［摘要］目的:对比分析在泌尿外科护理教学中应用传统教学方法以及PDCA循环法的临床意义。方法:选择泌尿外科实习的护理专业学生80位展开对照分析，按照其护理教学方法分为例数均等的对照组和观察组，对照组实施传统教学措施，观察组则应用PDCA循环法，进行两组护理教学效果的对比分析。结果:观察组考核成绩远高于对照组，与对照组相比较具有明显优势，差异有统计学意义(P＜0.05)。对比两组实习生对教学效果的主观评估，组间数据对比差异显著，有统计学意义(P＜0.05)。结论:在泌尿外科护理教学中应用PDCA循环法能够有效弥补传统教学措施存在的不足，对提高实习生临床教学成绩具有积极意义，为护理专业学生的知识培养提供了更加优化的途径。
［关键词］PDCA循环法;传统教学法;泌尿外科;护理教学
近年来，随着人们生活水平的逐年增高，对自身的健康管理更加重视，护理措施是医疗行为中必不可少的环节，能够促进患者快速康复。随着医疗机构规模的不断扩大，对护理专业人才的需求也在逐步增长，护理教学、管理内容在不断的改革，护理教育的发展和护理人员的培养开始得到了社会的广泛关注。如何带领护理实习生帮助患者尽早恢复健康，促使护理教学措施占据着重要意义［1］。PDCA循环法在护理教学中广泛应用，我院选择同一期护理实习生80例展开对照分析，应用传统教学措施和PDCA教学法，进行护理教学效果的对比。现报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料:选择2019年1月～2019年12月于本院泌尿外科实习的80名护理专业学生作为研究对象，将其按照护理带教措施分为例数均等的对照组和观察组。对照组全部为女性，年龄20～24岁，平均为(22.04±1.30)岁。观察组全部为女性，年龄为19～24岁，平均为(22.01±1.17)岁。两组实习生基本资料对比，差异无明显统计学意义(P＞0.05)。本次研究经过本院医学伦理委员会同意。
1.2方法:对照组应用传统临床护理带教措施，按照带教教师制定的实习计划完成后续实习流程即可。观察组则应用PDCA循环法:①制定教学计划:进行实习生学习计划编制，主要内容包含泌尿外科泌尿系结核、泌尿系肿瘤、泌尿系损伤、泌尿系结核和前列腺增生等五大疾病的教学目标以及实习生需要掌握的专科知识和操作技能，进行教学重点和难点问题的确定。定期展开讲座教学，要求实习生在一个半月内掌握泌尿外科疾病临床症状、体征观察等相关知识。实习期为3个月，划分为四个阶段展开护理教学，第一阶段内带领实习生充分了解病区环境，向其详细讲解教学目标以及需要掌握的相关专科知识和技能［2］。在实习第二阶段内，每周需要实习生完成单独1次护理查房，由带教教师选择患者，提前发放患者的相关资料，指导实习生完成相关要求，准备好护理查房的相关工作。此外带教教师需要为实习生提供相关教学资源，进行汇总，制定目录，根据资源目录完成教学大纲相关内容。同时带教教师需要为学生提供专科技能操作流程以及相关多媒体设备。②教学实施:按照教学计划展开护理带教，定期开展教学讲座，要求实习生完成护理评估、护理措施、沟通技巧相关内容，按照选定的患者资料要求实习生进行病史的收集和整理，提出护理评估和预期目标等相关内容［3］。③检查:每个阶段完成后对上阶段目标因素的改进和消除。在第四阶段时检查实习生学习状况，评估其理论、实践操作、病历书写、基础护理、沟通能力，每项评分为10分。④处理:在实习结束前一天展开座谈会，探讨教学方式，评估教学方式，提出教学意见，总结教学过程存在的问题，提出整改措施后进行反馈，将整改措施落实在下次的循环中［4］。
1.3评价指标:对比评估两组实习生在实习结束后的理论知识、实践操作、病历书写、基础护理、沟通能力，每项评分为10分，分值越高表示教学效果越好。对比两组实习生对教学方式的主观评价，评价内容包含:促进理论知识掌握、提高沟通能力、利于激发学习兴趣、提高问题解决能力等。1.4统计学方法:选择SPSS23.0统计学软件对数据进行分析，计量资料以均数±标准差(x±s)表示，采用t检验。计数资料以率(%)表示，采用χ2检验，P＜0.05表示研究结果对比差异显著有统计学意义。
2结果
2.1两组实习生考核成绩对比结果:观察组考核成绩远高于对照组，组间数据对比差异比较明显，有统计学意义(P＜0.05)。见表1。
2.2两组实习生对教学方式的主观评价对比:观察组对教学方式的主观评价明显优于对照组，组间数据对比差异显著，有统计学意义(P＜0.05)。见表2。
3讨论
泌尿外科疾病在临床上属于一种比较复杂的疾病类型，在教学过程中存在着各种各样的障碍。在泌尿外科教学过程中如何促使学生保证学习兴趣，提高医学知识是重要的问题。但是由于泌尿外科疾病比较复杂，临床教学中应用传统的教学模式并不能达到临床教学需求，因此需要进行教学方式的改进和完善，从而提高教学质量［5］。PDCA循环法是一种近年来比较流行的教学措施，已经得到了社会各界的关注和重视。研究结果表示，观察组实习生考核成绩以及对教学方式的主观评价均优于对照组，组间数据对比差异比较明显，具有统计学意义(P＜0.05)。分析原因，PDCA循环教学措施近年来已经在很多学科中得到了广泛的应用，在此次研究中也应用PDCA教学法进行泌尿外科临床护理带教，此教学方式的优势在于能够以传统教学为基础，纠正传统教学中存在的问题，应用计划、实施、检查、处理等四个环节，达到提高护理实习生的理论知识以及实践操作能力的效果［6］。在泌尿外科护理教学中应用PDCA循环法能够引导学生产生学习兴趣，能够自愿投入到学习中，这种积极影响能够帮助学生进行各项学习知识的提升。此外应用PDCA循环法能够在分析和解决问题的过程中进行不断提高，将“填鸭式”教学方式进行转变，引导学生积极参与到教学中，不断发现护理教学中存在的问题，锻炼其自我解决问题的能力，在提高学生学习效率的同时能够培养学生的学习热情。在护理查房中应用PDCA教学措施能够进行专科护理知识的深化，即便存在理解不深刻的情况也可以帮助学生在课后进行再次复习，进行相关理论知识的融会贯通，有利于提高学生的理解能力。
作者:吴金玉 郭登斌 陈惠洪 罗警艺 单位:福建医科大学附属闽东医院
