中学期中总结范文1
关键词：足球运动技能评定高校
1、研究目的
普通高校体育课中足球选项课存在学生足球技能水平基础参差不齐，学生学习足球技术的兴趣度不高，考核评价标准难以统一等问题。为了激发学生学习足球的兴趣，提升学生的足球运动技能水平，评估学生足球运动技能水平和发展变化，教育部2016年6月27日正式下发了校园足球教育工作的基础性指导文件和教育质量基本标准《学生足球运动技能等级评定标准(试行)》以下简称《标准》。本文通过在普通高校足球选项课的教学过程中运用《标准》的测试和评价方法，定期对学生足球技术水平进行测评，并以水平提升程度作为考核手段，研究《标准》对普通高校学生的适用性，对学生学习兴趣的影响，以及为《标准》在普通高校足球课教学中的应用提供一些理论依据和参考。
2、研究方法
2.1、文献资料法。在中国知网上查阅与本研究相关的文献，并阅读运动训练学、体育测量学、体育测量与评价、体育统计学、体育科研方法、足球等相关的专业书籍，阅读并掌握《学生足球运动技能等级评定标准》中测试的方法和评价标准。
2.2、测试法。本文选取广州航海学院体育选项课4个班级共151名学生为研究对象，结合学生实际情况和足球选项课教学大纲，采用《标准》中一级足球技术测试的方法，对学生所掌握的足球运动技术进行测试，在一学期内共进行了三次测试，测试时间分别为学期开始、学期中段、学期期末。
2.3、数理统计法。对照《标准》中学生足球技能水平一级测试的评价方法，用Ex-cel对学生单项技能测试指标得分情况进行统计和分析。
2.4、调查法。通过对学生的课堂问答和课后交流，调查了解学生足球技术掌握情况和学生学习进展情况。
3、结果与分析
3.1、学生足球技术基础调查分析。选择我校大一体育课足球选项班共141名学生作为研究对象，其中，男生86人，女生55人，在学期开始第一节课通过提问的方式，了解学生对足球运动的认知情况和足球技术基础的掌握情况。本次提问结果显示有50%的学生没有接触过足球运动，无足球技术基础；有30%的学生看过足球比赛，偶尔以游戏的形式参与过足球运动；有15%的学生了解足球运动，并经常参与足球比赛，但无训练经历，掌握一些基本足球运动技术；有5%的学生热爱足球运动，有专业队或校队训练经历，具备良好的足球运动技术。
3.2、足球技术测评方法选取的原则。（1）可行性原则。可行性又称可操作性，是指进行足球技术测试时，要确保测试的可操作性。在能够准确反映学生足球运动技术水平的前提下，测试应该简单易行，数据易取，且要考虑天气、场地、时间等因素，确保测试的可行性。（2）教育性原则。教育性原则是指通过足球技术测评可以激发学生对于足球运动的兴趣，进而达到强身健体、培养终身体育爱好的目的。在达标升级中体验足球带来的快乐，同时认识自己的长处，对于自身的不足可以在以后的学习和训练中逐渐弥补，从而达到足球育人的目标。（3）发展性原则。发展性原则是指测试方法和评价指标体系对学生的发展具有促进作用。评价应该具有可持续发展原则，通过技能评价达到对学生的激励作用，使学生主动想提高足球技术，进而参与到足球运动中。（4）差异性原则。个体差异水平参差不齐也是高校足球课普遍存在的现象，因为大学生来自全国各地，各省份足球发展的水平各不相同，在中小学的足球普及度也不一样，有些学生来到学校前足球基础很好，而有些足球发展欠发达地区来的学生则是完全没有接触过足球。每个学生的心理和生理特点也不相同，进行技能评价时，要遵循差异性原则，在对学生足球技术进行评价时也因考虑到学生技术基础、身体条件、学习状态等因素，要对测试完的数据进行合理的分析，能得出科学的结果。
3.3、学生足球技术测评方法。《标准》从球感、运球、踢球、身体素质和比赛能力五个方面综合评价学生足球技能水平。根据学生掌握足球运动技能的规律，《标准》将学生足球运动技能划分为五个等级，每个等级有10个分值对应学生成绩。根据学生足球技术基础实际情况，结合足球选项课教学大纲中对足球技术教学内容的要求，测试选用了《标准》中等级一中球感、运球、踢球这三项足球技术测试项目。球感测试内容为脚背颠球，测试方法：听教师口令后，把放在原地的足球，用脚踢起或用手抛起，单脚或双脚脚背进行颠球，球落地可重新开始，球颠出规定区域则停止测试，测评时间不超过1分钟，记录最多连续颠球次数。运球测试内容为往返运球，测试方法：听教师员口令后，从起始线开始快速运球，绕过距离起始线10m处的标志桶后运球返回，以脚踩球于起始线上结束。从开始触球计时，球停止时计时结束，测试两次并记录最好成绩。踢准测试方法为8m踢准。测试方法：听教师口令后，在起始线上用脚内侧踢地滚球的方式将球踢进距起始线8m处的三个足球门，每人5球。可用标志桶摆放成球门，球门宽1.5m，球门和球门之间相距0.5m。踢进中间球门得1分，踢进两侧球门得2分，按照每个球踢进球门的分数累计相加得出最后分数。评分依据《标准》中的评分表，结合学生实际情况做调整，见表一。3.4、学生足球技术测试结果在一学期内共进行了三次测试，测试时间分别为学期开始、学期中段、学期期末，第一次测试结果见表2。从表2可知，141名大一学生的足球技术基础较为薄弱，在球感测试中大部分学生只能得1-3分，运球技术测试中学生得分集中为2-5分，踢准技术测试中学生得分集中为4-8分。通过测评结果及时调整教学内容，增减教学难度，向所有学生讲授基础的脚背颠球技术、脚各部位运球技术、脚内侧踢地滚球技术。针对得分较高，具备一定足球技术基础的学生，安排如行进间颠球、运球绕杆踢准等技术要求较高的练习内容。在教授完这几项基本技术并安排学生练习后，于学期中段进行第二次测试，测试结果见表3。由表3可知足球选项班的学生经过对足球技术的学习后，足球技术测试成绩有所提升，在球感测试中大部分学生得分为3-6分，运球技术测试中学生得分集中为4-7分，踢准技术测试中学生得分集中为6-10分。从得分情况可以反映学生对这几项足球技术有了初步掌握，在课堂上可以安排结合足球游戏和足球比赛的技术练习内容，足球技术测评分的提高给予学生成就感，进一步激发学生学习的兴趣和主动性。经过一学期的学习，在期末阶段进行第三次测试，测试结果见表4。由表4可知足球选项班的学生经过一学期对足球运动的学习后，大部分学生的足球技术测试成绩提升明显，在球感测试中大部分学生得分为5-7分，运球技术测试中学生得分集中为7-10分，踢准技术测试中学生得分集中为6-10分，从得分情况可以反映学生对这几项足球技术有了进一步的掌握。通过一个学期的教学，学生在球感、运球、踢准的测试中总分提高10-20分，从学生反馈信息总结学生对足球运动有了全面的认识，对足球技术练习的兴趣增强了。期末考核采用测评总分提升的多少来评价，对于具备良好足球技术基础的学生可以采用等级三至等级五的测试方法。
4、结论与建议
4.1、结论。《标准》中的测试项目适用于普通高校足球选项课进行学生足球技术基础测评，通过定期测评可以掌握学生学习情况，学生可以体会足球技术等级和评分提升带来的乐趣。经过一学期的应用，达到了调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣，提高足球课教学质量的目的。
中学期中总结范文2
1.以学生发展为本，树立起科学的育人观。
在学校所有教育活动中，学生自始至终都占主体地位，因此学校的一切管理活动都要把学生的全面发展作为工作的核心，为学生身心健康成长和终生发展奠定良好的基础。
2.以教师的发展为本，树立起发展的人才观。
在学校所有教育活动中，教师占主导地位，学校的教学计划、教学目标都是由教师制定的，教学活动也是由教师主持的。因此，学校管理要加强教师队伍建设，做到以教师发展为本。还要尊重教师深入发展自我的需求，鼓励教师深造学习，使教师不断提升自我；教师各方面的能力提高了，学生的发展空间也相应地有所拓展。所以，学校尊重教师的需求，让教师充分发挥其潜质，能不断促进教师的进步。这在学校管理中充分体现了以人为本理念的重要性和必然性。
二、坚持公平公正的原则，建立完善的激励机制
1.建立健全教师教学激励机制。
在实际中要建立有效的激励方式可以通过精神和物质双重奖励原则进行建立。首先对物质奖励而言，中学的管理人员要设置相应的荣誉称号奖、年度考核评优奖、优秀课程奖、教学成果奖等奖项，对于评选上这些奖项的教师给予相应的奖金和奖品，用以激励教师提高教学的热情和积极性，评选结束后让当选的优秀教师在教师大会上对自己总结出的教学方法和经验与在座的教师进行交流反馈，实现整体教学的提升。对于精神奖励而言，对获得荣誉称号的教师开设表彰大会将其优秀的教学成果进行表彰，并设置光荣榜将各类奖项获得教师的名字公布在公布栏上。
2.建立健全学生管理激励机制。
除了通过中学学校管理中对教师进行有效激励，实现提高教师教学水平和目标的目的外，对学生的有效激励同样重要。对学生也要实行物质的有效激励和精神的有效激励并重的原则。通过每学期评选出成绩最优的学生设置优秀学生称号，对于有其他方面优点，例如绘画、体育等方面获奖的同学给予最佳特长奖励称号，对于这些获奖的同学学校可以通过相应的学费减免实现对其的物质奖励。其次还可以设置不同等级的奖学金制度，鼓励学生积极学习，完善自身发展。而对于精神奖励而言，学校在升旗仪式上或者通过广播通知的形式对这些获奖的同学进行表扬，同时将其所获荣誉制成学校荣誉墙，张贴在荣誉墙上。
三、坚持灵活运用，讲究有效激励策略
1.激励要适时适当。
学校管理者要讲究时机，恰到好处地予以激励。激励及时，效果显著；如果时过境迁，则失去应有功效。按工作完成过程，激励一般有前期激励、期中激励和期后激励。前期激励多用于学校目标的管理，可以帮助广大教职工明确其奋斗目标，以便有目的、有步骤地去完成教学管理人无。对于学期教学、教研教改实验等周期性较长的工作，要分阶段提出工作目标，适时予以总结，这个时候可以使用期中激励，能够让学校教职工长期保持积极工作的状态。期后激励则多用于工作周期比较短短、内容单一或临时产生的工作，如完成上级下达的突击性工作、岗位练兵、某些竞赛活动等。在学期末，学校可根据教职工的具体工作情况予以奖励，这种做法能激励教职员工在以后的工作中更加努力进取。同时，还要保持工作绩效与奖励的一致性，把两者相对应起来。反之，激励制度就不能发挥应有的作用了。
2.增加情感激励。
与物质奖励和精神奖励不同，情感激励是通过建立和谐的人际关系和良好的情感纽带来增加教职工工作积极性的奖励方式，这种方式最大的优点就是能让被管理者感受到重视和尊重，不断增加工作的热情度和积极性，将自己的潜能得到最大程度的发挥。一些学校在教师管理上存在“只使用、不培训”，“只管理、不发展”现象，这非常不利于教育教学。学校管理者要以情感人，注重情感激励，重视教师的个体成长和发展，对教师的个人需求以及其发展的意愿做到充分的了解，并为其提供广阔的发展空间，使教师的个人发展问题和学校的可持续发展融合到一起，让教师成为教育事业的永久性力量。如关心教师的职务晋升、评优评先等，让教师这种被尊重的需求、被关心的需求得到极大的满足，从而调动他们的工作积极性，激发其工作热情。
四、结语
中学期中总结范文3
关键词：创业；课程设计；高校
一、现状
现在许多高校设置小学期实践学期，在实践学期中引入创业实践项目，能够推动学生创业实践能力的培养。合理有效的进行实践学期创业实践课程的设计，有助于培养学生的创业实践能力。
二、课程设计的准则
通过有效创业实践课程的设计能够提高创业实践课程的效果。实践学期创业课程设计和实践的过程中，根据实践总结的经验，应该有以下几个重要的准则：1.小学期创业实践的目的要明晰。不是要学生能够在小学期实践过程中创业成功为目的，而是让学生在创业过程中体验创业的各个细节，出现问题解决的思路和方法，发现自己的不足，以锻炼和学习为主。2.小学期实践采取分组进行，以每组不超过6个人为宜，自由组合，学生在项目进行过程中学习如何的沟通，解决问题，分工和合作。3.小学期创业实践创业主体要明晰。创业的主体是学生，让学生自己设立项目，制定实施计划，执行落实，资源的获取，自己评判，问题的改正，培养锻炼学生的主动性，思考问题的能力。4.小学期创业实践老师的作用。老师的作用是程序上的推动和各种建议提出，对进程进行控制，对学生进行鼓励。5.小学期创业实践的时间和空间需要摆脱以往教学计划的安排，给学生相应的空间。6.因地制宜的参与一些商业活动。项目的制定应该是可行，就近，学生感兴趣，可以激发学生的热情为主。
三、课程设计
学期实践创业一般为期一个月，按照这个时间要求制定实践计划。
(一)创业实践的目的
主要是创造条件让学生通过自主开展参与一些商业活动，让学生体验商业活动的过程，体会商业活动的酸甜苦辣，感知商业精神，学习商业规则，促进学生用专业知识来解读商业现象。
(二)创业实践的时间计划
其中：1.所有过程，均要求学生自己完成。2.开始需制定整个项目的商业计划书。3.每周一师集合，每组进行总结，老师对上一周进行点评，然后制定下周工作计划。4.上课以学生讨论为主。
(三)计划的实施
1.每个小组根据周计划安排进行相应的工作。2.老师为学生计划执行给与指导。
(四)考核与成绩评定
注：学期成绩分开始，执行和总结的三个阶段，主要考核项为学生的参与程度，主动性，合作性，技巧，逻辑性，态度等方面进行，以鼓励学生勇于参与，不怕失败，超越自我。
四、结束语
根据课程合理的设计，通过小学期创业实践的运作，由于时间较短，成绩并不是非常明显，18个学生分成了3组，一个制作美食工众号，两个做新生产品销售，通过一个月的锻炼，学生了解了创业实践的过程和细节，能够主动发现问题并想办法解决，逐步把理论知识运用到实际过程中，并能提出自己的见解，从心理和动手能力方面都有所提高。
参考文献：
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[3王子刚.大学生就业创业实践教育的要素分析[J].中国青年政治学院学报，2013(05):22-23.
中学期中总结范文4
“打铁先要本身硬”，作为教导主任，本身就应该是课堂教学的佼佼者，这样才能当好“排头兵”、“领头雁”。28年来，我始终没有脱离教学第一线，始终致力于教学方法的研究和学生的学法指导，始终把开发智力、培养能力、提高成绩置于首要地位。在我的课堂上，知识与能力并存、激情与幽默共生、教法与学法共赢。收到了比较好的教学效果。2011年化学全县第一，2012年化学中考全县第二。因此获得了永吉县教学提质先进个人的荣誉称号。学期内我至少做示范课两次，日常的课堂教学对全体教师开放。科学的教学环节，和谐的双边关系，良好的教学技能，深受老师的推崇。正是因为有了良好的业务素质，才使得教学管理工作得以顺利开展，正所谓“其身正不令而行，其身不正虽令不从”。
二、加大工作执行力度，突显教学计划实效性
俗话说“高度决定力度，力度决定影响力”，作为教学工作的组织者———教导主任，必须严格执行学校的教学工作计划。使教研活动，日常管理有的放矢。本期教导处有效组织月考两次，做到监场，评卷双严格。个体、集体质量分析两夯实。组织学生竞赛3次，注重命题的基础性、新颖性、灵活性、趣味性和多样性。组织教研活动3次。第一周的骨干教师引路课，第二周的特岗教师汇报课，第九周的教师展示课，强化教研活动过程管理，实现布置、落实、总结、评价一条龙。组织集体备课7次，教导处定时间、定科目、定主备人、定备课内容。学科组长组织备课,组织听课，组织评课，做到个体与集体备课相结合。实现备课、上课、听课、说课、评课、反思系列化。教学检查是教导主任必不可少的工作，本期检查书案“明师心语”学生作业，听课记录等各3次。坚持检查的经常性，细致性和客观性。经验告诉我，制定计划容易，执行计划太难；执行计划容易，落实计划太难。经验还告诉我：精细的布置，严格的检查，客观的总结，能使教学计划有效落实。
三、加大欣赏教师力度，突显教学总结实效性
“好孩子是夸出来的”，其实，好教师也是夸出来的。对此，教导处充分利用黄榆九年制学校的三类总结，即每周的工作总结，各类活动的总结，期中、期末的总结，大力弘扬教师的正能量，极力扩大教师的闪光点。例如，利用周总结，对废寝忘食、早来晚走、带病工作、取得阶段成绩的教师进行点名表扬。利用教研活动挖掘教师的潜能，使“人尽其才，才尽其用”。利用教研活动总结，对教学水平有所提高的特岗教师进行表彰，奖励，以增强年青一代的信心，激发年轻一代教师的工作热情。利用学生知识竞赛，为“学习高分”的学生，发奖状，发喜报，扩大正面影响的范围。利用期中、期末工作总结，对全体教师进行客观、公正的评价。有效的评价机制弘扬正气，打击邪气，形成了良好的教研风气。现在我校的教风正，学风浓，干群关系和谐，师生关系融洽。“明师高徒”工作正向着“更快、更高、更强”的方向发展。事实证明：教导主任对一线教师要多一点信任，少一点狐疑；多一点尊重，少一点贬低；多一点赏识，少一点指责，让正气和政绩占领教学这块主阵地。
四、加大工作协调力度，突显教学秩序实效性
黄榆九年制学校施行中小一体化管理，在承担中学部8个班教学任务的21人中，有11人跨学部：既在中学部教主科，又在小学部教副科，占任课教师的52%；有10人跨年段，占48%；有13人跨学科，占62%；有6人要承担放学送队任务。这给教导处的工作带来了难度，一是排课表难，二是串课难，如果有的教师请假或参加上级组织的活动，会使课程安排难上加难。为了维持良好的教学秩序，使教师上课不至于出现学部冲突、学科冲突、年级冲突，桌面上总有5种表：（1）任课教师分工表，（2）中学课表，（3）小学课表，（4）作息时间表，（5）送队教师表，安排串课这根神经时刻没有放松过。在日常的工作中，几乎有90%以上的日子在重复同一项工作，那就串课，有串课就需要与小学部教导主任协调；与科任教师协调；与德育处协调。正是因为不断的协调，才使正常的教学秩序得以持续。
五、加大教学指导力度，突显教学质量实效性
中学期中总结范文5
［关键词］英语学习档案袋；英语学习档案袋评价体系；评价量表
一、高中英语学习档案袋的内容
档案袋从学生入学起开始建立，不间断地实施评价与建设，直至高中毕业。内容包括：学业测评类、学业过程记录类和学生作品类。学业测评类有学期初的诊断性测试、自我诊断表和以学期或学年为单位的终结性评价诊断表。在学生进入英语学习前，梳理并弄清楚自己在英语学科学习中存在的主要问题，定位问题属于哪一知识体系，并分析原因。在老师的指导下，制定学习目标，确定阶段学习重点，调整学习策略，查缺补漏，并在各种测试中不断地进行自测、自查、自改，最终达到自主学习、会学习的目标。学习过程记录单就是通过日常学习过程的自评、他评表和听、说、读、写练习记录单进行自我监督、同伴监督、老师监督指导和家长协助督促，助力学生在评价中有序地进行学习。学生作品类是把学生平时的作品或取得的成绩都放进档案袋。例如：有进步的作文、课前三分钟演讲、主题阅读的报告或者自制的课文思维导图、自己出的测试题等。让学生不断地欣赏自我，享受进步。总之，档案袋评价客观准确，可操作性强，使学生能看到自己在每一个学期里点滴的进步。
二、档案袋评价体系构建实践
档案袋评价体系为过程性评价，能够客观公正全面地反映学生的学习状态、学习能力、心理状况等。其记录过程贯穿学期初、期中、期末，乃至课前、课中、课后。能促进教学与评价的结合，有助于教师调控教学策略和节奏，促进学生的学习。
1.学期初全面诊断
利用标准化测试对学生的语言能力进行诊断。让学生根据测试情况填写诊断测试表（见附件1），使学生明晰自己在英语学科学习中存在的问题。教师还可以制定“学习策略调查表”（见附件2），对学生的学习策略、学习态度、学业成绩等的基本情况进行调查。这些评价量表都是教师根据教学实践设计出来的，具有实用、便捷的特点，能够真实全面地反映学生的学习、思想状况，便于教师有针对性地对学生进行指导。
2.日常学习注重过程评价
日常学习中的评价以学生自评与和同伴互评为主，教师导向性评价与家长鼓励性评价为辅。（1）学生自评。学生根据自评表（见附件3），对每天预习、学习和复习情况进行自评。在每日小结一栏填写一天学习后的感受和需要改进的方面。学生自评能够有效地促进学生的日常学习，促使学生养成良好的学习习惯。同时，也能对自己的学习情况有纵向比较，发挥评价的激励与调节功能。（2）小组间互评，周期是7天。针对学生的课堂表现、报告和作业等情况，开展小组间课前、课中、课后的学习评比。互评表（见附件4）记录各小组一周的所得分数，下面的空白处填写得分原因。组内成员轮流负责做记录，每周评出优胜组，由教师总结组织颁奖。（3）师评。批改阅读笔记时，帮助学生建立正确的价值观；课堂上尽量使用鼓励性和包容性的评语，例如Myintelligentanddiligentgirl，Iamveryproudofteachingthestudentlikeyou!在批阅试卷时，用A2、A3来表示优秀再加上笑脸来鼓励学生。与学生进行心灵的沟通，从而促进学生人格的全面发展。
3.期中期末总结性评价
经过一个阶段，再次通过标准化测试来检测学生前一阶段的学习情况，并进行诊断性测试（见附件1）。在填表的过程中，学生可以看到自己在各方面取得的成绩，同时也能够诊断自己在哪方面还有欠缺。可以有效地总结前一阶段学习中存在的问题，确定下一阶段的学习方向和重点，发挥评价的导向功能。
4.随时的反馈和指导
根据学生的学习状况，用不同方式进行关于知识、能力、情感态度等方面的考察和指导。例如：通过填写不同时期的测试表，学生对自己历次测验的成绩进行纵向对比，就能发现问题所在。教师及时检测学生的动态，对学生存在不足的地方进行重点指导，能够帮助学生取得更大的进步。利用考试后这个最佳时机对学生进行学法指导。以完型为例，将学生分组，有针对性地给予完形填空答题技巧的指导，并让学生记录下来，存入档案袋。还可以让英语学习成绩突出和某一方面进步最快的学生整理出学习策略，与大家分享。这些都能有效地激发学生的学习动机，培养学生积极的情感态度和价值观，使形成性评价通过改进学习过程来改善学习结果。
三、评价量表的使用及注意事项
由于篇幅所限，只提供四份主要的评价量表。档案袋评价方式自投入使用以来，以学生为主体，以激励为目标，以解决问题为导向，有助于学生正确认识自己，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，学生的英语成绩提高幅度很大。同时，能够点燃学生对知识的渴望，增强学生的学习动机和主观能动性。更重要的是，老师可以实时掌握每个学生的情况，及时调整教学安排，并根据档案袋的追踪评价，适时做好思想引导和心理疏通，为学生的全面健康发展保驾护航。在量表的设计和使用上，也要注意以下几个方面：1.评价量表的设计要有计划性和系统性。设计要从学生的长远发展和三年系统培养入手。2.评价量表要细致全面，但不能太琐碎。3.在对全体学生进行评价的同时，教师更应关注对个别学生的评价，尤其是对后进生的进步，应及时给予表扬和鼓励。4.填写表格需要做好时间调控，运用不当会加重学生和教师的负担。
参考文献：
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中学期中总结范文6
系统疾病常用诊疗技术及护理：常用诊疗技术、护理要点。实验教学：根据护理专科人才培养方案中所提到培养“技能型”护理人才的要求，在原有实验项目“呼吸机的使用”、“体位引流与胸腔穿刺”、“三腔二囊管压迫止血”的基础上，增加了学生在临床实践中必须掌握的两项技能操作“心电图机的使用”与“血糖仪的使用”，而删除了临床实践中不常用的“十二指肠液与胃液引流”的项目。这些实训课的安排将大大加深学生对理论知识的理解、掌握程度，并有助于培养学生的动手能力，为以后的临床工作打下坚实基础。教学顺序：由于《内科护理学》的基础课程《健康评估》同时开设，其中循环系统疾病需要《健康评估》讲过心电图的知识后才能讲述，故安排上下学期课程时，将循环系统疾病调至下学期，将消化系统疾病和内分泌系统疾病调至上学期。通过这样的调整，学生可以在学习了《健康评估》中有关心脏评估内容的基础上再学习《内科护理学》中的循环系统疾病，有利于学生理解及掌握各个疾病的相关知识。
2教学方法的改革
为达到教学目标，突出重点，突破难点，本着“以能力为本，做中学，学中做，教学做合一”的原则，内科护理学在教学中突出以下教学理念：理论联系实际、注重实践教学。坚持学生为主体，教师为主导的教学理念。全程渗透素质教育、个性化教育等现代教育思想和观念。教学内容设置上，除了让学生掌握本门课程的基本知识、基本理论和基本技能外，突出课程的前沿内容，着重培养学生的创新思维、创新理念。
学生在课堂上所学到的理论知识最终要运用到临床护理实践中去，因此在教学中采取理论联系实际的教学方法，在理论教学的同时联系实际案例，使学生做到学用结合，以充分调动学生的学习兴趣，加深学生对相关知识的理解。注重实践：根据护理专科人才培养方案中所提到培养“技能型”护理人才的要求，学生在学习中不但要掌握《内科护理学》的基本知识、基本理论，同时还需要具有一定的动手实践操作技能。因此强化实验教学，开设“呼吸机的使用”、“体位引流与胸腔穿刺”、“三腔二囊管压迫止血”、“心电图机的使用”与“血糖仪的使用”等实验项目。改进教学方法：教学方法突出启发式教学，灵活运用多媒体课件、网络课程等多种现代化教学手段，发挥信息化教学的特点和优势，着力提高学生的学习兴趣、调动学生的积极性。注重以下几种教学方法，让学生主动参与到学习中。在教学中突出以学生为中心——参与性学习：学生参与主讲：在教学中，教师首先选择部分教学内容，让学生重点准备一个知识点，然后在阅读完教材之后,根据所学的基础知识及对教材的理解,自拟讲课提纲,并在讲台前向其他同学进行讲述。学生进行讨论：让听课的同学给讲课的同学提出问题,找出优缺点,教师对学生提出的问题进行归纳,从中发现普遍存在的问题,向同学进行布置，学生根据问题查阅资料、互相讨论,进行分析,得出满意答案,最后由教师对本教学内容的重点难点进行讲评和总结。
在教学中突出以问题为中心——自主性学习：根据教学内容实行病历及诊治讨论，由教师介绍或诊治一个病例,全班或全组同学仔细观察和研究病例,并就该病例相关内容提出问题,包括概念、病因、发病机制、临床表现、辅助检查、处理要点、护理评估、护理诊断及护理措施等相关问题,然后由教师限定时间,让学生就所提问题,分别利用图书馆、网络等信息资源寻找答案,再由学生分别就所提问题进行回答、讨论、修改和补充,最后由教师进行归纳、总结。应用多媒体技术：内科护理学的课堂授课、案例学习讨论等均应用多媒体技术为主体的现代化教学手段，制作了具有链接和动画效果的PPT课件，增加了视听效果，使教学内容变得生动、直观，提高了课堂教学效率和效果。精品课程建设：利用学院的网络信息体系，健全了《内科护理学》精品课程的内容，构建了全套电子教案，与教学配套的习题库、PPT课件等，方便了学生的自主学习，拓展了课堂教学的时间和空间。
3考试方式的改革
考试是检验教学效果的有效方法，本课程“摒弃一卷定分数”的考核方式，采用“过程式考核”的方式。最终结业成绩总分为100分，理论考试分为两个学期，原则是学多少考多少，其中包含的项目名称及其所占比例为：期中理论考试成绩40%；期末理论考试成绩40%；理论课纪律与出勤10%；实训课出勤与实验报告10%。期中、期末考试出题主要以常见病、多发病的临床表现、抢救治疗及护理措施为主，包含选择题、判断题、名词解释、简答题、病例分析等多种题型。在出题时结合“护士执业资格考试大纲”的相关要求。理论课纪律与出勤以理论课考勤时学生出勤情况及课堂提问时学生回答问题的完整性和准确度进行评分。实训课出勤与实验报告以实验课考勤时学生出勤情况及实验结束后学生实验报告的内容及书写情况进行评分。
4教改的应用效果
中学期中总结范文7
励志大师奥格•曼狄诺的力作《羊皮卷》被誉为全球成功人士“启示录”和超越自我的奇书。本人在班级管理中借鉴其理念,充分依靠学生开展自励教育,极大的提升了学生自我教育水平。具体做法如下:
一、拓展各种渠道深入了解自己,逐步树立自信
《羊皮卷》中“你比任何人都清楚,最危险的敌人就是自己”、“如何看待自己的过去”“如何打造自己成功的品牌”、“如何计算自己的赐福”、“如何克服十个最容易导致失败的因素”、“如何给自己的一个梦想成真的机会”等章节,结合相关故事反复的强化了解自己的理念。为此在班级管理中,我确立了以“了解你———接纳你———相信你———成就你”的工作思路,并从以下几种方式入手落实:(1)每月给自己写一份诊断书,其内容包括本月自己认为最满意的至少20件事;自己最不满意的10件事;(2)每月至少有一次与父母较深入的交流,从中了解父母眼中的自己;(3)每月至少与朋友交流一次,通过他人的视野看自己的不足;(4)每月及时反馈自己的人生目标并落实情况;(5)自己动手、设计一块自我警示牌,时刻提醒自己。(6)引导学生坚持写自励日记,坚持“道德长跑”。
二、构建人生目标明确奋斗方向,强化主动参与意识
没有目标与计划,你就像一艘没有目的地的航船。《羊皮卷》特别注重读者制定自己的成功程序,在如何制定自己成功的程序等章节中,该书特别强调规划人生。作为教育工作者深感当前教育在这方面的不足,为此,在班级管理中本人努力做到“四有”、“四细”。“四有”:(1)人人都有具体的中长期人生目标,一般为10年的奋斗目标;(2)人人都有明确的中长期目标实施过程的具体做法;(3)人人都有相关科目的学习目标;(4)月月有一次实现目标的反馈与总结。为了使学生的奋斗目标设立更有导向性,在目标设立中积极与家长沟通,与其他课任教师交流。“四细”:(1)细化落实中长期目标的日程,如六年计划为例第一年的第一月做什么?(2)细化日程安排,如今天我的课余时间怎么过?(3)细化常规量,如每天闲谈时间不得超过多少分?(4)细化反馈内容及整改办法,如在改变拖拉习惯上该注意的事项。
三、积极开展心理疏导,增强心理调节能力
《羊皮卷》充分利用暗示、诱导等技法使读者通过自我调节达到改变心态的目的。具体做法是:(1)将你的心理困惑写下来或讲出来;(2)分析其中的原因及得失;(3)确定补救办法及自己的协管者。为了使学生自我调节能力得到较快的提高,分层次在班内开展明确自己的心理误区、开展积极的心态诱导、综合游戏诊断等活动。为了使学生从自我激励中得到自我发展的能力,每天组织学生在晨练前进行个人心理暗示,以增强学生自我调节的能力。为了使部分心理障碍严重的学生尽快走出阴影,借鉴该书中的编者按引导学生开展两个我“积极的与消极的”对话,并开展“比昨天进步一点点”活动。
四、增强团队观念,强化学生的交际能力意识
《羊皮卷》中以大量的语段阐明其技巧。本人结合农村初中学生的现状,根据班情分别开展了以下活动:(1)梳理自己的交际圈,例如你认识多少人;(2)你觉得你在交际中有哪些不足;(3)你心目中的在交际方面的成功者是谁?你觉得他在哪方面特别值得你学习?(4)以开展综合性活动课等形式,搜集交际中的礼仪与常识。在班内每学期开展全班同学谈心活动月,以增强学生的交际能力;每学期中至少开展两次走进生活的社会调查;在周会中每学期至少设置两次如何交际的课程,通过剧情模拟提高学生对交际的有关原则与技巧的运用能力。
中学期中总结范文8
关键词：目录;段落;中心思想;参考书
初中思想品德学科涵盖了日常生活常识、个人品质培养、法律法规常识，以及国家的政治、经济、文化体制及其建设等，跨度大、内容广，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。但因为其在中考中所占的比分不及别的科目，又加上是开卷考试，课程得不到应有的重视。思品学科其鲜明的“政治特色”——系统性、理论性强，偏离学生的实际生活，书中虽有许多例子，但大部分学生对此是陌生的，因而上课时缺乏兴趣。为扭转此种局面，老师也在绞尽脑汁想办法。随着电子科技的进步，很多老师采用多媒体教学，借此吸引学生的注意力。刚开始，学生确实会被这些形、声、色俱全的动感画面所吸引。但由于这种视频对人的吸引是被动吸引，久而久之，学生就会出现视觉疲劳。针对目前情况，特提出了以下策略。
一、重视目录的作用并加以合理利用
清代王鸣盛说过：“目录之学，学中第一要事。心从此问途，方能得其门而入。”目录的重要性由此可见一斑。如果教师在讲课的时候能够重视并加以引导，使学生在平时的学习中养成阅读目录的习惯，培养其一定的目录常识，让他们学会利用目录作为工具来指引读书，便可按图索骥，收到事半功倍的效果。另外，这也有助于学生在学习时有效建立起知识体系，理解课文的内容，考试时一看到某个题目，便会想起这个题目是出自哪里的内容。如此大大节省了时间，也提高了准确率，考试成绩自然也会有所提高。如八年级下册的思品教科书目录就明确展示了整本书的内容安排程序。第一课：国家的主人，广泛的权利；第二课：我们应尽的义务；第三课：生命健康权与我同在；第四课：维护我们的人格尊严；第五课：隐私受保护；第六课：终身受益的权利；第七课：拥有财产的权利；第八课：消费者权益；第九课：我们崇尚公平；第十课：我们维护正义。不难看出，目录先总体讲我国的国家性质、公民的权利和义务，然后分章节阐述了我国公民应享受的权利：生命健康权、人格尊严权、隐私权、知识经济权、财产权、消费权及其这些权利的保障和维护；最后讲述人类崇尚公平，维护正义，只有这样，我们的社会才会和谐进步发展。考试题目涉及到哪个知识点，学生只要翻开书本，马上就能找到。比如消费权，就把书本翻到第八课；人格生命健康权，就把书本翻到第三课。
二、注重标题，划分段落，归纳段意和中心思想
俗话说：“他山之石，可以攻玉。”注重标题，划分段落，归纳段意和中心思想，正是运用语文的学习方法来学习思品。段落是文章内容层次的外部表现，是文章的基本单位。要想读懂一篇文章，先要能读懂每一个段落，能概括出各段的中心意思，在此基础上，对各段意思之间的关系作一些研究，才能弄清全篇的脉胳和主旨。正确地理解与概括段落中心，理出各段内部层次，是一项重要的阅读基本功，它包括了两方面的要求：分段和概括段意。提到分段，就必须注意文章中出现分段的标志。有的文章中的总结句、小结句、过渡句等，往往是文章内容的逻辑结构在文字上的表现，可作为分段的参考。除了这些，还要注意段落之间的内在联系，确定文章的结构，那么分段易如反掌。文章结构与分段分层方法有以下几种：总分总结构、并列结构、递进结构等。分好了段落层次，就要进行段意的概括，方法如下：①联合法：先概括该段中各自然段的主要内容，然后加以组合，归纳成段意；②摘句法：摘出文段的中心句或重点词语，加以扩充，形成段意；③概括法：概括文段的主要意思；④找出中心句：直接从这段中找出一个句子作为段意，这个句子往往是总起句、关键句、警句、结束句等；⑤标题：有些标题就是段意或中心思想。概括了段意，然后在段意的基础上归纳出中心思想，就理解了文章所要表达的内容和目的。如2014年台州市中考第22题。材料及部分题目如下：（1）结合事迹①划线内容说说蓝蝶身上有什么优秀品质？（1分）（2）蓝蝶身上还有那些优秀品质值得我们学习（2分）我们不难看出（1）题的第一问，其划线部分就是关键词，答案就是事迹①的中心思想：平等待人。（2）题事迹②中的“青年志愿者”这几个字关键词，可以得出是社会公益事业。事迹③的中心句就是蓝蝶所说的话，表达了她能够换位思考，关爱他人生命等品质。第25题的台州吉利控股集团的事例，如果能抓住“民营经济”这四个字，那么答案的大体方向就是正确了。这样的例子在历次的大考小考中数不胜数。阅读的技巧和理解力直接影响着考生的成绩，这就要求老师平时在这些方面多加指导和训练，引导学生多注意中心句、关键词，有效促进学生阅读理解的能力，提高材料题的得分率。
三、科学合理然选择教参和配套练习
