学校德育教育范例

学校德育教育范文1

关键词：馆校合作；学校；德育教育

随着素质教育进程的不断推进，德育教育也受到了越来越多人的重视。然而，到现在为止，由于受到传统教育理念的束缚，很多高中学校在进行人才培养的时候，更多还是将教学重心放在了理论知识方面。这对学生的全面发展造成了极大的消极影响。要想转变这种情况，学校应该充分认识到博物馆身上具备的重要教育价值，和博物馆展开更为密切深入的合作。这样才能将其作用充分发挥出来，为学生德育素养的提高提供更有力的支持和保障。因此，本文展开馆校合作对学校德育教育的影响探究有着重要的现实意义。

一、学校教育和博物馆教育的特点

（一）学校教育的特点

学校属于专门的教育机构，拥有系统性、正规性、约束性以及强制性等特点。在日常教育过程中，学校会按照统一原则组织展开有计划的知识教学，以此来完成预期教学目标。同时，学校不仅会对班级内容以及课程时间做出明显的限制与规定，还会综合利用听、讲、视等方法，按照课本内容展开对学生的理性教育，希望可以在有效完成知识教学的同时，推动学生的全面发展。另外，教室是学校教育展开的主要场所。然而，随着新课改进程的不断推进以及学习型社会的到来，学校的教育地位也受到了一定程度的冲击。在这种背景下，学校应该在校内教育的基础上，引导学生参与到社会实践当中。这样才可以帮助学生对相关知识有一个更为全面的了解和认识，以提高他们的德育素质。

（二）博物馆教育的特点

博物馆教育属于补充性、延伸性以及辅助性的社会教育，其拥有真实性、社会性、多样性以及独特性等特点。同时，博物馆教育也是博物馆的重要职能。馆校合作可以为学生道德、智慧与审美素养的提高起到极大的推动作用，培养出更多能全面发展的优秀人才。除此之外，博物馆所展开的陈列展览、宣传联络、讲解导游、讲座报告、巡回展览以及调查问卷等活动实际上都有一定的教育意义存在。不仅如此，博物馆内部还拥有非常丰富的文物资源以及开放性更强的学习环境，能配合学校展开更为多样化的教育活动，为学生德育素养的提高贡献更大的力量。

二、发挥馆校合作职能的策略探究

（一）构建长效合作机制

古语有云：没有规矩不成方圆。馆校合作同样如此。要想将博物馆的教育作用充分发挥出来，为学校德育教育的展开起到更大的推动作用，学校应该和博物馆展开更为密切深入的合作，共同签订相应的协议，明确双方应该履行的权利和义务，从而开设出形式和内容更为多样化的课外活动以及教育课程，在实现资源充分共享的同时，避免潜在风险问题的出现。另外，要想将馆校合作的作用充分发挥出来，双方还应该提升对激励因素的重视。例如，在引导学生到米升博物馆参观学习的过程中，学校和博物馆就可以组织“一见升情”的活动，让学生按照自己的想法创作米升，然后在成果展示阶段举办学生作品展，对学生的付出给予鼓励。除此之外，学校与博物馆还可以邀请政府部门在展览开幕式上对学校、老师、传承人、获奖学生进行公开颁奖，进而将他们的主观能动性充分激发出来，为学生综合素养的提升做出更大的贡献。

（二）创新馆校合作形式

在素质教育的大背景下，要想将馆校合作的职能更大程度地发挥出来，提升德育教育的质量，学校以及博物馆应该跟上时展的脚步，加快合作步伐，对合作形式进行创新，为学生打造全新的教育研学新平台，推动馆校教育进一步融合对接，从而为学生的全面发展夯实根基。例如，在进行合作的时候，学校就可以通过任务导向式与米升博物馆合作共同推行探究式“个性定制化”研学课程，引导学生以“什么是米升”为主体展开主动探究。学校利用这种方式不单单能够将学生的主观求知欲望充分激发出来，还可以让他们更加了解“米升”知识，并在完成任务以后获得满足感与成就感。

（三）构建多元化探究情境

要想进一步推动馆校合作的密切开展，更好地完成德育教育，高中学校应该和博物馆展开更为密切深入的合作，科学展开对课程内容的设计，构建多元化的学习探究情境以及教学模式，以完成对学生不同维度核心素养的培养。另外，馆校合作应该以学生为主体，将研学课程与馆藏文物以及活动模式充分融合到一起，给予学生更多的想象思考时间，完成对学生个性、兴趣、希望、动机、天赋、渴望和性情的充分培养，将他们的个性化特点更大程度地发挥出来，提升馆校合作教育的温度，使其能感知宇宙和世界的变化，完成对事物发展规律的准确预测和把握。

三、结束语

总而言之，在新课改背景下，馆校合作已经成为了现代教育事业发展的重要趋势。学校通过这种方式展开人才培养，可以为学校德育教育工作的顺利展开提供更有力的支持和保障。同时，学校要想将博物馆的资源充分利用起来，必须转变教学观念，按照课程实际情况展开教育活动设计，以此为基础来引导学生参观博物馆。这样才可以有效激发学生的参观兴趣，更加高效地完成预期教育目标，使学生在不知不觉间得到良好的德育熏陶，为他们日后的成长发展打下更为坚实的基础。

参考文献：

[1]王瑞昌.馆校合作“三维立体”教育模式探究[J].教育参考,2019(06):24-30.

[2]舒晨.浅论博物馆教育对学校教育的补充和延伸:以韩美林艺术馆馆校共建项目为例[J].职业教育(中旬刊),2018,17(09):42-44.

学校德育教育范文2

缺乏理想，精神世界空虚现在的职校学生相对于普通中学的学生与社会交往多，对于各种媒体和影视作品的接触较多，受社会上不正确的价值观的影响相对较大，模仿社会上不确定行为和方式较多。大部分学生在社会和家长眼里也不是优秀的学生，因此在理想和信念上也相对较差，没有崇高的理想和刻苦学习的信念，精神世界也不充实，给职业学校的德育管理带来了很大的困难。

二、中等职业学校德育教育工作中存在的主要问题

（一）中等职业学校生源不足，导致职业学校学生各方面的素质不高

近年来，中等职业学校普遍出现招生困难、生源不足的问题。甚至，某些院校为吸引生源过分迁就学生，视学生为“上帝”，为了留住学生，从主观上放松了在德育方面对他们的教育和约束，造成很多学生学习目标不明确，厌学气氛较浓，行为规范性差，组织纪律观念以及遵纪守法的意识较弱，并形成一种恶性循环的状态。

（二）对德育教学认识片面化，重视程度不够

能力本位是中职教育的基本取向，这一观念把教育的目标定位在为生产与服务第一线培养从事管理和直接运作的实用人才，这就造成在中等职业学校中，片面追求就业率和技能大赛的影响，出现严重的重视职业技能教育而忽略对学生的思想道德教育的现象。职业学校试图让学生学些步入社会直接用到的技术，从而在生源上占据好的位置，忽视对学生的思想教育。

（三）对德育教学方法陈旧，难以形成共鸣

长期以来，中等职业学校在进行德育教育时还是传统的政治课本，内容枯燥，形式单一，根本无法充分调动新时代学生的学习积极性，反而导致学生对这些所谓的德育活动非常反感，难以形成共鸣，其结果只能是低效或者无效的。

三、在中等职业学校加强德育教育的方法

（一）重视艺术教育在德育教育中的作用

艺术教育是“修养教育”“灵魂教育”“做人教育”，艺术教育首当其冲的功能就是培养人的情感态度，培养人的道德情操，使人怀着一颗积极的、友善的心灵去对待一切事物。古今中外，施行艺术教育的目的都在于发挥艺术的美化功用，使人不知不觉地就培养起对美的爱好，并且培养起融美于心灵的习惯，进而养成自由而高尚的情操。

（二）积极介入，引导学生树立正确的人生观和价值观

21世纪的中等职业学校学生生活在思想观念多元化，传统的价值观念和道德观念受到现实社会的强大冲击，同时，家长对学生的价值观念和道德观念也有很多不利的影响，学生与教师的关系也发生了重大的变革，这些都给职业学校的德育教育带来了不利的影响，所以，我们要积极介入学生的思想教育，使学生学习知识技能的同时，树立新时代的道德观、人生观、价值观、职业观和学习观，为学习知识技能打下良好的道德和价值基础，为将来进入社会打下坚实的思想基础。

（三）大力营造积极健康、文明和谐、体现职业教育特色的校园文化环境

良好的校园文化环境是强化学生思想道德教育的潜在课堂，是培养人的外在条件。有计划、有组织地开展特色鲜明的主题教育活动和有益于学生身心健康的社团文化，积极培养学生自我教育能力和社会实践能力，积极提倡学校开展“高雅艺术走进中等职业校园”，引导学生培养高尚情趣、提高综合素养，通过环境氛围的熏陶可以内化学生的行为习惯。在这方面，学校首先要严肃校规校纪，对违纪情节严重的学生，决不姑息养奸。只有这样才能创造优良的校风、学风和班风，才能弘扬正气，顺利地实施德育教育。

（四）融合优秀企业文化，用榜样激励人生

职业院校是学生从学校到企业的最后一个正式教育机会，应积极推进校企合作，引进和融合优秀企业文化，促使学生养成良好的职业道德和职业行为习惯，帮助学生顺利实现从学校到企业的跨越。所以，注重宣传展示生产一线的劳动模范和学校优秀毕业生的职业风采，邀请他们讲述岗位成才的亲身经历，聘请各行业劳动模范、技术能手等先进人物担任学生“校外兼职辅导员”，这样更能发挥榜样示范作用，帮助学生感悟人生价值，进而提升职业道德水平。

（五）狠抓常规管理，加强德育工作队伍建设

班主任工作在中职学生德育工作中的作用尤其突出。而切实加强班主任工作的领导和管理，保障班主任工作、学习待遇，维护班主任的合法权益，在绩效工资分配、职级晋升、表彰奖励等方面实实在在地向担任班主任的教师倾斜是保证班主任能尽职尽责地做好德育教育工作的必备条件。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见。）

四、总结

学校德育教育范文3

一、德育教育要突出学生的主体地位

在德育工作中，教师和学生的地位应该是平等的。初中生基本上也都有了自己的想法，有表达自己想法的愿望，都需要被尊重。而在传统的德育教育中，教师和学生之间缺乏必要的沟通，教师单方面对学生进行德育工作，这样会造成学生产生厌烦情绪。在新课标下，教师应该改变教学的理念，将学生置于与自己平等的位置，突出学生的主体地位，平等对话、交流，深入培养学生的道德意识。讲学生作为教学的主体，从学生的角度来设计进行德育教学的方法，有助于师生之间思想和观点的传递，最大程度上提高德育工作的效率。

二、大力推动班级文化建设

德育工作的开展需要有适合的环境作为支撑，因此初中班主任想要提高德育教育的有效性，有必要大力推动班级文化建设。良好的班级文化氛围能够在帮助学生学习的同时培养学生的道德情感。当前提出的社会主义核心价值观中的针对个人层面的“爱国、敬业、诚信、友善”就可以作为班级文化建设的主题。作为学生来讲，爱国是必须的，而敬业则是值得要认真对待自己的学习，毕竟学习才是学生的本职工作。诚信友善是与人相处的根本。初中班主任要帮助学生形成正确的价值体系，纠正个人主义和小团体等不正确的价值观。当然教师也能够在学生中找思想道德水平较高的学生作为典范供其他学生学习和参照，对学生形成显示感召力，让学生实现在、德、智、体、美方面的全面发展。

三、加强师生间情感的沟通和交流

在对学生进行德育工作的过程中，必要的沟通和交流是必不可少的。班主任的言谈举止都对学生的道德培养产生直接影响，毕竟身教重于言教。首先，班主任要以身作则，提高自身的道德修养，始终向学生传达正面的影响，以自身规范的道德行为来影响学生的成长。教师只有做到了言传身教才能够有更强的带动力，在赢得学生的尊重的同时带动学生向教师学习。比如，班级里面最普遍的问题就是卫生工作、助人为乐等，班主任要做到不管在班级还是在校园中，用自己的实际行动来为学生做出示范，看到垃圾及时清理，以身作则。其次，初中班主任要善于解读学生的心灵，满足学生情感的需求，维护学生的创造性。班主任必须拿出诚挚的感情与学生进行沟通和交流，给学生以信任感和亲切感，这样，学生才会敞开内心世界，使德育工作取得良好效果。

四、提高班主任德育工作的专业性

针对班主任在德育工作中遇到的问题，学校要定期对初中班主任进行德育知识的培训，帮助班主任更新进行德育教育的方法。班主任应该借助各种手段来在潜移默化影响学生的行为方式和思维方式，提高学生的道德修养。首先，班主任应该从时展的角度确定德育的重要性，争取能够对德育工作有整体的更加全面的认识。将树立坚定的道德教育信念和先进的道德教育观念作为着手点，做好新时期道德教育方法理论的学习和研究，为德育培养工作奠定坚实的基础。其次，班主任需要主动与各方面配合，学生所处的环境主要是家庭和学校，如果能够让德育教育从学校延伸至家庭，其效果也将更好。班主任需要及时跟家长进行沟通交流，如定期家访，作好记录。以此来使家长及时、全面的了解学生在学校的品行发展情况，也便于班主任了解学生在家庭中德育情况，使德育工作的持续有效开展。

五、改善初中班主任的德育教育环境

初中班主任德育教育的开展需要良好的德育教育环境作为支撑。从学生的角度来讲，要为学生创造和谐的教学环境，让学生有利于学生在德育的过程中接受性更强。其次，从班主任方面，应该在德育工作开展过程中降低自身姿态，与学生建立亲友关系，为学生接受德育教育建立良好的氛围，使学生在日常生活中潜移默化受到熏陶，逐步理解父母的艰辛和他人对自己的付出。最后，从课程设置上来说，可以增加对学生德育素质的考核，巩固学生的道德素质水平，利于下一阶段的德育工作的开展。教育学生教师首先做到言传身教，以身作则带动学生道德修养的提升，创造良好的校园文化环境，从小事起逐步改变自己，认识到自己是德育教育的主体，用心感受德育的意义，并且将德育知识付诸行动，影响身边更多的人。

六、小结

初中阶段的德育培养工作对学生的影响力是巨大的，尤其是班主任作为离学生最近，对学生最了解的人，有着不可推卸的德育引导责任。初中除了在教授学生必要的知识之外还应该帮助学生建立起正确的人生观、世界观、价值观，初中班主任在从事教学的过程中应该以学生为主体，文化为载体，情感为纽带，不断提高自己的专业素养，加强引导帮助，提高德育水平。为了提高初中班主任的德育工作的效果，需要在德育教育突出学生的主体地位、大力推动班级文化建设、加强师生间情感的沟通和交流、提高班主任德育工作的专业性、改善初中班主任的德育教育环境，唯有如此才能够真正引导学生成为社会需要的高素质型人才。

作者：张楠 单位：新疆乌鲁木齐八一中学

第二篇：民办高校德育工作现状及对策研究

一、民办高校大学生思想品德现状

大学生思想品德，是指我国当代大学生按照一定的思想意识、政治观点、道德观念等社会意识或行为规范，所表现出来较为稳定的思想倾向或行为特征，一般表现为大学生个体相对较为稳定的思想观念、政治信念和道德品质的总和。以郑州科技学院为例，笔者于2014年9月对学校各院系不同专业的近千名学生发放调查问卷，此调查问卷共有思想观念、政治信念和道德品质三大方面，结合本校实际情况，每个方面都分析出相关调查指标。共发放问卷500份，回收问卷482份，有效问卷461份，有效率为95％。以下是调查分析出的民办大学生思想品德现状特点：

（一）主流积极思想观念，但心理承受能力较差，部分学生有享乐主义倾向

本方面共有12个调查问题，其中大部分学生认同有理想有目标的人才会生活得快乐，积极参加社会实践能让你有很多收获，努力拼博、奋斗的人生才有意义，应该勇敢、坚强地与困难作斗争，为人民服务是最崇高的事业。但是在人生观方面，有超过三分之一的学生认同吃好玩好、一生逍遥这一观点，并且在实现自我价值是人生最大追求的调查问题中，有28%的学生对此表示无所谓，有25%的学生不认同这个观点，这说明在大学生中有享乐主义倾向，不清楚自己人生的意义。超过一半的学生不认为人生总是会充满压力、挫折和缺陷，这说明他们心理承受能力较差，从大学的“象牙塔”走向复杂的社会环境肯定会出现不适应的问题。在创新思想方面，大部分学生对身边的事物总会充满好奇心，并且认同创新成果能给自己带来很大的满足，这说明大学生有很强的创新欲望。

（二）政治信念坚定，较为认可西方的价值理念，法制观念有待强化

本方面共有10个调查问题，其中大部分学生认同新时期仍然需要继续坚持和发展马克思主义，赞成和拥护党的理论路线和方针政策，对中国特色社会主义建设事业充满信心，中国特色社会主义道路是一种适合中国国情的社会主义道路，关心时政新闻，对党和国家的大政方针有较高的认同感和满意度，如有机会应积极参与政治事务，坚决维护国家统一和民族团结，当祖国利益受到侵犯时会挺身而出。但是，也有大部分学生表示认可西方宣扬的“普世”民主和价值观念，这说明大学生容易被西方媒体宣扬的思想观念所蛊惑。在国家法律应神圣不可侵犯的调查问题中，有近三分之一的学生觉得无所谓和不认同，这说明大学生的法制观念有待进一步强化。

（三）道德品质总体较好，存在功利化倾向

本方面共有10个调查问题，其中大部分学生认同与人交往应文明礼貌、互帮互助，爱护公物、保护公共财产是我的责任，认为应该自觉做到在生活中节约资源、保护环境，同意关心集体和他人就是关心自己，应该积极配合他人完成团体任务，积极参加集体的公益活动，对自己做的任何事情都负责到底，做好事献爱心让我感到骄傲和满足，对朋友要以诚相待。但是在遵守基本道德规范才能在社会上有所成就这一调查问题中，有近三分之一的学生觉得无所谓和不认同，这说明大学生面对市场化经济繁荣的同时，不可避免地受到了社会上种种“见利忘义”现象的影响，因此在认同基本道德规范的同时，思想上有功利化倾向。

二、民办高校德育工作的实效性

通过实地考察及走访调查分析，以郑州科技学院为例，民办高校德育工作实效性有以下特点。

（一）普遍重视德育工作，但对德育课程重视度低

通过对学生的走访得知，大多数学生承认德育工作在高校中占有重要的地位，仅有少部分学生对此表示无所谓的态度。但是，对于学校开设的思想政治理论课，大多数学生持无所谓或者不重视的态度和看法，对这些课程感兴趣的程度较低。相当一部分学生认为德育课程的开设用途较小，上课时间不如用来看些专业类的书籍或者安排些别的事情，有时班级或者院系活动挤占正常上课时间，导致德育课程权威性较低。

（二）学校重视德育理论教育，忽视实践教学

在民办高校中，学生接受道德教育的途径大部分来自正规的德育课程的开设，但是认为高校德育内容和平时学习生活及社会现状脱节，重视抽象理论大于德育实践，理论教育有“理想化”及“政治化”的趋势。

（三）师资队伍教学与管理能力有待提高

首先，对于思想政治理论课，有部分学生反映教学大多是刚毕业的年轻教师担任，怎样才能在枯燥的知识解读中增加趣味性和实效性，是年轻教师们在讲课技能和课堂管理艺术等各个方面都要思考和解决的问题。其次，辅导员等一些教学管理人员大都是本校留校人员，在熟悉学校管理制度的同时，也容易出现素质参差不齐和管理方式简单粗暴等一些问题。

三、强化郑州市民办高校德育工作的对策

（一）加强校园文化建设

1.加强校园文化载体建设。对于一个高校来说，整洁干净和优美舒心的校园环境，是良好的校园文化的基础条件。民办高校应在思想上更加重视校园环境的建设，增加资金投入，多投入一些报栏、名人塑像、校园广播、校园网络等基本文化传播载体的建设。除此之外，德育工作者们应用心思考，善于创新，努力营造一个积极向上博大精深的校园文化氛围，使每一位步入校园的人都能感到文化气息。例如，可以借鉴某些高校的做法，给校园里的主要道德和主要建筑标注富有道德情感和文化底蕴的名字，这样既方便师生出行，又能寄托道德期盼，弘扬中国文化。

2.加强校园精神文化建设。（1）深入开展校风建设。民办高校应在充分挖掘学校历史传统宝贵资源的基础上，根据自身特点，大力营造既有学校特色又能反映时代特征的校风环境。一方面，应深入开展正学风的系列活动，继续加强学生的教育和管理，营造一个积极学习、奋发向上、诚信考试、勇于创新的学习氛围。另一方面，应深入开展正教风的系列活动，继续加强教师的师德师风建设，使全体教师都能遵守高校教师职业道德规范，真正做到爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表。（2）大力开展丰富多彩的校园文化活动。校园文化活动，是隐性教育的重要方式，应在高校广泛开展各种各样有意义的活动，包括文化艺术性、体育健身性、生产技术性以及娱乐性的社团及活动。民办高校的德育工作者首先应重视校园文化活动的开展，不仅应多投入资金支持校园文化活动的建设，还要配备相应的专业指导老师予以监管及引导，帮助学生社团活动朝着健康向上充满正能量的高层次方向发展。

（二）增强校园网络中的德育建设

民办高校自身独立性和灵活性较强，应充分发挥自身优势，与时俱进，利用好网络这一德育载体，借助互联网的迅速、便捷、隐蔽等优点，采取新方法和新手段，创造性地开展德育工作。例如，可以在高校内部的网站平台中，建立一批轻松幽默、积极向上同时有利于大学生身心发展的德育专栏，通过各种深入浅出、喜闻乐见的活动引导大学生的思想品德素质朝着着良性方向发展。大学生比较容易理解和接受新鲜事物，是时尚潮流永远的追随者，比如时下比较流行的微信平台，一直受到大学生等年轻群体的青睐。

（三）大力组织德育工作者进行学习与培训

1.岗前培训。对于将从事德育工作的留校毕业生，要特别重视上岗前的培训和业务能力指导，主要培训内容为马克思主义理论和思想政治教育工作相关学科的知识，对于理工科专业的毕业生应特别注重提高其人文精神和文艺素养。

2.在职培训。学校每年可划拨专项费用来保证学习和培训工作的顺利开展，应将专职辅导员等德育工作者的培训纳入高校师资力量的整体培训规划中，通过有计划的理论基础知识培训、实际技能培训以及开展部门内部经验交流会、学习研讨会等方式，不断提高德育工作者的工作水平和业务能力。

（四）拓宽德育方法

1.开展文体等社团活动。借助大学社团学生可以自发组织起丰富多彩的文体活动，民办高校一方面应给大学生社团提供一个自由宽松的活动环境，另一方面应因势利导，在文体等社团活动中渗透道德教育的理念，加入弘扬大学生时代精神的元素，达到隐性教育的目的。

2.加强校园宣传。深入发掘校园内部的典型人物事迹，在大学生自身的群体中树立起优秀人物的榜样，并且通过校园网、校园广播、校园报刊等多种方式进行宣传。贴近学生生活实际的典型人物事迹，更容易被大学生所接受和认可，这样的校园宣传，可以鼓励大学生积极向善，争做道德模范。

3.注重社会实践。首先，可以根据大学生学习的专业学科安排好具体实践活动，充分了解自己将来可能从事专业的职业要求和职业规范，更好地安排自己专业课知识的学习和专业能力的培养。其次，学校可以组织各种大学生志愿服务等社会实践，帮助大学生增强社会责任感，也提升奉献社会的荣誉感。最后，高校应与社会机构合作，建立稳定的社会实践基地，有计划地组织好大学生社会实践活动。

作者：王欣欣 单位：郑州科技学院

第三篇：中小学德育现状及对策

一、中小学德育工作现状实践调查

德育活动调查的初步发现。调查中我们发现，老师授课时在注重理论联系实际及对学生进行道德教育和引导方面效果不突出，而学生们除了平时的课程学习，对于身边发生的事及时事的关注度不高。广大师生对于“德育”的概念或多或少有所了解，但也有48.14%的人对“德育”的概念仅有模糊的认识。而学生在对于德育教育途径的选择时，大部分同学倾向于社会实践活动的方式，反映出学生愿意通过实践，来认识和理解德育教育的概念。但结合实地调查我们发现，许多学校并未开展一系列的德育活动，只是沿袭应试教育的传统教授相关课程，大部分的学校表示对德育很重视，但时效性却一般。随时了解新闻的变更，关注时事新闻也是学习和理解德育的必要途径，然而调查结果反映，不到半数人时常关注新闻的变化。实地调查中，虽然学校领导及教师都很重视德育工作，但是对比问卷的结果我们会发现，许多学校德育教育活动开展得并不多，而且德育工作的时效性也不明显。对于这个现状，老师和大多数非老师的人却一直认为靠实践活动就可以提升学生的德育效果。

二、调查发现中小学德育工作中的问题

1.中小学德育工作意识淡薄。

无论是公立还是私立学校，学校为发展形成的分工管理制度，使得许多教师对于自己学生课程的优秀率的重视高于德育教育的效果，致使教师的德育意识相对匮乏。许多学校会组织学生进行德育方面的实践性活动，但是老师更加重视外界对其的关注，使之流于形式，德育责任意识淡漠。许多家庭对于学生成绩的关注远高于学生的德育教育，尤其是在农村及偏远地区，监护人对于自己孩子德育方面的普及较少，学生对于德育概念模糊。社会过于的重视学生的学习成绩，虽然有综合素质测评，等等，但其流于形式的评价无形之中在学生身上压了一座“学习当先”的大山，使得学生坦言，虽然知道德育的重要性但却更加重视自己的成绩排名，对于德育的关注少之又少。

2.中小学德育内容单一化。

目前中小学德育工作常常由班主任承担，而随着农村民办小学的合并，城区中小学的城镇化扩张，每班的学生数剧增，一般超过50人，兼任德育工作的教师不堪重负，往往只能疲于应付，在德育目标的设计，德育实践的落实上大打折扣。为了能够让学生在德育上有所提升，常常是通过一周一次的班会课进行训话或者总结点评，更多的时候是将道德教育等同于智育教育，将其当作一种知识进行传授。德育内容缺乏新意，难以抓住成长中的不同个性的中小学生的需求。

3.中小学德育活动缺乏实效性。

德育工作中常常容易犯一个简单的逻辑错误，即德育目标内容在具体教育过程中的设置上脱离了学生身心发展的特点，“一刀切、一锅煮”的现象导致现实的中小学德育工作缺乏落实性。学校习惯性地把中小学德育目标定位在理想化的虚幻的境界中，脱离学生的道德实际认知水平，学生肤浅地理解，使德育目标指向的负载过重、过空、过高，达不到理想化目标，一味地唱高调使学生产生逆反心理。名义上的“加强”，实际上的“淡化”；名义上的“落实”，实际上的“落虚”现象，最终影响德育的实效性。

4.中小学德育工作师资配备滞后。

大部分学校只开展了与思想品德、政治相关的课程，学校德育的教导主要以班主任和思想品德老师的课堂传授为主，其他学科的课程目标与德育教育的课程目标的兼容性不高。教育本身是用语言和文字让学生去学习知识，然而德育教育被固定的模式所桎梏，缺少生命力。部分城镇和农村中小学德育师资力量薄弱，德育师资设备严重滞后，无法为学生塑造良好的德育文化。

三、优化中小学德育工作的对策及建议

1.激发学生自主德育的意识。

学生不能被动的依靠社会、家庭、学校的思想灌输，还需要自身的主动性。首先自身要树立正确的世界观、人生观、价值观，从自己的思想上开始重视德育在生活中的重要性。不仅如此，还要改变以学习成绩为主的自我评价思维定式，积极的配合学校和教师工作，从态度上改变自己，积极主动地了解德育，并真正的融入到生活的点点滴滴中，使自身的德育意识提升。当然这个自主德育的过程还需要教师的引导和激发，从班级管理的制度设计及学年考评的奖励措施中予以系统设计和统筹，提高学生德育认知度。

2.德育实践活动多元化。

德育实践活动要像空气一样无处不在、无时不有，伴随学生学习成长的全过程，让学生在志愿服务、社会实践中去感悟。要善于用身边事教育身边人，从学生熟悉的师生中选树典型，发挥榜样人物的带动作用，让学生学有榜样、比有参照，见贤思齐、不断进步。同时，德育实践活动目标制定要有一定的伸缩性，根据实践的结果对德育目标进行修正与调整，使实践的结果与原本制定的德育实践目标不背离。可以让学生自行举办班级关于德育方面的实践活动，独立设计，自行组织，通过更多的实践与体悟学生加强对于德育的认识与理解。

3.推进德育目标落地生根。

在制定德育工作的内容时，要充分尊重学生的意见，体现学生的主体地位，突出学生的个性，使以后德育工作的展开更加贴近学生的生活。在遵循德育大纲的前提下，要充分考虑德育的时代性和地域性，各个学校应该根据自己的实际情况制定德育内容。例如，农村和城市学校的差异，沿海学校和西部地区学校德育实践目标的差异，在不同的年级完成不同的培养目标，并贯穿到整个教学中去。同时，社会各界亦需加大资金的投入，把教材资料上的投入放在首位，加快义务教育德育、语文、历史教材编修，推进普通高中课程标准修订和“马工程”教材编审，有机融入社会主义核心价值观。这样不仅为广大学生提供更好的实践教育平台，而且可以让学生有条件从书本中汲取知识的力量，直接有利于学生德育目标的落地实施。

4.加强德育阵地环境建设。

学校是进行系统道德教育的重要阵地，是中小学生学习、成长的主要场所，也是加强中小学生道德教育的主要防线。对于德育阵地，不仅仅体现在美丽整洁的校园外部环境，同时需要一些活动和制度来铺垫德育的软环境。学校应深入实施《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，倡导学生阅读学习爱国诗词、名家名篇提升文化修养，提升对核心价值观的文化体察和精神共鸣。组织实施校园文化创新项目，充分挖掘校规、校训育人内涵，充分发挥教风、学风的育人作用。而教师作为中坚力量应挖掘教材中的德育并与自己的课程相结合，将德育的真正内涵以通俗易懂的方式融入课堂中。

5.促进德育师资与时俱进。

发挥老师在德育工作中的重要指导作用，首先是要教师自身不断提升德育素质，加强对于德育界定的了解，真正成为学生的楷模与表率，并以此为基石在教学中渗透德育教育，而教师作为德育教育的主要承担者更要与时俱进，改变教学方式。学校可以拟请省内著名的德育研究专家来校进行有关德育工作的讲座和辅导报告，也可以组织各学校的德育骨干到先进地区学习交流，举办面向学生政治、心理辅导相关的培训，开办心理健康教师资格证培训班。学校还可配合市教育局实行的相关德育教育规定，有效引导教师向更专更精的方向发展，提高德育队伍的理论水平和统筹驾驭工作的能力。

6.保障全面育人工作的中心地位。

学校德育教育范文4

中职学校德育教育工作的开展有着一定的特殊性，针对现阶段中职教育教学的实际情况，结合思想政治课程大纲的要求，从学生健康思想意识形态的构建等方面考虑，中职学校德育教育创新实践应侧重于以下几个方面。

首先，创新中职学校德育教育教学理念，实现全程德育教育。在过去较长一段时间里，中职学校德育教育仅作为一门普通的课程，教师与学生对德育教育并未给予高度重视，以至于德育教育教学存在一定的形式化问题。所以，中职学校应明确德育教育教学的重要性，并完善德育教育教学考核评价体系，对德育教育教学工作的开展情况进行科学、客观的评价，以促进德育教育教学质量的提升。《德育教育与心理健康教育》第一章就明确指出了新时期高校德育教育存在的思想认知问题，所以，从制度层面确定德育教育教学的地位，引导中职学校教师与学生形成正确的德育认知，促进中职学校德育教育质量的提升。

其次，强化德育教育在基础理论知识与实践教学中的同步渗透。中职学校课程设计是以基础理论知识与实践教学为主要形式，德育教育的理论性使其仅限于传统课堂教学之中，一定程度上限制了德育教育的作用。在现代教育教学理念的指导下，德育教育与其它课程之间的融合对学生的全面发展有着积极影响，其中，德育教育在基础理论知识的渗透中围绕课堂教学内容的创新展开，而德育教育与实践课程的融合则需要结合具体的实践内容。《德育教育与心理健康教育》第二章指出高校学生和谐人格塑造面临的困境及成因，即以基础理论知识为核心的课堂教学模式存在局限性，德育教育在实践教学中的融合能够强化理论对实践的指导，对高校学生和谐人格的塑造有着积极影响。以中职汽车维修专业为例，在德育教育与专业理论知识课堂教学融合的同时，还需要将德育教育融入实践教学之中，从而使学生具有良好的职业道德素养。

学校德育教育范文5

【关键词】6S管理;技工学校;德育教育;教育策略

6S管理起源于日本，重心是通过整理、整顿、清扫、清洁这些固定的行为模式，潜移默化地改变人的思想，使他们养成习惯，提升素质［1］。将6S管理中对人的规范化、对事的流程化和对物的规格化引入到技工学校德育教育中，通过持续不断改善班级、宿舍和实训室现场环境，实现改变人的行为规范。同时，将6S管理理念的精髓渗透到技校德育教育中，制定严格细致的管理制度，营造整洁有序的校园环境，达到技工学校“育人”的德育目标。

一、在技工学校德育工作中引入6S管理的作用

(一)有利于形成全面的德育6S管理评价体系。学校德育工作的核心是学生管理和评价，将6S管理纳入学生管理和评价中，建立全方位的6S德育管理以及评价的制度，让学生的行为习惯、课堂表现等诸多情况都能够得到量化，并得到综合的考核，把德育教育目标细化为6S精益管理中可操作、可量化的标准来引导和规范学生，增强德育工作实效性。

(二)有利于培养学生良好的行为习惯。技工学校的学生大多缺乏自我约束和管理能力，组织纪律差，习惯于独享，不善于合作。在6S管理中，非常注重员工素养的培养，并强调工序的严谨性，还倡导团队合作等等，是一种执行力的企业文化［2］。以企业的要求和规范来引导学生，更能激发学生对6S标准规范的执行，有利于良好行为习惯的形成。

(三)有利于提升学生的职业素养。技工学校的目标就是要培养出企业需要的高素质一线技能人才，要求技校毕业生既要练就专业技能，又要关注企业对学生职业素养的要求。因此，在技工学校的德育内容中，培养学生良好的职业素养也是非常重要的组成部分。现在的学生，未来的企业人，在他们还在学校就接受企业6S管理理念，便于缩短学生对企业岗位的适应期，实现校企无缝连接。同时，6S管理实施过程中强调学生要一丝不苟、精益求精，而这与技工院校“立德树人、培养更多高素质技术技能人才能工巧匠大国工匠”的目标高度契合。在技工学校实施6S管理，是将校园文化和企业文化的深度融合，在校园文化建设与德育工作的开展中渗透6S现场管理的精髓，将有助于帮助学生形成良好的职业素养。

(四)有利于形成富有特色的校园文化。引入企业6S管理，从身边做起、从小事做起，不断规范学习、生活和实训习惯，持之以恒，将硬性化的管理和规范化操作演化为学生良好行为习惯，进而演化为引导学生日常行为习惯的文化，增强校园文化与企业文化的融合，形成有技工学校特色的校园文化，润物无声地将其内化为师生自觉行动，实现环境育人。技工学校在实施6S管理过程中要深刻剖析和把握6S的精髓和理念，了解其相互之间的关系，其与劳动教育及其他校园活动之间的联系，从而形成联动教育模式。校园环境是学校整体形象和学生综合素质的体现，6S管理活动的推行使现场环境整洁、美观，在很大程度上体现了学生的素养，同时在良好的环境熏陶之下，学生将能够自觉规范自己的行为保护良好的校园环境，潜移默化影响了学生的行为。而实训室、课室、机房推行6S管理，物品设备按照三定(定品、定量、定位)可视化要求存放，标示明确，摆放有序，有效地提高了课堂教学质量和设备管理效率，同时，对于实训室和机房的设备设施进行定期点检、维护和保养可以降低设备损耗，提高使用寿命，减少事故发生，保证教学安全。

二、在技工学校德育工作中实施6S管理存在的问题

(一)对6S管理存在认识上的偏差。有些同学和老师甚至是学校管理人员认为6S就是打扫卫生，填写表格，走形式，摆样子，对6S管理精髓缺乏正确的认识。6S管理的推行包含了教育、教学、管理的各个层面，在6S建设之初，就需要建章立制、划分区域、明确分工，需要教职工身体力行做好整理、整顿、清扫等工作，这会增加教职工特别是班主任的工作量，然而只要能够持续推进，那么其将能够为参与者带来巨大的好处。例如校园6S文化形成，校园内处处干净整洁，物品摆放整齐有序，教师精神面貌蓬勃向上，学生上课文明礼貌、精神满满，实训室设备、工具、耗材等规范有序，且有可识别的标签等等。学校6S管理践行者必须要对其长远意义有正确的认识，并且要认真执行6S的各项管理规定，通过每天持之以恒的坚持，最终习惯成自然。

(二)6S持续稳定推行的困难较大。班级不仅仅是学校的基本单位，同时还是开展教学工作与教学管理工作的非常重要的场所。只要班级6S管理落到实处，那么将有助于带动其他教学场合6S管理的推进与实施，因此应该将其作为校园6S管理工作实践的中心点［3］。班主任是一个班级的灵魂，但班主任队伍年轻化且更新频繁，不少教师没有带班经验，加之对6S推行的具体方法和措施不了解，即使开展了培训，由于缺乏实践，短时间内抓不住重点。班级6S管理的主力在于班干部，但由于学校学生在校学习时间有限，所以在新老生传帮带上出现断层，为学校稳步推行6S管理产生影响。

(三)6S维持过程中易产生精神疲倦。6S管理和各项活动需要严控细节，遵循程序化操作。如，学生出现时常迟到、早退现象，按照6S管理，需要在班主任处登记后进行教育;卫生整理达到标准时，需要在登记的过程中反复督促其按照既定的标准予以实施;教学督导巡查发现的问题也往往会需要反复的找不同的教师以及学生进行沟通等等。这些如果处理不当，都很容易让学生以及教职员工产生抵制情绪。推行6S管理需要通过及时反馈和不断纠错，循序渐进提高学生行为自控能力，在这个简单并且不断重复的工作中容易出现疲倦和懈怠。但是，6S管理的实践则又需要不停地反复推行，只有这样才能够确保其发挥作用。

三、在技工学校德育工作中推行6S管理的策略

(一)建立具有现代职教理念的德育工作团队。学校以6S管理为抓手，通过举办专题培训讲座，组织师生到管理优秀企业实践学习、与企业专家研讨交流等多种活动提升教师视野，打破教师的传统德育工作方式，创新德育工作理念，拓宽德育工作思路，以可视化和精细化管理，将企业先进的人才培养模式融入校园文化的建设中，营造全员育人和全方位育人的德育工作氛围，培养具有现代职教理念的高水平德育工作团队。

(二)建立分工明确的6S德育制度方案。没有规矩，不成方圆。制度是通过有意识的方式来达到无意识管理境界的一种手段，6S管理的有效推进，需要制度作保障，没有有效的制度保障，文化就会势单力薄。学校为了实现6S管理育人的目标，成立了由全体校领导参与的6S管理工作组，并建章立制，将6S工作摆在突出重要的位置。同时，各部门负责人向校领导签订责任状，在学校的推进方案指导下建立分工明确、步骤清晰的部门6S推进计划，从而将企业管理中安全意识、品质意识、效率意识和合作意识体现在6S推进过程中。

(三)构建全面系统的6S德育评价体系。学生评价和管理是学校德育工作的核心，将6S管理规范引入班级、课室、实训室、活动等形成6S德育评价体系，既考评学生的知识和技能，也对学生行为规范和职业素养进行评价，结合宿舍、课室、实训室等各类功能室现场情况设置6S可量化考核表，并通过每个月的考核分值来进行奖惩;评价主体也从学生管理部门延伸至与学生管理发生关系的所有部门，让各职能部门在6S管理评价体系中都占一定分值，并将6S可量化考评成绩作为每学期评选三好学生、文明班级的依据。从横向而言，各部门都参与到学生和班级可量化评价中，增强了全员参与德育工作的实效;从纵向而言，每个月和每学期的班主任考核和班级考核中6S日常可量化考核可以作为一个评价指标，从而构建出有技工学校特色的6S德育考评体系。

(四)开展形式多样的德育教育模式。学校在6S推行过程中，要定期开展各种有创意的6S活动，通过让学生在实践中去体会并接受先进的思想道德观念和企业管理文化，使其内化于心、外化于行，实现知行合一。例如通过开展提升校园人文素养《6S校园文明标识设计大赛》、校领导带队参加的《学院6S活动日》、富有专业特色的《6S从小做起手工比赛》、开展内务大比拼的《十佳6S宿舍评选》，以及在图书馆举办的“6S知识竞赛”，在学术报告厅开展的“聚力精益管理弘扬工匠精神”主体讲座和在操场开展的6S宿舍“千人叠军被”以及国旗下讲话等一系列活动，提升学生素养，创新德育工作方法、增进了师生关系、增强了团队意识，使6S管理真正深入人心，成为师生共同的价值追求，从而在实践中落实德育教育。

(五)营造立德树人的良好校园环境。学校运用6S管理模式，一方面将企业6S推行中可视化管理和精细化管理的特点准确运用在学校各项管理中，既对人、事、物发生关系的过程进行明确规定，也对所有区域的各种物品进行三定(定品、定量、定位)可视化摆放，并用标识标签确定下来，按规范要求和规定程序行事，营造出浓厚的6S管理文化。另一方面在校领导和各职能部门的配合下，充分发挥学校中层干部、教师、学生会干部和6S导师的带头作用，建立学校层面月检、部门之间互检和部门内部自检的检查督导制度，严控教学现场6S维持，狠抓学生日常常规，每次检查的问题点都会以图片和文字形式反馈给具体负责人，以方便整改落实和跟进，对做得好的及时表扬，从而树立校园正气，实现校园环境育人的目标。

四、结语

学校德育教育范文6

关键词：高职学校；德育教育；学生管理

一引言

高职学校德育教育的工作内容是为了能够将学生素质提升，让学生能够成为遵纪守法，爱国懂礼并具有良好行为模式与习惯的公民，从而为社会发展和经济进步起到良好的促进作用。加强学生管理工作则是能够让学生拥有更好的发展状态，能够符合社会发展和经济进步的需求，让学生能够更好的融入社会生活。

二将德育教育与学生管理工作融入日常

德育教育与学生管理工作并不是能够快速完成的，其实际培养和管理需要保持长期状态。针对高职学校德育教育与学生管理工作，需要在日常专业课程教育和日常生活中全面培养学生。其不仅仅只是在政治课类别中的教学任务，还是整体教职工人员都应当专注并努力引导高职学生们积极参与配合的任务。针对德育教育方面，应当加强在专业课程教学的渗透，将德育教育理念融入日常学习与生活中，通过对创设良好的德育教学环境，让学生在潜移默化中提升自己的品质，从而逐渐实现德育教育目标。学生管理工作的有效实践需要通过相关教育工作者，包括各科教师、导员、班主任。教育工作者提升自我品德修养与自身素质，其能够在日常教学中对培养学生德育教育起到良好促进作用，同时教师拥有较强的素质能够进行良好的师范和榜样效应，学生会在日常生活和学习中不断地学习教师优秀的品质和良好的行为习惯。而教师在保持自身良好素养的同时，学生会对教师更加尊敬和敬重，此时教师在对学生进行管理工作时，学生也能够更加配合，从而为德育教育和学生管理工作起到有效加强作用。教师在进行专业课教学的时候，通常会由专业课教师进行讲解，而整个教育工作者团队中，专业课教师是其重要组成部分，因此需要专业课教师能够在日常生活教学中对学生起到良好的示范作用，同时引导学生进行正确行为，在授课中不断的加强引导和有效渗透，而这样的做法对于加强高职学校德育教育工作有着良好的作用。通过自身魅力和正确行为以及有效传授教学内容，适时增加一些与教学内容有关的新闻时事，让学生能够在学习中进行自我思考与领悟，增强其自我修养。这种做法比单纯的说教要有效的多，且长此以往对于后期学生管理工作可以起到良好的促进作用。

三加强完善德育评价体系与学生管理制度

在整体高职学校德育教育以及学生管理内容上，除了针对日常生活教学中教师的引导和自我示范作用运用之外，还需要进行有效的德育评价体系构建完善以及学生管理制度完善，应当做好奖惩措施的准备，让学生知道如何有效进步，进步之后能得到什么，拥有良好的素质和品德可以获得什么样的奖励与获得自豪感；而一旦出现行为错误，需要学生自身为错误行为承担对应的处罚。做到奖惩分明之后对于培养学生的德育教育以及具体管理有着一定的推进作用，让学生明白相应的奖惩，才能更好的达到教学目的，也让学生们能够拥有更加清晰的学习和成长目标。拥有良好的评价体系与管理制度对于加强教学德育教育与管理工作是一项有利基础保障。通常来说，针对学生德育教育进行评价一般可以分为两种形式：第一种是定性评价，其主要评价方式是通过教师单方面对学生进行评价，包括其具体表现而进行的德育评分与双向指导评价。第二种是定量评价，这种评价模式可以在事业进行等级评判和有效划分，根据学生的具体操作和相关指标对其进行有效等级评定。相对来说，两种形式都存在着一定的不足，定性评价可能只依据教师单方面进行评价，存在的主观性可能会较强一些，针对个人德育评分认定无法拥有鉴定标准，实际评价难度较高。而定量评价的标准体系和具体划分情况实际上也没有非常科学合理的建立，因此在实际评价过程中难以用单纯的加减分来对学生进行评价。因此在今后工作过程中，进行良好的评价体系完善和构建科学合理的德育评价体系是高职德育教育过程中需要解决的一个重要问题。我们可以学习和运用相关发达国家和的相关评价体系和信用制度进行我国评价体系发展构建，通过运用这些指标与我国社会发展状态结合进行有效评价体系构建，用于进行对学生行为记录和后期德育等级评价，为管理学生和有效分析做好准备，增强德育教育工作效率。科学合理的德育评价体系以及学生管理工作需要运用的方法和状态主要是与实际结合的实时动态方式应用，通过对学生进行有效现实状态分析和管理工作内容整理，从而加强高职学校德育教育以及学生管理工作水平。比如在平常教学过程中，学生们是否能够独立进行项目内容，独立进行作业完成，考试中是否存在抄袭和作弊现象，针对良好的行为模式和德育表现，可以进行有效加分，针对不好的行为模式和德育表现需要进行违规记录，针对学生诚信度进行评价。另外，根据部分学生表现出来的缺乏有效管理状态，包括无法进行有效学习、没有良好发展和提升自我素质目标和意识、生活状态得不到规律保障等情况，都需要进行针对性管理工作制度制定和有效管理模式完善，对学生提出具体行为准则和管理目标，包括不迟到早退，按时完成自我项目任务和独立完成作业，考试不作弊等基础任务下达。这样能够让学生在保持拥有良好德育水平的同时，增强其自我品德和素质培养以及提升教学目标的达成效率，为学生发展起到良好促进作用。相对来说，德育教育与学生管理工作较为全面且十分复杂，针对不同的学生需要进行不同的培育和管理手段，因此，进行能够综合培育和管理的体系政策是当前教育工作者和相关高职学校需要加强发展的方向，也是我国教育中一个需要完善的重要内容。

四良好环境构建

在对高职学校学生进行德育教育的培养以及加强学生管理工作水平两点上，需要拥有良好的培育和管理环境。随着社会的极速发展和经济的进步，全球化和网络化的到来对于当前我国高职学生来说也是一个不小的冲击，无论是市场经济的规模化运作还是网络信息的开放都对高职学生产生了不小的影响，包括目前出现的“网贷”、“裸贷事件”，这些情况一旦产生，对学生现阶段发展和未来生活都会造成一定的影响，严重阻碍了学生心理健康成长和德育培养，因此，加强高校学生德育教育与良好管理工作是高职教育的重要任务。为了让学生拥有良好的德育水平以及完善的发展状态，进行良好的环境构设是有必要的。环境对于德育教育的培养加强以及提升学生状态是存在客观且普遍影响的。而具体环境构建主要分为三种，包括针对家庭德育环境构建、社会以及学校良好环境构建。学校德育环境主要分为三个方面，包括对于教学环境良好构建、生活环境以及体系环境构建。在学习上，应当保持积极健康的学习风气，倡导科学合理的教学管理态度、加强引导学生们关于学习意识的培养和品德教育的逐步提升。生活环境中应当增强学生自我思想素质，在日常生活中能做到诚实守信，保持中华名族传统节约的良好品德，同时应当加强校园环境管理和文化建设，为学生提供良好的生活环境。在体系环境中应当发展完善校园规章制度，落实具体规则，做到公正合理、以人为本。

五结束语

加强高职德育教育与学生管理工作水平提升是当前高职院校发展的重要方向，相对来说比较复杂。因此，需要根据实际情况进行制度和体系的完善，能够为我国高职学校教育水平提供良好基础保障。

参考文献：

[1]李彩丽,续扬.大学育人“文以载道”之我见[J].教育,2011,(20):56.

学校德育教育范文7

我国在2010年颁布的《技工院校德育课程标准》中提到了一种覆盖了整个社会意识形态的“大德育”的理念，使得德育工作的教学上更加贴近生活和实际，同时辅以职业内容和职业元素，对技工学生的思想品德和心理品质进行特色素质教育。由于技工学校大多数是来源于中招、高考的落榜生，总体上来看，他们普遍在学习基础和学习能力上不是很好，缺乏良好的学习兴趣和学习习惯，但这都不是根本问题。客观上来说，技工学校学生在思想品德和综合素质上具有一定的问题。要培养他们的一技之长，首先要在完善他们的思想道德上着手，通过德育教育对他们的思想进行矫正，从这点来看，技工学校的德育工作开展意义重大，完善德育教育管理模式是当下教育的首要任务。

2当前技工学校德育教育管理模式存在的问题

2.1德育教育工作在技工学校中的教育体系中的地位不高

技工学校过于注重教育的实用性和职业性，导致德育工作往往成为其中教育的“形式品”。德育通常只是挂在嘴边，真正做起来却流于形式，例如很多技工院校的德育教育课程较少，被削弱很多，同时学生也对德育课程不感兴趣，久而久之导致德育教育工作的地位被削弱。

2.2技工学校德育工作中的功利主义和形式主义色彩过于浓厚

德育工作的开展目的是对学生进行有效的思想道德教育，而很多德育工作者把德育活动作为应付上级领导视察的应付工作来进行，为了获取一定的名誉利益而开展，最终导致德育工作在学生中失去信誉，过程流于形式，具有极浓厚的功利色彩。

2.3技工学校德育工作缺乏整体性，各自为政

多数技工学校的管理机制和领导机制不健全，德育工作的开展和领导易出现“灰色区域”，即由于领导和各有关部门的沟通、协调出现问题导致有些工作无人顾及，造成资源浪费，德育工作缺乏整体领导，各自为政的情况时有发生。

2.4技工学校的德育教育目标定位缺乏层次性，过于理想化

当下技工学校的德育教育目标定位完全偏离学生的实际情况，过于理想化，没有阶段性和个性化。在德育教育活动中开展内容空泛无趣，不切实际，达不到德育工作的根本需求。同时，很多德育课程层次定位失败，教学内容无法实践，不能引导学生的思维和实际行动。

2.5技工学校德育教育中的显性教育和隐性教育形式缺乏平衡

在德育工作的开展中，显性教育与隐形教育相结合才能对学生的德育教育更好地开展。而大多数技工学校在德育教育方面往往过于功利主义和形式主义，导致隐形教育缺乏，学生们缺少自我教育的能力，在文化、学科等多渠道德育功能上工作效果低下。

3对构建技工学校有效德育教育工作管理模式的探究

3.1确立适合技工学校学生的德育教育目标

根据各技工学校的不同状况和学生的水平情况要开展不同的教育目标，同时考虑到学生的个体差异，实现多种教育模式共存，展开分层次管理。首先，应根据不同年级设置不同梯度的德育目标；其次，按性别不同设定有特点的德育目标；最后，依据专业不同实施有针对性的德育目标。

3.2建立全员参与同时各有侧重的德育教育体制

建立全员参与同时各有侧重的德育教育体制应从以下几个方面入手，首先要加强各部门之间的紧密合作，实现资源的优势互补，同时建立健全的学生德育工作制度，强化学生信息制度。其次要构建一个和谐的德育教育环境和氛围，构造全员参与的开放德育教育体系。

3.3利用隐形德育教育资源实现德育教育的功效性

坚持“以人为本”的教育理念是当下教育的主要特征，强化学生的自我管理和自我教育意识，通过情感教育、心理健康教育、开展丰富的校园活动和建设健康的校园文化等来实现教育的延伸和德育工作“润物细无声”的功效性。

3.4保障德育教育工作者的管理积极性

技工学校在加强德育教育工作团队建设的同时，要对德育工作者的工作成果予以肯定、支持和信任，以此来保证他们的工作积极性和管理精力。同时赋予德育工作者必要的权利，增强他们的威信度，让他们能够以乐观、积极、热情的态度来引导教育学生。

4结语

学校德育教育范文8

关键词：小学德育教育；问题；解决方案

随着新课改的不断深化，素质教育成为教学的重中之重，因而德育教育得到了普遍的关注。在实际的小学德育教育工作中，还存在着一些问题，制约了教学的效果，不利于学生的未来发展。

一、在开展小学德育教育工作时树立正确小学德育教育的教育理念

受应试教育理念的影响，大部分家长普遍重视小学生的学习成绩，对德育教育的重要性意识不足。主要原因是家长和教师对小学生的德育教育认识不全面，德育教育的观念不科学，没有形成健全的示范和评价体系，很难利用科学的方法解决实际问题，严重影响了各个方面的工作进展。对于小学德育教育的任课教师来说，首先需要树立起正确的教育理念，加大对德育教育的重视，加强培训力度。在促进小学生智力发展的同时，制定出健全的素质培养计划，以此来弥补传统的教学方法的不足，建立符合时展要求的现代化教育管理体系。学校需要按照德育教育的基本规范，把德育教育的教学纳入到教师的考核当中，组织小学德育教师参与先进技能以及专业知识的培训活动，根据小学生的实际表现科学地开展德育教育工作。

二、在开展小学德育教育工作时加强师生间的沟通与交流

农村小学的德育教育过程中，小学生处于被动接受的状态，教师在开展德育教育活动时，没能有效指导小学生进行德育知识的学习，教学方案与教学的制度并不完善，德育教育的水平存在着较大的提升空间。除此之外，由于长期处于被动学习的状态，一些小学生很容易产生抵触的情绪，课堂教学的参与度明显不足。在开展德育教育活动时，需要进一步加强小学生和教师之间的交流，充分考虑小学生的思想素养以及心理承受的能力大小，革新传统的教学方法，建立良好的师生关系，注重学生的个性培养，换位思考，一切教育活动都将以小学生为中心，耐心倾听学生的反馈，对小学生的优秀表现作出表扬和鼓励，增强小学生们的信心。

三、在开展小学德育教育工作时实现家庭教育和学校教育的统一

农村小学的教学条件有限，再加之小学生的德育教育只是单纯的靠课堂教学对小学生开展教育工作，没有做到将德育教育与家庭教育有机的结合在一起，德育教学的效果并不理想。除此之外，部分家长的教育观念不正确，德育教育的参与积极性不足，多种原因导致德育效果不尽如人意。德育过程没有按照德育教育的基本要求制定出健全的家校共育的机制，没有办法利用先进的教学手段展开德育教育工作，教学的质量较差。为解决上述问题，可以把学校教育和家庭教育融合在一起，创建合理的家庭教育体系。学校德育过程要通过学生自身的影响，内化为学生的行为。学生生活在学校、家庭、社会之中，为此，要从全方面多层次构建德育教育网络，才能够影响学生，学校家庭社会形成德育教育的合力，可以发挥多方面德育力量，起到的德育作用也更大。正因为德育教育有独特的价值，所以在实际的教育活动中加强对小学生的引导教育，纠正他们的不恰当的行为。除此之外，任课教师和学生家长还应当加强联系，掌握学生的学习情况和生活情况，家长需要充分发挥榜样带头的作用，对小学生的思想和行为产生潜移默化的影响，建立起现代化的教育体系，令教学管理的水平可以进一步提高，确保教学的质量和效率[1]。

四、在开展小学德育教育工作时完善教学方法与评价标准

农村小学的德育任课教师在工作的过程中，没能选择科学的指导方法开展教育工作，致使教学的效率不高。与此同时，德育教育的环节中，缺乏完善的评价体系，管理的方案不统一，教育方法不科学等等原因，都严重影响着小学德育教育工作的质量与水平。为确保教学手段的有效性，需要对传统的教学手段进行创新，在教学的内容方面，可以按照小学生的学习特点和年龄特点，制定出具有针对性特点的教育体制，选择最适宜的管理方案，创新教育的形式，采用科学的方法解决问题。除此之外，还需要充分利用现代化的教学设备，比方说可以利用多媒体技术实现课堂的导入，营造相应的教学情境，让学生进行角色扮演，调动学生的参与积极性。教师也可以利用现代技术手段，创建德育交流平台，为学校与学生家长德育经验交流提供便利，可以进一步促进家校共育的发展，为学生的发展营造良好的成长空间。

五、在开展小学德育教育工作时积极组织德育教育的实践活动

在农村小学的德育教学过程中，需要合理地安排德育教育相关的实践活动，建立起多元化、现代化的控制体系，第一时间发现小学生在思想方面存在的问题，采用科学的方法加强对小学生的思想引导，根据小学生的兴趣和爱好，建立实践活动的机制。比如组织小学生到污水厂进行参观，令德育教育活动与实际生活紧密联系起来，从而促使小学生们养成节约用水、爱护环境的良好习惯，培养他们的环保意识。综上所述，目前农村小学的德育教育还存在着一些迫切需要解决的问题，我们要针对问题，提出对策，才能提升农村小学的德育教育的有效性。

参考文献：