开展教育的主要对象，因此学生是实施素质教育的主体，但是“管理主体”则是教师，因为学生的世界观还处于养成阶段，同时自控能力以及自我管理还不强，因此需要教师的引导与疏导。在教师发挥主体管理作用时，要坚持“一碗水端平”即处理问题“公平、公正、公开”，这既有助于提升教师的威信和管理模式的执行效果，同时也有助于学生管理的稳定开展，利于其借鉴其他教师的先进管理方法和模式。
（二）坚持课堂教学为管理的实践
课堂教学是教学管理的重要组成部分，同时也是教师和学生开展沟通和双向交流的一个契机，教师应该坚持以课堂教学和教学管理并行的实践方法，在课堂上加深对学生的了解，采用情景激励法、小组学习法、探究实践法等多种学习方法，展现出学生的个性和天赋，发掘出学生的优势所在。只有把握住学生的优势和性格，才能在管理中对症下药，采取不同的引导方式进行疏导式教育，提升学生的素质和个人能力[2]。课堂教学一方面要注重知识和技能的传授，同时也要注重进行学习方法的引导和训练，学习方法决定学生学习的效率以及高年级学习成绩的上限，因此在课堂活动中进行学习方法和管理方法的渗透应该坚持双管齐下，协调促进。
（三）尝试推进学生管理
学生管理是管理实践活动中延伸，能够促进同学之间的沟通和交流，切实提升学生的沟通能力。应该注重培养优秀的学生干部，在日常管理中，学生干部同学校应该开展紧密的合作，既能够及时沟通反馈问题，协助教师工作，另一方面也能独当一面，成为学生们在学习和生活中的得力帮手[3]。教师应当注重引导和方法的传授，让学生感受到成就感和被重视的快乐，同时营造出和谐公平的氛围。
四结语
素质教育主要包括内在素质和外在的素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。素质教育是推进教育改革和科教兴国战略的强化，在这一背景下推进中学管理模式改革一方面有助于提升中学阶段的教学效果和中学实践，另一方面也为初高中素质教学和人本管理奠定下良好的基础，是符合我国当下教育现状的积极尝试。素质教育的推进虽然取得一定成就，但是仍然面临着巨大的挑战，应该戒骄戒躁，不断尝试，勇于在实践中总结经验，这有助于推进我国义务教育阶段素质教育实践的推进，从而推动我国教育事业的发展，这有利于人民素质的提高，同时也利于推进我国科教兴国和人才强国战略的实施。
参考文献
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中学素质教育范文3
学以致用，中学英语素质教育的目标，其实就是听、说、读、写的实际能力，但由于实际的教学往往追求成绩，有许多都流于形式。有些学生笔试成绩很好，但不敢张嘴，或一张嘴就是糊涂英语；有些学生口语听力很不错，但笔下有很多错误，甚至单词也拼不对。这些都是学生的能力没有培养好的例证，也没有达到英语学习所要达到的素质教育的真正目标。所以，学生的实际应用能力一定要在英语学习过程中培养并加以强化，真正达到素质教育的目标。
二、学以致用能力的划分
一般来说，英语的实际应用能力往往是相行并生的。听有利于说，说又激发听；读促进写，写又鼓励读。它们相互促成，相互作用，所以，我们把互为促进的能力划分为两部分：听说和读写。从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为良好的读写创造条件；而较强的读写能力一定会促进听说交际能力的增强。
三、教学活动与学以致用的相互促进
师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。教学是师生之间的交际，是彼此之间进行思想、感情、信息交流的过程，教学的效果是双方互动的结果，教学即交际。教学是活动，通过交际活动，学生认识、掌握英语，形成运用英语的能力。因此，我们要利用日常的教学实践活动来促进和提高学生学以致用的能力。
四、有效利用教学实践培养学生听说、读写能力
1.利用课堂促进听说能力。
在听说训练的初始阶段，教师设计与所教内容有直接或间接联系的情景，提供一些有用词组和句型，能够帮助学生摆脱无从开口或无话可说的尴尬，从而迅速进入角色，更好地理解和适应听说训练。听说练习是整个课堂教学的最高形式，设计得当，学生乐于参与，其语言交际能力的发挥达到高潮，课堂气氛的活跃达到顶点。学生在轻松的气氛中练习，这是最理想的学习环境。
2.利用课外提升听说能力。
许多学校都设有兴趣小组，如英语角等，会吸引一些对英语感兴趣的学生。我们可以多开展一些活动来鼓励学生参与。如排演英语小品，英文歌曲大pk，英语诗歌朗诵会；英语励志演讲等。老师在其中要起到引导作用，出谋划策，学生的活动主导地位要突出显现，可以让学生讨论活动时都用简易英语交流，这样，在交流上有了频繁的练习，练习口语的信心提高了，参与活动的积极性也增强了。我曾经长期组织了学生的诗歌朗诵活动，参与的同学都很积极，而且表现的很好，他们有很多人都获得过英语电视风采大赛的奖励，而且在英语活动的主持上都很有技巧。这充分说明了课外活动对学生听说能力的培养起着非常重要的作用。
3.利用课堂提升读写能力。
语言活动和教学活动存在着密切的联系：语言活动是顺利开展教学活动的必要前提与基础。如果我们对语言学习的基本过程了解太少，就不会对语言学习有帮助，有意义的操练是把具体目标介入教学实践中去，是我们在语言和功能间所架设的桥梁。学生的课堂不仅仅是由听说组成，更多是学生的读写，从而促进进一步地思考。我们可以利用一些方法来锻炼学生的读写能力，如对新单词的强记，让学生拼出他们强记的词汇。对于大多数的学生来说，强化记忆仍是一种不可或缺的学习手段，尤其是当教师希望把学生的注意力强烈地、毫不含糊地集中在某一重要特点的时候。当然，强化训练一定要做到目的明确、运用恰当，为以后的明确应用能力作准备。
4.利用课外加强读写能力。
课外小组的读写操作可以和听说结合起来，利用兴趣小组实施规划。分为听后读写；说后读写。具体可以这样实施：先让学生听一段话，然后让他们把听到地写下来，再加以归纳总结。或让学生先口头叙述一篇文章或故事，再让学生就提出的问题来说出细节。当然，还有另外的实施方法，如组织阅读小组，读《海外文摘》《ChinaDaily》《21世纪报》等，要求学生写归纳，写读后感等，这样既能增加学生的阅读量，提升他们的能力，又能让学生有写的乐趣，锻炼他们的写作能力，为以后的英语应用打下功底。
五、结语
中学素质教育范文4
中学生素质教育是培养学生德智体全面发展的重要途径，特别是对于中学舞蹈专业的学生来说，良好的素质教育不仅有利于他们身心的健康发展，同时也能够树立起他们正确的人生观、价值观，锻炼他们的意志品质，提高他们的艺术修养。然而现阶段，受传统教学理念的影响，很多中学在实施舞蹈专业学生教育时更侧重于专业技能的学习和训练，忽略了对学生进行综合性的素质教育。为了全面培养高素质的舞蹈人才，本文通过分析舞蹈教育与素质教育的关系，结合当前中学舞蹈教育面临的问题，提出了一些改进措施及想法，希望可以帮助人们正确地认识中学舞蹈教学中素质教育的重要性。
［关键词］
中小学课堂;素质培养;舞蹈教育;审美观
随着我国教育体制改革的不断深入发展，如何进一步提高中学生的综合素质能力已经成为当前教育工作者面临的重要问题。要想培养出高素质的复合型人才，就必须坚持以“德、智、体、美、劳”作为教学的核心，充分发挥学生的主观能动性，将素质教育扩展到教学中的每一个环节。然而，目前很多中学只重视学生的基础课学习，忽略了对学生进行综合素质培养，特别是作为舞蹈专业的中学生，学校为了迎合市场和取悦于家长，过分强调学生专业课的学习，只把专业成绩当作是衡量学生的唯一标准，由此往往造成不少中学舞蹈专业的学生在专业知识方面比较优秀，而在思想品德或综合能力上却落后于同龄阶段所应具备的品质和水平。这种畸形的教育模式不仅会影响到学生在艺术道路上的成长，更严重的会使学生无法适应将来的社会环境与生活。因此，对于中学舞蹈专业的学生来说，应该利用好舞蹈教学所具备的独特育人优势，加强学生的素质教育培养。
一、舞蹈教育与素质教育的关系
素质教育是中学教育改革中所提出的全新目标与要求，其本质内容是为培养德才兼备的中学生所服务。而舞蹈教育作为素质教育的一种表现形式，对于中学生“德、智、体”的全面开发具有重要的作用。通过学习舞蹈不仅可以培养中学生对舞蹈艺术的兴趣爱好，更可以借此培养学生自身的文化素养，陶冶思想情操，提高身体各方面的机能与协调性，增强动手动脑能力，在丰富知识文化框架的同时，逐渐养成积极向上的人生观、世界观，激发对“真、善、美”的追求，为形成具有创新意识的良好品质奠定坚实的基础。因此，对于中学舞蹈专业学生的教育来说，如何进一步提高办学质量与教学效果，素质教育将发挥其重要的作用与价值。同时，在中学舞蹈教学中引入素质教育，也为今后中学舞蹈教育的发展指明了方向。
二、研究现状与存在问题分析
在全面推进中学生素质教育的大背景下，舞蹈教育的价值得到了社会广泛认可，在很多地区的中学里已经相继开设了舞蹈专业课及招收舞蹈专业学生，这为舞蹈艺术在中学生中的普及起到了积极的影响作用。但是，由于受到办学理念的制约及客观环境对舞蹈教学的要求，目前的中学舞蹈教育还存在如下几个方面的问题:
(1)受传统教育理念影响
在现代的中学舞蹈教学理念中，虽然已经意识到传统的教学方式需要进行改进，应当将学生的综合素质教育同日常的专业课学习紧密结合起来，但毕竟多年遗留下来的教育观念仍然驱使中学的舞蹈专业教学更侧重于专业技术技能的学习和训练，由于学生把大量的时间与精力投放在专业动作的学习与矫正上，迫使这些学生被动地丧失了陶冶自身情操、提高自身修养的机会，并且长期枯燥乏味的专业学习也导致一些学生心理压力过大，容易产生易怒、抑郁或者烦躁等不良情绪，这样不仅会影响到正常的舞蹈学习，严重的甚至还会造成学生身心发育不健全。
(2)受社会客观环境影响
当前社会由于价值取向发生改变，结果至上的思想使人们忽略了对过程的关心，特别是在中学舞蹈专业教育中，各类舞蹈比赛的成绩决定着一个学校舞蹈教育存在的价值与意义，更关系到一个学校开设舞蹈专业的必要性。因此，在激烈竞争的环境里，“唯金牌论”让各个中学的舞蹈专业教育不得不背上沉重的成绩包袱，在关系到切身利益的时刻，只能选择牺牲学生全面发展的权益，将主要的教学精力集中在专业知识的培训上。并且，从另一个方面来看，许多学生和家长已经达成一项共识，即把获得舞蹈成绩看成是未来出人头地的追求，这种错误的观念也造成他们甘愿将大把的时间投入到日常专业学习中，主观上忽视了素质教育的重要作用。
(3)受专业化、精英化教育策略影响
很多开设舞蹈专业的中学在制定教学方案时，更多地是参考专业性院校的教学内容，这种“模仿式”的教学策略使中学舞蹈教育的初衷偏离了方向，使原本教育重心应该放在素质培养层面变成了向专业化看齐、向精英化迈进的局面，这种本末倒置的教学状况严重地违反了国家所提倡的素质教育精神。并且从国外先进的舞蹈教学经验来看，舞蹈教育之所以受到人们的欢迎，其最主要的原因就是舞蹈艺术教育能够改变机械化学习对人们思维上的桎梏，能够促进智力的开发、提高身体各项生理指标能力、塑造优美形体、树立健康人格。如果中学的舞蹈教育丢掉了这些作用，仅仅成为获取某种名声或利益的手段，那么舞蹈教育就失去了它的真正意义和应有的价值。
三、中学舞蹈专业学生综合素质培养策略
区别于传统的舞蹈教育，现代的中学舞蹈教育更应该注重对学生综合能力的培养，突出人才的创造力与良好的品格，而不是局限于对专业知识技能的深入挖掘，既要发挥出舞蹈教学所独有的育人功能，又要为学生整体素质的全面提高发挥整体效应。为此，我们可以从如下几个方面入手，在紧随时代步伐的同时，将舞蹈教育与素质教育完美地统一结合起来。
(1)重视学生文化素质培养
作为一名中学舞蹈专业学生，文化基础对其今后的艺术人生具有重要的影响，对于处于学习黄金年龄段的中学生如果浪费掉宝贵的学习机会，文化上的空白只能使其作为一个毫无任何内涵的舞者，其在艺术上的造诣也会受到制约。因此，重视对中学舞蹈专业学生的文化课学习，让文化课不再成为艺术专业的“副科”，将有助于学生全面丰富知识结构、开阔眼界、提高艺术想象力与创造力。此外，在常规基础文化课之外还可以根据情况开设一些文学赏析等选修课，通过对其他多门类艺术的欣赏，帮助舞蹈专业的中学生获取专业上的灵感与审美能力的提升，进而更好地认识与理解舞蹈艺术。
(2)提高学生专业综合能力
很多中学舞蹈专业学生只能按照老师的要求与舞台表演的设定去“机械”地完成一套动作，对于动作或作品的内涵缺乏深刻的认识，使动作或表演失去了灵魂。这一方面是因为长期灌输式教育带来的后果，抹杀掉学生自主探索、创新的精神;另一方面也体现出学生综合能力培养的不足。因此，在中学舞蹈专业的教学过程中，从低年级开始就可以适当地加入舞蹈编创常识方面的内容，让学生在理论与实践的结合中，开启身体的表现功能，逐步形成独特的表演风格，通过自身对动作的诠释，让动作的演示不再属于模仿，而是融入自己的情感，彰显出自己的动作韵味。并且，为了加深学生对于舞蹈、音乐的理解，也可以借鉴音乐专业教学中的视听练习，让学生吸取一些音乐方面的专业知识，进而促进对舞蹈音乐的感知能力;
(3)增强和其他艺术门类学习与交流
舞蹈作为一门综合性的艺术，涉及到多领域的专业知识和技巧，比如舞者在舞台上的神韵以及动作处理方式就和戏曲有着密不可分的联系。因此，对于舞蹈专业的学生来说，最重要的就是要学会与其他多门类艺术的融会贯通，懂得取其精华、去其糟粕，在兼容并包中完成自身艺术上的升华。为此，在开展舞蹈教学时可加入一些多样化的艺术手法和手段，例如在讲解舞台站位、走位时可建议学生多学习一些戏剧中的基本知识，包括面部表情、眼神神态、手部及脚部动作等，这样会使学生既增加了舞台表演经验，又丰富了文化知识;再比如有条件的情况下，可以让学生学习人体绘画，尤其是人物速写，让学生领悟人体线条上的美，增加对动作美感的把握，自我纠正错误的、缺乏美感的动作造型。此外，还可以让学生了解一些舞台灯光布局、服装道具等方面的知识，这些都会对整体上提高学生综合的专业能力起到积极的推动作用。
四、总结
中学舞蹈教育的目的与出发点是为了塑造优秀的专业人才，结合常规的舞蹈教学，加强对专业学生综合素质能力的锻炼，将使学生在掌握扎实基本功的同时拥有良好的意志品质与深厚的艺术修养。因此，我们应充分重视对中学舞蹈专业学生的素质教育，摆脱传统教学思维的束缚，在素质教育的理念指导下，努力培养适应新时期发展的高素质专业人才。
作者：陈慧 单位：海南师范大学音乐学院舞蹈系
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中学素质教育范文5
(一)规范课程设置，把学生从繁重的课业中解脱出来
1、提高农村中学生的实践动手能力
在农村中学的传统教育模式中，学生课堂内的学习是教师安排讲授的，课堂外的练习也是教师课堂内就布置好的，学生只是被动接受知识的工具，而素质教育则需要学生主动去与社会进行交流，学生走出课堂，走向校外，自己动手，深入实践，有助于学生们拓宽自己的知识面，自身的社会适应性和动手能力也得到很好的提高。
2、增强农村中学生的综合素质修为
能够使学生真正做到全面发展的是素质教育，而不是应试教育，更不是精品教育。素质教育在农村中学里实施，就是力求教育好每一个学生，争取让每一个学生获得全面发展，在抓好基础课程的同时，重视每一个学生在德、智、体、美、劳等各方面的全面发展与进步。因此，在课程的设置上不能偏重于语文、数学或英语的学习，也并不是由语文、数学或者英语成绩来决定学生的优劣。此外，课堂教学是农村中学实施素质教育的主要阵地，素质教育的主要目标也必须要在课堂教学中才能完成，要给农村中学生更多的课外实践的机会，当堂课要在当堂练习，教师不能给学生留太多的课后练习，而是要给学生充分的自由，要引导学生全面提高综合素质，为农村中学生的终身持续发展打下了扎实的基础。
(二)打造学习型社会，为提高全民族素质奠定基础
农村中学素质教育在打造学习型社会中具有先导性、基础性、全局性的作用。同时,素质教育也是加强农村社会经济协调发展的重要举措。农村中学教育水平的高低直接关系到各级各类人才培养的质量和整个教育事业的发展。因此,教育为农村经济社会发展服务的能力就极其有限，素质教育就为提高全民族素质奠定了夯实的基础。
(三)各级政府增加对农村中学教育的投入，确保了农村中学教育的基本需要
为响应推进素质教育的号召，国家要求各级政府在抓好经济发展的同时，还要抓好对农村中学的投入，切实改进农村中学教育的硬件配置，硬件建设是软件建设的基础，没有足够的投入，提高教育质量、扩大教育规模、培养优秀人才等许多美好的愿望也就只能是海市蜃楼。同时，在素质教育的影响下，政府可以通过高薪等方式，吸引更多的优秀人才投入到农村中学的教学中。总之，只有农村中学的资费充足，确保教育的基本需要，教育工作者才能够在素质教育思想的指导下，沿着正确的素质教育途径开展工作。
二、素质教育在农村中学中产生的消极影响
(一)素质教育宣传不够，投入不足
长期以来,政府对农村素质教育的宣传力度、广度就不够，至今仍然有许多没有接受义务教育的青少年外出打工，尤其是农村中学，现象最为严重。同时，由于大量农村居民的生活水平依然低于小康水平,所以农村中学的办学条件要比城市中学的办学条件差很多,更为严重的是,为了实现素质教育的验收目的,大多数教学都爱摆花架子，搞形象工程。
(二)家长观念意识不强，学生学习热情不高
当前，读书、学知识无用论在农村又有卷土重来的趋势。虽然推行素质教育，但一些人看到当今的各大学年年都在扩招,大学生就业面临着巨大的压力,大学毕业生甚至于研究生都很难找到一个满意的工作。另一方面,许多没有受过高等教育的人,因为种种原因成了暴发户,因此,读书不如早挣钱的现象愈演愈烈。这些都严重影响了农村中学素质教育的健康发展。学生刻苦学习就是想在考试中取得高分,但由于各种原因，大部分学生基础很差,能够跟得上教学进度的只是一些极个别的学习能力强、成绩好的学生，而考分的高低又影响到教师对学生的关注程度,因此，相当一部分学生对学习失去了兴趣，就造成成绩好的越好，成绩差的也就越差，素质教育也并没有起到实质性的作用，反而造成了素质教育与应试教育都掺杂的不伦不类的消极影响。
(三)只改变了教育形式，没有改变教育实质
由于目前中国的升学选拔模式单一，只依附于升学考试的成绩，因此，素质教育并没有得到很好的实行，尤其在农村中学，应试教育的本质更是凸显的淋漓尽致。甚至可以说在大多数农村中学中，素质教育只是一种空中楼阁的口号而已。
中学素质教育范文6
摘要：学校体育作为教育的重要组成部分，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其他学科不可代替的作用。
关键词：中学体育;教学;素质教育;培养
新世纪，新阶段，学校教育正在全面推行素质教育。学校体育作为教育的重要组成部分，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其他学科不可代替的作用。体育能促进学生智力的发展，增强学生的体质，培养学生的竞争意识和进取精神，锻炼学生顽强的意志品质，陶冶学生高尚的情操，培养学生的审美观念与审美能力。
一、面向全体学生，全面提高体育教学质量
教师不仅要关心优秀学生，更要关心后进生，要对每一个学生负责。针对不同类型的学生提出不同的标准要求，对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求，并对他们进行超前教学；对后进生进行个别辅导，在练习方法、难度上进行简化，但在练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励，加倍关心他们的学习进步，哪怕微小的进步也要及时给予表扬和肯定，使他们获得不断进步的信心，激发他们的自尊和上进心。教师要确立转化一个后进生与培养一个尖子运动员同等光荣的思想，使后进生也能达到体育大纲的要求，让所有的学生都爱上体育课，爱参加体育锻炼。我们在以往的体育教学中，学生更多地获得的是体力和技能，而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验。教材有相对枯燥和相对趣味之分，相对枯燥教材教学时，教师运用教法要力求新颖，使学生的情绪不断变化。在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生对枯燥的教材教学不是苦学，而是“乐”学。如耐久跑是体育课中比较难教的内容。学生感到枯燥 、艰苦、不愿学。我们教学时，前几次课采用与球类活动相结合的教法，让学生在跑动中左右手运篮球，或跑动中运带足球8分钟和12分钟跑。最后采用目标教学法让学生自己制订努力目标，教师根据学生的目标，分成几个组进行相互竞争，相互鼓励。这样的学习兴趣高，学习效果好。
二、创设教学情境，积极激发学生学习兴趣
合理运用现代信息技术可以创设教学情境、激发学生的学习兴趣。恰当地利用现代信息技术，如多媒体、制作课件等，可以创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示，而学生在特定的情境中更能产生浓厚的兴趣和求知欲望，使学习锻炼变得轻松，有效提高学生的愉快情绪和坚强的意志品质，这样对教学更起作用，使体育教学获得成功体育学习兴趣的形成一般有好奇、求知、爱好、入迷等过程。例如，可录制或拍摄一些比赛、上课、训练片断，在学习训练时插播这些录像或课件，从而调动学生的积极性，使一些技术动作更为直观、生动，激发起学生的学习兴趣，增强教学效果。
三、要重视品德教育，注重学生道德素质的培养
培养学生助人为乐的好思想。体育课上教师要求体质好的学生帮助体质差的学生完成教学任务，教育学生在课堂上做好人好事，帮助有困难的同学解决问题，并教育学生树立见义勇为、敢于同坏人坏事做斗争的思想，培养学生为他人服务的意愿和行为，使学生从小养成一种助人为乐的高尚品德。培养学生善良正直的品格。在体育教学中培养尊师敬长，爱护体弱者。教育学生做事公正，为人和善，言行一致，文明礼貌，不损人利己，不投机取巧，爱护公物。培养学生做新时期合格的接班人。培养学生的合作精神。体育教学靠师生的合作，靠学生之间的合作，只有一个团结合作温暖的集体，才有凝聚人心，取得好的教学效果。同时也要教育学生关心集体，热爱集体，为集体争荣誉，教会同学之间的相互交往，尊重人，理解人，善于与同学友好相处。让学生明白，只有生活在好的合作集体中，才能创造出优异成绩。
四、改革课外体育活动，发展学生的特长
体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。课外活动的组织形式，应采用选择性自由组合的形式。根据学校现有的条件、学生的需要和兴趣打破原来的班级分组，实施年级分组开放和实施一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目，采用单项俱乐部制。各俱乐部由有体育特长的学生负责，为学生提供选择的自己练习手段、练习难度、练习伙伴，创设自主练习的氛围。聘请有体育特长的文化课教师进行辅导，帮助学生解决在体育活动中遇到的问题和困难。培养学生自发自主进行体育活动的能力和习惯，使学生充分理解参加体育活动的必要性，结合参加体育活动的乐趣，建立良好的体育生活态度，并获得人际关系需要的满足，促进学生身体素质的全面提高。充分利用双休日，开展课外体育竞赛。这种体育竞赛，变以前的“选手竞赛”为现在的群体竞赛，扩大竞赛参赛人员，让所有俱乐部成员都能参加。选择有组织才能、活动能力和责任心强、技术水平高的同学担任竞赛的组织工作，由学生自己担任裁判工作，对待学生裁判应先培训后上岗。
综上所述，实施素质教育，对体育教师提出了更高的要求。为了更好地发挥学校体育在素质教育中的作用，体育教师必须努力提高政治思想水平与业务素质，善于吸收先进的教育思想和教育方法，结合实际，把学校体育改革推向深入，全面提高学生的整体素质，在培养学生“体育意识”、“兴趣”、“习惯”和“身体锻炼能力”的同时，尊重学生的特长并使之得到充分发展，让学生在运动场上获得较大的自由空间与时间．以自己喜爱的活动方式自主锻炼．并由此养成良好的运动习惯而受益终生
参考文献：
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第二篇:试析中学体育教学中如何实施素质教育
摘要:全面实施素质教育，是迎接21世纪挑战、培养跨世纪人才的战略举措，更是现阶段我国基础教育发展和改革的总趋势。如何克服现行的学校体育教育弊端，迅速实现向素质教育的转轨已成为学校体育界讨论的热点。
关键词:体育教学;素质教育;中学
一、提高自身素质，做到言传身教
作为一名合格的体育教师，在学校体育教学活动中，不仅仅是一名领导者，更是一名言传身教的参与者，对学生的技能、技术、理论知识、品德等各方面素质发展和提高，起着非常重要的不可替代的作用。无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于一名体育教师的全面素质。为此，体育教师，要努力提高自身的理论素质、思想素质、业务素质和文化素质。具体来说，首先应具备强烈的事业心，培养现代化人才的责任感，适应社会需要，树立以育人为方向的现代教育观、人才观、质量观。其次，体育教师还应具备丰富的理论知识和多方面的技巧和技能，同时还要具备良好的语言表达能力和教学活动中的应变能力，一个手势、一声口令、一个动作、一声哨音，使学生明确该怎么做，不能怎么做，什么是对，什么是错，这样在体育教学活动中才会得心应手，得到教学目的，提高教学效果。
二、培养学生兴趣，提高运动技能
体育教师要高度重视对学生兴趣的培养，并使之贯穿在整个教学活动中。在指导和组织学生进行体育活动时，应充分挖掘学生对运动的内在潜力和乐趣，以良好的教学形式，丰富生动的教学内容，采取灵活多变的教学方法，培养学生的兴趣，并把稳定的兴趣培养为自我锻炼的习惯，使学生学有所得，受益终身。同时，在教学过程中，教师应注意加强体育基本知识教学，开阔学生视野，教会学生运用知识技能的方法及科学的健身方法，增强学生自我锻炼的能力。
体育教师在教学中，要改教法，加强理论知识的传授，提高体育教学的艺术美，加强师生情感交流，不失时机地因人、因材、因地施教，不断总结积累经验，把培养学生对体育的兴趣有效地贯穿整个教学工作中的全过程。学生体育兴趣的培养，是一个渐进的发展过程，只要我们抱有强烈的社会责任感，坚定信心，就一定能激发学生的体育兴趣，开创素质教育的新纪元。
三、创新教学模式，培养创造热情
新课程标准着重强调学生在教学中的主体地位，将以往教学中教师单纯的“教”“灌”以及肤浅的引导等教学手段，转化为学生的“乐”“思”“会”过程，充分重视学生的主体作用，激发和维持学生学习兴趣、动机，让学生以“发现者”“探索者”的身份积极投身于练习活动中，让学生带着问题，通过亲身探索体验，培养创造的热情，获得成功的喜悦。
素质教育要求体育教学以发展学生为本、以“健康第一”为指导思想。也就是说，要创新体育教学模式，在特定的体育教学情境中，制定为实现体育教学的整体目标，并在实施过程中不断调试教学程序设计、方法手段、组织形式和步骤以及教学技术、技巧、艺术、谋略。改革教学方法和手段，构建具有代表性和典型性的创新性体育教学模式群，要将“上级与下级”“命令与接受”的师生关系转变为教师和学生是知心朋友、平等和谐的伙伴关系，以便在组织练习中通过频繁的师生接触，形成宽松的教学环境，使学生愉快地、积极地体验体育的乐趣。
四、改革评价体系，倡导多元评价
《体育与健康课程标准（实验稿）》强调建立评价内容多元化、评价方式多样化的评价体系，课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。因此，作为体育教师，应改变传统教学中只重结果的“成绩式”评价形式，结合素质教育的目标定位，开展多元评价体系，丰富体育评价内容，将学生的生理、体能、知识、技能等方面的内容都得以在评价中体现，拓展传统评价中教师为评价者的单一评价形式，使学生之间、师生之间可以自评、互评等，加强他们之间的沟通，注重对学生心理、行为、态度等方面的评价和纠正，不断完善评价体系，使体育评定分数能较客观地反映学生个体全面体育素质在所处群体中的等级、位置，从而使学生清楚的认识自我，使教师更好的掌握学生的发展特点，及时的调整教学方案，进而达到评价体系与课程目标的有机结合。
五、组织课外活动，发展学生特长
素质教育具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。
课外活动的组织形式，应采用选择性自由组合的形式。根据学校现有的条件、学生的需要和兴趣打破原来的班级分组，实施年级分组开放和实施一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目，采用兴趣小组的形式。各兴趣小组由有体育特长的学生负责，为学生提供选择的自己练习手段、练习难度、练习伙伴，创设自主练习的氛围。培养学生自发自主进行体育活动的能力和习惯，使学生充分理解参加体育活动的必要性，结合参加体育活动的乐趣，建立良好的体育生活态度，并获得人际关系需要的满足，促进学生身体素质的全面提高。
总之，在体育教学中，教师应结合学生的发展需求，构建有效的教学模式、评价体系等，来加强素质教育在体育教学中的渗透和实施，引导学生在体育教学中逐渐提高和完善自我身体素质，从而推动学生思想素质的全面发展，最大限度的实现体育教学中素质教育实施的有效性。
第三篇:素质教育理念下的中学体育教学改革
【摘要】自二十一世纪初中学体育教改以来，体育教学改革已经历了十年历程。在这十年里虽然取得了一定的成效，但目前仍然存在一些问题。在素质教育不断深化的今天，应试教育仍在束缚着体育教育的素质教育功能。本文以素质教育的角度阐述了中学体育教学改革中的不足，为体育教学的素质教育化提出建议
【关键词】素质教育;中学体育;教学改革;意见和建议
素质教育应当以提高民族素质为目标，它包含了文化素质教育和道德品格教育，体现了社会需求和个人价值的统一。而素质教育的基础和前提则是教育，即人的素质的提高和完善，其中就包含了身体素质。现代的体育教学对于提高全民的身体素质来说是至关重要的，但受到应试教育的影响，在校教师及学生、学生家长对体育教学并没有产生足够的重视，导致中学的体育教学发展缓慢，影响了我国素质教育的进程。
一、素质教育与体育课程
素质教育虽然是近些年才提出来的概念，但是素质教育的思想是贯穿于整个中国教育历史进程中的。我国古代教育家孔子、孟子、朱熹等都提出过与素质教育理念相近的教育观念；而在近代，北大校长蔡元培也提出过许多素质教育思想，例如主张个性化教育，使学生能够自由发展；提出“兼容并包、思想自由”的治学理念。这是一次素质教育的伟大实践。
目前中国对体育课程大致有如下三种理解：对学生的体能和身心健康的发展起作用的特殊教育课程；是包含于教学计划中涉及体育的一门普通课程；是一门综合的文化基础学科。但不管怎么理解，现代的体育课程始终是应当以体育教学宗旨为中心，教育学生养成良好的运动习惯并提高学生的身体素质并培养终身的体育爱好。
二、目前我国中学体育教学改革中遇到的问题
（1）课程不全面，体育教学存在缺陷。虽然说在学校中，体育课程一般都会被列为必修课程，但这些课程始终只是对学生进行体育知识和技能的培训。这种教育是短时而片面的，它忽略了对学生的体育思维和运动能力的培养。更重要的是，我们课程与教材的使用和安排是上世界苏联式的体育教学模式，其内容陈旧、累赘、无新意，这使得体育课对学生的吸引力大大降低并且对于学生的思想是一种束缚。很明显这样的教育模式是无法满足素质教育的需求的。
（2）、体育教学评价体系不完善。目前我国中学体育教育的的教学评价只是注重结果而忽视过程，这种评价体系确实可以培养出一些成绩拔尖、能力突出的学生，但就整个中学生群体而言，他们所收获到的东西和得到的成绩没有得到增加和提高。
（3）、学生自主发挥的程度不足。学生作为学习的主体，在学习中应当积极发挥主观能动性，发掘自己、敢于创新。而在实际教学过程中，学生往往还是被束缚在以教师为主体的陈旧思想中，所获得的思维空间是狭小的。
（4）、缺乏指导和监督。中学体育教学效果往往取决于教师的自身素质，而学校作为教学活动的组织者，在教育制度改革之后，对新课程的改革出现理解上的不全面而得不到学校的指导和监督，导致教师对教育制度改革感觉迷茫，教改进展缓慢。
（5）、体育教学与学生课外运动脱节。中学体育往往重视课堂教育而忽视对学生体育思维和运动热情的培养，由于中学生本身的学习压力就很大，因此更不会再多参与课外运动。而不能把体育教学和课外运动健身相结合的课程体系是没有素质教育效果的，也根本没有办法达到全民健身这一目的。
总而言之，我们的中学体育教学改革之所以在素质教育化进程中发展缓慢，是因为我们对体育、健康两个词的理解不到位。在中学生的学习中，经常出现体育课被文化课程占用且学校的领导和老师对体育教学不屑一顾的情况出现。体育、健康应当是体育教育的长期核心，也是学生终身健康的保障。
三、素质教育下体育课程改革思路
体育教学改革是素质教育体制的核心组成部分，我们首先应该做到的是思想观念的转变。体育教学改革的首要目的是学生身心健康的发展，而运动技术技能则只是达到这一目的所采用的手段。素质教育下的体育课程应当以学生为学习主体，激发学生的学习兴趣，改变单纯追求考核结果的评价体系。
传统的中学体育教学重点在于对运动技术动作的分解教学，这样的教学内容对于学生而言显然是乏味而没有吸引性的。而在素质教育体制下，可以将基础的运动理论加以整合，使学生先熟悉基础运动理论、了解运动常识，然后再根据教学大纲的要求进行教学。这种教学方法首先培养了学生正确的运动习惯，其次也避免了学生对于乏味的技术分解教学产生厌烦心理。
保证中学体育教学课程定时定量的完成是中学体育教学素质化改革的基础。因此教师应当按照课程标准和教学大纲所规定的教学课时和教学内容进行教学工作，不得随意的放弃上课。但在保证课程教学顺利完成的前提下，可以根据不同的学生的兴趣爱好以及具体的学习情况、学校条件等等来灵活调整教学内容和教学课时。而教学方法应当着眼于教学活动的效果，教师在教学过程中应当不断总结所遇到的问题，并根据对问题的总结，实时地调整教学方式与内容。
对学生的课余时间参与体育锻炼的意识培养能够提高全社会对体育运动的认识，养成全民的体育意识。而中学的体育课程要把体育意识和课余体育活动的养成，并调整好教学和实践之间的关系，让学生真正的参与到体育运动中来，通过体育运动激发潜能、锻炼心态并进一步的产生对体育运动的热爱，达到终身锻炼的目的。
注重差异化教学，掌握学生个性。这要求体育教师对中学生的特点应当深入了解，并针对这些特点选择适当的教学方式和内容，调动学生参加体育课程的积极性。同时对于教育评价系统也应当做出调整，科学的评价体系必须在关注学生的成绩的同时，对学生的各方面才能进行引导与肯定，帮助学生积极进取，认识自我并以自信的心态面对生活和工作。
结语：中学体育教育与我国的人才综合素质息息相关，因此在素质教育理念下的中学体育教育应当在指导思想上将体育与人相结合，提倡健康和快乐，实现社会需求和个性发展的统一；同时要注重课程开发自主权，将课程决策分权化，并在课程评价上实现从目标取向向过程取向、主体取向的过度；不断的总结难题与教训，为中学体育教学改革体系的发展和巩固提供宝贵的经验。
参考文献
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第四篇:浅谈中学体育教学中素质教育的渗透
摘要：中学学生大多正处于心理变化最为激烈的青春初期，是产生心理困惑及冲突最多的时期。素质教育作为教育教学的首要任务，在体育教学的课堂上不只是培养学生的专业知识及技能，如何利用好体育这门课程对学生进行素质教育才是重中之重。在体育课堂的教学过程中怎样才能良好地对学生进行素质教育，为学生以后步入社会树立自己正确的人生观、世界观。
关键词：体育教学;素质教育;中学学生
体育运动不但能促进大脑的发育，改善机能，为人类从事智力活动打下良好的基础。而且，还可以促进记忆力、想象力、观察力及思维能力等智力因素的发展。
学校实施人格教育，以体育课为试点，通过学校体育教育对学生进行体育精神的培养，从而为学生健全人格的塑造铺下一块奠基石。我校体育精神的培养内容根据国家新体育课程标准，再结合我校学生的实际情况，将其确定为集体主义精神、团结协作、意志品质、顽强拼搏的精神作为培养目标。其主要实施途径如下：
一、树立教师良好形象，不断提高自身素质
对学生的发展起主导作用是体育教师，因为教师是活动的组织者。素质教育对学校体育提出的要求，就是对体育教师的要求，无论是体育教育理念的创新，还是教学内容及教学方法的改革，都取决于教师的素质。作为体育教师，要高度强化自己的事业心和责任心，端庄自身的举止，一致言行。以身作则和为人师表的形象才能能给学生留下良好的印象，使学生发自内心对教师产生敬重和信赖，教师的形象最终对学生起到了潜移默化的作用。
在教学的过程中，由于师生所处地位的不同，会不可避免的出现一些矛盾。那么，如何处理好种种矛盾，这就需要师生双方都要自觉地遵守道德规范。教师作为教育的主导者，就要先端正思想，严于律己，用自己的一言一行去关心每个学生。对学生出现的问题要耐心、公正、合理地解决。对待学生要一视同仁，善于启发和激励。更重要的是分寸的把握，既要严格要求和管理，又要重视教育方法。无数的实践经验证明，关爱学生不仅是教师自身的道德准则，也是有效的教学方法。
二、通过体育活动培养学生的集体观念。
形态化是体育教学具有的特征，学生以个体或群体的形式参加各种体育活动。通过在活动中相互接触、合作及对抗等使个体与个体之间的人际关系交流更为直接、广泛，在某种程度上满足了学生社交的心理需要。作为体育教师要充分利用这种模拟社会环境，引导学生正确地认识自我、交友、处理个人与集体的关系，增强其社会的适应能力，从而培养学生高尚的道德修养和文明的行为规范。
人与人之间要注重友爱与团结、支持与关心、帮助与鼓励、信任与尊重、体谅与理解。作为集体中一员，就要有很强的责任心和荣誉感，做到热爱国家、关心集体、团队协作，增强凝聚力。在对学校和班级，老师和同学充分体现爱心的同时，自然也会得到社会认可。
三、通过体育活动培养学生的意志品质
对意志品质的培养，体育比任何一门学科都广泛而具体，它能发展及培养一系列的意志品质。室外练习和课堂练习是体育课教学的主体部分，在练习中常采取提高任务的难度，不断改进技术、战术，提高运动素质，采取高负荷的运动量。在疲劳时，甚至是伤痛时还应挖掘学生的潜力，坚持大运动量练习。如学生耐力跑练习中，意志品质是在克服困难的过程中不断发展的，意志力和神经肌肉紧张的程度之间存在着有机联系，“极点”的克服，不仅取决于学生的有机体的能力、技战术，还取决于他们的意志品质。
一个人有了坚强的意志品质，无论遇到什么困难，都会努力去完成，表现出主动性，这不但能为应付高难度、高体能的运动练习打下扎实基础，而且能为学生以后走向社会奠定心里应急能力。
四、通过体育活动培养学生的进取精神
学校体育以其丰富多彩的形式及内容，为培养学生的进取精神创造了良好的条件。如体操、球类、田径、游戏等项目，在集体的注视下完成个人练习、整体练习。各种体育表演和体育竞赛等，也都是在同样的条件下进行的。
体育运动的突出特点是竞赛，所谓求胜心切就对于运动者都有尽快实现目标的心理动机。因此，他们在自己极限能力的条件下，有必要不断地开发和发展自己的新的运动技术及方式。这种心理动机与行为是创造性的，能使逐渐他们主动地形成准备和乐意接受未来社会的种种新事物的心理倾向。所以，学校通过开展不同形式的各种体育竞赛，可以有效地动员学生全身心地投入到竞赛或练习中去，有利于培养学生的进取精神。
五、体育活动中融入素质教育对人格发展的影响
“体育”的一致性就是以“体”为对象.以“育”为内容的教育，它强调了学校体育能够以其积极的健康运动方式，帮学生解除脑力的疲乏，补充体力的不足，培养积极、健康的人格。人的行为活动与人格的形成和发展是密不可分的。
体育教学中，学生是被教育的主体。教学的多样性为学生人格的健康发展提供了保障。对培养学生的社会适应力具有积极的作用。体育教学不但能给学生提供了一个放飞理想，个性张扬的自由空间。还能使学生在体验成功与失败、汗水与尊严等复杂的情感中锻炼心理承受能力，培养光明磊落的个性、吃苦耐劳的意志品质。培养学生人格的重要手段之一是体育教学，它能够有效地挖掘学生的潜能，使学生的人格不断完善和健康发展。
六、结束语
“体者，载知识之车而寓道德之舍也”。体育与素质教育双方共同促进、相互渗透，两者有着密不可分的内在联系。作为一名教育工作者，在体育教学中如何渗透素质教育，提高学生的综合素质水平是我们义不容辞的责任。
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第五篇:如何在农村中学体育课堂上开展素质教育
摘要：在农村中学，体育课往往不被重视，其实体育学科同其他学科一样，把“育人”放在体育教学首位，是比其他学科更有优势培养学生的集体意识、审美意识、团队意识、竞争意识和良好的心理素质等。体育教师要结合体育学科的特点多方面地开展素质教育。
关键词：集体意识;审美意识;团队意识;心理素质
我在农村中学从教多年，通过对初中学生特点和体育教学特点的分析，提出在体育教学中进行素质教育的优化途径，以便更好地实施素质教育，具体就如何培养学生的集体意识、审美意识、团队意识、竞争意识和良好的心理素质来谈谈我的看法。
一、以游戏形式培养集体意识
体育课的游戏形式生动活泼、内容丰富多彩，然而它不仅是初中生喜爱的娱乐活动，而且是使他们认识自然和社会，加强同学们的互相了解和团结友爱的教育手段。
游戏活动一般多是集体进行的，具有一定的协作性和对抗性。如“拔河比赛”这一游戏，要分成两组来比赛，在比赛过程中小组成员要有集体意识。在比赛时，学生们个个摩拳擦掌，态度非常严肃，准备奋力为小组增光添彩。通过竞赛，学生不仅锻炼了身体，还培养了遵守纪律、团结互助的集体主义精神和机智、果断、勇敢、顽强的作风，从而逐渐培养他们的组织纪律性及集体主义精神。
二、通过训练足球培养学生团队意识和顽强品质
足球运动是一个全面的身体活动，包括各种形式的奔跑、急停、转身、倒地、跳跃、冲撞及种类繁多的踢球、接球、跑动、抢截球等身体技术动作。这些动作可以较好地发展学生的速度、耐力、力量和柔韧等身体素质。足球运动还能增强学生的中枢神经系统、心血管系统和呼吸系统的功能，改善视知觉功能，扩大视野，提高方位知觉感觉器的效应，并有助于提高学生的适应能力和应变能力，是非常适合青少年开展的一项运动。足球场地大，球路变化莫测，使足球参与者在复杂的竞争环境中提高注意力，扩大注意范围，增强观察力和思维能力，从而有效地改善心理素质。即使没有正规足球场，依然可以利用篮球场等小场地开展4或5人制的足球比赛，也能锻炼学生的灵活与敏捷等身体素质。长期参加足球运动还可以培养和锻炼学生勇敢顽强、机智果敢的优良品质及集体意识和团结协作精神，同时也可以培养学生不怕困难，顽强战斗的作风，让学生具有顽强、勇敢、坚定和果断的意志品质。
三、通过训练篮球培养学生审美意识
篮球运动的教学、训练和竞赛既是科学又是艺术，在篮球运动过程中具有科学的艺术美。美育作为教育的重要组成部分，篮球运动作为体育教育中全面发展人才为目标的教育过程，亦是美学教育的重要内容之一。在篮球运动过程中的美育，不仅有自身独特的教育手段，而且有其独特的教育功能。篮球运动首先表现在培养人的健美匀称的身体形态，使人体自然美得到充分发展。
篮球运动还有鲜明的艺术内容，精湛的个人技术、娴熟的技战术配合、令人眼花缭乱的传接球技术和凌空跃起扣篮、补篮等，所表现出来的高超技艺，不仅使参与者，还使观赏者都能得到熏陶和感染，从中得到美的享受和教育。并在这一过程中培养审美观和审美能力，这是在篮球运动过程中贯彻美学教育的一个重要方面。
四、在体育教学中培养学生的心理素质
体育教学，应在计划的整体设计中体现出心理素质教育的构想和内容，并在每节体育课的教学中认真实施，从而达到心理素质教育的效果。
我在体育教学中也有些适时对学生进行心理素质教育的感受。比如前边说过的营造良好的体育课堂氛围，让学生在积极向上、活泼乐观的气氛中上完一节体育课，最大限度地发挥学生的情绪、情感的感染功能，让学生在学习中表现出积极的情感、乐观的情绪、饱满的热情，对学生的性格也会产生良好的影响。我在课堂上力争做到亲切和蔼，和学生的交流互动相当融洽，也许是和年龄有关系，对孩子们有时犯的错误也不横眉冷对，学生们都说我是幽默的，送走的一批批学生，再见到我都仍然特别喜欢我，很远就热情地打招呼，让我的心里暖洋洋的。
此外，在体育教学中，还可以通过多种方法进行素质教育，比如理想教育、爱国主义教育等。如在体育理论课中，可以通过我国奥运健儿为国争光，实现自己远大的理想，不怕苦，不怕累，顽强拼搏，逐渐培养学生的爱国主义热忱及树立远大理想。
实施素质教育对于中学体育教师提出了更高的要求。为了更好地发挥学校体育在素质教育中的作用，体育教师必须努力提高自己的政治思想水平与业务素质，善于吸收先进的教育思想与教育方法，结合实际，把学校体育改革推向深入，全面提高学生的各种素质水平。通过体育课的教学，通过体育项目的学习和各种各样的体育活动，可培养学生良好的集体意识、审美意识、团队意识、竞争意识和良好的心理素质。当然，素质教育的内容是丰富多彩的，我仅就素质教育谈了自己的一些看法。
中学素质教育范文7
新课改的背景下，素质教育理念已经是现代教育重要理念。本课题从素质教育理念下中学武术教学现状，进一步分析与探讨了中学武术教学存在的问题，并为提升中学武术水平提出科学的建议与对策。
【关键词】
素质教育；中学武术；教学改革
随着经济发展，社会的进步，教育事业也得到较大的发展。这些年，企业的发展与社会的进步需要更多高素质的人才，要实现培养高素质人才目标，就要将素质教育理念融入到日常中学教学中。这些年，很多中学都将素质教育作为教学改革的重要指导思想。随着社会对综合性人才的需求，中学生的身体素质也得到了学校重视，因此加强中学生体育锻炼，是现在素质教育理念下的最新举措。但是传统的体育教学活动，对于学生是枯燥无味的，尤其是很多体育教师，经常采用田径、篮球等教学，而且课堂上经常是高强度的训练方式，对于学生来说这种教学方式是十分枯燥无味，尤其是中学生是充满生机与活力，对于新鲜的事物比较有好奇心。因此，为了激发学生对体育训练的兴趣，调动学生训练的积极性，许多学校开设了中学武术课程。由于中学武术课程比较晚，因此武术教学方面依然出现比较多的问题，因此需要加强对中学武术的教学改革，加强学生的素质教育，并为提升中学武术教学水平提出科学对策与建议。
一、素质教育理念下中学武术教学存在问题
1、中学武术师资力量薄弱
韩愈说过“师者，传道授业解惑”，要保证中学武术的教学质量，就要有一批优秀的武术教师，教师不仅承担着传授武术技能的任务，同时承担着培养综合素质全面发展人才的目标。目前，中学武术师资力量薄弱，根本达不到素质教育的水平。一方面，很多武术教师都是半路出家，并不是武术专业出身，而是其他体育教师兼任，因此在武术技能上是不够的。其次，很多体育教师的思想道德素质不过关，在武术教学中经常出现各种不文明用语。武术教师的人文修养不过关，部分教师的身上有着拜金主义、自私自利等影子，假若这种教师长期进行教学，将严重影响中学生的健康成长，更别说进行素质教育。同时，一些武术教师自身的沟通能力以及表达能力比较薄弱，这些都会影响武术教学的素质教育。
2、中学武术硬件设施比较差
中学武术教学水平不仅受到师资力量的影响，同时更重要的是受到中学武术硬件水平的影响。目前，很多中学的武术教学都是在日常的篮球场或者足球场进行，也有部分教师的武术教学在学校的舞蹈室进行。其次，中学生进行武术训练的时候，大部分是没有穿统一的武术服装以及武术鞋，例如教师进行太极训练的时候，学生是穿校服进行训练，这样是远远达不到训练的水平。
3、中学武术教学方式比较单一
俗话说“兴趣是最好的教师”，一般来说武术的教学，前期时间能够吸引较多的学生报名参加，学生在武术课堂中的积极性也比较高，但是时间长了，学生也会对课堂逐步失去兴趣，主要原因是现在很多中学武术教学方法比较单一，大部分教师都是采用高强度的训练方法，一般来说武术教师会示范各种动作，其他同学就直接模仿训练，这种训练方式比较枯燥无味，长期下去，中学生会逐步失去对武术课堂的兴趣。
二、素质教育理念下中学武术教学改革措施
1、完善中学武术训练硬件环境
要提升中学武术训练水平，学校就应该为武术训练营造一个良好的环境。中学校应该要有专门独立的武术训练室，有条件的中学甚至可以设立专门的武术训练馆，包括太极馆、空手道馆等，同时学校应该为上武术课程的学生购置统一的服装以及鞋子，这样才能保证太极拳训练的效果。武术教学训练的环境，应该根据中国武馆的风格进行设计，大力要改善武馆的环境，例如武馆的灯光、空调、风扇以及武馆内部的装修等。同时，武馆要配备专门的音响、电脑等，方便教师的实际教学。
2、加强中学武术师资队伍的建设
师资队伍的建设，是学校发展的重要保证。因此，要提升中学武术质量，就要加强中学武术师资队伍的建设。师资队伍建设工作，可以从以下几个方面入手：招聘教师方面，不仅要考核应聘者的武术技能、教学方法，同时要严格考核应聘者的思想道德素质、身体素质以及心理素质，在招聘的时候还要考察教师的应变能力、沟通能力等，对于存在思想道德问题的应聘者，要实行一票否决制。其次，要加强对教师的培训，对于现有的教师，要给以更多培训与学校的机会，可以组织教师到国内或者国外名校去交流学习，并将学习到的经验运用到实际的教学中，提升武术教学水平。中学还可以邀请一些海外武术名师给本校武术教师进行培训，同时加强对武术教师的素质教育。师资队伍建设方面，还要加强对武术教师的考核，对于教师的考核，不仅要完善教学管理制度，教学管理部门要加强对武术课堂的检查与监督，了解武术课堂的上课气氛以及学生的课堂的表现情况，同时要加强对教风师德方面的考核。另外，要加强教学评价，组织学生座谈会，邀请校外专家进行教学评价，从素质教育的角度去检验武术教师的教学水平。
3、加强对教学方法的改进与创新
影响中学武术教学水平的另外一个重要因素，是教学方法的问题。中学武术的教学，应该加强对教学方法的改进。武术教师，可以采用驱动任务教学法、小组合作学习等教学法，这些方法有助于培养学生独立思考能力与创新性为，加强师生之间以及学生之间的感情交流，进一步培养学生的团队精神与合作能力，全面提升学生的综合素质。其次武术教师可以采用情景模拟教学法，例如空手道，将整个教学环境营造为真实的空手道比赛场地，有助于调动学生训练的积极性。另外，现代是信息技术社会，教师可以应用信息技术辅助教学，例如可以制作一些武术课程的微课，让学生课后自行训练与学习。举办校园武术比赛，可以设计专业组比赛与业余组比赛，鼓励广大的学生积极参加武术比赛，通过武术比赛，加强学生的竞争意识，让学生在比赛中强化自身的武术水平，全面提升学生的综合素质。
三、总结
总的来说，素质理念是现代中学教育的重要思想，素质教育理念下中学武术教学存在着硬件设施不完善、师资力量比较薄弱以及教学方法比较单一陈旧，要进一步提升武术教学水平，就要进一步完善中学武术训练的硬件环境，加强中学武术师资队伍建设以及加强对教学方法的改革与创新。
作者：段永星 单位：石家庄市第十七中学
【参考文献】
[1]张峰.中小学武术教学改革探骊[D].上海体育学院,2015.
[2]于洪波.佳木斯城市初中武术教学现状与发展对策研究[D].东北师范大学,2012.
[3]仝伟.和谐教育思想下的我国中学武术教学研究[D].苏州大学,2009.
中学素质教育范文8
本文从我国素质教育的全面推行，谈论到中学图书室在实施素质教育中发挥着不可磨灭的关键性作用。
关键词
中学图书室；素质教育；建议
中学图书室是学校的重要组成部分，素有"第二课堂"的美称，随着社会的进步和科技的发展，对人才的需求越来越迫切，我国实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点造就有理想、有道德、有文化、有纪律，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。中学图书室应充分发挥自身资源优势，营造健康向上的育人环境，配合教育改革的步伐，为素质教育的全面实施发挥自己应有的作用，1980年联合国教科文组织在《中小学图书馆宣言》里宣告：“中小学图书馆是保证学校青少年和儿童进行卓有成效的教育，是一项必不可少的事业，是保证学校取得教育成就的基本条件。”中学图书室作为基础教育的有机组成部分，在实施素质教育中发挥着不可磨灭的关键性作用。
一、利用图书室优势，培养学生的各种能力
结合我校“十商”教育主体活动的蓬勃开展，学校组织了大量的各种活动，着眼于培养未来接班人的各种能力。
1.学校开展书香校园活动，给学生带来了宝贵经验，通过阅读。提高了学生的阅读能力，以读促美，通过读书活动，陶冶学生情操，提高了学生的审美能力；以读促说，通过评书、评文活动，提高了学生的语言表达能力；以读促写，通过写读后感、观后感等各种形式提高了学生的写作能力，不少学生在上级组织的各种作文知识大赛中获得嘉奖。
2.在课间举行激情朗读，增加了学生的胆识。
3.学校在运动场不定期举行跳蚤市场给学生带来了无穷的乐趣，锻炼他们理财的能力。通过个人理财培养出健康向上的价值观和人生观，这是我校“十商”教材中财商的一种体现。
4.学生充分利用图书室的藏书和观摩，在学校大力支持下创建了校园电视台，展示校园“十商”的各项活动，从采访、编辑、摄影、主持、后期制作等均由学生完成，为培育一批媒体人打下基础。
5.学校充分发挥图书室优势，在学生课余时间开设阅览室，培养学生养成不断汲取知识，养成自主学习的习惯，培养学生的创新能力，学会分析知识和运用知识的能力，培养学生综合运用知识去分析问题和解决问题的能力。
6.学校在“五•四青年节”和“一二•九”运动中，开展书画、歌舞、球类活动，在课间进行跳绳活动。
二、中学图书室是素质教育的重要基地
随着素质教育的不断推广，中学教育的侧重点已逐渐转变到全面提高学生综合素质的轨道上来，中学图书室收集有大量的课外阅读用书，科普读物，教师工具书以及与教学有关的各种资料，为教师增长专业知识，开拓教学视野，获取新的教学理念提供了保证，提高了教师的教学水平和教学质量。中学图书室也是中学生知识才富的储存库，是培养人才的重要基地，它不仅可以为学生补充知识，还能培养学生的良好品行和能力，学生可以把从书籍中获取的知识合理运用，融会贯通到生活、学习的各个方面，全面提高学生的综合能力，使他们的知识变得渊博，思维变得敏捷，品德变得高尚，人格变得更加完美，使他们认识到利用图书室帮助自己学习和提高自身修养是非常重要的和必要的，以后步入社会或者进入大学后在各类图书馆汲取知识的好习惯。
三、对中学图书室存在的问题建议
现目前中学图书室存在的一些问题阻碍了其作用的发挥，我们应当采取以下几个方面的措施进行改革，使中学图书室在素质教育中发挥其应有的作用。
1.加大经费的投入，重视图书室硬件的建设。
2.根据中学生不同年龄段的阅读特点，建设好具有自身特色的馆藏。
3.为学生提供多种多样的服务，增强图书室的活力。
4.配备有经验的专业工作人员，积极利用有效的信息资源，为信息时代的素质教育充分发挥作用。
总之，要培育出高素质的综合人才，中学图书室要充分发挥其职能，进而推动学校素质教育的更好发展。
作者：张学 单位：重庆市合川小沔中学
