作者：陈生德 单位：凉州区谢河镇中学
励志大师奥格•曼狄诺的力作《羊皮卷》被誉为全球成功人士“启示录”和超越自我的奇书。本人在班级管理中借鉴其理念,充分依靠学生开展自励教育,极大的提升了学生自我教育水平。具体做法如下:
一、拓展各种渠道深入了解自己,逐步树立自信
《羊皮卷》中“你比任何人都清楚,最危险的敌人就是自己”、“如何看待自己的过去”“如何打造自己成功的品牌”、“如何计算自己的赐福”、“如何克服十个最容易导致失败的因素”、“如何给自己的一个梦想成真的机会”等章节,结合相关故事反复的强化了解自己的理念。为此在班级管理中,我确立了以“了解你———接纳你———相信你———成就你”的工作思路,并从以下几种方式入手落实:(1)每月给自己写一份诊断书,其内容包括本月自己认为最满意的至少20件事;自己最不满意的10件事;(2)每月至少有一次与父母较深入的交流,从中了解父母眼中的自己;(3)每月至少与朋友交流一次,通过他人的视野看自己的不足;(4)每月及时反馈自己的人生目标并落实情况;(5)自己动手、设计一块自我警示牌,时刻提醒自己。(6)引导学生坚持写自励日记,坚持“道德长跑”。
二、构建人生目标明确奋斗方向,强化主动参与意识
没有目标与计划,你就像一艘没有目的地的航船。《羊皮卷》特别注重读者制定自己的成功程序,在如何制定自己成功的程序等章节中,该书特别强调规划人生。作为教育工作者深感当前教育在这方面的不足,为此,在班级管理中本人努力做到“四有”、“四细”。“四有”:(1)人人都有具体的中长期人生目标,一般为10年的奋斗目标;(2)人人都有明确的中长期目标实施过程的具体做法;(3)人人都有相关科目的学习目标;(4)月月有一次实现目标的反馈与总结。为了使学生的奋斗目标设立更有导向性,在目标设立中积极与家长沟通,与其他课任教师交流。“四细”:(1)细化落实中长期目标的日程,如六年计划为例第一年的第一月做什么?(2)细化日程安排,如今天我的课余时间怎么过?(3)细化常规量,如每天闲谈时间不得超过多少分?(4)细化反馈内容及整改办法,如在改变拖拉习惯上该注意的事项。
三、积极开展心理疏导,增强心理调节能力
《羊皮卷》充分利用暗示、诱导等技法使读者通过自我调节达到改变心态的目的。具体做法是:(1)将你的心理困惑写下来或讲出来;(2)分析其中的原因及得失;(3)确定补救办法及自己的协管者。为了使学生自我调节能力得到较快的提高,分层次在班内开展明确自己的心理误区、开展积极的心态诱导、综合游戏诊断等活动。为了使学生从自我激励中得到自我发展的能力,每天组织学生在晨练前进行个人心理暗示,以增强学生自我调节的能力。为了使部分心理障碍严重的学生尽快走出阴影,借鉴该书中的编者按引导学生开展两个我“积极的与消极的”对话,并开展“比昨天进步一点点”活动。
四、增强团队观念,强化学生的交际能力意识
《羊皮卷》中以大量的语段阐明其技巧。本人结合农村初中学生的现状,根据班情分别开展了以下活动:(1)梳理自己的交际圈,例如你认识多少人;(2)你觉得你在交际中有哪些不足;(3)你心目中的在交际方面的成功者是谁?你觉得他在哪方面特别值得你学习?(4)以开展综合性活动课等形式,搜集交际中的礼仪与常识。在班内每学期开展全班同学谈心活动月,以增强学生的交际能力;每学期中至少开展两次走进生活的社会调查;在周会中每学期至少设置两次如何交际的课程,通过剧情模拟提高学生对交际的有关原则与技巧的运用能力。
五、细化学生良好习惯培养,铸就学生成功的内驱力
《羊皮卷》上许多观念可以直接为我所用,如惜时的观念,可以采用做计划式;保持持久的兴趣,采用自我奖励式;节俭的习惯,采用每天节约一滴水。为此我引导学生根据《羊皮卷》与成功学的理念、优秀学生的成材经验,确立了“成功可以借鉴的理念”90条,将“内心充满阳光,生命就有价值”、“在自己的钻石矿里繁荣成长”、“人生没有寻找借口的权利”等理念明确开来;与此同时在班内开展“成功习惯月”活动,大家一起相互督促、相互鼓励、相互学习。如开展“自省月”时,值日生宣读自己的昨日感想,其它学生或文字或口头形式总结;每周评选一位“自省之星”,月末开展“我的自省收获”主体班会。通过这样的方式方法,使学生在学习中增强习惯意识,为学生的今后学习与工作奠定基础;为学生的可持续发展注入活力。