摘要：思维导图可用于中药学总论、各论及相似药物的比较中，本文以历代本草著作、消食药、发散风寒药以及生地、玄参相似药物对比的思维导图为例，说明中药学教学中运用思维导图，优化教学设计，全面、清晰地介绍知识点，提高授课效果，增强学生学习的自主性，从而达到最佳的教学效果，在众多教学改革中有显著的优势。
关键词：中药学；思维导图；教学改革
随着国家对中医药事业的重视，尤其是近日国务院印发的《中医药发展战略规划纲要（2016-2030年）》。随着该战略纲要的提出，中药学教学工作也迎来了新的挑战。这门学科的教育教学工作关系到中医药人才培养的长远大计，也关系到早日实现中医药现代化的国家方针。中药学是一门桥梁课，也是中医药学专业的主干课，课程枯燥，中医学难学难记，容易混淆，学生学习困难较大。思维导图被应用于多个学科教学中，取得了很好的成效，但在中药学教学中应用较少。笔者将思维导图应用到中药学教学工作中，取得了较好的成效，现对总结如下。
1中药学教学的特点
在以往的中药学教学过程中，教师始终处于主导地位，基本按照性味归经、功效、应用的模式按部就班的“满堂灌”。近年来，我校的中药学课程教学也采取过多种教学方法，如“多元化”教学法[1]、案例型教学法[2]、PBL教学法等[3]，这些教学方法虽然在一定程度上改善了教学效果，丰富了教学内容，但依然存在一些问题：①遇到具体问题，依然会混淆；②不会灵活应用。
2思维导图在中药学教学中的应用
思维导图有多种功能，是一种高度的可视化思维工具，是将思维形象化的方法，将放射性的思维过程用图形的方式记录下来，可帮助使用者将主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接[4]。思维导图主要由节点、连线、连接词构成。其中节点代表概念、主题或想法，以几何图形、图案等符号表示；连线连接各个节点，表示两个概念之间存在某种关系，连线可以是单向、双向或非方向的；连接词即连线上的文字，是有关节点之间关系的文字描述。思维导图是个人思维过程的体现，是个人的记忆方法，是个人的数据库。思维导图是有效的思维工具，引导我们的思维方式，具有思维发散和思维整理的功能，既能水平思考，又能垂直思考。有软件绘图和手工绘图两种方式。
2.1中药学教学中绘制思维导图
在中药学教学中运用思维导图，要求使用者对知识点非常熟悉精通，能够进行纵向及横向联系，融会贯通，并进行归纳总结，灵活运用，形成知识网络，用图画的方式进行表达，进行必要的加工，最终形成个性化的思维导图，方便学生快速掌握知识点[5]。绘制思维导图，前提是对知识点非常熟练，在理解的基础上能提炼出精华或者关键词，使学生既印象深刻又容易记忆。绘制思维导图可以分为四个步骤。第一是绘制中心图案，里面是中心思想；第二画出一级分支，如果把整个思维导图比喻为一颗大树的话，这步相当于大树的树干；第三步是画出二级知识点，相当于树叶；第四步用色彩和小图标画出不重要的知识点，相当于果实。
2.2思维导图在总论教学中的应用
以历代本草著作为例，运用思维导图，除了能一目了然的掌握各个历史时期的代表性本草著作，还能重点掌握其文献价值，例如神农本草经是我国现存最早的本草类专著，本草经集注首创按药物自然属性进行分类，新修本草是我国第一部官修本草，也是世界第一部药典性本草，政类本草引述了大量文献资料，汇集前人有关药物资料而成，本草纲目是对本草学进行了全面的整理，被誉为中国的“百科全书。
2.3思维导图在各论教学中的应用
以消食药为例，例如山楂、麦芽、神曲、鸡内金和莱菔子均为消食药物，但功效特征存在差异，山楂可消肉食积滞，麦芽可消米面薯芋类积滞，神曲可消外感表证兼食滞，鸡内金可消小儿疳积，莱菔子可消食积气滞，不同的消食药还有很明显的个性特征，通过画图的方式，用不同的字体和符合标记掌握程度不同的知识点，脉络清晰。同样，在发散风寒药中，同样可以运用。例如麻黄、桂枝、紫苏、羌活、香薷均为发散风寒药物，但是功效不同，麻黄用于外感风寒表实证，桂枝用于外感风寒表实证和虚证，紫苏用于外感风寒轻征，羌活用于腰以上风寒湿痹，香薷用于夏月感寒饮冷，有夏月麻黄之称，按照药味名称-功效应用为主线，梳理知识点，对重点内容进行标记。
2.4思维导图在相似药物比较中的应用
思维导图还可用于相似药物的比较，以生地、玄参为例，运用思维导图可以直观的比较出相同点、同中之异二者虽然均可滋阴清热，但生地滋阴更强，而玄参降火更强；同时还可比较二者的不同点，生地有滋阴养血之功效，用于阴血不足之证，而玄参有解毒之功效，用于瘰疬疮毒。
3总结
思维导图可以用于课前预习、课间学习、课后复习，有助于学生对纷繁复杂的知识点进行查漏补缺，使学生快速掌握知识要点，明确不同的教学大纲要求。思维导图可用于概述部分的学习要求，便于复习；可用于章节中，全面的掌握章节的药物以及个味药的个性特征；也能用于具体药物的性能特点、功效应用的概况总结，尤其适合用于相似药物的比较。思维导图用于中药学教学中，最大的特点是简洁明了，知识点全面，重点突出。运用思维导图，要求使用者对学习内容了如指掌，举一反三。如何让思维导图在教学中发挥更大的作用，是一件艰巨和长远的任务。
参考文献：
[1]宋亚芳,杨红.三年制药学专业《中药学》课程多元化教学法改革的研究[J].现代医药与卫生杂志,2013,29(22):134-135.
[2]李习平,石继连,罗怀浩.案例教学法在“应用中药学”教学中的应用[J].时珍国医国药,2014,25(10):2510.
[3]方玲,金华,周鹏.基于PBL的临床中药学实训教学改革探讨[J].长春中医药大学学报,2011,27(3):504-505.
[4]李静,李潇,龚慕辛,等.基于思维导图的中药药剂学教学实践[J].卫生职业教育,2016,34(18):28-30.
[5]汪玉梅,张翠仙,古翠花,等.关于在方剂学教学中应用思维导图的思考[J].中医教育,2016,35(3):85
作者:宋亚芳 姚金凤 武佳 单位:首都医科大学燕京医学院
