质量活动总结范文1
关键词：学前教育；驻园研习；角色转变
随着国家对学前教育的逐渐重视，学前教育专业得到了迅速发展，培养了大量专业人才，为幼儿教师队伍建设奠定了基础。但幼儿园工作的性质，要求学前教育专业学生要具备丰富的专业知识、扎实的业务技能和较强的研究能力。开展学前教育驻园研习，是学前教育专业实践教学的重要组成部分，在促进学生认识知识、增加实践、加强研究方面，发挥着积极作用。培养新时代学前教育专业人才，必须充分发挥好驻园研习作用，培养出“学教合一”“知行合一”的高素质、专业化人才。
一、学前教育专业驻园研习的重要作用
（一）加深学生专业理论认知水平
学前教育专业学生在校期间主要以学习和了解理论知识为主，较为全面系统地学习专业学科知识，包括教育学、心理学、学前教育学、幼儿心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法等，这些学科知识不仅涉及面广、知识体系庞大，而且比较抽象化、理论化和专业化，不容易被学生准确理解和把握。开展驻园研习，引导学生在幼儿园通过具体实践操作，获得亲身感受和体会，可以帮助学生理解、掌握知识，并在此基础上学会将知识融会贯通，不断加深学生对学前教育专业知识的理论认识，提高学生的专业理论素养和水平。
（二）提高学生专业技能操作能力
学前教育专业学生不仅要有专业知识，更要学会用专业知识指导专业操作，将专业知识转化为实践操作能力，不断提高自身的专业技能，如观察和分析幼儿的心理和行为、对幼儿实施保育和教育、制定学前教育规范和方案、开展学前教育研究等[1]。开展驻园研习，可以将学前教育专业学生放在真实、现实的工作环境中，使学生在幼儿园的工作和实践操作中，增加阅历，有效提高自身的专业能力和水平，适应现代学前教育专业的发展需求，满足学前教育工作的实践需要。
（三）促进学生尽早实现角色转变
学前教育专业学生的主要任务是学习和获取知识，大多数时间身处“象牙塔”中，对外界、对社会了解不多，涉世不深、社会经验不足，是一名“半社会人”。但是临近毕业、面临就业的学生，为了更好地就业、择业，就必须多参加社会实践，了解社会形势，积累社会经验，为进入社会实现“重生”打好基础。通过驻园研习，可以为学生提供一个由“学生”向“教师”角色转变的有利机会，驻园研习的社会经历，能够改变学生不接地气、不切实际的思想，改变学生对自己估计过高、对困难估计不足的认识，促使学生形成一种较为科学的认知和态度，引导学生更好地完成转变、实现自身价值[2]。
二、学前教育专业驻园研习的主要特征
（一）实践性
实践是驻园研习的基本要求和基础环节[3]。开展驻园研习实践性教学活动，就是要带领和引导学生进行师德体验、教学实践、班级管理实践、教研实践等全方位的亲身实践，使学生完全脱离了学校氛围，进入了一个新的工作和生活环境，置身于幼儿园工作和实践一线，全程参与幼儿园日常教学、管理、生活、培训等一系列工作，帮助和引导学生正确完成幼儿学习教育、幼儿日常管理、幼儿生活照料等要求，提高学生的专业技能和实践能力。
（二）全面性
开展驻园研习活动，不仅仅是开展浅层次、短时间的岗位见习、实习或锻炼，而是要针对幼儿园教学活动安排、日常管理、幼儿保育、教育研究的方方面面，对学生进行全方面、全要素的演练和实践，帮助学生更加全面、更加真实、更加深入地了解幼儿园工作的每一个环节，并对每一个工作环节的指导思想、具体要求、教学措施、教育反馈等形成较为全面、系统的认识和把握，从而为更好地适应、满足和做好学前教育工作奠定坚实的基础。
（三）研究性
开展驻园研习的一个重要功能就是引导和帮助学生运用所学专业知识、结合具体教育实践，对教育教学的过程、疑惑、问题等，进行案例式的分析、探讨和研究，并以理论研究成果推动具体实践，不断加强学生对学前教育专业知识的准确理解和科学认识，提高学生的反思能力、研究能力和教育实践能力，进而不断提升学生的专业能力和水平，以便其更好地适应和满足将来教师工作的实际需求。
三、学前教育专业驻园研习存在的问题
（一）重视程度不够
部分学校对开展实践性教学活动重视程度不够，认为其只是理论教学的补充，满足于“安排了”“结束了”，却甚少关心研习成效如何；部分幼儿园虽然有优质教育资源，但忙于幼儿园日常事务，对研习学生只是“接收了”“开展了”；部分教师忙于完成教学任务，无法全力指导驻园研习的学生，仅限于“指导了”“帮过了”；部分学生对参与驻园研习抱着“得过且过”的态度，追求“参加了”“完成了”，而对研习不深入参加、不积极思考。思想上的轻视和行动上的消极，必然影响驻园研习的活动成效。
（二）参与程度不深
驻园研习活动一般安排在学生大三或大四最后一学期，一般只有一个月左右，虽然学生能够按照计划参与研习活动，但由于实际驻园研习时间较短，当学生发现自己还有所欠缺时，已经无法“回炉”。有些学生驻园后只是参与一些幼儿保育等细小工作，没有全方面参与幼儿园日常教学管理、活动安排等，导致学生驻园研习活动停留在浅层次、表面化，造成学生在积累与家长顺畅沟通、观察和引导幼儿行为、指导幼儿学习和游戏、观摩研究教育活动等教育教学经验方面的实际效果大打折扣，甚至流于形式。
（三）总结程度不足
虽然每次驻园研习活动结束后，学校和幼儿园都会安排学生进行活动总结。但是学生对于活动总结往往是“应付”“交差”，既没有深入思考，也没有讨论研究，体现不出学生的思维层次、总结水平和反思程度，达不到进行活动总结的预期效果。指导教师往往“心有余而力不足”，对活动总结进行批注、指导不够。学校和幼儿园虽然也能从活动中发现和总结良好经验，但根据活动总结进行借鉴提升、做好活动总结的运用和转化方面，做得还不够。
四、学前教育专业驻园研习的路径选择
（一）提高驻园研习的重视程度
思想的重视程度，决定了行动的开展深度。学校、幼儿园、学生和教师，都必须在思想上提高对驻园研习的重视程度，切实推动和落实好驻园研习活动。学校要将开展驻园研习活动摆上重要议事议程，将其列入重点工作任务，确定具体主管人员，设立专门经费支持，督导和推动驻园研习活动。幼儿园要重视对驻园研习学生的管理和培养，大胆、充分地把学生放在幼儿园工作一线，引导和帮助学生开展和参与各项具体工作。学生要牢牢抓住驻园研习的重要实践机会，积极主动地参与幼儿园各项工作中，积极主动地进行学习、实践和思考，不断提高自身的素质和能力。教师要加大对驻园研习的指导力度，及时指出驻园研习的不足，推动驻园研习良性运行。
（二）提高驻园研习的实际成效
缺少专业理论、业务技能和研究能力的幼教人才，是当前亟待解决的问题。学校必须以驻园研习为抓手，不断提高活动水平，增强活动实效。学校要科学制定驻园研习计划，延长驻园研习时间，选择优质幼教资源，做到学前教育专业学生驻园研习的全覆盖。幼儿园要充分发挥好驻园研习“主战场”的优势和作用，引导和带领学生全面、深入地参与幼儿园的日常教学管理、活动开展、幼儿管护、教育研究等各项工作中，使学生在研习实践中积累经验、提高能力。学校和幼儿园要建立沟通协调机制，明确驻园研习学生的责任、义务、纪律要求、评价及奖惩等，加强对学生、教师的指导和管理，及时做出反馈和评价，及时进行调整和改进，不断增强研习活动的实际成效。
（三）规范驻园研习的实践操作
建立科学的业务规范，是开展驻园研习活动的行动指南。为改进驻园研习活动中的不规范行为，学校必须进一步加大开展研习活动的制度建设。学校要建立健全驻园研习制度，严格按照《学前教育学院驻园研习管理办法》，明确相关人员的职责和要求，做好选择幼儿园、选派学生等各项工作，推动活动实施和环节落实；要科学制定《驻园研习计划》，确定每个时间段的研习方向和研习内容，提出每个时间段的具体任务要求，做到方向明确、任务明确、要求明确，保证见习效果。学生要认真填写《驻园研习手册》，做好幼儿一日生活、幼儿游戏活动的观察记录，做好教学活动的听课记录和教研会议的会议记录等，为今后的研结和研究提供第一手的资料和素材。
（四）推动驻园研习的角色转换
开展驻园研习，要求学生摆脱“学生”的思维理念和行动举止，以一名“教师”的角色和身份要求，全身心地投入驻园研习的每一个环节[4]。因此，在驻园研习过程中，学校和幼儿园要加强引导，帮助学生树立正确的价值观念和行为理念，帮助学生及早完成角色转换。学生要坚决摒弃“完成学校安排任务”的被动思想和错误观念，刚开始便从思想上加强对幼儿教师的身份认同，牢固树立作为教师的光荣感，完成教育的使命感，积极主动地从“学生”转换为“教师”，严格按照教师的思维理念、行为方式和价值观念，参与幼儿园日常教学、活动开展、幼儿管护、教育研究等各项工作，优质高效地完成好驻园研习活动。
（五）做好驻园研习的总结
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关键词：项目教学法；初中信息技术；教学应用
初中信息技术课程，主要是以培养学生的信息素养为最终目标，鼓励学生更加积极地参与到社会实践中，能够熟练运用计算机和网络解决现实中的实际问题，为人们更好的生活和工作提供技术支持。随着近几年课程的改革，对学生的综合能力提出了更高的要求，初中信息技术课程标准指出要将培养初中生的核心素养作为教学指导的目标之一。因此，项目教学法被广泛应用到了课程教学中。这种教学方法很好地规避了传统教学方法存在的问题和不足，将枯燥乏味地教学转变为趣味性的实践，通过让学生在课堂上亲自参与完成项目搭建、运行到结束，帮助学生更好地将所学习到的知识应用到解决实际问题中，提升动手动脑能力，最终帮助学生更好地就业和生活。
一、选择项目教学法内容
（一）主体性原则
项目教学法的核心就是构建主义，而构建主义强调的是让学生自己解决问题。因此，项目教学法的核心，就是让学生根据教师设计的目标，通过自己的探索，完成学习计划。初中生的性格特点以及认知水平与教师存在的差距较大，想让学生积极主动参与到项目教学中，教师就需要本着主体性原则，尊重学生在项目教学法中的主体地位。这就要求教师在设计教学内容时，围绕学生的兴趣爱好展开。初中生已经具备了较强的自我意识与表达能力，所以在设计教学内容时，教师也可以询问学生的意见，适当添加学生的想法。
（二）实践性原则
信息技术课程本身具备较强的实践性特点，学生通过学习与掌握信息技术知识，在实践中加以应用。因此，初中信息技术课程教师开展项目教学法需要遵循实践性的原则。在设计项目教学法的内容时，教师就需要基于学生的视角，设计与他们实际生活相关的内容。
（三）学科性原则
初中信息技术课程教材中，每单元的内容都是围绕一个主题，循序渐渐地展开。因此，在使用项目教学法法时，教师不能将单元进行划分，按照每个小章节制订项目教学计划，而是应该立足整个单元的内容，提炼主体设计项目教学内容。如此，学生才能由浅入深地掌握信息技术课程知识，并通过实践活动将学科知识进行升华。
二、项目教学法方案的制订与实施
（一）成立项目学习小组
完成项目需要小组成员通力合作，因此，项目教学法的第一步就是由教师为学生划分学习小组。初中生正处于敏感的青春期，他们个性张扬、喜怒意识非常明显，若教师划分的小组不合理，那么不仅无法开展项目教学，还会影响学生的正常学习生活。因此，教师在成立学习小组时，首先需要了解每个学生的兴趣爱好，并以此为核心，将学习方式、学习能力等方面可以优劣互补的学生划分到一个小组。在初步确定小组成员后，教师还需要征求小组成员的意见，直至没有异议后，方可以正式确定学习小组。
（二）制订学习计划
在确定了学习小组后，教师就需要根据教学内容为学生设计项目流程。项目教学法的一般流程包括设计、准备调查表、完成调查问卷、整理调查结果、开展实践活动、撰写活动总结以及进行自我评价。教师应该让学生自己设计。若学生所设计的有不合理之处，教师需要进行指正，以便项目教学能够顺利开展。
三、项目教学法的实践策略
（一）优选学习资源，营造健康合作学习氛围
对于初中信息技术课程教学，传统的教学方法通常都是教师讲解信息技术的知识点，学生被动接收和消化，对于难点内容有部分同学消化不了，导致问题越积越多，影响下一步的学习计划和安排。运用项目教学法开展教学成功打破了学生处于被动学习的这一僵局，结合初中信息技术教学的目标和特点，这种新型教学方法完全将学生放在了主体位置上，通过实际案例的引入，教师从旁积极引导，学生的自主实践意识被完全激发，思维也得到了进一步拓展，加上优质学习资源的支撑，能够为学生营造自主、平等、和谐的学习氛围，让他们的创造性和探究性得以全面发展。例如，在学习《信息时代话信息》一课时，为了引导学生加强对信息技术的认知，敢于大胆尝试，通过借助信息技术手段获取信息、交流信息，笔者就使用了项目教学法。首先，通过项目驱动完成“一部手机游北京”为主题的任务，第一步先确定最终目的地，如北京眼科医院，然后问学生出门前要准备哪些证件。经过小组协作探究确定如何到眼科医院？其次，学生在到达眼科医院之后，如何进行挂号，并对相关资料进行搜集。最后，拟订具体的出行线路。通过具体项目，鼓励每一名同学都能积极参与到项目设计中，提高学生对信息时代的了解，帮助学生分清信息与信息载体的区别，从而提升学生整体信息素养，让学生切实感受到互联网带给生活的便利。
（二）科学划分小组，培养学生的团队协作能力
在项目教学法的实施过程中，科学划分小组是最基础的要求。作为初中信息技术课程的教师，一定要学会引导和组织学生通过互相合作的形式来完成学习任务，将被动变为主动，由个人变为小组，通过小组交流、全班讨论、教师指点等步骤推进项目教学法的顺利应用，在互补互利的合作模式中最大限度地挖掘个人潜能，培养学生形成互帮互助的团队协作精神。例如，在学习《表格修改有章法》一课时，笔者将学生划分成为了若干小组，将学习基础不同的学生进行平均划分，以保证组与组之间的能力没差距不大。首先，以“家庭支出表格”的主题任务为例，引导学生分析和讨论，将其中错误的信息找出来，并加以改正。然后，笔者引导各个小组的学生对现有的表格进行美化，调整其结构。通过小组合作模式，让学生对工作表的修改、美化、单元格的格式设置等相关知识有更深入的了解。
（三）明确项目流程，为学生提供具体的指导
项目教学法能否在初中信息技术课程中有效开展，教师是否明确项目流程是关键影响因素。教师需要在具体实操环节中对学生提供正确引导，为学生合理分配任务，最终才能激发学生的探究兴趣和参与热情。例如，教师在开展“电子邮件”这一知识点的教学时，就可以为学生布置了一个任务，那就是每一名同学给教师的邮箱发一封电子邮件，内容为“今天最值得高兴的一件事情”，要求学生按照项目流程完成操作练习。需要注意的是，教师自身必须要对项目的具体流程加以明确，熟悉流程以及各个节点任务，从而保证该项目能够顺利进行，学生也可以更好地掌握这一技能。
四、项目教学法的成果展示与评价方式
初中生正处在表现欲较强的时期，他们渴望与他人分享自己获得知识，也希望得到教师的表扬。因此，教师就需要注重项目教学的成果展示与评价环节。
（一）撰写活动总结，展示学习成果
一份完整的活动总结应该包括三项内容，即学生在过程中所掌握的知识与获得技能，项目过程中出现的问题、存在的不足以及学生对整个项目流程的体会和感悟。因此，撰写活动总结，不仅可以进一步帮助学生巩固掌握的知识，还能提升学生的思维能力和语言组织能力。对于每一份活动总结，教师都应该仔细研读，给予最中肯的评价，以使学生感受到教师认真负责的态度，促进学生不断提升自己完成项目的能力。此外，为促进班级学生学习成果的交流，达到班级学生共同进步的目的，教师也需要选取较为有代表性的活动总结，让小组成员在班级中演讲。如此，获得演讲机会的学生就会在教师的激励下更有学习动力，而没有被教师选中的学生，也会着力寻找自己小组与其他小组存在的区别，并努力钻研以求能够获得在课堂公开演讲、接受教师表扬的机会。
（二）运用多种方式，评价学习成果
学习中的主人是学生而不是教师，所以，学习成果的直接决定人是学生。初中生的自制力和耐力较差，在脱离教师的引导、自己完成项目的过程中，学生容易产生厌烦心理，从而敷衍了事，导致项目教学难以达到预定的目标。为此，教师就需要充分发挥课程的辅助作用，扮演好监督者和辅助者的角色。项目教学法是由多个小项目组成的，因此，在对学生进行监督时，教师就需要着眼于每个小项目，当小组完成每个项目时，教师都应该适时给予评价。如此，既能让学生发现学习过程中的不足之处，也能激发学生的学习动力，让学生始终保持学习的热情，从而有效提升项目教学的效率。
五、结语
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【关键词】幼儿园;社会实践活动;指导策略
一、合理运用社会资源
幼儿园实际进行社会实践活动的准备阶段应该合理运用所在地社会资源，有针对性的选择周边地区或者单位机构，与其签订关于社会实践基地的合作协议。实际进行活动内容与地点选择过程中可以按照当地区或时段热点新闻与重大事件，确保整体活动能够充分贴近实际生活、内容更加丰富。此外，相关幼教人员必须最大程度上开发周边有效的教育资源，为幼儿搭建更加理想的学习环境与活动空间，从而为幼儿的综合能力培养与发展提供基础条件。
二、挖掘幼儿兴趣内容
社会实践活动充分激发幼儿兴趣，设计更加有趣新颖且合理地活动情境，使得幼儿切身感受到活动的内在含义，进而全身心投入到活动中。针对活动正式进行阶段，要求幼儿教师必须实时观察幼儿动向，全面了解幼儿的关注事物，精准掌握幼儿兴趣点。例如：带领幼儿参观当地区植物园，孩子在进入植物园后比较兴奋，这要求幼儿教师向幼儿逐一介绍玫瑰、兰花以及郁金香等植物特征。幼儿通过活动亲自触摸植物，幼儿教师可以对幼儿说“不能够随意摘花，花朵会枯萎的”然后询问幼儿“我们能够摘花吗？”幼儿们回答“不可以的”，幼儿教师可以延伸问题“那我们是不是应该爱护花草树木呢？”幼儿们回答“要”，有意识的培养了幼儿爱护花草保护自然的意识。整个活动应该以幼儿主动探索为主，引导幼儿朝向其兴趣点或关注点深入探索和发展，实现幼儿和同伴、教师以及环境产生有效互动。概况来讲，只有抓住幼儿兴趣点，才可以高效吸引幼儿全身心的参与到活动中，从而使时间活动更加富有活力，达到预期的效果。
三、合理制定活动方案
活动方案的质量直接关系着社会实践活动的效果，因此，只有制定出周密详实的方案才能够保障整个活动顺利进行。幼儿教师应该在方案制定环节充分调动起各方面资源，组织相关工作人员进行讨论和分析，从而形成符合幼儿实际情况的最佳活动方案。具体要求包括：第一，明确活动的目标。社会实践活动开展的目标是借助于活动锻炼幼儿反应能力和动手能力，进而使得幼儿得到多方面发展；第二，选择活动地点、活动时间以及参与对象；第三，推敲活动实施的具体步骤；第四，详细划分任务；第五，计算准确的活动费用；第六，制定活动的安全应急措施。
四、活动方案准备内容
有效合理的活动准备是社会实践活动圆满完成的重要保障与基础条件，主要包括物资准备与活动方案培训两方面内容。活动开展之前，应该召集全体参与活动的家长与幼儿教师，详细讲解整个活动的具体流程、强调活动各环节注意事项，确保全部执行者都能够清晰掌握活动步骤。例如：红绿灯游戏，幼儿教师应该提前准备好游戏的相关道具(红色、黄色、绿色等纸板)。对幼儿讲解游戏流程：幼儿开车行驶，如果看到绿灯则表示继续行驶、而看到红灯则应该立即停止，如果出现错误应该返回远点重新开始。此外，提高对幼儿教师、家长以及幼儿的饮食安全、交通安全、自我保护以及防溺水等意识，要求幼儿必须听从教师的指挥、遵守纪律，增强幼儿安全意识与自我防护能力，保障自身与他人的安全。此外，物资准备主要包括食物、道具服装以及劳动工具等内容。
五、有序推进实践活动
社会实践活动也是一个将计划方案转变为现实行动地过程，所以活动内容中涉及到的总指挥、各个班组以及各个幼儿教师的管理行为必须节奏抑制，不可以发生任何班组或幼儿脱节的现象。例如：搭三角形游戏，幼儿教师应该全面了解活动的主要内容，将幼儿事先分成小组形式。对幼儿讲解游戏规则，帮助幼儿组成三角形的形状，听从幼儿教师的口令移动。幼儿教师说“三角形”一起向右(向前、向左、向后)走三步，“三角形”一起向右(向前、向左、向后)走三步。同时，幼儿园园长应该主动承担起活动总导演、总指挥的责任；幼儿教师发挥出导师导游、活动合作者以及参与者的作用，确保两者均具备优质的协调能力、师德修养、组织能力以及甘于奉献、吃苦耐劳等工作精神。
六、活动完成全面总结
幼儿园组织社会实践活动有着较强地指向性与针对性，各个活动步骤均围绕着给定的目标而展开。实践活动是否符合预期效果、能否有效促进幼儿们健康且全面的发展的判定，应该在活动结束之后展开全面分析和总结评价。其中，活动总结应该深入分析活动中不足之处与优势内容，对比理论依据来查找原因。活动总结重点内容是幼儿教师、幼儿、家长以及社会等主题参与活动的质量与程度，以及实践活动对幼儿综合组织发展所起到的效果与作用。
七、结束语
综上所述，幼儿园组织社会实践活动可以有效改善幼儿社会教育、学校教育以及家庭教育的各种不足，进一步挖掘幼儿的天赋、开拓幼儿视野，确保其通过实践活动感受社会生活的乐趣。通过获取情感体验，增加幼儿对学习与生活的美好向往。
参考文献：
[1]沈小利.浅谈幼儿园社会实践活动中教师的指导策略[J].教育科学:全文版,2016(3):00065-00065.
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一、结合学生认知，引入合理问题
新课程改革未实施以前的教育教学活动中，教师提出问题的方式总是以繁杂为主，特别是题量之惊人，总是让学生无法喘息。因此，作为新环境下的一名初中数学教师，我们要了解新课改提出的生本理念，结合学生的认知，在课堂上引入符合三维教学目标的问题，从而充分点燃学生探究问题的欲望，使学生的数学思维能力获得良性发展，使学生以自信的态度对待数学知识与技能的获取，完成有效开展初中数学教学活动的任务。比如，在引导学生学习“数据的收集”这一节时，首先，我拿出一枚硬币，随意抛向空中，用手盖住，对学生提问道：“硬币落定以后，我们都知道只有两种结果出现，正面朝上或者反面朝上，大家尝试着猜一猜它是正面还是反面？能保证每次都猜中吗？”接着组织学生做了这次试验活动，让学生经历了数据收集的过程。然后，我根据试验活动的成果，引导学生学习如何运用数说话。根据频率、频数与试验总次数对学生提问，提高了学生的数据分析能力，希望学生养成用数据说话的习惯。最后，我做了课堂活动总结，组织学生交流了学习数学知识的现实价值。这样，通过结合学生认知，引入合理问题，激发了学生强烈的探究兴趣，培养了学生的数据分析核心素养，顺利完成了将初中数学教学活动有效开展的任务。
二、基于学生兴趣，创设直观画面
对初中阶段的学生而言，数学知识的学习正处于承上启下的关键阶段。让学生有更浓厚的数学学习兴趣十分重要，而在教育资源丰富的时代下，多媒体技术能充分激发学生的学习兴趣。因此，作为一名信息化时代下的初中数学教师，我们要本着生本理念，基于学生兴趣将多媒体技术与数学教学有机融合，在直观画面中展开对学生的知识引导，突破学生学习数学知识的瓶颈，增强学生对所学内容的理解，实现将初中数学教学活动有效开展的目标。比如，在引导学生学习“展开与折叠”这部分内容时，首先，考虑到学生对形象事物感兴趣的特点，我应用多媒体技术播放了一些立体图形展开后和折叠起的动态画面，集中了学生的学习精神，对学生说道：“这节课咱们就来经历和体验图形的转换过程。”然后，我继续从学生的兴趣出发，以多媒体技术为教学辅助工具，帮助学生进一步了解到立体图形可由平面图形围成，也能展开为平面图形。之后，我引领学生经历了实践操作的过程，发展了学生的几何直觉。在教学活动结束时，我引导学生总结了学习重点，安排学生交流了学习体验。这样，通过基于学生兴趣，创设直观情境，充分培养了学生的空间观念，弱化了学生的数学学习难度，使学生面对数学知识的学习产生了自信，顺利实现了初中数学教学活动的有效开展。
三、依据学生特点，开展合作学习
自从生本理念于新课改中被提出，合作学习的教学策略也被教师频繁应用于课堂上。但合作学习在课堂上的落实是否有效，还在于学生的学习态度。基于此，作为一名新时期的初中数学教师，要了解学生的身心成长情况、学习状况等，进而从互助原则出发，开展合作学习，使学生在小组中感受到学习数学知识的快乐。如此必然能顺利践行生本理念，有利于学生参与数学课堂的热情被充分点燃，取得初中数学教学活动的有效开展。比如，在引导学生学习“利用轴对称进行设计”这部分内容时，首先，我借助多媒体技术引导学生欣赏了生活中轴对称图案，让学生在感受美的同时引领其回忆了本章的重点学习内容。然后，我基于学生对知识的掌握程度将其划分成了能起到互助作用的科学小组，对学生提出了这节课的学习任务，希望学生能利用轴对称进行图案的设计。之后，我让学生自由发挥，合作制作轴对称的物品，从而加入学生的合作交流中，以恰当的点拨使学生对轴对称的概念以及性质有了更深刻的理解。最后，我对学生的课堂表现做了激励性的评价，让学生之间互相交流了合作参与数学课堂的体验。这样，通过依据学生特点，开展合作学习，使学生在民主的环境中掌握了关于画图的技能，培养了学生设计轴对称图形的实践能力，在生本理念下有效开展了初中数学教学活动。
四、助力学生实践，落实生活情境
数学在现实生活中的应用十分广泛，学科价值在新课改的时代下越来越被教师所认可。对初中阶段学生而言，他们也渴望创新精神与实践能力在学习中提升。基于此，数学教师要从生本理念的角度创设与教学内容相符的生活情境，期望学生在体验到数学学科现实价值后产生充足的学习动力，从而以恰当的点拨方式加深学生对数学知识的理解，培养学生以数学知识参与社会生活的实践能力，践行素质教育，实现生本理念的充分落实，达到有效开展初中数学教学活动的目的。比如，在引导学生学习“字母表示数”这一节时，首先，我从学生认知的角度对学生说：“在咱们的生活中，经常会见到一些字母，如P、WC、KFC等，你们知道代表什么意思吗？”从而调动了学生的生活认知。然后，我让学生尝试说出生活中应用字母的画面，让学生感受字母在生活中具有简洁明了的作用。接着，我从学生的数学知识储备出发，依据教学内容引导学生学习如何用字母表示简单问题中的数量关系，学生体会字母表示数的意义，培养了学生的符号意识。之后，我以随堂检测的形式，了解了学生灵活运用字母表示数的能力，根据学生的表现做了恰当的反馈，鼓励学生有个性、有创造地思考。最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流、学习收获。这样，通过以助力学生实践为教学目标，落实生活情境，增强了学生的学习动力，培养了学生运用数学知识的意识和能力，加深了学生对所学知识的理解，切实达到了有效开展初中数学教学活动的目的。
五、点燃学生热情，加强师生互动
由于学生是课堂活动的主体，所以点燃学生的热情是体现生本理念的重要任务。在新课改的环境下，师生平等的观点已经得到了社会群众的高度认可。因此，初中数学教师更应深知与学生建立和谐关系的重要性，从而在课堂中加强师生互动，让学生充分感受到教师的亲切感，在融洽的课堂氛围中加深学生对数学知识的理解，最终将初中数学教学活动有效开展。比如，在引导学生学习“认识三角形”这一节时，首先，我在课件上呈现了斜拉桥的图片，对学生说道：“在这些斜拉桥的图片中，你们看到最多的是什么图形？”学生回答：“三角形。”于是以“三角形”为话题和学生展开了互动交流，使学生认识到三角形在生活中有着重要的应用。然后，我和学生共同操作实验活动，在这一过程中引导学生说出三角形的基本特征，帮助学生深刻理解了三角形任意两边之和大于第三边，培养了学生解决简单实际问题的能力。最后，我和学生共同交流了这堂课的心得体会。这样，为点燃学生学习热情，加强师生互动，在融洽的氛围下使学生对本节课的知识有了深刻的理解，顺利开展了初中数学教学活动。
总而言之，生本理念已成为目前广大教师主要的教学指导思想。而身为新时期的初中数学教师要接触新鲜事物，基于“活到老，学到老”的心，不断提升自身的教学能力，依据生本理念创新出更多优质的教学策略，如引入合理问题、创设直观画面、开展合作学习、落实合作情境、加强师生互动等，最大限度使初中数学教学活动能有效开展，提升学生综合能力于数学课堂中。
参考文献：
［1］陆风勇．生本理念下初中数学合作学习模式的有效构建［J］．数学学习与研究，2021（2）：90－91．
［2］赵俊堂．基于生本理念的初中数学教学策略探究［J］．考试周刊，2020（67）：107－108．
［3］陈小珑．初中数学实现以学生为本的教学指导策略探究［J］．考试周刊，2020（62）：67－68．
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所谓的过程就是进行物质转化的过程。多种元素要在这一过程中进行整合，并依据一定的标准和顺序进行。按照这种说明，产品的质量便是涉及到每一个部分的系统。企业的生产必须按照一定标准的规则体系和工作流程并加以调控，否则企业就无法有效、科学地工作。所以，基础管理对当代企业来说至关重要，因此体系的落实便是重中之重。基础制度的重点在与合理、科学、贴近实际，而不在于数量，所以在定制条款的时候不仅要关注企业的整体目标，还要考虑到生产过程中的任何一个环节。一旦制定制度就不能随意变动，因此要拥有绝对的稳定性和权威。而企业的工作人员要明确保持产品质量的根本就是完善机制，并严格要求自己按照规则标准办事。因此各企业部分的工作人员要熟悉本职位的条款规定，即该岗位应该做什么、什么时候做、什么时候完成、达到什么样的标准都应知道的一清二楚，因此企业的运作离不开完善的质量监控机制。需要注意的是，质量监控机制是通过企业生产活动总结归纳出的，并能真实的反应出员工与企业间关系的本质、员工之间应遵守的标准和要求。此外机制不仅应是能够实现的还应是与时俱进的。它不仅能制约员工的各种行为还能调动工作者的创新能力和工作热情，使之认识到要为企业的目标而努力奋斗。
2构建质量评价体系
企业工作生产的原则就是产品质量的标准，企业的生存直接受到产品质量水平的影响。尤其在竞争逐渐激烈的当代经济社会中，保证合理适当的质量准则，对企业来说迫在眉睫。一旦产品的质量标准较低，那么生产出的产品远远不能满足顾客的需求，而准则较高，则超过工作人员技术、设备水平的直接能力，从而产生相反的结果。所以构造合理的质量评价体系，顺应了现在社会经济发展的要求。而现在的市场并不是一个静态的过程，所以产品的质量标准也会出现不同的波动，这也提醒企业要按照市场经济的变化而变化，不断地更新质量评价体系，确保企业一直工作在高水平的基点上。新的发展就要调整评估体系，倘若产品没有经过企业阶段性的评估，那么就无法预测企业变革或产品质量改善的发展趋势。再则如果不能满足某一个标准，就不能及时地对产品质量进行评估，必然面临着失败的下场，因为竞争对手也在不断地改善和进步。
3改善工资制度
工资制度直接关系到工作质量，完善的工资制度能够有效地促进企业完成质量管理的宏伟目标，体现出多劳多得、公平公正的原则，能够有效地激发企业工作人员的积极性和主动性，并将自身的利益直接与企业的利益相联系，自然而然地将自己融入到质量管理活动中。要促使每个工作者认识到自己所在职位的职能以及自身所要肩负的责任，认识到产品质量、获得的利润与个人以及国家利益之间的联系，体会到产品质量对企业长期发展的重要性。员工只有拥有高度的责任感和强烈的事业心，并将自己置身于工作中，才能帮助公司实现整体的战略目标。因此，借助完善的工资制度，在企业内外形成了统一的目标，相同的责任和风险，并为公司的利益而共同奋斗。
4结语
质量活动总结范文6
“打铁先要本身硬”，作为教导主任，本身就应该是课堂教学的佼佼者，这样才能当好“排头兵”、“领头雁”。28年来，我始终没有脱离教学第一线，始终致力于教学方法的研究和学生的学法指导，始终把开发智力、培养能力、提高成绩置于首要地位。在我的课堂上，知识与能力并存、激情与幽默共生、教法与学法共赢。收到了比较好的教学效果。2011年化学全县第一，2012年化学中考全县第二。因此获得了永吉县教学提质先进个人的荣誉称号。学期内我至少做示范课两次，日常的课堂教学对全体教师开放。科学的教学环节，和谐的双边关系，良好的教学技能，深受老师的推崇。正是因为有了良好的业务素质，才使得教学管理工作得以顺利开展，正所谓“其身正不令而行，其身不正虽令不从”。
二、加大工作执行力度，突显教学计划实效性
俗话说“高度决定力度，力度决定影响力”，作为教学工作的组织者———教导主任，必须严格执行学校的教学工作计划。使教研活动，日常管理有的放矢。本期教导处有效组织月考两次，做到监场，评卷双严格。个体、集体质量分析两夯实。组织学生竞赛3次，注重命题的基础性、新颖性、灵活性、趣味性和多样性。组织教研活动3次。第一周的骨干教师引路课，第二周的特岗教师汇报课，第九周的教师展示课，强化教研活动过程管理，实现布置、落实、总结、评价一条龙。组织集体备课7次，教导处定时间、定科目、定主备人、定备课内容。学科组长组织备课,组织听课，组织评课，做到个体与集体备课相结合。实现备课、上课、听课、说课、评课、反思系列化。教学检查是教导主任必不可少的工作，本期检查书案“明师心语”学生作业，听课记录等各3次。坚持检查的经常性，细致性和客观性。经验告诉我，制定计划容易，执行计划太难；执行计划容易，落实计划太难。经验还告诉我：精细的布置，严格的检查，客观的总结，能使教学计划有效落实。
三、加大欣赏教师力度，突显教学总结实效性
“好孩子是夸出来的”，其实，好教师也是夸出来的。对此，教导处充分利用黄榆九年制学校的三类总结，即每周的工作总结，各类活动的总结，期中、期末的总结，大力弘扬教师的正能量，极力扩大教师的闪光点。例如，利用周总结，对废寝忘食、早来晚走、带病工作、取得阶段成绩的教师进行点名表扬。利用教研活动挖掘教师的潜能，使“人尽其才，才尽其用”。利用教研活动总结，对教学水平有所提高的特岗教师进行表彰，奖励，以增强年青一代的信心，激发年轻一代教师的工作热情。利用学生知识竞赛，为“学习高分”的学生，发奖状，发喜报，扩大正面影响的范围。利用期中、期末工作总结，对全体教师进行客观、公正的评价。有效的评价机制弘扬正气，打击邪气，形成了良好的教研风气。现在我校的教风正，学风浓，干群关系和谐，师生关系融洽。“明师高徒”工作正向着“更快、更高、更强”的方向发展。事实证明：教导主任对一线教师要多一点信任，少一点狐疑；多一点尊重，少一点贬低；多一点赏识，少一点指责，让正气和政绩占领教学这块主阵地。
四、加大工作协调力度，突显教学秩序实效性
黄榆九年制学校施行中小一体化管理，在承担中学部8个班教学任务的21人中，有11人跨学部：既在中学部教主科，又在小学部教副科，占任课教师的52%；有10人跨年段，占48%；有13人跨学科，占62%；有6人要承担放学送队任务。这给教导处的工作带来了难度，一是排课表难，二是串课难，如果有的教师请假或参加上级组织的活动，会使课程安排难上加难。为了维持良好的教学秩序，使教师上课不至于出现学部冲突、学科冲突、年级冲突，桌面上总有5种表：（1）任课教师分工表，（2）中学课表，（3）小学课表，（4）作息时间表，（5）送队教师表，安排串课这根神经时刻没有放松过。在日常的工作中，几乎有90%以上的日子在重复同一项工作，那就串课，有串课就需要与小学部教导主任协调；与科任教师协调；与德育处协调。正是因为不断的协调，才使正常的教学秩序得以持续。
五、加大教学指导力度，突显教学质量实效性
质量活动总结范文7
一、活动目的：
认真贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、省市《学前教育三年行动计划》等文件精神，积极营造全社会高度关心、重视学前教育的浓厚氛围，努力形成有利于幼儿健康成长的良好社会环境，进一步促进我市学前教育事业科学发展。
二、活动主题：
加快发展、规范办园、科学保教
三、活动时间：
5月——6月
四、活动内容及形式：
1.加强学前教育发展政策宣传。各级教育行政部门和幼儿园要通过各种传媒向社会广泛宣传《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《关于扶持民办幼儿园发展的意见》、《关于鼓励城市多渠道多形式办园和妥善解决进城务工随迁子女入园的意见》、《关于建立学前教育资助制度的意见》等；通过印发宣传册、社会公共宣传栏、广场解答等形式宣传《省、市学前教育三年行动计划》和地方学前教育政策文件以及我市学前教育行动实施情况，积极营造浓厚的学前教育社会氛围，促进全市学前教育稳步、有序、健康、科学发展。
2.加强规范办园科学保教宣传。通过学前教育大讲堂、幼儿园教职工集中学习、专题讲座等形式，宣讲《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》、《幼儿园收费管理暂行办法》、《关于严禁幼儿园使用幼儿教材等问题的紧急通知》、《关于加强幼儿园收费管理的通知》、《关于规范幼儿园办班收费等有关问题的补充通知》等省市有关学前教育文件和规定，促进各级各类幼儿园保教质量进一步提高。
3.加强幼儿园等级创建宣传。通过园本教研、现场观摩、专家解读、经验交流等形式，解读《省、市一类幼儿园评估指标体系》、《省、市民办幼儿园评估指标体系（试行）》，宣传规范管理的先进理念，总结推广管理经验，鼓励引导各类幼儿园积极开展等级创建，促进全市幼儿园办园水平整体提高。开展市一类幼儿园评估和复评工作，鼓励有条件的幼儿园争创省一类幼儿园，整体提高我市学前教育办园水平。
五、活动安排及要求：
1.市教育局举办“全市学前教育宣传月活动启动仪式”，举办学前教育大讲堂；成立学前教育专家组，组织每位专家到幼儿园至少开展2场宣讲活动，指导3所以上幼儿园规范办园，帮扶1所幼儿园等级创建；积极发挥“名园长工作室”功能，加强幼儿园园长培养；组织学前教育政策宣传活动，大力宣传国家、省、市有关学前教育政策方针，传达规范办园、科学保教有关文件规定，解读幼儿园各级评估指标体系；与市妇联共同举办一场科学保教文艺汇演。
2.各县区教育局和各开发区、新区教育主管理部门要制定宣传月活动方案，及时召开园长、法人会议，学习和部署学前教育宣传月活动，开展“三个1”活动，即1次广场政策宣传咨询，1场学前教育专题宣讲，1天幼儿园活动观摩，及时通过媒体给予报道。6月5日前将宣传月活动方案及阶段性活动总结报市教育局基教科。
质量活动总结范文8
关键词：多媒体技术；小学语文；有机融合
随着教育资源的不断丰富，素质教育理念也渐渐影响了教师的教学思想，所实施的教学方法明显呈现出了多元化的趋势，这便促使了学生的进步与成长，教育教学趋势有了更好的发展。因此，在新时期的教育环境中，作为小学语文教师的一员，需要具备将多媒体技术应用于教学实践的能力，更要有对学生全面发展起到积极作用的教学思想，从而真正将多媒体技术与教学活动融合在一起，在生机勃勃的课堂环境下助力学生获取到知识与技能，得到语文学科核心素养的提升。本文则是笔者结合自身从事小学语文教师这份职业的教学实践经验，对多媒体技术与小学语文教学的有机融合所作的一番论述。
一、应用多媒体技术创建直观画面
在小学语文教材中，有许多文本内容以直观画面授课，可以令学生有更加深刻地理解，这主要源于多媒体技术有令人身临其境之功能，对增强学生的情感体验，促进学生的多重感官参与有着积极的影响。基于此，在有着丰富教育资源的优质条件下，小学语文教师要应用多媒体技术创建直观画面，让学生在直观画面下，充分体会到语言文字的魅力，感受语文学科中潜在的美，培养学生积极主动学习语文知识的良好习惯。例如，在《将相和》一课的教学中，在教学的初始阶段，笔者首先应用多媒体技术播放了一段名为《将相和好》的动画视频，使学生有了高度集中的学习状态，从而为学生介绍了这节课的学习目标，帮助学生简单了解了关于司马迁与《史记》的文学常识，引导学生分析了课题，进一步帮助学生明确了“将”与“相”所指内容。其次，笔者引导学生对课文内容进行阅读，在阅读过程中，帮助学生积累了重点词语，进而带领学生回顾课文中的重点句、段，指导学生理清课文脉络。再次，笔者指名学生用自己的语言叙述了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，着重引导学生对文中人物进行分析。最后，笔者对学生总结道：“希望大家能够学习蔺相如的机智勇敢、顾全大局，以及廉颇为了国家利益知错认错的优秀品质。”进而组织学生之间互相交流其在直观画面下学习语文知识的感受，旨在更好地发挥出多媒体技术的媒介作用。这样，笔者通过应用多媒体技术创建直观画面，激发了学生强烈的学习兴趣，使学生主动地融入到了课堂当中，对学生进行了恰当地指导，加深了学生对课文内容的充分理解，培养了学生团结协作的优秀品质，为学生养成积极主动学习语文知识的习惯奠定了良好的基础。
二、借助多媒体技术演示生活情境
纵观语文教材中的文本内容，皆是对现实生活的体会，而学生处在较为狭小的课堂当中，难以真切地感受到作者在文中所体现出的真情实感。因此，作为一名小学语文教师，应充分了解多媒体技术具有突破时间和空间局限性的功能，从而借助多媒体技术演示生活情境。在课堂实践活动中体现学习语文知识的现实意义，以求能够激发学生的学习兴趣，培养学生将语文知识应用于实践中的能力，从而有效落实素质教育于教学活动之中。例如，在学习《慈母情深》一课时，首先，笔者借助多媒体技术播放了《游子吟》的动画视频和诵读音频，刺激了学生的视听感官，帮助学生结合了自身的生活经验进行思考，进而与学生之间互相交流了自己和母亲的故事，顺利引出了课文内容。其次，笔者借助多媒体技术引入生活情境，引导学生对课文内容进行分析，帮助学生了解环境描写和人物描写在人物思想感情中所起到的作用。再次，笔者引导学生重点归纳了文中对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，令学生充分体会到了母亲的慈祥与善良。最后，笔者进行了课堂活动总结，组织学生之间互相交流这节课的学习收获。这样，笔者通过借助多媒体技术演示生活情境，使学生感受到语文知识是与实际生活息息相关的，激发了学生的学习兴趣，培养了学生孝顺母亲的道德品质，充分落实了素质教育于课堂实践活动之中。
三、融合多媒体技术导入合理问题
问题的导入在每一门学科的教学活动中都是存在的，但是导入问题的方式不同。在传统时期，教师采用的是传统教学方式，根据教学实践表明，这种教学方法给学生造成了压力，使得一些承受能力较差的学生厌倦了对问题的分析。因此，在素质教育理念为主的新时期，教师可融合多媒体技术导入合理问题，培养学生思考问题的意识，调动学生探究问题的积极性，通过从旁指导，促使学生更加深刻地理解所学文本内涵，令学生享受成功解决问题的愉悦感。例如，在指导学生学习《什么比猎豹的速度更快》一课时，首先，笔者借助多媒体技术播放了猎豹奔跑的画面，对学生提问道：“猎豹是动物界非常著名的运动健将，它奔跑的瞬时速度可达到一百千米每小时，是不是很厉害！那么你是否知道比猎豹更厉害的呢？什么比猎豹的速度更快呢？”这激发了学生强烈的思考兴趣，给予了学生快速阅读课文的时间。其次，笔者指名学生依据文本语言对问题进行了详细回答，进而引导学生对课文内容做了系统地整理，帮助学生理解了课文是在按照事物由慢到快的顺序来写作的。再次，笔者重点引导学生分析了文中列数字、作比较的说明方法，要求学生了解这些说明方法的作用，进而应用到写作当中，以求提升学生的写作能力水平。最后，笔者进行了课堂活动总结，让学生之间互相谈论了在思考中阅读课文的体验。这样，笔者通过融入多媒体技术导入合理问题，激发了学生强烈的探究兴趣，发挥了学生自主学习语文知识的自主性，促进了学生对所学文本的深入理解，大大地增强了学生阅读文本的能力。
四、应用多媒体技术播放诵读音频
诵读是依据语文学科的本质特点所被推崇的一种教学方法，但是有部分教师鉴于课堂教学时间的有限性，忽略了对学生进行诵读指导，让学生没有感受到语言文字所表达的情感。因此，在新时期的教育环境下，作为小学语文教师的一份子，可应用多媒体技术播放诵读音频，让学生通过有声地倾诉，体会文中蕴含的丰富情感，从而增强学生的学习动力，以恰当地点拨加深学生的理解，从而实现小学语文课堂教学效率的提高。例如，在《示儿》一课的教学中，首先，笔者以多媒体技术播放了这首古诗的诵读音频，让学生初步体会到了诗人陆游在这首诗中所融入的情感，进而为学生简单介绍了陆游的一生，使学生了解了这首诗的写作背景，充分增强了学生的学习动力。其次，笔者结合实际背景向学生指导诵读方法，让学生进行反复诵读，旨在让学生高度熟悉诗句内容。再次，笔者借助多媒体技术引导学生深入鉴赏了古诗，让学生深刻感受到了作者在古诗中融入的思想感情。最后，笔者进行了知识拓展，让学生积累了一些关于陆游的其他诗作，与学生融入情感共同诵读了《示儿》。这样，笔者通过应用多媒体技术播放诵读音频，使学生以充足的学习动力参与了课堂实践活动，让学生对所学内容有了更深刻地理解，大大提升了小学语文课堂教学的效率。
五、利用多媒体技术突破教学难点
在教育资源十分匮乏的传统时期，教师没有多媒体技术这般优质的教育资源展开教学实践活动，令教学活动的全面开展受到阻碍。但随着教育资源的不断丰富，以及教育理念的不断进步，该问题已经迎刃而解。因此，作为一名新时期下的小学语文教师，需要懂得利用多媒体技术将教学难点进行突破，从而增强学生的学习自信，实现提升学生学习语文知识效率的目标。例如，在开展《少年中国说（节选）》一课的课堂教学实践活动时，首先，笔者利用多媒体技术使学生处在了文中所描述的情境下，播放了诵读音频，让学生初步体会到这是对少年中国的讴歌，大大激发了学生的学习兴趣。其次，笔者以多媒体技术引入课文的相关资料来指导学生阅读课文，使学生深刻理解了文中重点词语和句子的作用，激发了学生强烈的爱国情感，有效突破了学生学习文言文的难点。最后，笔者引导学生梳理了学习内容，帮助学生归纳了学习文言文的方法。这样，笔者通过利用多媒体技术授课，有效地突破了教学难点，提升了学生的学习积极性，增强了学生好语文知识的自信，顺利实现了学生学习语文知识效率的提升。
六、结语
综上所述，作为新时期下的一名小学语文教师，要具备能够应用新鲜事物的能力，以崭新的教育理念设计出更多如利用多媒体技术创建直观画面、演示生活情境、导入合理问题、播放诵读音频、突破教学难点等更多优质的教学方法，使多媒体技术与小学语文教学进行有机融合，取得最大程度上小学语文课堂教学效率的提升，助力学生全面进步与成长，为教育教学趋势的良好发展起到促进作用。
参考文献：
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[3]魏小兰.巧用多媒体技术让语文课堂更精彩[J].教育教学论坛，2017（33）：275—276.
