幼儿教育心得范文1
【关键词】幼儿教育;幼儿自信心;培养技术
随着时代的不断发展与进步，人们的生活水平逐渐提升。家长们为了让孩子可以赢在起跑线上，开始注重对孩子能力上的培养与锻炼，打破孩子在幼儿学习阶段的知识积累常规，更为看重孩子在幼儿阶段可以培养出较强的能力与素质，让孩子可以拥有更好的性格以及更高的情商，为以后的成长发展之路奠定下良好的基础。
一、幼儿自信心成长发展研究现状
作为幼儿教师，幼儿的自信心建立在充分的自我认知以及评价上，很多幼儿在成长阶段由于受到错误的儿童观以及家长的影响，比较依赖教师和家长的行为指导。同时一个较为常见的现象是很多家长与幼儿教师也比较喜欢用自己的是非观对幼儿进行指导，这对于孩子的自信心树立以及是非观树立来说非常不利，轻者是将自身的想法与认知强加给学生，严重的甚至会扼杀孩子的创造力天分。加上幼儿此时的年龄所限，根本不懂得自身独立的认知重要性，所以在教师以及家长的影响下，逐渐丧失了自我认知与评价养成的能力，很多幼儿也因此无法树立自信心，遇到困难时基本都会请求家长的帮助，一旦不能获得帮助时就会留下一些心理上的阴影，这些问题累积会对孩子的健康成长产生严重的阻碍。
二、锻炼儿童树立自信心的方法
（一）及时鼓励与肯定孩子
对幼儿的行为以及成长进行适时鼓励，会让幼儿提高对自我以及是非观的认知。幼儿的行为得到教师正面的鼓励以后就会在幼儿的脑海中留下深刻的印象，同时幼儿的能力也会在得到教师的鼓励支持以后得到增强，这些激励可以有效挖掘儿童潜在的能力。教师采用鼓励的方法对儿童的自信心进行树立时，需要对两个方面进行注意，首先是善于发现幼儿在生活中发挥出的优势，教师应抓住一切值得表扬鼓励幼儿的机会，让幼儿在日常的行为培养中就可以获得更多的信心树立机会，教师正确的鼓励以及引导，可以让幼儿喜欢重复做被表扬过的行为。其次，教师在对幼儿进行口头上的表扬以及鼓励时，应对自己的方法加以规范，一定要真诚，拒绝敷衍，否则幼儿接收到教师的敷衍的态度时，就不会对自己的行为进行指导性的规范了，教师敷衍不重视的态度，不仅不利于幼儿自信心树立，同时可能挫伤幼儿刚刚建立起来的自信心。
（二）积极引导、暗示幼儿主动尝试获得成功
幼儿教师在工作中首先要热爱孩子，这样才愿意站在孩子的角度看待问题，积极寻找解决问题的方法，课堂活动中有些孩子可能无法集中自己的注意力，同时不能对自己的行为进行约束与规范，此时教师不能直接进行职责，可以对这个孩子旁边做得好的孩子进行表扬，采用暗示的方法让孩子明白怎样的做法与行为可以获得教师的表扬，或是对这个孩子旁边的孩子进行问题提问，并对回答进行鼓励，从侧面对无法集中参与课堂活动的孩子进行行为吸引，让孩子的注意力被转移，主动跟上教师的节奏。暗示的方法可以让学生的幼小的自尊心得到保护，如果教师直截了当的对孩子进行批评教育，不仅会让孩子心理落下伤痕，同时不利于孩子自信心的树立。
（三）引导幼儿积极主动地探索、尝试，获得成功
平时，教师除了为幼儿故意创设成功的机会外，还应引导幼儿积极主动地探索，取得成功。如在游戏《玩报纸》中为了尽量避免单一的机械模仿，让幼儿在比较轻松自由的气氛中探索和尝试，我启发鼓励幼儿去发现、创造各种玩法，孩子们想出各种饶有童趣的玩法。如：跳方块，做纸棍，让它贴在胸前跑、折成纸飞机飞、揉成纸球投掷，当孩子们经过反复练习，终于用看似简单的报纸玩出许多不简单的花样时，个个面露成功的喜悦，他们从亲自体验中逐步认识自己，从积极探索尝试中获得成功。这种成功的体验带给孩子的自信，将扩展到其它领域，使他们身心各个方面得到和谐发展。自信心树立对幼儿成长和发展来说是源源不断的动力，会对孩子产生非常重要的影响。所以在幼儿阶段，教师应该根据幼儿成长的特点，对自信心培养进行方法上的探寻。将自信心树立作为一个教育目标来进行重点培养，可以让幼儿未来发展养成坚忍不拔的良好性格，并以此应对进入到社会中的各种挫折。
参考文献：
[1]季一萌.浅议幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].新教育时代电子杂志:教师版,2016(11).
幼儿教育心得范文2
关键词：新媒体技术；幼儿教育；信息化时代；社会关系
一新媒体技术应用在幼儿教育中的优势
（一）增加教学趣味，激发幼儿兴趣
兴趣是最好的老师，新媒体技术在幼儿课堂上的应用，让幼儿兴趣更为浓厚，丰富多彩的图文展现让幼儿注意力与兴趣点紧跟老师节奏，有效提升了课堂教学效率。比如在某些利用新媒体技术进行音乐课堂教学的地方来说，教师首先会拿出IPAD跳出一支舞蹈，手中IPAD跟随者舞蹈的节奏发出不同的音乐声响，然后教师请每个同学都照着同样的做法打开相关软件，利用自己的肢体语言来演奏出属于自己的不用音乐声音，这种有趣的教学形式将原本呆板的幼儿课堂赋予了更多生命力，学生在丰富自身心灵满足感的同时，也很快掌握了老师在教学过程中所要表达的重点与实践操作能力。久而久之，幼儿会对老师及此类课堂充满期待感，永远期待下一堂课会有更好的形式及更有趣的事情发生。
（二）丰富课堂形式，充实教学内容
对于幼儿这个特殊时期的孩子们来说，因为兴趣点和接受能力有限，所以丰富的画面效果与悦耳动听的音乐声音能很好开发学生潜力，解决课堂枯燥的理论灌输式学习，幼儿对于知识学习的注意力提升，学习效率和效果自然也会有明显变化。众所周知，传统教学模式容易使得幼儿产生反感，甚至有不想去上课和在课堂上打瞌睡的情况出现，这种情况的出现就是因为幼儿没有引起足够兴趣去学习，也间接表明了幼儿内心深处对课堂教学形式及内容产生的排斥感。但是通过运用新媒体技术，能够很好的将课堂知识以图文或者音视频的方式传达给受众，孩子们对于这种形式的知识接受程度很高，也有利于老师思维清晰的表达呈现，声音与画面的配合，课堂内容更加充实有趣，幼儿在新奇的心态环境中对事物有了更为直观的认识，把课堂教学内容更加生动的传达给彼此。
（三）提高信息交互性，增加师生互动
在我国传统教学模式中，因为管理方式存在的问题，这也是历史原因的沉淀，大多数的学习过程都是传递与被动接受的过程，师生间的关系大都处于一种随时提防的状态，这给知识的有效传达与运营造成了很大阻碍。但是随着时展，新媒体技术日新月异，也被逐步引入到课堂教学过程中，课堂知识通过图文和视频等方式直观的传达给学生，师生间的交流变得丰富有效起来，老师也从学生不同的发问过程中完善了很多自身知识教学体系的盲区。比如孩子们可以通过IPAD等电子设备，把自己的美术作品拍成照片形式放到大屏幕上与大家一起共享，教师还可通过此类设备与大家一起学习，一起画画，一起阅读，一起获得更好的教学体验等。最终营造出一种轻松的课堂教学氛围，师生之间形成一种快乐共享，知识共享的和谐状态。
二新媒体在幼儿教育教学中的应用
自进入新媒体领域，无论是幼儿教学还是其它教学，传统媒体与新媒体融合的程度不断加深，很多教育机构还专门开设了网络传播或新媒体专业，很多教师便开始紧跟潮流，将新媒体技术更为广泛的应用到教学领域中，有的利用投影仪，PPT等形式放置在大屏幕上设置自己喜欢的展示动态，这种形式广泛应用在幼儿课堂教学中，可以提升每节课向学生传达的知识内容，趣味的PPT展示方式与动画效果，更是提高了学生学习的兴趣与教学质量。大量符合教学内容的视频与资料涌现，为接受能力弱的同学提供了再次学习的机会，教学内容变得更丰富。教师通过画面以动画音乐等形式进行展现，为学生提供了多元化的视角学习空间，学生积极性被充分调动，学生学习兴趣变得更加浓厚。新媒体技术在幼儿教学中的应用，能有效促使学生自主学习能力与创新学习能力的提升，学生求知欲望增强，在幼儿知识的传承过程中实现了及时的交流效果。在幼儿教学过程中，有的地方多采用多媒体大屏幕的形式展现，也有的使用IPAD进行展现，也有的是应用电子屏幕办公桌进行展现，无论哪种方式，都是新媒体技术在幼儿教育中充分应用的展现。幼儿学生对于大千世界充满了好奇，互联网的发展为孩子们了解外面的世界提供了便捷，而新媒体技术的应用则提供了载体。比如孩子们想了解大象这一种动物，那生活中的大象可能就是动物园中的印象，但通过新媒体教学，可以清晰的让孩子们看到世界各地的大象，它们的生活习性，它们的外貌状态，以及不同地区为什么有这样的差异等一系列讲解，让孩子们对大象的理解不仅仅局限于已有的世界中，视野的扩大不仅仅丰富了孩子们的认知，也更为便捷的传递了人类的知识，对于幼年时期的孩子们来说大有裨益。在幼儿教育过程中，新媒体的充分应用符合幼儿学生的学习特点，好奇心强，学习能力较弱，但对外界的图文接受能力兴趣浓厚，幼儿学生活泼好动，对于理论与实践操作尚未形成明确认知。新媒体技术把多媒体资源与学科课程融为一体，改变了传统教学模式，在实际教学过程中，插入实际操作与视频录像，并将基本的理论知识与实践操作经验相互结合，改变了传统枯燥乏味的讲解过程。新媒体技术在幼儿教育中的充分应用，通过这个媒介，教学内容可以更为形象的作用与幼儿的视听感官中，幼儿学习兴趣一旦被激发出来，那对于幼儿认知的提升，对外界事物好奇心的提升都大有裨益。如果一味使用传统黑板及书本等教学工具，很难达到一个声色并茂的教学效果。也会逐渐使得幼儿对知识产生一种厌倦情绪，在枯燥乏味的讲解下，相比于多媒体辅助下的教学氛围，教学质量自然会有一个很大提升。新媒体走近幼儿园，走近孩子们的生活，是时代和教学改革的需要，也是多媒体教学调动幼儿学习积极性，增强与发展幼儿认知能力的一大捷径。
三新媒体技术在幼儿教学中存在的问题及建议
（一）幼儿教师对于新媒体技术的认识不够
因为幼儿教师自身知识体系相比于更高学历的人来说较低，对于新时代前沿科技发发展形态未能及时形成感知，因此对于新媒体技术在教学过程中产生的深刻变革不能有深刻认识，也不能很好的将新媒体技术更为充分的应用在课堂教学中，这为幼儿教学课堂的形象化展示带来了一定困难。为此，我们可以把新媒体技术的应用列入对幼儿教师从业的考核之中，并形成一定的创新考核机制，督促有志于从事幼儿教师的人在课堂中充分应用新媒体技术到课堂教学中，提高教育应用意识，并出台相应的考核机制，鼓励老师积极总结在课堂实践应用中的心得，并把优秀的教学经验进行推广开来，使得更多教育与被教育者受益。
（二）新媒体技术应用的普及程度在地区上存在差异
通过数据及研究发现，在经济发达的北上广深等一线城市，新媒体技术在幼儿教育中的应用及普及程度就很专业，但是对于经济欠发达的中西部地区城市，新媒体技术在幼儿教育中的应用就很少，大部分情况下，还是围绕原先的传统教育策略在执行。要想从根本上解决此类问题，还是要从资源上抓，国家财政需要对这些经济欠发达的地区进行政策偏移，扶持贫困地区的基础硬件设施建设，普及新媒体技术应用。其次，对于新媒体应用程度与教学反馈程度较好的城市来看，差的要像好的学习，好的要把经验及时进行分享传播；最后，很多新媒体意识强烈的幼儿教师，不愿意到贫困城市去教学，更不愿意去新媒体意识不强的地方去生活，于是优秀的新媒体教育从业者大部分都集中在一线城市，国家应积极鼓励这部分老师向新媒体意识欠缺与经济欠发达的地区流动。
四结语
综上所述，新媒体教育资源与新媒体的结合是时展的必然趋势，也是我们主动探索新时代所需的必然结果，这表示我们在思想与教学实践中都开始向着数字化的时代靠近。实践证明，在实际教学过程中，新媒体技术的充分应用使得原先晦涩难懂的知识更为形象和具象化的展现在幼儿学生面前，清晰的表达是兴趣接受的关键。丰富了教学资源，激发了学生进一步探索未知世界的乐趣，与传统教学模式形成互补，两者的合力可以更好的形成一种教学业态。
参考文献
[1]楼蓉娟.新媒体技术在幼儿教育中的应用研究[J].中华少年,2016(35).
[2]樊丽娜.新媒体技术在幼儿教育中应用的研究现状与趋势分析[J].教育现代化,2016,3(37):308-310.
[3]樊丽娜.新媒体技术在幼儿教育中应用的研究现状与趋势分析[J].教育现代化,2016,3(37):308-310.
幼儿教育心得范文3
［关键词］幼儿教育；幼儿自信心；培养幼儿教育；幼儿自信心；培养
自信心在生活当中非常重要，一个人如果足够自信，那么心理素质就会非常好而且个性也可以得到很好的发展。幼儿阶段是自信心培养和发展的关键阶段，为了让幼儿获得更加全面的发展，幼儿教师一定要把培养幼儿自信心看做一项重要的工作并采取有效的行动。在日常的教学过程当中，教师要根据幼儿的实际情况，对幼儿的自信心进行有效的培养。
一、培养幼儿自信心要注意的内容
（一）培养的方法必须适当
幼儿阶段，孩子的内心非常敏感，虽然表面上表现的并不是很明显，但是有时教师的方法不得当就很容易对学生造成伤害。在这样的情况下，教师必须注意自己的方法和手段，培养的方法一定要科学合理并具有一定的趣味性，这样才会既激发幼儿的积极性，又不至于对幼儿造成伤害。
（二）培养的时间和强度一定要适当
教师培养幼儿自信心的时间和强度一定要适当。教师的培养固然重要，但是幼儿也需要一定的时间去完成教学内容的消化和自己的思考，这样自信的培养才能够起到更好的效果。教师对于幼儿自信心的培养最好在一个学期到一个半学期之间完成，这样幼儿的接受效果才会更好。自信心理论教学的时间如果过长，对于幼儿的自信培养并没有太大的益处，相反可能会影响幼儿其他方面的学习。所以说，教师培养幼儿自信的时间和强度必须要适当。
二、培养幼儿自信心的具体方法
（一）经常开展丰富多彩的幼儿活动
幼儿园学生的年龄尚小，还处于孩童的时代，教师要想更好的培养幼儿的自信心就一定要经常开展丰富多彩的幼儿活动。幼儿可以在活动过程当中获得更好的体验，此时与人交往的能力也可以得到锻炼和提高。教师可以设计一些适合幼儿的简单的游戏，这样幼儿会对教师的教学更加感兴趣。教师如果能引导幼儿在游戏中发挥出自己的作用，那么幼儿的自信心就会得到有效的提高。
（二）教师要积极鼓励幼儿
在幼儿取得了进步的同时教师一定要积极鼓励幼儿，让幼儿感受到自己的成长和进步。如果幼儿对完成一件任务没有信心，教师也要积极鼓励促使幼儿很好的完成任务，这样幼儿的自信心一定会极大的提高。
三、结束语
综上所述，在人的成长过程以及生活当中，自信心都是非常重要的，有良好的自信可以对人的一生产生积极的影响。幼儿时期是人发展的关键时期，此时教师进行有效的自信心的培养一定能够对幼儿未来的良好发展打下坚实的基础。教师在教学的过程中要把自信心培养当成重要的教学内容，结合幼儿的实际情况运用多种培养方法，使幼儿更加自信。
参考文献：
[1]于文超.浅议幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].教育教学论坛,2015（36）.
[2]庞洁.幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].中外企业家,2016（29）.
幼儿教育心得范文4
关键词：幼儿；自信心；教育；应用
有研究指出，协调人们自卑感发展、培养其自信心的关键时期就是幼儿时期，该阶段能不断完善幼儿的健康人格，从而帮助幼儿树立自信心观念。其次，建立自信心在一定程度上会让幼儿积极主动的参与教学活动，提升幼儿的沟通交流能力，纾解其负面情绪，从而保持积极乐观的心态。如果幼儿缺乏自信心，当挫折来临时，往往消极被动，常常很难坚持下去，甚至也会影响幼儿的心理健康。因此，在幼儿教育中培养幼儿的自信心是很有必要的[1]。
一、影响幼儿自信心的主要因素
（一）家庭因素
幼儿在幼儿园期间一般在3-6岁，但是幼儿形成自我意识是在一岁左右，其能准确判断日常生活的各项事宜。随着时间的增长，幼儿自我意识也逐渐呈现上升趋势，和谐稳定的家庭关系能在一定程度上满足幼儿基础的需求。因此，良好的家庭氛围以及和谐的家庭关系是培养幼儿自信心的前提条件。
（二）教育手段比较落后
众所周知，幼儿在形成自我意识的过程中，其主要的表现特点就是具有规律性。目前发展幼儿自信心的重要教育手段就是反馈与积极评价，幼儿年龄越小，则相应的影响评价程度越高。如果幼儿对家长有较强的依赖性，则家长的相关行为以及语言会在很大程度上影响幼儿。一般情况下，幼儿认知自我的主要方式就是借助他人眼睛观察，合理的反馈与积极评价在一定程度上能提高幼儿的自信心以及自我意识。与幼儿沟通交流时可以发现，教师对其他幼儿积极鼓励时，会影响幼儿的心理素质。但是，目前影响幼儿自信心的因素是相关教育手段比较落后，通过反馈与积极评价的方式能培养幼儿的自信心，从而提升其心理素质[2]。
二、幼儿教育中培养幼儿自信心的有效对策
（一）适当给予幼儿肯定与鼓励
“数子十过不如奖子一长”，大量研究数据表明，在不断激励下，一个人的潜力是无穷境的。开展幼儿教育的本质不在于一味地灌输知识，而是通过激励的方式唤醒幼儿自主学习的意识，因此，相关教师要对幼儿的任何进步都给予适当的奖励，减少其紧张情绪，从而培养幼儿自信心。其次，教师要有善于发现的眼睛，根据幼儿的个性差异，发现其优点，尤其是性格内向的幼儿，对其点滴进步通过小红花或口头表扬方式对其进行适当鼓励，满足其实际心理需求，吸引幼儿学习注意力，让其在成功中不断优化自身自信心，从而达到良好的教育成果。
（二）营造和谐氛围，为幼儿创设表现机会
众所周知，对自己的肯定就是自信心，各能力适当发展的关键期就是幼儿时期。幼儿要想从自身感受到实力，树立自身的信心，相关的成人首先要对幼儿给予充分的肯定与信任，让幼儿通过亲身实践的方式正确认识并评价自身能力。另外，教师也可以通过各种各样的方式培养幼儿自信心，如值日生、播音员、教师小帮手等，让幼儿为同伴服务的同时，最大程度上在同伴面前展示自己的优势，从而增强自身自信心。除此之外，教师可以适当举办一些“演讲比赛”等活动，让幼儿上台讲故事，尤其是比较内向的幼儿，让其上台演讲要给予适当鼓励，同时为幼儿营造和谐的氛围，为其创设表现的机会，让幼儿的社交能力得到一定程度的提升。最后，利用强弱搭配的方式培养幼儿的自信心以及关心周围生活的品质，从而提升其自信心[3]。
（三）对幼儿期望值及时作出调整
一般情况下，一个人的成功往往取决于其自信程度，收获的成功越多，则相应的期望值会提升，进而自信心就越强。反之失败次数越多，相应的期望值会下降，进而自信心越弱。因此，教师要适当让幼儿独立完成自己的任务，让其在活动中得到发展。其次，要根据幼儿个性差异为其提供表现自身能力的机会，选择难度递增的方式帮助幼儿不断完善自身为集体、为自己服务的意识，促进幼儿各项能力综合发展，让其在熟悉的环境下获得成就感，进而提升自身自信心。
（四）强化家园教育
幼儿只有教师的表扬与鼓励是远远不够的，家长不定时的训斥与否定也很难建立培养其自信心。因此，相关教师要将“家长是孩子第一任教师”的思想贯彻落实到每位家长心中，向家长宣传培养幼儿自信心的重要性，强化家园教育，定期召开家长会，了解幼儿在家以及相关家长的教养方式，根据相应的问题给予适当指导，同时加强各家长间的沟通交流，积极探讨培养幼儿自信心的方式。从而促进幼儿向着健康的方向发展[4]。
三、结束语
综上所述，幼儿在成长的过程中，自信心在一定程度上起到良好的推动作用，其可能会影响幼儿的一生。从目前实际情况来看，在幼儿教育中培养幼儿自信心存在很多影响因素，对提升幼儿自信心造成严重影响。因此，培养幼儿自信心可以通过鼓励幼儿发展、创造表现机会、提升幼儿耐挫力等方式来实现，为今后幼儿可持续发展奠定夯实的基础。
参考文献
[1]唐基燕.浅议幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].教育科学:全文版,2016,(3):206.
[2]杨继丽.浅议幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].教育,2016,(6):9.
[3]苏承香.幼儿教育中幼儿自信心的培养分析[J].都市家教月刊,2017,(11):208.
幼儿教育心得范文5
关键词：幼儿教育;培养自信心;策略分析
幼儿教育中，幼儿往往是“处于一片空白”的状态，一切都才刚刚开始，除了家庭教育的影响，教师的教学对幼儿自信心的建立也有重要作用，幼儿会比较在意老师的评价，会遵从认同老师的看法，甚至会无意识地去模仿教师的言行。教师可以通过平时的教学活动，学校举办的各种活动，联合家庭教育等等，多鼓励幼儿，让幼儿形成正确的自我价值判断，拥有独立解决问题的能力和敢于尝试的勇气，最终帮助幼儿建立自信心。
1培养幼儿自信心的重要性
1.1养成幼儿独立思考的能力
拥有自信心是幼儿养成独立思考能力的基础。只有当幼儿有了自信心之后，他们才会有勇气去做各种各样的尝试，而不是事事都依赖父母老师。教师在教学过程中的鼓励会对幼儿产生不可估量的积极作用，幼儿由于心智不成熟，对自我的判断往往来自其他人，他们无法对于自己的行为做出合理正确的评价。
1.2帮助幼儿建立良好的人际交往关系
幼儿对于外界不了解，加之受到传统家庭教育保守观念的影响，家长教师可能在不注意的情况下，对于幼儿有负面评价，对幼儿的自信心造成了打击，又或是出于保护幼儿的心理，常常劝告幼儿不与陌生人交往。长此以往，幼儿的性格偏于内向害羞，会形成被动的交友观，更严重者会导致幼儿不能进行正常的人际交往。好的人际交往观肯定是从小就培养形成的，而自信心就是其中最重要的部分了。只有当幼儿有正确的，正面的自我评价和自我认定，在往后的学习生活中，才能与其他人进行良好的交往。
1.3培养幼儿形成良好的性格
一个拥有良好性格的人一定是自信且乐观的，而在幼儿时期就培养孩子成为一个有自信心的人，会对于孩子以后人生产生重大影响。人们总是更愿意与自信乐观且积极向上的人交往，有自信的人才赢得他人的尊重。而俗话说的好“江山易改，本性难移”，对于孩子良好性格的培养一定是从小做起的，也就是说，除了家庭教育要重视幼儿自信心的培养，幼儿教育中也不能忽略这一内容。
1.4提高幼儿对于学习的积极性
尽管幼儿教育主要以培养兴趣，帮助孩子形成良好的行为习惯为主，但幼儿的学前教育还有一个重要的任务就是，为孩子进入小学学习做准备。教师在教学过程中多鼓励孩子，帮助孩子在学习过程中建立起自信心，可以让孩子在学习中获得成就感和愉悦感，当幼儿从小就感受到学习的快乐之后就会主动学习。学习的积极性对于孩子整个的学习生涯有基础性的影响，只有孩子主动学习，才能真正的学得进去，教师要做的是引导幼儿学习而不是通过种种手段来逼迫孩子学习。
2培养幼儿自信心的策略
2.1鼓励孩子，给予孩子正面评价
教师的评价对于幼儿有着极其重要的影响，往往会影响到幼儿对于自我的评价，教师在教学过程中要时刻记住保护幼儿的自尊心，时刻注意自身的言行举止对幼儿产生的影响。幼儿的任何行为都不能简单的分对错，任何事情都要两面性，要对幼儿正确的行为表现给予肯定和赞扬，即使幼儿做错了事，教师也不能严厉批评，而是要了解幼儿内心的想法以及动机，再进行判断对错，最后再进行引导。如：课堂提问时，多提开放性的易于回答问题，鼓励孩子起来回答问题，最重要的是，对于孩子的回答做出反馈，即使孩子回答的不是非常准确，教师也一定要先肯定其回答问题的积极性，教师可以在幼儿回答完问题时说“我们先给这位小朋友一点掌声鼓励，他很勇敢的起来回答老师的问题，老师要表扬一下他”的赞扬的话，一来是对于回答问题的孩子进行充分肯定，二来是鼓励其他的孩子也起来回答问题。而对于回答错误的幼儿，不能直接进行否定，可以用委婉的语气，如：“这个回答不是那么准确，有没有更好的答案？”。
2.2开展各类活动培养幼儿的动手能力
大部分幼儿在刚刚进入幼儿园时，都会有一些依赖心理，这种现象实属正常。但教师可以通过开展多种形式的实践活动，在活动中有意识的帮助幼儿改掉依赖心理，提高幼儿的动手能力，帮助幼儿提高自信心。幼儿由于理解能力不足，无法明白自信心具体代表的是什么，这种情况下，教师就要灵活对待，转变思维，在实践活动中，多给幼儿展现自我的机会，同时也鼓励幼儿自己独立完成任务，对于幼儿的行为作出积极肯定的评价，让幼儿在实践过程中建立自信心。在举办活动时，教师要充分考虑幼儿的实际情况，布置的任务要由易到难循序渐进，先让幼儿做一些简单的力所能及的事情，要注意切不可操之过急对于幼儿提出高难度要求，这样反而会打击幼儿的积极性。开展一些简单的实践活动如：自己叠被子，自己收拾垃圾，帮老师一起打扫卫生等等的一些简单的活动，锻炼孩子的动手能力。在这个过程中，教师要建立适当的标准，不能对于孩子的行为有苛刻的要求，如：被子叠的不够整齐，打扫卫生不够干净。教师要尽可能的多让孩子自己独立完成任务，给予他们一定的指导，让幼儿在完成任务的过程中形成自己可以独立完成的观念，培养其动手能力，摆脱过分依赖的心理，从而建立自我效能感。
2.3帮助幼儿获得成功感
帮助幼儿获得成功感是提高幼儿自信心最直接的的方法，在实际的生活中，成功感的累积，会直接激发幼儿的主动性积极性，相反，长时间的失败会让幼儿产生挫败感和无力感，幼儿的思维方式比较简单，往往会把失败归结于自身，无法正确看待失败，所以教师在教学过程中，尽量避免让幼儿常常处于失败的状态之中，多让幼儿体验成功带来的喜悦，培养幼儿健康的心理。同时教师还要注意为不同层次的幼儿提供表现的机会，因为每个幼儿的情况都有所不同，教师不能仅仅只看到优秀的幼儿，而忽略了内向的学习情况不好的幼儿。教师可以针对不同的幼儿举行不同的活动，通过观察幼儿的行为爱好特征，给更多的幼儿展现自我的机会。如：有些幼儿对于绘画，音乐艺术这方面比较感兴趣，教师可以举办一些绘画活动，表演活动，鼓励幼儿在班上进行展示，艺术并没有好坏之分，教师要对于每个幼儿进行鼓励，有条件可以适当给予奖励，激发他们创作的积极性。
3结语
幼儿自信心的培养需要贯穿于整个的幼儿教育之中，教师首先要认识到自信心对于幼儿成长过程中的重要性，并在实际的教学过程中，通过开展多种多样的活动，给予幼儿展现自我的机会并作出肯定的评价，多对幼儿进行鼓励和赞扬，让幼儿获得成就感，主动完成任务，养成独立动手能力，形成良好的性格，最终帮助幼儿建立起自信心，使其对自身有正确的评价和认识，为以后的学习和生活奠定良好基础。
参考文献
[1]杨耐寒.浅析在幼儿教育中培养幼儿自信心的策略[J].中华少年.科学家,2017(3):226.
[2]冯敏.幼儿自信心培养中老师的引导作用[C].教育理论研究(第三辑).0.
幼儿教育心得范文6
关键词：幼儿教育；激发培养；自信心；探究
幼儿有着自身的特点，因为他们的年龄尚小，人与人之间所需要的交际能力刚刚处于萌发阶段，幼儿所独拥有的自信心也不够充足。给我们呈现出来的行为主要有以下表现：有的幼儿特别依赖于家长，时时刻刻必须有家长的陪伴；有的幼儿在课堂上表现不够积极，很少自己主动去发言；有的幼儿对集体活动发自内心的不愿意，处于抵抗的状态；有的幼儿与别的同学之间关系不够亲密，愿意离群；有的幼儿自内心不去接纳人和事。幼儿缺乏自信心的原因包含两个方面，有幼儿自身的问题，又有幼儿教师及幼儿家长方面的问题等。针对在幼儿教育中激发和培养幼儿自信心的这个课题，笔者结合自己多年幼儿教育的实践，谈谈如何在幼儿教育中激发和培养幼儿的自信心。
一、在幼儿日常生活中激发和培养幼儿的自信心
在幼儿的日常生活里，有一些事情是完完全全可以由幼儿自己去做，可是他们的家长不让他们去做，代替他们把事情做完，致使幼儿在逐步丧失生活的基本能力，依赖性超强。这些幼儿在他们逐渐成长的过程中，会使他们自己错误地认为自己什么事情也不会做，只要有家长就什么都不用去做，不管做什么事情也做不成功，促使幼儿的自信心在逐步走向消失，其后果极为严重。那么，如何在日常生活中激发和培养幼儿的自信心呢？其实非常容易做到，幼儿教师就可以让幼儿们去做一些并不复杂且能够做到的事情。每当幼儿在喝水之时，教给幼儿如何正确放置水杯的方法，在放置水杯时必须保证安全的前提下。当幼儿喝完水之后，教师要关注幼儿自己将水杯清洗干净之后放回原来位置，逐步形成良好的饮水习惯。每当幼儿在吃饭之时，教师要教会幼儿如何自己去独立洗手，洗手之后如何自己将毛巾放到原来自己放置毛巾的地方。再者玩玩具是幼儿日常生活中喜欢的活动，当幼儿玩完玩具之后，给幼儿定好规矩，必须能够自己去整理好玩具，再把它们正确放到存放玩具的地方。在幼儿园的日常生活中，教师们应该锻炼幼儿日常生活的能力，逐步养成良好的日常生活习惯，不断提升幼儿日常生活的自理能力。教师要注意寻觅，当幼儿能够主动担任任务进入我们视线时，幼儿教师就应该在第一时间给予他们一定的鼓励，给幼儿注入正确的思想，激励幼儿有效提高自信心。
二、在幼儿日常授课中激发和培养幼儿的自信心
人生活在这个世界上，优点和缺点会呈现在自己身上，人无完人嘛。幼儿园的幼儿天真无邪，他们身上的闪光点会无遮掩地呈现在我们面前，我们幼儿教师要及时发现和捕捉他们身上的闪光之处，赋予幼儿一个充分展示自我平台的机会，使幼儿能够利用这个平台，把自身美丽闪光的一面呈现出来，以此有效激发和培养幼儿的自信心。例如，在幼儿园的日常教学中，幼儿教师努力为幼儿提供表达自己内心想法的机会，使幼儿敢于表达，敢于说出自己内心的真实想法。在幼儿抒发自己情感的时候，教师要尽可能地将时间给予幼儿，千万不要施加压力给幼儿，要以他们易于接受的角色主动去配合他们，并对他们的真实表现给予充分肯定和认可。幼儿喜欢歌唱，教师就为他们缔造展示歌喉的场所。幼儿喜欢舞蹈，教师就为他们布置展示优美舞姿的舞台。幼儿喜欢画画，教师就为他们描绘心中优美画卷提供有利条件。长此以往日积月累下去，幼儿都会拥有属于自己的一技之长，他们在展示自己一技之长的过程中，他们的自信心也会得到不断的激发和培养。
三、在激励与评价中激发和培养幼儿的自信心
正处于幼儿时期的幼儿，是非观的概念在他们头脑中还是模糊的，他们根本不晓得什么是对的事和错的事，是非观的正确引导还是需要我们成人，靠成人的言行去获悉某件事情的对与错。为此，幼儿家长及幼儿教师的语言选择就凸显其重要性了。在幼儿是非观念教育中，我们幼儿教师应该采用易于他们理解且阳光的话语，去对某个人或者是某件事进行正确合理的评价，负面言语对于他们尽量少说或者尽量不说，这样做下去，幼儿定会养成优异的品格。例如，幼儿给我们呈现良好的行为及习惯的时候，我们幼儿教师必须要及时给予他们认可，对他们要面带微笑地说“你真棒”“好样的”“为你点赞”这样的话来激励他们。通过这种做法就能够有效增强幼儿的自信心，让自信不足的幼儿重新获得自信心。
四、利用挫折与失败激发和培养幼儿的自信心
漫漫人生旅途上，我们每个人都会遇到挫折与失败。而此时个人自身所拥有的自信心却非常大，可以决定这个人能否战胜挫折与失败。我们坚信，只要拥有足够的自信心，幼儿才会在将来的生活里不被困难吓倒，不被失败和挫折所屈服。所以，如果把幼儿在日常中遇到的挫折叫做失败体验的教学，那在幼儿遇到挫折及失败的过程中，幼儿教师应该给幼儿温暖，给予幼儿敢于战胜困难的那份自信心。
参考文献：
[1]张勇.浅谈幼儿自信心的培养[J].学苑教育，2016（9）.
幼儿教育心得范文7
关键词：幼儿教育；自信心；培养
很多教育学家都说，在幼儿教育中，幼儿自信心的培养会影响到他们的自我能力的形成与有价值的肯定评价。所以幼儿教育是最好的幼儿自信心培养的阶段，通过教师、幼儿、家长的共同努力，让幼儿培养起良好的自信心。这其中幼儿教师的作用尤为重要。在教学过程中，幼儿教师利用多样化的教学手段，通过学生的日常教育培养幼儿的自信心。
一、创设机会，适当“示弱”
在幼儿教育中，首先教师要具备爱心，对于幼儿不仅要有传道授业的职责，更要有做幼儿的朋友、保姆的意识。照顾幼儿的日常生活，在生活中一点一滴培养幼儿的自信心。虽然幼儿的生活烦琐，但是只要教师认真做好每一件事，倾注爱心、耐心和细心，那么就能把幼儿照顾得很好。而在教学过程中，需要教师创设情境，适当“示弱”，让幼儿有表现的机会，从而培养他们的自信心。在一次图像配颜色的游戏中，教师让幼儿把指定的图片配上适当的颜色，如一只青蛙的图片，幼儿应该涂上什么颜色。答案是青色。这时候教师假装不会，不知道应该涂什么颜色，请幼儿帮忙。问幼儿：“老师不知道青蛙是什么颜色，你们有谁能够告诉我吗？”这时候幼儿就会纷纷抢着回答：“青色！”教师适时赞扬道：“你们都很棒，知道青蛙是青色的，说明你们在生活中观察得仔细。”幼儿感受到了自己被老师重视，做的事是对的。这样幼儿的自信心就会被激发，从而他们的潜意识中就会产生自己被需要的正面情绪，然后这种情绪转变为积极主动的行为，慢慢自信心就树立起来了。在幼儿的教学中，更多的是以玩游戏、说故事的教学方式来进行教学。所以教师创设情境，让学生在情境中有表现的机会，从而激发他们的积极心态和自信心理。
二、充分发挥幼儿个性及创造性
孩子有很丰富的想象力和创造力，在幼儿教育中要善于把幼儿的个性及创造性发挥出来。孩子也像大人一样，需要被尊重、被关注。至于有些人认为幼儿尚小，不需要被尊重，甚至就算直接否定他们也没有关系，他们还没有自主意识。这些想法是完全错误的，再幼小的孩子都需要被人尊重，应从小给他们灌输发展个性、被人尊重的需要。对于幼儿提出的一些要求，只要是合理的，教师都应该给予肯定。如在孩子的日常生活中，他们想要自己尝试着折叠被子。教师不能因为害怕孩子越弄越乱或给后续的收拾工作添麻烦就拒绝孩子的要求。除了让孩子自己叠被子外，还可以让小孩子们发挥自己的想象力和创造力，把被子折叠成各种形状，看看谁折叠出来的最漂亮。同样的，对于孩子提出的其他要求，像自己洗杯子、自己穿衣服都要让孩子尝试，教师应尽量避免“不准”“不可以”“不能”这些词的出现，影响孩子的心情。对于孩子做错的事情，不应过度责怪，而应该巧妙地点拨，让他们知道错在哪里，用鼓励和表扬培养孩子的自信心，帮助他们正确地看待问题。通过教师的真心鼓励，孩子的自信心慢慢地建立起来，做什么事都充满了自信心，拥有积极的态度。
三、克服困难，锻炼自信心
在成长的过程中，孩子总会遇到困难和挫折，对于孩子来说，通过克服困难来成长是他们的捷径。他们只有勇敢地面对困难、克服困难，才能获取信心，进而在成长的道路不畏风雨。所以在教学过程中，教师可以适当地制造一些困难，让孩子们去攻克。比如，让学生做一个水果拼盘，利用所学的知识与生活经验，思考问题并解决问题。有些孩子虽然见过水果拼盘，但是没有动手做过，而有一些孩子帮助过自己妈妈做水果拼盘，所以会做。这时候教师就要鼓励孩子们努力克服困难，不要怕失败，按照自己的想法做水果拼盘，可以做成一个螃蟹、一朵花、一只鸟等，孩子们顺利地解决问题后就会感到无比喜悦。教师还可以给予做得好的孩子一些物品作为奖励，这有利于增强孩子的自信心。孩子们通过克服苦难，尝到了成功的喜悦，对于以后的困难他们也充满自信，相信自己能解决。总而言之，在幼儿教育中，幼儿自信心的培养是非常重要的。教师只有在孩子的生活、学习中采用多样化的教学方法，让孩子对世界充满兴趣，保持积极的心态，勇于探索世界才能帮助孩子建立自信心，为他们形成良好的人格奠定基础。
参考文献：
［1］于文超.浅议幼儿教育中幼儿自信心的培养［J］.教育教学论坛，2012（36）：271-272.
［2］黄阿珍.幼儿教育中幼儿自信心的培养策略［J］.家教世界，2013（2）.
［3］孙艳清.幼儿教育中培养孩子的自信心的几点探讨［J］.现代阅读：教育版，2012（24）：88.
幼儿教育心得范文8
教师对于哭闹的幼儿，要耐心细致地进行呵护和关爱，因为幼儿是在用哭声来表达他的不安和恐惧，此时教师一定不能大声地呵斥他，不可以威胁和恐吓他，否则会使幼儿幼小的心灵受到极大的伤害。丽丽是一个文静腼腆的小女孩，她妈妈第一天送她到幼儿园时，她只是紧紧地抱着她妈妈的脖子无声地哭泣，当她妈妈果断地把丽丽塞到我怀里离开时，丽丽就“哇”地一声哭了出来。但是，当她清楚地判断出妈妈真的离开了她时，她就紧紧地搂住了我的脖子开始哽咽，感觉到现在教师是她唯一可以亲近和依靠的人了。这时，我轻轻地拍着她的后背说：“丽丽真乖，要听话，妈妈一会就会来接你的，现在老师陪你玩好吗？”慢慢地她就放开了我的脖子，不哭也不闹了，我给她找来一个布娃娃，并告诉她说：“你看看不哭的布娃娃多漂亮啊，你如果不哭的话，比她还漂亮哩。”说完我就把她放到小凳子上，她就开始安安静静地玩布娃娃了。
从此以后，每当她妈妈送她入园时，只要我抱抱她，她就会开开心心地离开妈妈，跟我回到教室。教师除了要关爱那些爱哭闹的幼儿外，也绝不可以忽视那些不哭闹的幼儿。虽然他不哭闹，但内心同样感到焦虑不安。教师一定也要给他以抚慰和鼓励，并当着幼儿的面叮嘱家长中午一定要早点来幼儿园接幼儿，这样幼儿在情感上就会得到满足，从而大大降低了幼儿的焦虑情绪，使幼儿感到教师在意他、喜欢他、信任他、关心他。这样一来，教师就理所当然地成了幼儿依恋的对象。
二、充分利用榜样的力量进行常规教育
当新入园的幼儿在教师耐心细致的关心和家长的密切配合下，渐渐地熟悉了幼儿园的环境，并慢慢地融入到了集体生活中时，接下来就是最棘手的常规教育了。对于刚入园的幼儿来说，什么都要从零开始，即使一句简单的礼貌用语，例如，“老师好！”“老师再见！”“对不起”“谢谢你”等也要教师用心去“教”。这时，教师不仅要用语言来感染幼儿，更应该用自己的行动来影响幼儿。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响着幼儿，构成了他们学习的榜样。因此，成人要注意自己的言行，为儿童提供良好的榜样”。“孩子是老师的一面镜子”，我们教师的一言一行都是幼儿模仿的对象。
例如，在晨间接待的时间，我都会站在活动室的门口热情地迎接每一位小朋友，并主动地说：“小朋友早上好”，当他们离开时我也总会说一声：“小朋友再见”；在小朋友面前，我总是轻轻地移动板凳，轻轻地坐下，并要求自己坐有坐相，站有站姿；当小朋友帮我拿东西时，我也总会说声“谢谢”；我会拿着垃圾有意在小朋友的视线内很认真地丢到垃圾桶里，并告诉小朋友：“一定不能乱丢垃圾，垃圾必须丢到垃圾桶里去”；当我喊“立正”时，我就会站得笔直；齐步走时，我就会像解放军一样昂首挺胸，雄赳赳气昂昂地随着口令行进。此时，小朋友就会在不知不觉间模仿我。长期以往，幼儿受教师长期行为的影响，他们逐渐也养成了良好的行为习惯。除了自己要做好榜样外，在教育过程中，我还在幼儿中间找榜样，谁爱劳动？谁的小手最干净？谁最听话？谁最懂礼貌？谁不挑食等，这些我都会时时关注，并及时奖励表现优秀的幼儿“小红花”。
三、根据幼儿的年龄特点，在一日活动中运用多种形式开展常规教育
对于3-6岁的儿童来说，游戏活动是最为有趣的一种教育形式。3-6岁的幼儿活泼好动，好奇心极强。因此，在一日生活中开展多种多样、生动有趣的游戏活动，不仅能使幼儿在这些活动中获得愉快的情绪体验，逐渐产生对幼儿园的依恋情绪，而且教师也能在这种欢乐的气氛中进行常规教育。例如，音乐游戏《好朋友》“你帮我来梳梳头，我帮你来扣纽扣，团结友爱手拉手，你是我的好朋友”，在优美的音乐声中，小朋友充分感受到了互帮互助的愉快情绪；我们还可以通过演唱歌曲《乖孩子》“小鸟自己飞，小猫自己跑，我是乖孩子，不要妈妈抱”来激励幼儿自己的事情自己做。四、家园共育是常规教育的重要途径幼儿在幼儿园形成的良好行为习惯，必须要得到家长的认可、支持和巩固，不然幼儿教育就成了两张皮，这往往也会造成幼儿在家和在幼儿园的截然不同的表现。例如，康佳的妈妈总是说：“我发现孩子在园很听话也很懂事，为什么到了家里就变了一个人。比如，在园时佳佳都是自己吃早点，自己收拾喝水的杯子和饭盒，自己上厕所，可是在家这些都要让家长代劳。”这些事例充分说明了家长必须要和幼儿教师多联系、多沟通，家园携手共同探讨育儿的方式方法，并积极配合教师的教育工作，这样才可以达到预期的教育效果。
四、总结
