立项汇报材料范文1
1.1重申报，轻管理
1.1.1重立项材料编写，轻调查研究
这有3方面原因，一是由于项目指南下发后距材料申报时间短；二是项目申报者对项目实施工作不重视；三是上级在审批项目的时候，只注重项目材料，不开展评审。因此，多数单位把项目管理重心放在立项阶段，单位领导非常重视，安排专门人员进行编写立项报告，在材料编印上舍得花钱，请文人、找专家对材料反复修改，项目申报材料达到高质量编写、高质量印刷，但是对项目缺乏前期调研和可行性论证，编写的立项报告与实际实施脱节，导致项目较难按照申报材料中计划的实施。
1.1.2项目实施落实缩水走样
项目计划批准下达后领导重视的是给了多少项目资金，对实施工作抓而不力，落而不实，有应付现象，项目没有按照进度开展；在项目实施中舍不得花钱、资金使用不合理或者未完成项目申报书提出的指标现象比较普遍，甚至有项目计划下达后根本不看项目申报书，凭自己意愿实施项目。
1.1.3项目监管缺乏具体措施
在实施过程中，省市业务单位很少开展现场检查，主管部门过问的不多，检查验收多以听汇报、看资料为主，特别是新品种示范展示项目，到检查验收阶段时农作物已经收获，导致无现场可看。监管力度不够，约束力不强，相应的规章制度、管理方式等还有许多不足，表现为对项目检查考核没有具体办法和硬性指标，考核缺乏强有力的制裁措施。
1.2基层种子管理单位人员和技术力量难保证项目实施
1.2.1人员编制少
据2011年宝鸡市种子管理站调查，全市12个县区，种子管理单位人员编制在10人以下的就有8个县区，编制在4人的有2个县区，就这不足10人的种子管理单位，需要承担种子管理和农业综合执法2个单位的职能，日常工作应接不暇，哪有人力去很好地完成项目。
1.2.2专业技术力量薄弱
按照事业单位专业技术人员岗位设置规定，编制4~10人的单位，中级职称只有1~2名，就笔者所在的麟游县种子管理站在农作物新品种试验示范和推广方面还没有设置中级岗位，没有中级职称，也就没有开展试验示范技术水平的人员。
2加强管理的措施
2.1完善项目管理方式
2.1.1严格立项评审
建立项目逐级申报评审制度，一般项目做到县、市评审，重大项目做到县、市、省3级评审制度。依据项目资料内容，开展逐级实际调查核查、答辩，重点对立项背景、项目的可行性和必要性以及项目承担单位技术力量进行核查，由专家组提出是否有必要、能力和条件实施项目的审查意见。
2.1.2实行项目责任制管理
建立项目逐级领导责任制，项目实施单位所在地政府主管领导和农业局长为项目实施的第一责任人，项目实施单位行政负责人为项目直接责任人，由项目资金下达单位与项目承担单位地方政府主管领导签定责任书，地方政府主管领导与项目实施单位行政负责人签定责任书，明确项目实施过程中的义务和责任，制定定量考核目标，对无法量化的内容制定评判标准，明确奖惩机制。
2.2强化项目指导检查力度
2.2.1实行项目田间检查和综合检查相结合
现代农作物种业项目凡是涉及到作物种植的项目实行分段指导检查和综合检查相结合的方式，重点加强田间实际检查，在作物综合性状表现显著期，组织相关人员深入田间开展现场检查，作物收获后重点对项目总结、资料完善和财务支出情况开展检查，在检查的基础上做出项目实施情况报告，并对项目实施单位工作开展情况进行评比，反馈给当地政府和农业局。
2.2.2改变项目检查验收方式方法
根据项目的特点，制定实施过程中几个考核点，把只关注结果的管理方式转变成重视过程管理和结果检查相结合，明确将项目日常进展情况定期汇报纳入考核内容，完善中期评估体系，通过邀请业务专家现场考察，验证实施效果和实施进度。
2.3开展项目管理培训
项目管理的好坏不仅取决于管理部门，还取决于项目实施单位以及实施单位的主管部门，实施单位和主管部门的监管对项目的顺利进展有着至关重要的作用。同时，项目实施技术人员素质对项目实施也有一定的关系。因此，提高项目管理人员和技术人员的素质显得极为紧迫。针对实际情况，开展农业项目管理人员和技术人员的培训工作，指导相关人员如何申报项目，实施过程中各方配合做好资金管理、进度管理、项目数据汇总以及资料收集整理等各项工作。
2.4建立项目后评估制度
项目后评估工作是针对已完成后一段时间内，对项目在技术水平、综合效益、项目管理、成果持续性等方面进行综合评价，通过制定评估体系及评估标准，定量评价项目成果的后续情况。考察了科技成果的延伸和带动作用，推进了新品种等应用技术项目质量、决策及管理水平，为科技决策和计划制订提供了依据。
2.5对项目资金实行分类管理办法
现代农作物种业项目主要有2类，一类是基础设施建设，另一类是作物种植业。对基础设施类项目继续采用计划与项目资金同时下达，作物种植业类项目可以采用后补助管理办法，年初下达项目批准计划，经过阶段检查和综合检查结果，依据上级检查作出的项目实施情况报告，下达项目资金计划并拨款，做到做多少事给多少钱，对于未完成项目计划的单位不拨款，把项目资金给工作做的好的单位。
2.6调整项目资金支持扶持力度
立项汇报材料范文2
一、关于办实事解难题情况
1.开展了集中宣讲。召开小型座谈会3场次，印发宣传单30余份，重点宣传了系列重要讲话精神和我县两年来苏区振兴发展所取得的成效。同时，加强对基层党员、干部和群众民主法治意识的教育，提高基层干部按法律、按政策办事的水平，引导群众依法表达诉求、维护权益。
2.面对面征求了群众意见。活动期间，共走访联系户15家，收集意见建议10余条。经梳理后为7条，分别是：（1）要求立项改造小学；（2）要求立项硬化公路；（3）要求立项建设；（4）要求在通村公路高坎处设置安全防护墩；（5）要求硬化到祠堂下公路；（6）要求修复涵管（7）部分烟农反映停电时未及时通知，导致烤烟质量下降；（8）联系户抱养孙女不能上户口。同时，请他们对本人个人对照检查材料提出意见，他们均认为本人的对照检查材料写得比较认真、查找的问题比较客观、对存在问题的认识比较深刻，没有什么新的意见。
3.解决了一批实际问题。活动期间，恰逢暴雨，本人立即组织广大干部职工进行抗洪，确保村民人生和财产安全，并在雨后对灾情进行了了解。同时，对群众代表意见建议，一些能立即解决的问题，予以了当场表态解决，一是修复了涵管；二是协调相关部门立项改造小学事宜；三是将至祠堂下及公路立项；四是与供电部门协调，要求其停电时要及时通知烟农；对一些待后解决的事情已列入“三送”工作计划，分别是建设、设置安全防护墩。对因不符合政策的抱养孙女上户口的，已向其进行了详细解释，他表示满意。
立项汇报材料范文3
本课程通过项目的实施，使学生能够对常见家居空间进行功能划分,能够根据施工工艺、客户要求、美学意境对家居空间进行设计、绘制方案图、效果图和施工图；引导、帮助学生总结归纳家居空间类型、设计方法、常用人体工程尺寸、色彩的搭配、灯光的类型、家具陈设等相关知识；从而培养学生创意设计能力、提高学生专业审美的修养，培养学生敬业精神与职业道德，养成认真的学习态度和团队合作精神，为学生毕业后从事室内设计专业相关工作奠定了基础。
关键词：
室内设计；空间设计；整体设计
1《居住空间室内设计》课程设计目标
（1）能力目标
能够对家居空间与业主沟通，进行实地调研并编写调研报告；能够根据业主信息选择家居空间功能，结合业主要求确定设计立意；能够熟练的利用软件按绘图规范绘制图纸（平面图、天花吊顶图、立面图、效果图）；能根据装饰风格选择装饰材料、家具、陈设品；能够结合设计立意、项目书对业主进行装修汇报。
（2）知识目标
了解家居空间的设计领域及发展前景；掌握家居空间设计的概念、作用、设计原则；掌握家居空间设计的空间类型、装饰风格；掌握设计前期调研的内容；掌握家居空间功能区域及空间功能划分的方法；掌握家居空间基本设施、人体工程尺寸、设计方法，并熟悉家居空间的装饰材料、施工工艺；掌握家居空间的家具陈设、灯光照明、家具陈设及色彩心理等相关知识。
（3）素质目标
培养学生对于案例的理解和鉴赏能力，提高学生的审美修养；培养学生的创新思维能力，养成从室内设计专业人员角度进行评价与思考的习惯；培养学生收集、分析和编排信息能力（国家标准、行业规范、成功案例、网络资源）；培养学生与人合作的能力、与人交流的表达能力；培养学生团队合作意识和集体荣誉感；培养学生吃苦耐劳，爱岗敬业精神及良好的职业道德。
2典型工作任务
本课程共设计了3个项目和15个任务，内容涵盖了家居空间室内设计过程中的经典户型设计，并且所选项目任务基本覆盖了家居空间室内设计的所有知识点，任课老师可以根据自己的需要灵活增减。
3教学方法
本课程采用行动导向教学法，强调以“项目教学”模式教学，课程可建立项目教学情境虚拟公司：例如“XX室内装饰公司设计部”，老师是项目部总工程师，每班设立7个项目组（7组），每个项目组由4、5名学生构成，每个学生轮岗担任项目组负责人和工程技术人员。每个学习单元按资讯、决策、计划、实施、检查、评价六阶段法开展，项目经理负责项目承接，任务完成情况汇报，进度检查以及资料收集、整理等工作。各项目部制定自己的工作制度和岗位职责。老师介绍各个项目的背景，以项目部为单位领取图纸、工具书，填写登记表，各项目组负责人与项目总监签订合同书和任务书。
4需要说明的其他问题
本课程的课程任务要明确，以真实项目、任务的对学生进行能力训练，按照实际工作过程开展课程教学活动，课堂就是公司，通过真实的项目训练，学生能更多接触实践，获得更加丰富的理论知识与实践经验，并且反复训练，提升技能，最终达到课程的所要求的能力目标、知识目标和素质目标。
作者：郝丽宇 单位：黑龙江林业职业技术学院
参考文献：
[1]李冬,张菲菲.景观设计的留白———避免乡村景观的城市化[J].河北建筑工程学院学报,2008(03).
立项汇报材料范文4
关键词：创新创业；基金；管理系统；系统设计
创新是一个民族发展的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，人类的发展史就是一部创新史。总书记强调“创新不再是可有可无的奢侈品，而成为当代青年生存的必需品”[2]。在“大众创业、万众创新”思潮的影响下，在政府和高校的鼓励和支持下，大学生创新创业的激情高涨，创新创业项目类型和数量也快速增长[3]。国家为了促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才，开展了一系列大赛，如中国“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛、“创青春”全国大学生创业大赛、大学生创新创业训练计划等。除此以外，地方政府和高校也组织了拥有自己特色的创新创业大赛。徐州工程学院作为一所地方应用型本科院校，非常重视学生实践技能和创新能力的培养，专门成立了徐州工程学院大学生创新创业基金，用于支持大学生开展创业竞赛、创新创业教育活动和创业实践等。但目前，还缺少大学生创新创业基金项目申报和管理系统，项目的申报和管理依旧相对传统，主要依靠专门的工作人员进行手工记录、审核、统计和保存，效率低下、工作量大、不易管理且出错率较高。因此，开发一个高效、稳定、规范的大学生创新创业基金项目管理系统迫在眉睫。随着新时代、5G时代、大数据时代、云数据时代的到来，大学生创新创业基金项目申报系统的发展，将由原来的单一化和简单化，逐渐向多元化和智能化发展[4]。
1系统需求分析
结合徐州工程学院大学生创新创业基金项目运行和管理的实际情况，管理系统主要包含学生团队、指导老师、院系负责人、校内外专家和管理员五大角色。学生团队这一角色可以分为项目负责人（项目主持人）和项目组成员两大角色，且以项目负责人为主。项目负责人主要完成的任务包括项目策划书撰写、项目申报、项目组成员维护、中期检查资料提交、项目退出申请、项目成果提交和项目结项资料上传等；指导老师和院系负责人主要完成项目指导、项目申报和退出审核等任务；校内外专家负责项目立项和结项审核，以及项目评价指导等内容；项目管理员则整体把握所有项目，从立项到结项（或退项）。除了学生以外的其他角色都具有审核功能。审核人员的多角色性和审核工作的复杂性，致使审核进行到不同阶段，其审核的内容和方法也都不尽相同。因此，设计一个完善的权限管理系统，以灵活方便地赋予不同角色与之对应的功能权限，显得尤为必要[5]。
2系统设计研究
徐州工程学院大学生创新创业基金项目管理系统可以分为六大模块：注册登录、项目申报、项目立项、中期检查、项目退出和项目结项。2.1注册登录模块注册登录模块涉及权限问题，不同的角色具有不同的权限。学生登录后，具有项目申报、个人信息修改、项目资料上传修改和项目结果查询等功能；指导老师登录后可以对所指导的项目查询、审核和指导；院系负责人登录后可以对本院项目进行查询和审核；校内外专家登录后对所有项目指导和评审；项目管理员负责项目的审查、统计、维护和审批等。
2.2项目申报模块
项目负责人登录后选择合适的项目类型填写项目申报信息，包括项目名称、运行周期、项目负责人及项目组成员信息（姓名、学号、所在院系、班级、QQ、邮箱、电话、身份证号、银行卡号、开户行）、指导老师信息、项目策划书等。指导老师对指导项目提出修改意见。院系负责人审批本院系所有申报项目。项目管理员负责审核全校所有申报项目。如有问题，退回到申报人，待项目负责人修改完善后重新提交。如没有异议，则项目申报成功。项目团队应明确项目主持人对项目全权负责，是该项目的代表人。项目可能涉及的所有权、法定代表人登记、专利权、著作权等民事权利，学生应是第一权利人。项目主持人中途发生变更的，应及时到基金管理办公室履行变更手续。以下人员不得参加本次申报：①作为项目负责人，已有大学生创新创业基金项目立项且尚未结项的；②已主持校内其他相关大学生创新创业项目尚未结项的。
2.3项目立项模块
项目管理员统计所有申报项目，邀请校内外专家按照评审标准对项目评分。根据分值高低排序，选择一定数量的项目批准立项。项目管理委员会负责和立项项目团队签订立项协议，内容主要包括运行时间、结项条件、立项资助金额等。资助金额由专家评审小组评议，对于重点项目和一般项目分别给出资助标准。资助资金分立项初期的“首付款”及项目结项的“结项尾款”两批支付。立项的项目组负责人在系统中补充相应信息，包括身份证号码、银行卡号码、资助金额和立项协议。项目委员会根据立项协议中约定的资助金额，发放首付款（资助金额的30%），作为项目的启动资金。
2.4中期检查模块
项目运营期间，为帮助大学生创新创业基金项目团队解决大学生项目培育孵化过程中遇到的困难，提升项目团队创新创业素养和团队攻关能力，强化大学生创新创业实践教育，管理委员会组织开展大学生创新创业基金项目训练营活动，邀请校内外专家讲授当今大学生创新创业的思维模式和发展趋势，给与项目指导评价和建议。此外，还邀请专业的素质拓展训练团队专门为项目团队设计创业户外训练项目。通过一系列内容新颖、形式独特的情景和活动，让学生主动去体会、去解决问题，在参与体验的过程中，让他们的心理受到挑战，思想得到启发，在特定的环境中去思考、发现、醒悟，对个人、团队重新认识，重新定位。培养大学生创业者们积极向上的人生观，从活动中展现出领导、自我管理及团体互助的重要性；提高创业者面对环境改变的适应能力。活动采用游戏的方式教学，寓教于乐，通过分组互动、合作、竞争、模拟对抗等内容帮助创业团队提升凝聚力和坚定创业信心。活动结束后，项目组根据实际运行情况，按要求在系统中提交中期运营报告和相关证明材料等。
2.5项目退出模块
项目自批准立项至结项期间，各项目组都可以根据自身情况（如资金不足、项目成员退出等）提出退项申请。待指导老师、学院领导和项目管理组审核后，该项目退回首付款（资助金额的30%），项目运行结束。项目退出后，对项目团队无任何影响。
2.6项目结项模块
运营周期结束后，项目委员会安排结项答辩。项目负责人提交结项答辩验收书（主要包括立项协议书约定的结项目标等内容）和结项答辩PPT。结项采用答辩形式，项目负责人进行结项PPT汇报。校内外专家听取汇报后，给出能否结项意见。结项答辩通过的项目组，提交项目运行成果和结项报告，项目委员会发放结项尾款（资助金额的70%）和结项证书，项目运行结束。结项答辩没有通过的项目组，退回首付款（资助金额的30%），项目运行结束。
3结束语
立项汇报材料范文5
引入一个企业真实设计项目，根据项目完成所需要的知识、能力展开，细分为11个工作任务：
1.成立项目组。
引入企业真实项目，企业全程参与，学生、老师角色转换，培养学生团队合作，全案设计的能力；教学内容包括企业项目见面会，学生角色转换—从学生到项目负责人，教师角色转换—从指导老师到项目总监；教学场地为企业、多媒体教室、工作室、校内实训室之间相互切换！
2.市场调研。
告知学生设计调研的重要性，做任何设计都必须强调“设计之前调研先行”只有调研之后才有发言权，培养学生全面准确调研的能力；教学内容包括项目相关背景、产品属性研究，现有包装、材料、工艺、卖场陈列方式分析，同类产品分析，消费者分析；教学场地为多媒体教室、校外包装市场、企业相互切换，强调理论结合实践，教、学、做一体！
3.项目分析。
培养学生善于总结提炼和分析问题的能力，找到设计的切入点；教学内容包括项目组讨论分析总结，企业参与，项目组向企业汇报调研结果，和初步的设计，教学场地为多媒体教室！
4.材料与工艺。
要求学生熟悉常用包装材料的特性和制作工艺，并能运用合适的包装材料进行创作设计。教学内容包括包装材料实训行现场教学，材料与产品属性的关系，常用材料特性及制作工艺，走访包装材料市场，实地教学；教学场地为材料实训室、材料市场，多媒体相互切换。
5.结构与造型。
培养学生具备运用合适的材料，进行产品包装内部结构和外部造型的设计能力；教学内容以纸制材料包装结构造型设计为主；教学场地为材料实训室结合包装操作实训室和多媒体教室之间相互切换。
6.容器设计。
培养学生具备运用三维造型设计进行包装容器外观设计的能力；教学内容为液体类产品包装容器造型设计；教学场地为材料实训室结合包装操作实训室和多媒体教室之间相互切换。
7.草模试验。
培养学生具备精细手工制作的能力，和细心、耐心的工作态度；教学内容为指导学生进行包装草模的制作；教学场地为材料实训室结合包装操作实训室和多媒体教室之间相互切换。
8.视觉设计。
培养学生具备视觉元素分析、提炼、设计排版的综合设计能力；教学内容包括视觉设计构成要素，视觉设计的构思方法，视觉元素版面编排设计；教学场地为包装设计多功能机房。
9.制作与印刷。
要求学生掌握包装印前的印刷常识和印后的各种印刷工艺流程；教学内容包括包装印前印刷常，包装印后各种印刷工艺流程，考察包装印刷制作企业；教学场地为多媒体教室和校外实训基地！
10.项目提案。培养学生表达能力和设计过程提案汇报的能力；教学内容为企业参与，项目组向企业汇报设计过程和设计方案；教学场地为企业、多媒体教室。
11.总结分析。
培养学生善于总结过程，发现问题，解决问题的能力；教学内容为指导学生撰写项目总结书；教学场地为多媒体教室
二、课程教学方法与手段改革
针对上述课程体系的11个教学任务，在课程教学方法和手段上也采取了相应的改革措施。首先是四合一教学模式的导入。
1.教室和设计工作实训室合一。
教室和设计工作实训室的合一，实训室的设计模拟设计公司办公的格局，有集体讨论听课区、设计区，制作区，作品点评提案区，加强实训室的设计氛围。再次是教室和企业办公室合一，学生在专业课程期间、定期安排到企业进行实习，学习、实习交替进行，实现教室和企业办公室的合一
2.指导老师和企业项目负责人合一。
指导老师和企业项目负责人合一：①学校灵活调整传统教学管理模式和课时计算方法引进更多的企业一线设计师到学校任课；②从企业兼课到企业深度参与设计专业课程结构，让企业设计人员成为教学团队的中坚力量；③企业为教师提供挂职岗位，专业教师得到更多的一线实践机会和经验；④通过深度合作，企业设计师带来大量的实操项目、专业任课老师通过挂职锻炼积累实操项目，学生得到大量进行实操训练的机会，最终实现企业、学校，项目负责人、指导老师之间的角色互换合一。
3.学生和企业设计师合一。
因教室和工作实训室的合一，学生在工作室内完成角色的转换；因教室和办公室合一，学生在实习学习过程中完成角色的转换；因指导老师和企业项目负责人合一，学生在实操训练中完成角色的转换。
4.理论教学和动手实践合一。
艺术设计类专业技能强调动手能力，实做的能力，这就需要有足够的时间留给学生进行实践操练！但高职教育也决不是单纯的培养技术操练工，实践操练应有一定的理论知识支撑，如何有效的将理论知识灌输在实践操练中？这里提出理论教学和动手实践的合一，强调边实践操练边理论教学，边理论教学边实践操练，两者相辅相成，互为互补，缺一不可。其次是多形式的教学环境更替。充分利用各种教学场所，校内包装材料实训室、包装制作实训室，电脑后期处理实训室，多媒体教室，校外个大商场、超市，材料市场，校外实训基地，企业等，学生在各种教学场所中进行角色的转换，实现了课内课外，校内校外“教、学、做”一体化教学的模式。再次是启发式、鼓励式、卡片式、头脑风暴式等创新教学方法的交替循环实施。
三、教学评价
教学评价采用过程评价的方式，按单元教学独立评价，每个教学单元根据工作任务设计要点进行考核评价，考核评价的标准侧重点会根据教学内容以及学生需要掌握的工作能力去衡量，同时每个教学单元的评价成绩汇总取一平均分为课程的平时成绩，占课程总评成绩的75%，其中包括企业对于学生任务完成情况给予的成绩，如“项目分析”和“项目提案”单元教学中，企业直接参与到教学中，教学评价的标准以企业的要求为主；在注重学生工作能力培养的考核，同时也强调学生综合创新素质和职业素质的培养考核，占课程总评成绩的25%。课程结束后的综合评价，按各工作任务的评价成绩和综合创新素质、职业素质考核成绩直接生成。课程评价应强调目标评价和理论与实践一体化评价，注重引导学生改变学习方式，注重考核学生所拥有的综合职业素质及能力。
四、结语
立项汇报材料范文6
关键词：监理；主次要因素；进度控制
1我国建设工程监理制度概述
自1988年我国实行建设工程监理管理制度以来，工程管理质量和投资成本控制有了很大的提高，国家及建设部门高度重视监理制度的发展，制定了相关法律制度，1988年《建筑法》以法律制度的形式对监理制度作出了明确规定，使其在全国范围内得到广泛推广。按照建设工程监理有关规范，工程建设监理是指监理单位接受建设单位（业主）的委托，按照有关规范、法规、工程建设标准、勘察设计文件和工程合同，主要是在施工阶段对所建设工程的质量、成本和进度进行控制，并组织协调工程建设的相关工作，确保建设项目顺利进行，且完成建设工程安全生产管理的服务行为。当前，我国建设工程监理制度主要针对建设工程施工阶段，且监理单位普遍关注的是工程质量问题。随着建筑业的不断发展，建设单位也开始将成本和进度作为重点考虑对象。由于进度控制不仅直接影响项目工程建设能否在合同规定的期限内顺利交付并投入使用，还会影响建设单位投资行为的经济效益，因此，越来越多的建设单位将进度控制作为项目管理的一个重要组成部分。施工单位对进度控制更加重视，因为项目能按时高质量完成，可为其创造更多的参建机会，减少“人、机、料”的投入，有效提高行业影响力。相反，如果项目工程不能将进度任务作为项目优劣的评价标准，则会影响业主的经济效益和信誉。对一些关键的国家工程而言，可能会拖延国家的某项战略进程。
2监理进度控制要素
对工程项目进度的控制，不仅涉及各个主要因素，也涉及影响各主要因素的次要因素。在进度控制中，主要因素对其影响显著，而次要因素对进度控制的影响也不容忽视。按照监理的官方定义，监理进度控制是指监理单位对关系到项目进度的主、次要因素进行有效控制，使各因素能够协调发挥各自的作用，从而实现项目进度控制目标。
2.1进度控制主要因素
项目控制的主要因素一般包括项目立项、设计勘察、项目施工、监理、材料供应和政府相关部门等。从项目立项开始，各主要因素即发挥作用。例如，设计勘察单位对地形的把握不到位、错误估计某种地层岩性等都会直接影响工程进度。施工单位作为项目工程实体化的一方，是影响工程进度的一个重要因素，当然，其他各单位对项目进度也存在一定的制约因素，建设单位资金不到位、监理单位对工程项目指令出现偏差、材料供应单位未及时加工制作工程关键元件等，都会影响项目施工进度。进度控制主要因素之间的关系如图1所示。从图1中可以看出，建设单位处于项目进度控制要素的中心位置，在主要因素中占据主导地位，主要是通过资金合同联络各方，共同实现项目进度目标。图1所示的各主要因素缺一不可，缺少任何一方，都会导致建设工程无法正常实施。监理单位是建设单位的委托方，除按合同约定进行安全、质量管理和协调任务外，进度目标的实现也是合同的一部分，经建设单位授权后，应在项目实施现场为建设单位全权负责。当然，图1中的各个单位或多或少都存在相互联系，如监理单位对材料供应单位的机械加工、制作工艺等都会有相应的要求。作为具有法人代表的独立单位，监理单位可以通过招投标，在监理资质范围内承包项目工程，从建设单位获得相应的监理服务费，并对不同的建设工程，成立相应的项目监理部。项目监理部与监理单位之间存在着一定的联系，监理单位需要为项目监理部提供足够的技术支持和人员配置，对于需要进行试验的项目，监理单位也需要为项目监理部提供先进的试验设备。另外，监理单位还需要对项目监理部进行跟踪和检查，掌握项目工程的施工进展和工程协调情况。同时，项目监理部在实际工程中，需要锻炼员工的业务能力，协调各方的工作任务，收集各种信息，解决相关问题，这对监理单位今后的发展有很大帮助。如果项目进度计划提前完成，即意味着项目如期完工或提前交工，对建设单位而言，工程可以提早投入使用，从而获得目标经济效益。对监理单位而言，工期顺利完成后，项目监理部成员可转至新的监理项目，实现项目的良性循环。相反，如果项目进度任务不能按时完成，则大大降低建设单位和监理单位的项目收益。
2.2进度控制次要因素
建设项目进度控制的次要因素主要包括“人、机、料、法、环”，这五个要素之间有着密切的联系。其中，“人”对“机”的熟悉程度、操作水平等都会影响工程实体的进展情况；建设项目对于施工工艺的选择往往是决定项目进度的关键次要因素，如桥梁工程中的高墩身，滑模施工要比翻模施工更安全、经济，而且由于没有吊装作业，施工进度将相应加快。次要因素与主要因素之间也存在着密不可分的关系，主要因素是利用机械器具，采用合理的施工方法，将原材料及加工后的材料转化为工程实体。同时，施工、勘察设计、管理等设备、机具的先进性和合理性直接关系到项目进度的完成情况，采用旧工艺的建设项目，在安全性、质量、进度等方面，明显不能与新工艺工程项目相提并论。对工程项目而言，安全、质量问题也就是进度问题，质量不合格导致修补、返工，耗费大量人力、物力和财力，进度也会受到影响。“环”一般指施工环境、社会环境、政府的相应策略以及不可抗力因素等，这些因素一旦发生变化，会影响到工程进度。
3进度控制
3.1事前控制
事前控制也可称为前馈控制，是指在实际工作开始前，对未来的工作起导向作用。在项目立项前，通过搜集已有信息和经验，综合考虑项目建设中可能产生的影响因素和竣工后即将面临的问题，提前采取相应措施，将可能遇到的问题减少到最小，使可能产生的经济效益和其他效益最大化。事前控制可以从合同管理、方案管理、组织协调优化等方面入手。由施工招标开始，监理单位介入建设工程的各项工作安排。通过研究、分析施工单位资质、施工单位管理水平，组织有关专家就建设工程项目的计划工期进行商榷，对初步计划工期进行调整，确定合理的施工计划工期。这一工期一般选择定额工期，即按工程量参考标准定额估算的工期，该工期综合考虑了季节气候、天气水文等自然影响、施工工艺复杂程度、行业内工艺发展水平等。为保证工期，可以在合同条款中约束施工单位进度，同时，为保证工期不受各种可规避风险的干扰，还可以通过合同约定，规避建设单位可能承担的进度风险，提前约定因进度而产生的多方面问题，也可以将合同条款作为监理单位对施工进度控制的初步依据。对于某些技术性里程碑节点，监理单位可以要求施工单位提前对分部分项工程进行专项技术性攻关，编制施工专项方案，内容包括工程概况、编制依据、人员配置、机械配置、施工工艺、施工工期安排、质量保证措施、安全保证措施等，方案经施工单位总工程师审批后报项目监理部审批。监理单位组织专家对方案进行论证，对专家提出的合理可行建议可通知施工单位进行补充，确定可行后，报总监签发审批意见，审批同意后按施工方案进行施工。项目监理部作为监理单位下派到工程项目的组织机构，其组织形式和人员选择对工程进度控制起着非常重要的作用。组织形式的配置得当，可以及时回执施工单位的各种待审批资料，减少由于审批不及时对施工进度的影响。另外，还应根据工程项目特点、监理单位自身情况、人员能力和业绩等因素决定项目监理部人员的选择，确定专业监理工程师人数和监理员人数，避免因旁站人员不足而限制工作的展开。
3.2事中控制
事中控制是指在建设工程开工后，掌控项目的主、次要因素与计划的偏差度，当出现偏差度后，要分析产生偏差度的原因，并采取相应的控制措施，调整原有计划，使计划切合实际，继续按照新的计划开展施工活动，实现动态循环，可归纳为计划、实施、检查、比较、分析、调整、再计划。对事中控制，可从制定现场进度保证措施和完善监理例会入手。在实际工程操作中，项目监理部可以建立一套完整的经济处罚措施，合理、有效地追回工期，当施工单位某工序或分部分项工程技术力量薄弱、施工人员不足时，监理单位和建设单位协商决定，对该分部分项工程进行经济处罚，使施工单位重点关照该分部分项工程，为了消除不良影响，可采取一些赶工措施，完成工期的预定目标。在监理过程中，监理单位应组织参加各种工地例会，工地例会主要由施工和监理单位参加，例会内容通常是施工单位的工作进展汇报、后继工作安排、监理单位当前工地监理工作汇总、监理单位对目前施工存在的不足提出意见纠正，并强调工作重点，双方各自交流目前进度任务中的困难点，能解决的问题立即解决，不能解决的问题及时汇报给建设单位，建设单位予以处理。
3.3事后控制
事后控制是指在某项工作结束后进行的控制，重点是对结果的把握，从结果中提取经验，仔细回顾该项工序的实际操作，并在下一道工序中及时纠偏，以避免在类似工作中出现同样的偏差，减少累积偏差对后续项目工作的影响。还可将这些工作经验总结到监理工作日志中，方便以后的工作参考。对事后控制，可以通过信息反馈机制和经验总结来控制进度。监理单位可以建立进度反馈控制系统，通过进度动态变化，结合阶段性的实际施工任务安排，发现实际工期安排与计划工期进度偏差，及时分析其原因，采取相应的控制措施。另外，监理单位还应注重从实际工程中汲取有价值的信息积累和沉淀，及时总结以往工程经验和教训，分门别类地建立专业化的经验总结库，为系统地提高监理单位的管理水平奠定基础。
4结语
立项汇报材料范文7
[关键词]叙事学；环境设计；室内设计原理课程
环境设计的研究对象主要是空间环境，具有功能性与空间叙事性。环境设计专业主要教授学生解决空间环境问题。可以通过一个大的设计项目或若干小的设计任务来内化设计理论知识。在这个过程中，教师可以运用情境式、项目式、案例式的教学法来贯穿整个课程教学始终。
1叙事教学法简介
熊沐清和邓达教授2010年最先提出了“叙事外语教学法”。并且论述了此法在外语教学中的一些具体方法。主要体现在以下两个方面。第一，是认知教学理念的一种，也补充、完善和超越了之前的教学法。第二，对于整个教学过程的叙事化。这包含了教学备课时考虑课堂语境，教学材料和内容的叙事化以及教学过程本身的叙事化。
2环境设计专业叙事教学法内涵
环境设计专业教学，是在教学过程中，根据空间设计知识的属性，充分运用叙事、推理的方式，通过叙述者与听叙者对话、倾听、激发与分享。以促进空间语言认知水平的提升，达成与空间的沟通与释解。
3环境设计专业叙事教学实践过程
环境设计专业研究室内、室外空间问题。室内设计原理课程是环境设计专业课程体系中的专业基础课。对本课程的叙事化教学可以做为环境设计专业叙事教学法体系建构的初始模型之一。叙事的完整成分或条件包括：人物(行为者和对象)、时空环境(即时间和地点)、事件／行为、冲突、意义／目的、寓意、起始。其中，行为者、对象和事件是叙事的三个核心要素。《室内设计原理》在课程开始会创建设计任务，设定甲方乙方。在叙事教学过程中，设计是事件，学生是行为者，具体设计任务是对象，随着事件的发展，行为者和对象的关系不断发生变化甚至冲突，让整个学习过程紧紧地吸引着学生，课程学习也充满了趣味。
3.1甲方设置。对班级学生进行2-4人的分组，每个小组策划一个创业项目，然后成立项目管理的“公司”，即为甲方。根据创业策划编制“装修设计任务书”。在这个过程中，首先是要调动学生的创业激情，每个同学心中都有一个创业的梦想，要让它在这里“实现”，做自己最想做最喜欢做最为熟悉的事情。但是需要引导学生创业项目要有实体，需要真实的物理空间。这样才能实现下一步：对物理空间的装修要求——装修设计任务书。除此还有一些限定要求：不做设计公司；创业项目要有盈利模式创业；项目要有可行性；创业项目要有社会意义。这一阶段的课程内容教授室内设计概述，如室内设计的含义、室内设计的范围、行业状态、著名设计师介绍等。
3.2乙方设置。小组成员不变，成立设计公司，即为乙方。学生成立设计公司要注意公司各职能部门的设置及负责人的安排，要能够与日后团队完成设计任务时成员分工一致，以便考察各个学生的工作性质及工作量，完成公平公正的课程考核。
3.3甲方乙方配对。配对之前，需要甲方完成装修设计任务书。教师对配对的情况要进行控制，尽量合理的配置，让项目难度大的分配给专业基础好的小组，这样才能尽可能地保证所有项目进度一致，顺利完成课程。配对完成后甲乙双方签订设计合同，乙方向甲方获取任务书，甲乙双方进行工作衔接。签订设计合同的目的是让学生明白甲乙双方各自的权益和义务，并且要在课程周期内做出科学的设计进度安排，强化学生的自主性与自律性。甲方撰写的任务书要尽可能清晰、明了，要求越细化越好，避免模棱两可空洞的套话，乙方解读任务书就会轻松，避免歧义，不会在将来起争论。任务书可以训练学生的想象力和空间想象的深度，以及文字表达能力，培养责任感。
3.4项目设计过程。任务书交接完毕，同学们就按照设计流程进行设计作业，途中安排两次方案的汇报评审。最后设计小组将方案整理成册提交给老师。方案汇报采取的形式是设计小组使用制作好的PPT提案，在课堂公开演讲。演讲完后班级所有同学可以提问，强制甲方小组必须提2个以上的问题。方案汇报环节的设计，让项目的设计活动获得仪式感，区别于传统的课堂作业，引起学生对设计活动的重视，同时考察学生的语言表达能力，对设计专业的敏感性。而实验效果也反映出大部分学生对此非常重视，汇报语言流利，组员之间热情投入，PPT设计精美，内容充实。概念方案设计与汇报：本阶段要求学生完成项目的前期调研与分析，对设计项目的行业做纵横分析，搜集项目相关案例图文资料，并完成平面图设计。项目的原始空间建筑平面图可以在老师的审核下由甲方提供，也可以由老师提供。本阶段的授课内容是室内设计流程、室内设计风格、空间设计。方案设计与汇报：本阶段要求学生完成方案的初步设计，手绘设计草图，效果图的制作。本阶段的授课内容是室内界面设计、室内装饰材料、软装设计等。在辅导学生的方案设计过程中，帮助设计小组建立合理的设计团队，明确成员各自分工与整体协调，否则会让小组成员内的工作量分布严重失衡，以至于挫伤部分学生的学习热情。方案成果定稿输出：让学生体验完整的设计成果制作过程与行业要求。除了在方案汇报时甲乙双方学生有交流讨论外，在方案设计的实训课堂上双方学生也需要交流讨论。而根据调查，甲乙方学生在课后回宿舍后交流更频繁。教师在课堂组织中，尽量要给予学生讨论的自由度，营造交流讨论的自由空间，同时要对设计方案的方向、设计细节进行引导与掌控。比如设计方和甲方对设计方案的各执己见就需要老师出面根据方案进行判断，确定应该朝哪个方向走，采取哪一方的想法。有时候甲方会提出一些不合理的设计要求或者超出乙方设计能力范围的要求，都需要老师及时出面调和。
4环境设计专业叙事教学分析
在室内设计原理课程中恰当运用叙事学的丰富形式组织教学，引导学生创造或进入一个真实的情境或可能世界，成为其中的创造者或参与者，身临其境地进行认知活动，充分而协调地发挥语言、情感、记忆、想像、创造等心智能力，培养起专业知识学习的融合性动机而不仅仅是工具性动机，在这种生活化或艺术化的认知活动中“习得”知识。
4.1叙事的完整性。本课程在教学设计上有一个完整的叙事结构。策划创业项目任务书的撰写是故事的开始，方案的设计过程是故事的发展，方案的完成提交是故事的结束。有故事的起、中、结。故事始终围绕项目在发生，是典型的核心叙事。这种完整的核心叙事，能很好地帮助学生从整体性与系统性理解本课程知识。因为有项目设计的任务，才有作为完成任务的结果——设计方案。故事的结束是故事开始的必然结果，是具有因果关系的叙事组织形式。
4.2叙事的节奏。教师作为课堂故事的组织者，将教学过程融入一个完整的叙事结构，以线性推进的形式开展故事。需要老师掌握好叙事的节奏。在故事的发展过程中，根据设计的流程与规律，方案的设计阶段是时间最多的，在时间的处理上节奏最慢。让学生有充足的时间来思考方案设计的问题。在设计过程中，也需要学生自己掌握节奏，安排好设计进度的时间，以保证顺利完成设计任务。
4.3人物。本故事中的人物主要是学生，本课程的教学设计中学生同时充当两个角色：甲方、乙方。项目中的甲方乙方是故事素材中的行为者，是主体与客体。甲方希望乙方完成项目设计方案，甲方是主体，乙方是客体。不同功能的角色赋予了同一个人，让叙事效果更加具有张力，学生在体验的过程中更有兴趣。
4.4悬念。甲方希望乙方设计出满意的方案，甲方在拟任务书的时候，脑袋里就有一个空间形象的大致轮廓。乙方需要通过甲方任务书中的文字描述去设想甲方需要的空间。乙方的专业基础、生活经验、知识结构等各种因素都会影响都设计的结果。在乙方的方案出现前，这是一个大大的悬念，乙方同学到底会把方案设计成什么样子，究竟能创造出一个什么样的空间？对甲方同学、对老师、甚至对乙方自己都是一个悬念。悬念答案的解开，就需要等待乙方同学一步一步的设计过程导致最后的设计方案出现。每个同学既是甲方又是乙方，既是制造悬念的人又是解答悬念的人。悬念把每个同学的神经都绷紧，让整个设计过程异常兴奋、投入。教学效率显著提高。
5课程后评价与总结
室内设计原理课程结束后的问卷调查结果显示：92.9%的同学认为叙事教学法更有利于对室内设计专业的理解。78.6%的同学认为此教学方法增加了对学习室内设计的兴趣。有77.1%的人认为自学能力得到锻炼，75.7%的同学认为团队合作能力得到加强，71.4%的同学认为沟通能力得到锻炼。超过半数的同学不同程度地认为组织协调能力、逻辑思维能力、表达能力、创新能力得到锻炼。67.1%的同学认为在课程中和甲方的交流让设计方案变得更好。对调查结果的分析得出，本教学法还是较为成功，达到了教学目标。相较于传统教学模式在培养学生的学习兴趣、自学能力、团队精神等方面效率更高。叙事教学法作为教学方法之一对学生的认知起着重要的作用。以室内设计原理课程教学为例，此种教学法将室内设计行为作为一种叙事表达，可以让学生在学习设计基本理论与设计方法的过程中，激发学生的学习兴趣。通过叙事技巧的设置，让学习过程有冲突、有悬念，能够更好地保持学生注意力。将学生置于叙事场景中，学生成为行为的参与者，使学习活动能够更加投入。在叙事教学实践中，通过让学生运用形象思维能力和抽象思维能力主动地对叙事材料进行再创造，提高学生的创造能力。
【参考文献】
[1]〔荷〕米克·巴尔，著.叙述学叙事理论导论[M].谭君强，译.北京：北京师范大学出版社，2015.
[2]〔美〕杰拉德·普林斯，著.叙事学叙事的形式与功能[M].徐强，译.北京：中国人民大学出版社，2013.
立项汇报材料范文8
关键词：经营项目;成本控制;成本分析
一、经营项目成本控制概述
经营项目的成本控制是指在项目成本的形成过程中，对生产经营所消耗的物料资源、人力资源和费用开支进行指导、监督和调节，及时纠正已经发生和将要发生的偏差，把各项生产费用控制在预算成本的范围之内，保证目标成本的实现。
二、经营项目成本控制方法
(一)完善经营项目成本控制体系
1、建立项目四级成本管理体系，形成全员参与性管理
四级成本管理体系把与经营项目有关的部门和个人通过层级关联起来，分解项目成本目标到每个部门，每个人都肩负成本责任，实现全员参与性管理。所谓四级，一级由综合办公室负责，二级由部门经理或项目负责人负责，三级由各中心费控岗负责，四级细化到各中心的班组成员。同时结合公司内部经济责任制，将项目预算成本、工作量等指标细化分解，实行成本分级归口管理，各层级拟定重点管控成本项目，形成层级负责制。
2、建立项目标准成本核算制度
项目的成本费用由物料费、人工费、折旧费和其他制造费用组成，标准成本法是按项目核算成本，与项目直接相关的费用计入项目成本，不能够归集到项目的公共费用按工时比例进行分摊。标准成本法的优势在于能够把实际成本与标准成本的差异按料、工、费分摊，查明差异原因，包括个别材料价格上涨、工艺系数过高(价差)、生产工时过长(量差)等，方便管理人员从源头进行成本管控。
3、建立项目费用考核制度
公司通过年度绩效考核和季度绩效考核实现项目成本闭环管理。差异化考核机制以激励手段为主，既能够总结前期成果，实现目标、责任、利益的落地，对各项目的成本考核又能督促相关负责人落实成本管理措施，完善整个成本管理体系。考核结果与员工利益挂钩，充分调动员工的积极性，形成公司、项目与个人三赢的局面。
(二)经营项目成本的全过程管理
经营项目成本是个变化指标,成本控制需要贯穿于项目执行的全过程，包括项目开展前的事前控制、实施过程的事中控制以及结束后的事后控制。
1、事前控制——制定项目目标成本，落实项目分工责任制
公司在项目实施前，根据年初预算确定每个经营项目的目标成本、本年度重点管控的成本要素和降低额，再把目标成本层层分解，落实到与经营项目有关的部门和人员，明确彼此间责任、权力和利益，形成整个项目成本控制的责任网络。项目经理是项目的第一责任人，在授权范围内对整个项目全权管理；项目综合班组长以项目合同内容为中心，科学合理的编制好项目三级预算，在源头上做好增收节支；项目技术人员根据现场服务实际情况，通过与生产主管人员沟通，征求现场意见，从技术角度提出切实可行的成本控制策略和手段。
2、事中控制
(1)经营项目成本控制要素
项目成本要素包括材料费、人工费及其他费用。项目总成本中材料费约占70%。依据“量价分离”原则控制材料费和人工费，根据现场状况，控制材料的用量和价格，完善标准人员配置；其他费用采取开源与节流相结合原则，在增加收入的同时节约支出。
(2)项目成本的日常核算
做好公司经营项目成本的日常核算是成本动态控制的基础，也是控制项目成本的核心和重点。依照项目四级成本管理体系要求，项目班组成员要做好项目每日发生成本费用的统计工作，每周将台账汇总上报给三级中心负责人。三级成本负责人逐项审查、核算班组上报的成本数据，将实际发生的成本费用与预算数据进行比较，分析偏差产生的原因。对于物料消耗、运输费的异常成本数据进行分析，做好过程监管，对于间接费用按预算进行控制。在对比分析的基础上，按照项目已发生实际费用，预测项目全部完成的总费用。二级成本管控负责人通过数据分析实际发生成本与预计成本之间的偏差的原因，包括可控和非可控因素。探讨可控因素发生的原因和源头，识别风险因素，将成果纳入到后续管理过程中，建立相应的预防措施和纠偏措施，提前规避类似风险。一级成本管控负责人负责确定成本总控目标，明确各部门成本控制职责及考核指标，完善公司成本管理相关规定方法。检查纠偏措施的实施情况和效果，为后续工作积累经验。
(3)项目成本预算调整的成本控制
项目成本预算调整是项目中常会产生的现象，每次调整都会导致成本产生偏差。公司严格控制项目成本预算调整，项目立项申请人上报调整预算申请表及相关附件。对于单项成本费用支出金额超过该项成本费用预算的15%、项目总成本费用支出金额超过项目总成本费用预算的5%，需经领导小组审批同意。3、事后控制公司建立了以成本管控为目标，以激励为主的差异化考核机制。按照“效益优先、兼顾公平、突出特色”的原则，围绕“四个结合”制定考核指标体系。根据项目完成时间不同，周期短的项目按季度绩效考核，跨年度项目在季度考核的基础上增加年度考核，由综合办公室制定考核办法，各项目负责人汇报指标完成情况，对评定优秀的项目负责人给予奖励，对不合格的项目予以处罚。
三、深化改进项目成本控制的建议
(一)加大研发投入，改进产品工艺流程
在项目开展过程中，由于部分产品性能偏低，现场作业产品使用量高于标准使用量，导致成本偏高，需要公司加大技术开发研究投入，改善工艺流程，控制项目成本。
(二)提高项目四级成本费用记录的及时性和准确性
据目前项目成本费用的核算情况看，四级成本统计员每月提供的费用台账和财务人员提供的数据常存在差异性，公司需要进一步落实四级成本费用的记录，提高数据来源的及时性和准确性。
(三)深化项目成本分析深度
二级项目成本负责人月初提供上月成本差异分析表，其对差异原因的分析深度不够，需要深化剖析影响因素，为一级成本负责人制定控制措施提供依据。
参考文献
[1]中国注册会计师协会,财务成本管理,经济科学出版社,2019.
[2]范东梅.基于价值链理论的企业成本管理模式[J].财会学习.2018.12.
