前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇营销专业范例，供您参考，期待您的阅读。
营销专业范文1
关键词：高职；市场营销专业；新媒体营销；人才培养模式；创新研究
营销在企业的发展中有着重要地位，营销做到的好意味着企业的产品能够有良好的市场以及消费者认可度，这对提升企业的整体形象，提高企业的经济效益有重要作用。随着科技的进步，尤其是互联网技术的发展出现了新媒体营销，新媒体的营销实现打破了传统营销的时空限制，对促进企业的营销力度有着重要作用。为此，各大院校都在进行新媒体营销人才的培养，并不断创新培养模式，以适应不断变化的市场需求。
一、新媒体人才的需求现状
市场营销作为公司发展的重要组成部分，人才对提升企业的经济效益具有重要意义。经济全球化的发展使得市场的规模不断扩大，各大企业对人才的需求是很大的。但是，现阶段由于我国在市场营销人才培育上还存在一定的不足，人才的能力与企业的需求有较大的差距，尤其是顶尖人才的缺乏，使得企业的市场营销人才一直不能饱和。新媒体营销也是近几年刚出现的营销方式，很多的院校都没有建立健全这方面人才的培养体系，使得我国的新媒体营销人才更加短缺，这就需要相关的院校加强对这类人才的培养。
二、高职院校新媒体营销人才培养中存在的问题
（一）学生缺乏学习兴趣
学生的学习兴趣是保证学生学习质量的关键。很多高职的学生并没有养成好的学习习惯以及学习能力，这使得他们在学习上存在一定的困难，如果老师在授课的过程中枯燥无味，就会使得他们缺少学习的兴趣，进而对老师教授的内容不能进行深入的理解、把握。所以，老师在授课的过程中要善于运用教学工具提升学生的兴趣。
（二）教学理论与实践脱节
高职学生的学习不仅仅包括知识理论的学习，也包括专业技能的学习。就新媒体营销来说，学生不仅要学习营销理论还要学习实际的应用新媒体进行营销的操作方法。但是，由于而有些院校在新媒体设备上的短缺，使得学生不能进行系统的长时间的实践，导致学生的理论不能应用到实践之中。
（三）教师缺少相关的教学经验
新媒体营销在我国出现的时间较晚，发展历程短，在新媒体营销教学上存在很多不完善的地方。再加上，高职院校的很多教师只有传统营销的教学经验以及理论，并没有接触过新媒体营销，如果贸然进行教学，恐怕不能起到很好的作用。
（四）教材不合理
教材的不合理也是阻碍新媒体营销进行的重要原因，教材的编制人员一般是具有优秀教学经验的老师，其编写采用的营销有很多与现代企业的营销有较大的差异，缺少针对性。这就使得学生不能学到最新的教学理论，这十分不利于学生能力的提高。
三、如何进行新媒体营销人才培养模式的创新
（一）提高学生的学习兴趣
从事新媒体营销的教学的老师，要改变自己的教育理念，学习应用教学工具。通过多媒体设备播放教学案例，要比老师在讲台上干巴巴的讲解要生动的多。市场营销的范围很大，为了提升学生的学习兴趣以及实践能力，可以通过淘宝建立一个店铺，让学生运用自己学的只是理论设计店铺的营销方案，老师只需对学生提供必要的指导。
（二）加强实践与理论的结合
推行产教结合的教育方式，加强与企业之间的合作，为学生提供实践场所以及实践机会。学生在实践的过程中将理论进行应用，以加深学生对理论的认识，通过实践也为学生日后寻找合适的工作提供奠定了基础。
（三）提高老师的专业能力
学校要引进具有新媒体营销专业技能的人才，来进行专业的教学。还要定期对相关的老师进行教学培训，提高他们的教学能力。根据学生的学习特点制定适合学生学习的教学方案，对教学中出现的问题要及时进行反思，寻找合理的解决方法，将提高学生的技能以及知识素养作为教学的首要任务。
（四）优化教材内容
相关的教材编制专家，要定期对课本内容进行优化，使得学生学习的内容与社会的需求以及时代的发展相匹配。对营销专业的不同营销种类进行细化，根据行业的不同进行划分，以便提高教学的针对性。
四、结语
新媒体营销人才顾名思义就是使用新媒体进行营销工作的人才，随着社会的发展，传统的营销方式并不能很好的顺应企业发展的需求，因此需求通过新的方式来拓宽企业的营销。新媒体的出现，为企业的营销发展带来了新的生机，因此，相关的人才缺口不断增加，这就为高职院校的培育带来了很大的机遇。为了向社会输送更多的高质量新媒体营销专业人才，还需要进行人才培养模式的创新。本文对高职市场营销专业新媒体营销人才培养模式创新的研究还存在很大的不足，日后还会继续进行研究、分析。
参考文献：
[1]杜维,李忆,张亚丹.市场营销专业人才培养模式改革研究——以重庆邮电大学市场营销专业为例[J].现代商贸工业,2014,26(1).
[2]黄春丽.高职市场营销专业新媒体营销人才培养模式创新研究——以西安翻译学院为例[J].中国商论,2018(z1).
营销专业范文2
一、技工院校市场营销专业人才培养中存在的不足
1.培养理念落后。技工院校开展市场营销教学的时间并不长，许多学校都在照搬西方教材、经典论，缺乏适当的教学实践，不能很好地满足现代市场经济条件下企业对营销人才的需求。因为在实际操作中，市场环境的不同也会带来一些方法和理念的差别，所以很多学校目前还处于教学思想和实践方法在进一步探索中这一阶段，这导致学校教育和企业一线的需求出现了错位现象，学校的教育无法满足企业所需，这就出现了一个非常严重的问题，开始时期照搬西方的市场营销理论和理念是没有问题的，但是随着市场营销在我国的不断发展，西方的理论和理念不一定能够完全适应我国市场实际和企业需求，中间一定存在一些不同，所以只有适合我国市场的需求、适合我国企业需要的营销教学理念才能真正帮助我国市场营销专业的发展。
2.培养环节和实践环节没有很好衔接。在技工院校教学过程中，各种信息和多媒体的教育手段得到广泛应用，不断改变着传统的单一教学方式和教育手法。传统的教学以教师讲授为主，信息技术的运用和多媒体的授课方式使用较少，教学形式的单一对于学生接受知识方面有一定的影响。不仅如此，在实际操作中，许多技工学校教师教学过于形式化，没有在具体场景中加强对学生的实践能力的培养，学生在这种形式主义实践中难以有实践能力的提升。因为毕竟市场营销教学其实是需要一定的实践性和实际操作的，这样的教学形式和实践将降低学生对专业知识的兴趣和信心，不能提高自己的综合性和专业才能，让许多学生在经过数年的专业研究之后仍无法适应企业实际需要，造成了技工学校与社会人才的脱节，这不仅对于学生来说是一个非常严重的问题，对于技工院校的人才培养来说也是一大问题，因为技工院校应该以培养具有实践能力的人才作为优势。
3.没有强化和突出学生专业实践能力的培养及经验总结。什么是专业的市场营销人员，市场营销人员最为核心的竞争力在哪里？笔者认为主要有三个方面：一是市场的策划能力，二是营销能力，三是经验与创新，这是作为市场营销从业人员核心的三个能力方面。但是，由于传统思维的影响，在实际的教学中针对学生的市场需要的能力、创新的能力、策划的能力、广告的能力等多个方面是没有进行良好的实践培养的。这导致许多学生在真正参加工作后才发现，自己所学的知识与理论在企业中完全无法运用，使自己激烈竞争中处于劣势。还有一种情况就是学生在学校学习的相对专业的知识，但是由于一些企业对于市场营销的认识是不足的，认为市场营销就是进行销售和推销的，因为对于岗位的定义不全，很多学生自信心受挫，甚至放弃了对市场营销的兴趣。这些问题产生的原因实际上是各中职院校只教授过时的理论知识而不是真正的实际操作能力的传授。
二、多角度实施培养模式改革，强化学生专业能力培养
1.改革人才培养方法，引导学生从理论走到实践。案例教学是广泛使用的一种教学方式方法，在许多课程中扮演实践教学的角色。在许多西方发达国家的教学中，采用案例式的教学，这一教学方法主要是在学习理论知识的过程中，进一步诱导学生积极地思考，把理论知识适当运用于案例研究中，这是一个重要的教学环节，可以增强学生的实践能力。因此，技工院校营销专业要进行合理的教学改革，需要教师重点关注案例的教学，积极引导学生进行案例研究和学习，给学生带来真正的实践教学经验。教师需要注重在整个过程中对于案例的挑选，需要选择合适的经典案例帮助学生增加实践经验。对于实践案例的选择，教师要明确，首先此经典案例是否与当前所学内容有链接；其次对于案例的选择是否可以做到举一反三的作用，学生可以通过案例的学习，进行相关的联系，从经典案例中明白从中学习和了解到的知识内容。并且在整个教学过程中，教师需要注意的是，运用案例进行教学并不是单纯地给学生进行案例分析，是要通过案例进行情景的设置，让学生可以运用自身所学的知识进行案例分析，并且，最为关键的地方是让学生进行相关总结，这样才能真正让学生掌握到案例教学的优势，从而让学生完成从理论到实践的跨越。
2.强化校企合作的培养模式改革,提升学生实战价值。校企合作的模式目前在西方世界已经非常成熟，中国也开始有许多职业学校采用这种教学方式。在西方发达国家，技工院校通过利用这一模式，培养出大量符合企业需要的实践型人才，培养出很多优秀的市场营销方面人才，其中包括市场营销的大量专业人员，甚至营销的管理人才等。这种教学方式需要学校完成对学生的理论教育，参与一些实际市场营销策划工作，并运用理论知识完成所有或大部分工作。这将极大地提高学生在企业中运用理论知识的能力，在企业中经过实践的环节，回到学校后再进一步研究理论知识，将给学生带来新的理论思想，提高他们在实战中的价值。所以其是一个循环，在这个循环中，学生不仅掌握了理论知识，还拥有了丰富的实践经验，并且企业在这个过程中也可以找到自身在市场营销方面的缺失，互相进行弥补。需要注意的是，这种合作模式固然很好，但也需要学校和企业进行联合，相互支持，这样才能培养更多有利于企业市场营销发展的专业化人才。
3.鼓励教师深入企业一线,加大对教师的培训力度。其实在一线的教育工作中，教师扮演着非常重要的角色，尤其对于实践性要求非常强的学科，需要教师多做与企业有关的实际项目，可以与企业共同完成企业计划和营销方面的工作，一方面教师可以帮助企业解决实际的问题，另一方面教师可以针对发生的情况做一个关于市场营销额案例输出，让学生也可以了解到中间发生的实际情况。同时加强与企业之间的合作，重视教师的技能和锻炼，加大市场营销教师的培养工作。这种训练不是一种简单的理论知识训练，而是一种实际应用能力训练，这些都有助于提升教师的实际工作能力与经验。但是，需要注意的是，此类教师比较稀缺，一方面需要学校不断挖掘此类教师人才，另一方面学校也需要积极对现有教师进行实践培训，提升教师的实践能力。
三、结语
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关键词：市场营销；创业教育；策略
针对大学生开展创业教育，是目前高校一项重要的目标和主要任务。鼓励营销专业学生积极自主创业不仅有利于拓宽就业途径，增加就业机会，还充分发挥了专业优势并体现了专业特色，与本专业的下一年度招生将形成良性互动，有效提升营销专业的高考志愿填报率。另外，市场营销专业的学生创业意识强，自主创业机会多，自主参与的积极性高涨。结合本专业学生特点，积极进行自主创业教育策略的探索与实践是应时应势，十分必要的。
一、市场营销专业学生自主创业现状分析
1.优势
营销专业学生思维灵活，沟通能力强。善于陌生拜访，勇于挑战新生未知事物。在校期间以赛促学，以实践完善理论，学习能力强。自主创业欲望强烈，自我策划能力强，实际操作及应用能力较突出。
2.劣势
理念新颖但不够脚踏实地，思维灵活但不执着坚持。创业项目选择凸显极端性，或者是小众到毫无心意，或者是高端到触手不能及。不能结合自身特点及可利用资源进行自主创业的可行性分析并结合当今就业形势做出量身定做的创业优化方案。
3.机会
结合专业人才培养方案特色，营销专业学生在校期间就接触了好多自主创业项目的策划工作并拥有很多赴企业亲身实践锻炼的机会。可利用资源丰富，经验积累充足。很多有大赛经验的学生，自己的参赛作品往往就是一个很值得开发的自主创业项目。这些创业主题都是经过比赛检验和专家的认证的具有盈利前景的优质项目，这也无形中增加了学生自主创业成功的可能性。
4.威胁
原始积累不够，启动资金不充足是部分学生的自主创业项目半途夭折的潜在威胁。社会竞争环境激烈，市场运营过程中大浪淘沙，很多学生在创业道路的洗礼中很容易成为了先驱和试验品。大部分学生在组建团队时也比较盲目，没有足够的经验和阅历来选择适合并且优质的合作者。这些种种原因导致营销专业学生核心竞争力不足，产品生命周期短暂。
二、市场营销专业创业教育存在的问题
1.学生自身问题
（1）专业课学习不够深入到位
对于专业课的学习仅停留在应试的心态，没有通过学习找到提升专业技能的有效方法，被动的学机械的做，理论熟，实践弱。完全没有将理论与实践真正结合，不注重专业技能的提升及核心竞争力的培养与积累。
（2）专业实习不够针对具体
专业实习对口性弱，经常将销售等同于营销，没有为自己进行合理的实习锻炼规划，整个实习过程毫无目的性与计划性。没有具体的实习项目与内容，空泛而机械。往往实习过后就像是经历了一次被动打工过程，毫无收获与提升。
（3）可利用创业资源过于单一
创业前期学生经验太少，涉世未深，没有资源，人脉，资金等等，这些问题都会干扰创业的进度和公司发展的进程。现在的大学生很多在创业过程中，会选择和同学一起创业，觉得知根知底，但如此下去，会导致团队结构过于单一，抗风险能力很弱。很多大学生创业大多是一时兴起，很难一直坚持下去，所以大多创业者会在前期创业过程中夭折，成为茫茫创业大军中的牺牲品。现在大部分创业者偏草根，没有足够的资金去启动项目，也是创业失败的一个原因。
（4）冲动选择，逃避压力，盲从创业
创业的机会虽说在每个学生面前都均等，但个别学生的原始积累不足，心理上准备并不充分，只是盲目跟风，头脑一热，或者认为自主创业是逃避打工压力与束缚的最佳就业方式，没有明确端正的态度与平和自信的心态，往往是在创业的道路上遇挫就逃，遇事就跑。
2.学校创业教育问题
（1）短缺创业教育师资、教材、资金和场地等资源
真正的“双师型”教师资源并不充足，大部分专业教师缺少赴企业一线实习实践的经历，并且知识结构未能满足创业教育多学科结构的要求；教材选用相对随意，缺乏相关学科所要求的系统性，全面性与严谨性；另外，由于自身的新建本科院校资质，很难获得上级教育指导部门批复的专项创业基金及实践场地等资源的支持。
（2）尚未建立创业教育融入人才培养方案的制度
学校现有的创业教育大都采用开办讲座、第二课堂、组织培训或选修课程进行，或者组织参与挑战杯、创新创业相关大赛对学生进行专项培养和教育。创业教育并没有纳入专业的学科建设规划及人才培养目标之中，师生的激励机制和质量评价体系中也并未体现与创业教育相挂钩之处。
（3）创业教育课程整体设计不够完善
创业教育应该是一门理论高度联系实践的课程。整体的课程设计应该系统、全面并且富有层次化。涉及到的学科知识除了所必需掌握的营销、管理相关知识以外，还需增加人际交往、投资理财、商务沟通、社交礼仪、面试技巧等促进短期能力提升的实用性培训课程。
三、解决市场营销专业学生创业教育的措施和途径
1.将创业课程模块纳入学分制人才培养方案
在专业人才培养方案的整体设计中，应将创业教育的理论与实践课程分别纳入必修课程的考核体系中，将专业课课程设置中融入创新创业教育课程，并规定合理的学分，与毕业审核相挂钩，正激励学生对此类课程高度重视，并切实提升学生的专业技能与就业能力，拓宽就业途径，增加就业机会。将创业教育作为先进的教育理念，塑造具有战略眼光和创新意识的创业型、实战性人才为目标的人才培养方案，切实增加市销专业学生的创业机会，提升创业项目的成功几率。
2.加强师资建设及教材建设，推动创业教育进程
增加教师外出进修培训及赴企业实践锻炼机会，切实提升“双师”能力，鼓励教师带领学生团队在校期间积极参与创新创业相关课题研究，并给予相应资金支持，推动创业项目实践顺利进行。鼓励教师联合企业相关负责人联合编写本土化创业教育教材，理论知识结合在校生实际情况，实践实战部分参考企业总结的最新行业动态及就业大形势方向，为学生提供有效、合理的创业教育资源积累及储备。
3.创业教育课程形式提倡多样化、具体化
首先，可建立校园小型商业区，进行实践模拟式学习方式。结合本专业的实训课程ERP实训，在商业区内为项目设立内部“银行”，形成健康的现金流，实践创业的学生一方面亲身参与了项目的策划与执行，另一方面经营得当的学生还可以获得可观的收入。其次，积极与企业“联姻”，建立创业教育实践基地。与考察合格、合作愉快的企业签订订单式人才培养协议，学生在校期间就可以成为企业的签订的储备人才，真正就业之前就可以先一步在校园内完成企业的对口培训与实践锻炼，从而积累有效资源，为未来创业资源的积累提供了有效铺垫。
4.因材施教，个性化培养
每个学生都是独立的个体，都有自己的发展时区，有独特的优势和不能复制的劣势。作为指导教师，应当结合每个学生特点，进行深入分析，给出针对性的就业指导并提出合理化建议。尊重学生的个性化，杜绝用万能公式要求所有学生，提倡个性化培养，减少学生的盲从创业，冲动创业等情况。
5.建立就业信息库，进行实时创业效果评估与跟踪调查
建立毕业生的随访机制，对就业信息进行信息录入，分类汇总，数据分析。针对自主创业的成功案例进行深入研究分析，并制作成经典案例编入自主创业教材中，在创业教育课堂上进行案例分享。分别对每个自主创业项目全过程进行效果评估，形成具体分值，进行评估分析，形成分析报告并给出合理化建议，对效果良好的创业项目进行实时跟踪调查与结果反馈。创业教育的本质是一种素质教育，其内涵是培养大学生创新创业能力，拓宽就业途径，增加就业机会。只有通过多方协作才能达到创业教育的真正目标，从而为市销专业培养既有职业能力又有创新能力的新型应用性人才。
参考文献：
[1]王又花.论高校转型背景下新建本科院校市场营销专业的创业教育[J].湖南人文科技学院学报，2014(12).
营销专业范文4
市场营销专业作为一门综合性较强的新兴专业，在成立之初受到各界关注和追捧，随着时代的发展和对营销管理岗位需求的变动，企业和各用人单位对营销专业培养的学生提出了更新的要求，同时，市场需求也普遍增大，但是，从招生方面的数据看，市场营销专业的招生数量却未见增加反有缩减，因此，本文就现有的就业需求与招生数量进行分析。
关键词：
市场营销；招生；就业
一、市场营销专业就业情况
近年来，随着扩招和新专业的增多，就业市场竞争压力也越来越大，毕业生就业成为很多专业的难题，面对社会就业压力，市场营销专业就业情况一直是文科类专业中就业率较高的专业，市场营销专业培养的毕业生是集专业知识和专业技能为一体，同时专注学生的社交技能、沟通组织技能和计算机操作能力，对知识掌握的实时性和普遍性，使学生可以适应各岗位需求和各行业需求，同时，产品的更新、电商行业的发展和营销新形式的普及，就业岗位中对营销类专业的需求也越来越大。市场营销专业岗位需求与区域经济发展相关。相关岗位用人需求中，就业前景较好，需求量较大的多为一线城市和经济发达地区，企业普遍发展规模较大，销售部门是企业发展的主要力量，相关数据显示，市场营销专业毕业生就业更倾向于选择上海、北京、深圳、广州、武汉和杭州等经济较发达的城市的企业任职，北京占比最大，约占11.11%，其次，是上海约占9.02%，就职的行业主要为快速消费品、房地产建筑类、服装零售类等，其中，快速消费品占比最大，约占12.63%。专业选择空间大，适合发展岗位相对较多。市场营销专业的培养目标定位在各企业专业的销售人才以及销售部门的管理者为中心，大致可以分为以下几类：（1）企业的销售部门的业务员或主管岗位；（2）零售企业或批发企业的促销员、推销员等岗位；（3）企业营销部门的市场调查、信息统计、售后服务等岗位；（4）企业的营销策划、市场预测人员；（5）各类咨询公司的相关岗位。因此，各企业与销售岗位相关的岗位需求均适合市场营销专业学生。
二、市场营销专业招生现状
据2015年大学必备网提供的数据显示，全国约有765所学校开设了市场营销专业，市场营销专业作为一门发展历程较短，比较新兴的专业，它隶属于工商管理类学科，据目前独立院校的整体招生情况看，报考和招生的数量有所下降，较前十年的总量有较大程度的缩减，随着电商行业的不断发展，电子商务和物流管理方向受到的关注较多，多数考生偏重于电子商务专业。市场营销专业热度缩减的原因有二：第一，市场营销的工作岗位受到误解。社会普遍片面地认为市场营销毕业生毕业后就是从事销售业务，也就是我们普遍熟悉的零售员、销售员或者促销员。社会地位不被认可，工作条件和待遇也不认同，因此，导致部分家长和学生选择就业方向时不考虑市场营销专业报考。第二，市场营销岗位需求门槛低，从业人员素质残次不齐。目前，整体的市场营销从业市场对专业性的要求普遍较低，从业人员从高中学历到大专到本科均有，聘任岗位的从业标准不够明确，导致社会对营销岗位的印象是学历高低均可，专业与非专业均可的情况。
三、市场营销专业供需缺口的解决路径
随着市场的不断发展和扩大，各企业、事业单位对营销岗位的需求越来越大，但是面临市场营销专业招生不断萎缩，毕业生人数数量不断减少，营销岗位的缺口越来越大，面临人力资源紧缺与市场需求激增的矛盾，着力解决面临的困境是各高校和各企业关注的问题。第一，针对性培养，专业性建设就目前营销专业毕业生就业岗位和行业类别来看，相当一部分企业的销售团队需要有相关的行业知识和技能积累，例如：医药类企业、金融系统企业、汽车制造类企业以及外贸企业等，市场营销专业在制定人才培养方案的时候可以适当考虑针对行业培养营销方向性人才，着力培育专业性较强、相关专业知识全面的综合型应用人才。第二，培养专业技能以外的一项特长用人单位普遍反映市场营销专业毕业生与其他非专业毕业生从知识含量和工作能力上无法有明显的区分和判断，因此，如何使专业培养特色化和专业化是市场营销专业建设需要考虑的问题，针对岗位需求特征可以适当培养学生某一项特长，例如：调酒师、商品陈列师、广告策划师等相关的职业资格证书，以辅助专业能力，突出培养素质。第三，将教学紧跟时代现有的市场营销专业教材和理论知识普遍过于陈旧和传统，随着电商行业的迅猛发展，许多相关专业领域都受到影响，传统的营销策略、营销渠道、营销模式等营销问题都随着行业的变化发生了翻天覆地的变化，因此教学实践环节与教材本身都应随着时代的变化趋势而改变。
参考文献：
[1]门洪亮.现代学徒制市场营销专业职业能力分析.价值工程,2017.
[2]王东明.市场营销专业大学生就业竞争力提升策略探讨.黑龙江畜牧兽医,2016.
[3]王志敏.基于就业导向的市场营销专业建设模式改革探讨.中国校外教育,2011.
营销专业范文5
关键词：职业能力；市场营销专业；学期项目
引言
基于中国社会职业化建设与发展，经济市场对于人才的需求正逐步从常规化向职业化倾斜。这也要求了人才在就职社会工作岗位过程中，不仅要做到对专业知识的成熟掌握，也应具备大量的市场项目实践操作经验。因此，高校在开展专业课程教学过程中，便需要在传递理论专业知识的同时，多维度落实对学生职业技能的教育[1]。市场营销专业是一门对学生职业能力要求较高的专业，此专业在教育学范畴属于工商管理学研究内容，也是一类综合型较强的交叉类学科。此专业教学的核心在于通过教学使学生掌握与市场营销方面的知识，在工作中，基于用户需求层面出发，深入探索市场受众群体的覆盖范围，并通过探索市场发展规律，解决不同类型企业在市场发展与建设中存在的问题[2]。因此，在新时期教育背景下，学生被要求具备更高的人文素养与职业能力。在知识点认知层面，学生不仅要理解或掌握与经济市场变革相关的专业知识，也应当具备一定的管理学认知、经济学认知、营销学认知。对此方面学生展开项目教学行为，是提升学生综合能力的关键，因此本文将以市场营销专业为例，综合产业对学生发展的需求，基于学生职业能力培养层面，开展学期项目设计研究，以期为高校学生提供更多的市场实践机会。
一、市场营销专业学期项目设计的弊端
在高校开展面向学生市场营销课程教学过程中，倘若无法建立有效的教育机制（包括阶段教学任务与学期教学任务），便会使学生对学习产生一定的迷茫性心理，甚至在完成一个阶段的教学任务后，学生无法掌握其次阶段的教学核心。导致教学效果差、教学任务无法保质保量完成、人才就业率及社会的影响力低等问题。这些潜在的问题在当下已受到了社会对其的广泛关注，甚至影响到了高校在教育市场的声誉。因此无论是高校，或是其教学主体，都应当重视或关注起此方面的问题。学期项目教学概念的提出最早在2000年，由南洋新加坡理工学院的教授在研究中提出，属于“教育工厂”的拓展与延伸。具体是指在教学过程中，由教师设定每个学期一个教学项目，项目的内容需要根据学生与社会之间的供需关系决定。在选择或设计学期项目过程中，学生属于主导者，也可被称为学期项目的策划者、组织者、实行者、主体教学者（/教师）在此过程中，承担起评价的角色，即根据学生设计的项目，给予学生学习过程一定的点评。尽管此种教学模式基于理论层面分析，其可行性与实操性较高，但在实际教学与应用中，却存在显著的不合理问题。对教学中存在的不合理问题进行总结与阐述，如下表1所示。上述提出问题均会在不同程度上影响学生的学习成果，为了解决上述提出的问题，下文将对专业学科项目的设计展开进一步的深入研究。
二、市场营销专业学期项目设计
（一）设计学期项目设计理念与设计思路。为了解决学期项目设计过程中存在的问题，本章将综合高校对学生的能力培养目标，对学期项目设计理念与设计思路进行分析[3]。在此过程中，应先明确市场营销专业内的学生所面向的市场就业岗位应为社会经济类岗位，因此学期项目的设计目标应为提高学生的生产运营思维，使学生掌握市场内不同企业的运营方式。在设计学期项目过程中，应根据专业教学需求，将“任务”作为学期项目设计的核心，以真实的企业运营项目作为载体，确保在项目内容中能体现理论知识与实践操作内容的融合[4]。并且，要求学校设计的学期项目应以培养学生职业素养作为核心，突出对学生的市场交流语言表达能力、社会交往能力、创新表达能力的综合培养。在组织并实施学期项目过程中，应将企业终端作为生产端与支撑端，整个过程应协同企业营销部门的工作内容[5]。在条件允许的情况下，要求企业工作人员以“教师”的身份，参与到学期项目设计的过程中，实现既定教学目标、教学任务的完成。
（二）基于职业能力培养规划学期项目内容与教学手段。在明确学期项目设计理念与设计思路基础上，本章将基于对学生的职业能力培养，规划学期项目内容。区别于传统项目教学方式，学期项目中项目的载体为“学期”，即一个学期需要设定一个待完成的项目[6]。综合上述对学期项目设计的分析，规划学生1~6学期的项目内容。如下表2所示。按照上述表2中提出的内容，对学期项目进行设计。设计过程中，应明确市场对不同类型市场营销专业人才的需求，并确保不同任务与项目之间存在对接关系，避免学生在参与学习过程中，对市场营销产生错误认知。根据市场营销专业学期项目的设计内容，在教学中，教师应联合合作企业与单位，对学生组织协同教学工作，在相关工作实施前，教师可参照高校传统教育教学工作中应用的情境教学法、分组教学法、游戏教学法、模拟教学法、搭建教学基地教学法等。结合不同学期的实际教学任务与内容，对学生开展教学[7]。例如，在学期项目的第一学期教学中，教学任务以树立学生对营销市场正确认知为主，此章节课程主要用于规范学生学习行为与学习心理，且大多数项目内容为理论内容，教学全过程可能较为枯燥。因此教师可尝试将情景教学法应用到第一学期的学期项目教学过程中，通过为学生营造真实的学习情景，树立学生对专业学习的正确认知，以此确保学期项目中相关任务顺利实施。
营销专业范文6
关键词：职业能力；专业能力；学习能力
一、引言
20世纪60年代美国经济学家舒尔茨和贝克提出了人力资本理论，该理论认为教育投资是提高人力资本的核心要件，而人力资本是社会发展的重要投入要素，在国家竞争力提升上有重要意义。该理论推动了世界各国高等教育规模的快速扩张。中国也在1999年开始了高等教育快速扩招时代。自此，每年6月走入职场的大学毕业生年年呈上升趋势，直接导致的结果就是，大学生从过去的“天子骄子”变成了“满地都是”，如何提升学校毕业生在职场上的竞争力，在学校教育培养过程中提升学生的职业能力以及提升学生在工作岗位上的适应性，都成了不同高校异常关注的问题。关于职业能力研究的文章无论是国际或者国内都非常的多，从职业能力概念的内涵和外延，不同国家不同学者都阐述了不同的看法，到后期的研究逐渐深入到能力的评价，从评价指标体系的构建，到职业能力的实证研究。横向角度看，从工科领域到经济领域，职业能力的具体表现差异非常明显，不同领域的专家教育学者在这个领域做了深入研究。本研究关注的角度是，从企业角度来评价市场营销专业学生的职业能力，针对广州市某高校毕业生的就业单位，发放了180份问卷，回收158份，回收率87%。在问卷设计中设置反向题，反向题的设计目的就是为了辨别被调查人有没有认真阅读问卷题目，根据题目的描述来进行填答，而不是随意填答，剔除无效问卷49份，有效问卷109份，有效率69%。通过问卷后期的机电话回访，本次调查收集的109份有效问卷，确实都是企业人力资源部门主管或者是毕业生直接主管填写，更进一步保证了样本的有效性，根据统计专家Haier的研究认为，样本量的大小是构面题目的5—20倍，样本数据便能够能有效解释总体，本问卷构面题目最多是8个，因此本次调查结果分析能够有效解释总体。
二、问卷数据收集
本次问卷调查所设计的职业能力量表采用杨雪编著的《员工胜任素质模型与任职资格全案》中的量表，主要使用了销售和市场两个职位的能力量表。之所以选择这两个职位，是基于前期的预调查，发现市场营销专业学生的就业岗位主要集中于销售和市场策划两个职位，本次调查结果也证明，从事销售岗位的毕业生占到53%，从事策划岗位的毕业生占到21%，两个岗位共计74%，占到了绝大多数。量表分别从沟通能力、人际交往能力、创新能力、信息搜集处理能力、市场导向能力、市场策划能力、关系网建立能力、公关能力、市场拓展能力、渠道规划建设能力、渠道管理支持能力、判断能力、归纳思维能力、计划管理能力、商务谈判能力、应变能力、团队合作能力、发现问题与解决问题能力、协调能力共19个维度来评估毕业生的职业能力，采用Likert量表，分为7个尺度。统计分析使用IBM公司的SPSS24.0版本进行。通过对量表的可靠性进行分析，我们得出量表的克隆巴赫系数在0.7—0.9之间，不同构面之间的项目总相关大于0.7，总体来说，量表的信效度都达到了可以接受的范围。
三、数据处理
（一）学生基本资料调查
本次调查中男生占到51.4%，女生占到47.7%（表1），男女比例基本均衡，排除了因为性别差异导致的调查结果的偏向性。差异相对较大的是评价的主体，参与评价的企业人事主管占比10.1%，直接上级主管占比89.9%（表2），为了研究这两者的比重不同会不会对研究结果产生影响，分别对各个测量指标进行独立样本T检定，发现人事主管和直接上级主管在各个指标的评价上面没有显著的差异。
（二）就业的企业性质和职位分布
92%的毕业生进入民营企业，6%的毕业生进入外资企业，说明民营企业是我们学生的主要服务对象，这与学校的办学宗旨和办学目标基本吻合。就业分在不同行业，排在前四位的是互联网、电子、金融和教育培训，说明学生在就业选择上比较偏重新兴行业。对传统的制造业，实体企业并不非常喜欢（表3）。同时新兴行业对社会资本的吸引力度也很大，具体体现就是在工资待遇方面新兴行业要显著高于传统制造业，这也是吸引毕业生非常重要的原因。岗位分布分别是销售、策划和管理三个职位，占到了89%的比重。说明市场营销专业毕业生在步入社会，专业和岗位匹配都相对比较高，基本都从事本专业工作（表4）。
（三）能力评价指标
运用SPSS24.0进行分析，发现在19个维度的能力测量中，评价指标得分最高的是判断能力（M=6.04），其次是关系网的建立能力（M=5.99），排在第三的是公关能力（M=5.95）。说明从企业角度来看，毕业生在信息分析、把握事件发展方向方面以及合作伙伴关系的建立，维护方面呈现出较高水平，能够精准地把握和了解信息并进行分析利用，同时能够建立并维系广泛的社会关系网络。得分最低的是团队合作能力（M=4.29），说明毕业生在企业内部关系的建立以及维护方面尚待改善，在与他人合作、各方面关系协调以及调动各方面积极性处理工作过程中的问题能力还需要强化。在以评价主体作为分组变量进行各个能力维度的独立样本T检验中，发现不同的评价主体没有显著差异，P>0.05，说明无论是人事主管还是不同岗位的直接上级主管，对毕业生的评价没有差异性。在以男女性别作为分组变量进行的各个能力维度的独立样本T检验中，发现无论是男生还是女生在职业能力的表现中没有显著差异，P>0.05。说明就所在的工作岗位而言，女性在各个能力维度上面与男性没有显著差异，这些数据说明有些用人单位倾向于招聘男性而对女性有一定的歧视是没有依据的。通过多重响应分析企业对毕业生最满意的能力发现，企业最满意的是毕业生的工作态度，占比44.8%。其次是通用能力，本题是开放题，通过预分析，提炼了6个选项分别是工作态度、专业能力、通用能力、学习能力和管理能力及其他。通过本表，发现企业对毕业生的工作态度是高度认可的，普遍认为毕业生有责任心、积极主动、工作勤奋。通过对最满意能力与性别进行交叉分析，得到交叉表（表6）。从表格中发现在专业能力方面和学习能力方面男生优于女生；而在工作态度和通用能力方面女生优于男生。这个结论表明，男生在专业知识的把握以及学习能力方面具有优势，而女生的工作态度表现更好。通用能力主要包含了人际交往能力、公关能力以及关系维护能力，这些方面女生具有天然优势。
四、结论
（一）就业方向的选择
市场营销专业的学生倾向于选择时下最热门的行业，求职意向集中于互联网、金融、电子等行业，一定程度上加剧了这些行业的就业竞争。而在传统行业，因为体系相对成熟，发展和变化都很缓慢，薪酬待遇没有很大的竞争力，很多企业面临员工流失率高和很难招聘到新人的困惑。但在前期的深度访谈调查中我们发现一个有趣的现象，即便是一些互联网企业的职位，薪酬待遇还没有传统企业待遇好，但就是这样，学生也愿意选择互联网行业，他认为这就是代表着未来，代表着前景，代表着趋势。
（二）在职职业能力
调查表明毕业生在公关能力和人际交往能力方面具有比较高的得分，刚进入社会的毕业生对社会抱有极大的积极性和主动性，能够妥善地建立和处理企业外部客户合作关系。但是就企业内部的团队合作能力来看，19个维度的能力评价中得分最低。说明毕业生不仅要重视外部关系的建立和维护，对企业内部的同事关系也要加强重视和妥善处理，要有合作精神和分享意识，要积极主动地配合同事完成工作。刚刚走上工作岗位要有学习的心态，摒弃浮躁，不要有第一思想，看谁都不服的心态。
（三）男生和女生在职业能力方面的差异表现
营销专业范文7
[关键词]销售岗位；职业能力；营销专业
职业是参与社会分工，利用专门的知识和技能，为社会创造物质财富和精神财富，获取合理报酬，作为物质生活来源，并满足精神需求的工作。[1]职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合，即从业者在职业活动中表现出来的能动地改造自然和改造社会的能力。[2]笔者采用原始资料调查法，针对Y学院市场营销专业的销售岗位学生83人（学生问卷回收率89%），企业49家（问卷回收率74%）进行职业能力研究。
1研究的必要性
职业能力是学生从事某项职业必须具备的多种能力的总和,是择业的基本参照和就业的基本条件,也是胜任职业岗位工作的基本要求。一方面市场对高职应用型人才需求呈上升，尤其是能够很快上手从事相关的销售工作更是如此；另一方面，有不少学生难以找到合适的岗位，成为绊脚石的就是职业能力。基于销售岗位的职业能力研究是院校培养销售人才的需要；是企业培养销售人才的需要（学生更好地服务企业、最终企业受益）；是成就学生职业生涯的需要（审视自己、完善自身、成就美好）。
2职业能力匹配情况
作为一名销售人员，扎实的专业能力、社会能力、方法能力可以助力企业，成就个人职业生涯。
2.1专业能力
销售人员如果拥有游刃有余的专业能力，工作上自然得心应手。
2.1.1调研、收集信息能力普遍较强
有调查才有发言权，通过调查、收集信息，才能了解顾客所想、掌握顾客所需。调研能力的强弱在销售中起着重要作用。数据显示，86%企业认为学生调查、收集市场信息能力较强及非常强，14%企业认为学生该方面能力薄弱；学生的自评还是比较自信的，79%学生认为自己有较强调研能力，能够完全了解顾客需求。
2.1.2规划能力未被重视
通过调查表明，学生和企业的数据相吻合。情况如下：每月制定计划1次的仅有约48%，每季度制定计划1次的有约36.5%，每年制定计划1次的约7.5%，其余的是不要求制定销售计划。从以上数据说明，企业和学生都不够重视制定销售计划，计划时间间隔过长，缺乏常态化计划管理。销售计划就是企业或推销人员根据实际情况，通过科学的预测，权衡客观的需要和主观的可能，提出在未来一定时期内要达到的推销目标及实现目标的途径。[3]认真进行规划可以节约购买者和销售人员的时间，提高访问效率，有助于增加销售额，有助于企业进行销售管理，尤其有助于销售菜鸟开展工作，所以销售人员规划能力应该得到重视和培养。
2.1.3熟悉产品能力牢固
顾客相信精通产品，表现出权威性的推销员，所以灵活掌握产品知识的能力非常重要；越是技术上比较复杂、价值或价格高的产品，顾客要了解的产品知识就越多。无论是学生自评还是企业评价，都表示绝大多数学生能够将产品优势较好地结合顾客需求，包括对比竞品，其中更有6.3%企业对学生评价非常高，认为学生不仅熟悉产品及精品，而且熟悉行业，但是也有少数学生即使对产品特点、优势倒背如流，也无法准确把握顾客需求。在学生自评中，关于顾客询问精品时销售人员的表现，有63%的学生回答最佳，剩余的回答也是不错的。
2.1.4开发顾客能力待提高
成功的销售总是从寻找潜在的客户开始的，开发潜在客户成为现实客户，所以该项能力是开展销售活动的前提与基础。企业在完成销售任务的评价里表明，绝大多数学生可以完成销售任务，极个别学生无法完成，另外约7%企业提供潜在顾客名单，无需学生自行寻找潜在顾客，总体评价还是不错的。从学生自评中关于开发顾客方法的运用上发现，65%学生自行运用多种方法并快速寻找到顾客及潜在顾客，13%寻找顾客效果不好，除了少数企业提供潜在顾客名单外，不乏有学生寻找开发顾客时章法不明，学了等于没学。
2.1.5洽谈能力评价有差距
洽谈是销售中重要环节，是以维护各自的利益、满足各自的需要，所进行的沟通与磋商的活动。洽谈能力不仅表现在是否达成交易，而且可体现个人素质。数据显示，27.5%企业认为学生洽谈、沟通能力需要打磨，沟通能力强、方法灵活、且洽谈效果好,62%企业认为学生表达清晰、有一定说服力，7%企业认为学生常常需要寻求同事帮助的，3.5%企业认为学生沟通不到位。学生则比较自信，38%认为自身洽谈、沟通能力很强，51%认为自身洽谈、沟通能力较强，11%认为该方面能力差强人意、勉勉强强，无人认为自己缺乏该方面的能力。
2.1.6处理顾客异议能力可进一步提高
顾客异议指的是顾客提出的反对或否定意见；顾客异议一方面是销售的障碍，另一方面是交易得以进行的信号，为交易成功提供推销努力的机会；所以拥有良好的处理顾客异议的能力尤为重要。企业对学生处理顾客异议能力评价良好，83%企业认为学生能够处理好顾客异议，17%企业认为学生在该方面的表现差强人意。87%学生为自己在处理顾客异议能力上打出高分，认为自己是游刃有余的，12%学生虽有运用各种方法，但处理顾客异议效果勉强，1%学生认为自己无法为顾客处理异议。
2.1.7成交能力须加强
成交好比“临门一脚”，是顾客对销售人员的积极回应，同时也预示着买卖双方都受益。成交并不是销售工作的结束，而是与顾客保持良好关系的延续，售后服务的开始；同样应当得以重视。72%企业评价学生可以完成企业销售任务。在不能完成销售任务的学生中，学生自评与企业评价结果不谋而合，学生成交能力欠缺主要依次源于以下几个主要原因：学生销售技巧不足、企业激励不足、企业销售目标订立过高。另外，近半年里，有76%企业里的学生未被投诉过，24%企业里的学生有过一、两次被投诉记录。
2.2社会能力
社会能力就是指个人在社会中为适应生存、生活、社会发展所必需的一些能力和技能的统称；是一个人在社会中生存、工作、学习等一切活动所必须具备的能力。从以下几个维度进行调查：劳动纪律、工作责任心、诚信、观察能力、语言表达能力、学习能力、执行能力、团队协作能力、抗挫折能力。据调查数据显示，在企业的评价中，学生应增强自身学习能力和执行能力；在学生的自评中，学生应增强学习能力、抗挫折能力。（特别说明：全勤百分比虽然不是特别高，但因学生未完全毕业，故还需处理学校事宜，其余17%为因故请假，事出有因。）
2.3方法能力
方法能力包括发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生的自评与企业评价相类似。企业对于学生在发现问题、分析问题还是比较认可的，解决问题方面的能力有待加强。其中79%企业认为学生发现问题的能力较强，14%企业认为学生发现问题的能力非常强，7%企业认为学生该方面能力差强人意；分析问题非常强或较强；在解决问题能力上，学生明显欠缺实践，能力有待提升，有76%学生在遇到问题时，需要与同事探讨，然后完成，仅有21%学生可以自己妥善处理（详见图2企业对学生方法能力的评价示意图）。
3成因
第一，学生在学习时不够专注，没有引起足够的重视，觉得一些理论知识一听就明白，轮到实训时，有表现非常认真的同学，也有敷衍应付的学生，甚至有学生认为将来不会从事销售岗位，没必要学，到了真正从事销售岗位时，常有“书到用时方恨少”的感觉。第二，学校销售技巧教学尽管在理论上已经很全面，实训上也有很多给学生练习的机会，但是主要鉴于课程时间安排很难让学生真正到企业中，从事销售工作中进行学习，在企业对学生的评价表明，亟待解决的是社会经验少、实践不足、销售技巧不足。根据企业对教学提出的建议来看，90%企业认为销售技巧类课程应该加强实践方面的教学。第三，企业培训水平参差不齐。在调查中发现，27%企业只有岗前培训，10%企业一年两次培训，14%一年三次培训，17%一年四次培训，31%一年十二次培训，在培训中企业多采用比较常见的传统的集中开会、授课方式进行培训，也有相当企业多管齐下，开展如沙龙、角色扮演、外出团队建设等丰富的形式进行。
4结语
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关键词：校企合作;高职;市场营销;实训平台
高职院校的人才培养目标是培养应用型人才。教育改革的步伐已经逐渐深入到高职院校当中，为了提高高职院市场营销专业学生的实践能力，很多高职院校都选择和一些企业进行合作，共同建立市场营销专业实训平台。校企合作建立高职市场营销专业实训平台对高职院校和企业都有益处。它们在资源、信息和人才上都实现了共享。然而，建立高职市场营销专业实训平台的过程中仍存在一些急需解决的问题。
1校企合作视角下高职市场营销专业实训平台建设特点
1.1共建
校企合作条件下高职市场营销专业实训平台的特点之一是共建。共建可以理解成很多种意思。我们可以从资金来源方面来理解，高职市场营销专业实训平台的搭建工程比较庞大，因此需要大量的资金投入。而由于该平台的建设与教育相关联，所以资金可以来源于很多方面，政府支持、企业资助和学校出资等。第二种理解方式可以从校企合作企业的选址来着手。高职院校市场营销专业实训平台既可以建在学校外面也可以建在校内，或者可以在两个地方同时建立。我们还可以从建筑方式层面来理解。高职院校市场营销专业实训平台可以由学校自己建造，也可以是学校和企业共同建造。这些都是校企合作下市场营销专业实训平台共建特点的体现。
1.2共享
高职院校自己建立市场营销专业实训平台，不仅会耗费很多资金，还不能完全地对资源进行有效利用。但是校企合作建立市场营销专业实训平台，则可以让学生利用企业的设备和技术等进行实训。学生能力在得到提升的同时企业也在运用这些设备进行正常经营，获得盈利。资源在企业和高职院校中共享能够使这些资源得到有效利用，同时也节省了不少资金。除此之外，互联网时代的到来使信息量增大了不少。校企合作使得高职院校和企业的信息共享。如果这些信息不能共享，那么高职院校或者企业在寻找某些特定信息时会比较麻烦。不论针对资源还是信息，人都是最重要的因素。因此，人才共享也至关重要。现在高素质高技能人才本就稀缺，高职院校中不乏有一些实力雄厚的人才，企业完全可以采用适当方式让他们参与到企业经营中。这样一方面能够提高企业的经营效率，另一方面也可以帮助这些高职学生将技能深化，与教育改革中人才培育共享的理念相契合。
2高职市场营销专业实训平台建设存在的问题
2.1高职市场营销专业很难与高质企业建立长期的“校企合作”关系
目前有很多高职院校都是刚刚建立起来的，办学经验还比较薄弱。除此之外，进入高职院校的学生的学习基础和学习能力较普通高校学生来说要弱一些，再加上高职院校的管理力度不够严格，因此高职院校在外界的风评一直都不太好。目前高职院校的情况很容易让企业对其产生偏见，很多企业尤其是一些实力强、资源多的企业都不太愿意与高职院校合作，它们更倾向于与普通院校或者是重点院校合作，这样学校输送给企业的人才的技能和素质的平均水平都比较高。因此，建立高职市场营销专业实训平台的障碍之一就是很难与优质企业建立稳定的合作关系。
2.2高职市场营销专业实训平台建设成本较高
无论对高职院校还是企业来说，它们对校企合作的理解还不够深刻，不能从根本上明白校企合作的意义所在，因此对实训平台建设投入的精力和物力都还不够。众所周知，经济市场的竞争力极大，有些企业在连续经营时会遭遇一些困难，那个时候企业内部管理都乱作一团，更无暇顾及实训平台的建立。另外，在校企合作时企业也有一定的担忧。每个企业都有一些机密性的东西，企业员工签署了保密协议，那他们自然不敢轻易泄露公司机密。但是学生加入到企业进行实训的过程中难免会接触到一些机密内容，企业又无法有效约束学生的行为，因此大多数企业都不敢让学生接触太深的内容。除此之外，实训平台的建立关系到高职院校的审核评估。现在有一些高职院校为了在审核评估提高得分，在这期间对校企合作实训平台的建设表现得尤为重视。然而审核评估之后，它们对其的关注度没有之前那么高。
3校企合作视角下高职市场营销专业实训平台的建设路径
3.1高职市场营销专业实训时间的合理配置
就当下的情况而言，大多数高职院校通常规定市场营销专业的学生在毕业前的一学期或者一学年进行实习。这样安排的原因在于必须给学生充分的时间来巩固专业基础知识，让他们在把理论运用到实践的过程中时可以比较熟练一些。然而这种实习时间安排也存在一些缺点。学生的一大通病在于他们不能清楚地察觉某些自己掌握得不太好的知识。只有当他们日后在运用这些知识时他们才能够发觉。然而在实习过程中，高职院校学生对某些知识不太熟悉，没办法进行操作，而又没有办法弥补。所以为了时刻让学生察觉到自己的薄弱之处，高职院校在选择实训对象时，不能只选择即将毕业的学生。高职院校应该定期让不同年级的学生实训，这样他们既能够提高专业技能，又能够了解并改善自己的薄弱之处。
3.2高职市场营销专业学生企业实习评价反馈机制的建立
反馈机制存在的意义在于监督项目完成进度，保障和提高项目质量。在校企合作建立高职市场营销专业实训平台的公司中理应建立一套健全的反馈制度。它能够保持企业和高职院校对市场营销专业实训平台建设的关注度。更重要的是它能够监测平台对学生实践能力的提高力度。学生的一个通常思维是以期末考试的成绩来判断自己的学习状态。然而要提高学生的期末成绩，提高市场营销专业实训平台质量也很有必要。它在一定程度上帮助学生提高了实训成绩。
3.3利用现代科技进行高职市场营销专业实调平台的建设
科技的迅速发展促使着互联网时代的迅速到来，许多现代新型技术也逐渐涌现出来。在互联网时代下，人们对人才的要求也有了进一步的提高。新型人才不仅要在专业技能和道德素质上足够优秀，还得掌握一定的现代技术。他们必须能够将这些现代技术融入到自己的专业领域中。在这样的背景下，人们对校企合作建立高职市场营销专业实训平台的要求也随之提高。我们必须在该实训平台建设之中融入现代科技，采用一些高科技设备和一些新型技术。这样学生才能够慢慢地接触和掌握这些现代技术，日后他们才能更好地与社会接轨。
4结语
校企合作中高职市场营销专业实训平台的建设已经成为了高职教育改革的重点工作。基于高职院校注重培养应用型人才目标，高职院校应该尽最大的努力找到一些优质企业，与它们沟通合作，共同建设学生实训平台，为学生提供更加完善的实训资源。这个过程使高职院校和企业双方互利。高职院校学生各方面能力都得到了提升，而企业也能够从中挑选出一些优秀人才，让他们更好地为企业服务。
参考文献
[1]韩运生.分析高职市场营销专业校企合作模式[J].知识经济,2018(20):136-137.
[2]包月姣.校企合作视角下高职市场营销专业教学分析[J].中外企业家,2018(7):184-185.
