幼儿园区域活动教学质量提升策略

幼儿园区域活动教学质量提升策略

[摘要]本文立足于幼儿园教育实践,从“幼儿园区域活动所投放的材料应合理”“幼儿园区域活动的参与主体应为幼儿”“幼儿园区域活动应有意渗透知识教育”这三个方面入手,针对有效提升幼儿园区域活动教学质量的策略进行了初步分析与探讨。

[关键词]幼儿园;区域活动;投放材料;幼儿主体;知识教育

区域活动是立足幼儿发展需求,充分利用各类资源,组织幼儿进行的一种活动形式。区域活动是当前幼儿教育领域引发众多教育工作者高度关注与认可的一种教育手段。但是由于这样那样的原因,部分幼儿教师所组织的区域活动效率与质量不容乐观,存在着诸多突出的问题。身为一名基层幼儿教师,我在自身的幼儿教育实践中对幼儿园区域活动中存在的问题进行了调查,并立足于此提出了具体可行的应对策略,目的在于切实提升幼儿园区域活动的质量,让幼儿在全身心参与的过程中有所学、有所得,进而朝着预期的方向实现进步与发展。

一、幼儿园区域活动所投放的材料应合理

区域活动所投放的材料是否科学、合理是影响幼儿融入区域活动的一个重要因素。大量的教育实践已经充分表明了若是区域活动中所投放的材料合理,幼儿会充满兴趣且热情主动地参与区域活动,并做到在放松身心的同时进行学习与体验;但若是区域活动所投放的材料不科学,幼儿本身都没有参与的兴趣,单靠教师的督促与引导,幼儿很难做到积极融入,自然也做不到最大限度上发挥自身的主观能动性,如此,又何谈从参与及体验中获得进步及成长呢?由此,我们可以得出这样一个结论:要想切实提升幼儿园区域活动的教学质量,教师有必要且必须确保幼儿园区域活动中所投放材料的科学性与合理性。对此,我在幼儿教育实践中很好地贯彻与落实了上述教育理念,效果良好。我在日常的教育实践中观察到大多数幼儿都非常喜欢搭建积木,且在他们丰富的想象力与联想力下,普普通通的积木会呈现出形状各异的造型。针对这一情况,我便有意识地在区域活动中投放了大量的积木材料,鼓励幼儿调动自己的聪明才智尝试着用不同的积木搭建出不同形状的物品。积木材料的投放很好地尊重了幼儿喜好搭建积木的特性与需求,因此幼儿参与区域活动的热情与积极性格外高涨。有的幼儿利用长方形、圆柱形、半圆形、三角形和圆形的积木成功搭建出一个大象的造型,有的幼儿则利用长方形、圆柱形、半圆形、三角形和圆形的积木成功搭建出一个长颈鹿的造型,有的幼儿同样也是利用这些形状的积木但是却拼出了小蟋蟀的造型,等等。孩子们在区域活动中玩的别提有多开心了,更重要的是他们的想象力得到了发挥,动手能力得到了锻炼,获得了多方位的发展。幼儿园区域活动所投放的材料应合理这一论点的正确性得到了充分的论证。

二、幼儿园区域活动的参与主体应为幼儿

在以往的区域活动中我们不难发现这样一种情况,很多时候都是幼儿教师要求幼儿应该做什么,不能做什么,幼儿很少有自己选择、自主参与、自主体验的权利与机会。这一完全由幼儿教师占据了统领地位的教育教学活动势必会带给幼儿枯燥、乏味之感,从而使得他们参与区域活动的兴趣与热情大大下降。幼儿园区域活动的教育质量也难以得到有效提升与充分的保障。在意识到上述问题之后,我认为幼儿园教师在组织区域活动时应当有意识地尊重幼儿这一参与区域活动的主体,让幼儿真正成为区域活动的参与者、体验者、感悟者,从而实现进步与成长。对此,我便将这一观点积极渗透到幼儿区域教学活动之中,幼儿反馈良好。例如:在某次的幼儿区域活动之中,我为幼儿投放了众多图片,这些图片依次反映了各个阶段小鸡的孵化与成长顺序,随后我鼓励幼儿根据平时的生活经验,认真将这些图片以合理的顺序排列出来。在这一过程中,有的幼儿很快就能将图片的顺序正确排列出来,但也有的幼儿由于未认真思考便轻率地进行,导致排列顺序错误。针对后者在区域活动中所呈现出的错误情况,我首先引导幼儿认真回忆平时见到的不同阶段的小鸡成长情况是什么样的,然后再认真思考下自己的图片顺序是否合理,在我的提醒下,一部分之前排序错误的幼儿能很快反应过来并进行正确排序,但还有一部分幼儿仍旧未能达到理想的排序效果。针对这一情况,我便会鼓励这部分幼儿尝试着去问问身边的幼儿自己的排序是否正确,如果错的话错在哪儿了,又当如何进行更正。这样一来,无须我过多地引导,幼儿相互之间就会在沟通与交流中明白小鸡由鸡蛋、鸡蛋裂缝、裂了更大的缝、小鸡的头部露出来、小鸡完全从蛋壳中出来、小鸡慢慢长大等不同阶段的发展变化,从而做到正确排序。尊重幼儿在区域活动中的主体地位所具有的意义与可行性得到了充分证明。

三、幼儿园区域活动应有意渗透知识教育

幼儿园教育的目的是让幼儿得到知识的熏陶与良好品质的感染,从而切实获得可持续性的发展与进步。从这一层意义展开来讲,幼儿园所组织的各项教育活动都应以上述教育目的为根本出发点,这也决定了在幼儿园区域活动中,幼儿教师也应当有意识地注意相关知识的渗透,以一种润物细无声般的方式启迪幼儿智慧,为他们日后更好成长奠定良好的基础。例如:在我们班的区域活动中,我从幼儿喜好阅读图文并茂、生动有趣的绘本这一特点出发,为幼儿提供了众多的绘本,鼓励幼儿在翻阅绘本的过程中接收到好的教育。像《能干的豆豆》这一绘本介绍了这样一位能干的小朋友——豆豆,他凡事都喜欢说“我自己来”,愿意自己去尝试体验,孩子们在阅读的过程中便也会产生这样一种意识:我也要像豆豆一样那么能干,做自己力所能及的事情。《小田鼠的背带裤》则讲述了这样一个故事:小田鼠有一条漂亮的背带裤,小伙伴们都觉得非常好看,也都想穿一穿,虽然背带裤并不适合所有的小伙伴,但是每个伙伴穿上小田鼠的背带裤之后都变得非常开心,虽然最后背带裤变得又大又长,可是乐观的小田鼠用它荡秋千也非常开心。在聆听这一绘本故事的过程中,孩子们意识到把自己的东西拿出来和别人分享也是一件非常开心的事,而有了这一意识之后他们也能做到与他人分享,从而更好地与他人友好相处、正常交际。由此我们可以看出,在幼儿园区域活动中有意识地渗透多方面的知识也是切实提升区域活动教学质量的有效切入点。

四、结语

区域活动是幼儿园教育活动中的重要组成部分,其对幼儿的进步与发展有着至关重要的影响与意义。为此,作为幼儿园基层教育工作者,我们应当在平时的教育教学活动中积极探索优化区域活动教学质量的方式方法与有效策略,结合实际情况将其运用到自身的教育实践活动之中,以在确保自身区域活动组织科学、合理的前提下,给予幼儿区域活动更加有效的引导与教育,让幼儿在区域活动中真正有所学、有所得,从而朝着更好的方向谋求进步与发展。

参考文献:

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作者:黄萍萍 单位:福建省晋江市东石镇井林中心幼儿园