一、研究对象与方法
（一）研究对象
采用随机抽样的方式由榆林农村中学抽取56名在职中学体育教师为研究对象。
（二）研究方法
根据研究的要求，查阅相关文献记录对于中学体育教师专业能力素质进行整体作为研究指标。同时制定调查问卷，发放给抽样的教师进行调查。发放56份，回收56份，有效率100%。运用MicrosoftExcel对问卷调查的结果进行统计。就农村中学体育教师专业能力素质情况开展调查，走访学校体育主管领导、专家学者以及学生家长。本次调查研究主要是根据教育部颁发的文件作为理论研究依据，并且运用心理学、教育学等学科作为辅助性研究基础理论对于各项指标进行分析。
二、结果
根据调查结果显示，农村中学体育教师除了承担日常教学任务之外，还需要训练具有体育专长的学生，组织开展大型体育互动，并且要承担裁判工作。在中学开展体育训练能够更加全面的发现具有优秀体育能力的学生，为体育事业的积累储备人才，能够在一定程度上提升学校体育水平。推动学校体育活动的开展，实现体育活动持久性发展。榆林农村中学体育教师在运动训练上拥有较强的能力，能够辅导学生进行课外体育活动，并且组织较大规模的体育赛事。但是在协调以及学习能力方面还存在较大的温恩替。这与中学注重文化课教育忽视体育训练有着直接的关系。
三、结论
教学能力是中学体育教师能否胜任工作的基础，同时也是影响教学质量的重点内容教学能力是中学体育教师特殊能力的综合呈现。在本次研究的过程中榆林农村中学体育教师的教学能力主要是动作示范及语言表达能力、制定教学文件能力、教学组织管理能力。这三个方面在对于教师能力上具有较大的影响。同时表明体育教师年龄越高、教学经验越丰富，在教学能力上也就越强。并且这种情况随着教师阅历的丰富与知识的积累都会得到更加充分的体现。特别是在教学组织管理方面年龄较大的教师能够更加全面掌控，这种差异性特别的明显。随着新课改的深入，中学课外体育活动的发展，这对体育教师课外体育训练指导能力的要求也不断的提高。本课题选取组织运动训练及比赛能力和裁判工作能力三个指标来研究中学体育教师体育训练指导能力。调查显示，体育训练指导能力随年龄增长呈增高的趋势，尤其是裁判工作能力方面更明显。说明高职称、年长的教师通过多年工作，积累了丰富的经验。从调查中还可以看出，榆林农村中学体育教师体育训练指导能力整体较全面。体育科研也是中学体育教师应该从事的主要工作。在学校开展体育科研创新是提升体育教学水平的重要环节。中学体育教师应该根据体育教学专业的发展不断的提升自身的业务水平，能够运用科学的教学方式掌握更加全面的理论知识，积极的参与到课题的研究中，能够撰写更多的教学理论。随着职称学历的增高，中学体育教师在科研能力方面呈现上升趋势发展。在职称评选初期普遍村砸I科研能力不足的情况。但是在高级职称获取之后能够全面的掌握这种能力。在本次研究显示，榆林中学体育教师普遍认为自身的科研能力较差。但是随着学历的进一步提升，榆林农村中学体育教师在科研能力水平上有着明显的提升改善。但是在整体上我们应该看到掌握科研流程能力并不乐观，还有待进一步的提升。这并不是榆林农村地区所特有的，而是全国农村地区普遍存在的一种实际情况。这在另一个方面也表明了高校在体育教师培养的过程中对于科研能力的重视还不够，因此对于科研能力还需要进一步的提升加强。保证体育教师能够具有全面的学习训练能力。
四、结语
专业化发展使体育教师能力素质提升的重要途径。需要全面的理解体育教师专业化发展的内容，积极主动的参与到发展的过程中，推动体育教师专业化发展是目前体育教师的关键问题。高校人才培养与在职教育是未来体育教师发展的重要方面，是保证体育教师专业能力素质的关键。因此在农村中学体育教师专业能力素质提升方面应该注重终身学习，建立以终身教育为指导思想，根据体育教师专业发展的实际情况，统筹规划体育教学资源，制定培训计划，创新体育教学模式，改善中学体育教师工作环境，注重培养与训练之间的统一，这样能够形成统一又连续的教学过程。
作者：诺日布斯仁 单位：榆林学院
