新闻写作论文范文1
1.就写作技巧的效果展示上，如果利用影片片段的播放，大家讲座的普及，甚至是网络知名的文章赏析等多媒体形式，对同一写作方式进行多角度辨析，就能够使得学生对该方式的效果有深刻的印象，同时加深该方法的应用理解，逐渐潜移默化为自己所学。
2.就写作技巧的分析讲解上，一般会采取PPT的制作，通过通俗易懂，简洁直观的PPT课件，将审题，拟题，立意，提纲，开头等等写作流程进行反复强调，同时对议论，抒情和记叙等初中生应当掌握的手法进行进一步的讲解，结合优秀的写作实例，培养学生的良好写作习惯和对写作技巧的有意识的应用。
3.就写作技巧的课堂训练上，应当充分利用投影仪等信息技术，通过将优秀的学生习作和范文片段进行当场展示和表扬，并针对一些共性问题进行修改，从而增强学生的自信心和乐观的态度，并及时改正一些不正确的写作方法，防止其形成恶性循环。
二、信息技术在课后写作训练方面的教学应用
初中语文写作，除了素材的掌握达到有话可说，手法的理解达到条理清晰表达多样之外，日常的写作训练对于增强学生对于生活的观察和写作的创新性表述非常有利。一般来讲，传统的初中语文写作课后训练都是通过日记的形式，由学生自由拟题，写出所思所想，教师批改后给出相应建议的方式进行的。但是这种方法往往具有一定的强制性，且需要固定的时间，花费较大的精力，会导致学生的逆反心理，甚至出现流水账一般的作文；同时日记内容往往有一定的隐私性，难以进行分享。因此，提高学生的课后写作兴趣和写作效率，更改训练方法是课后训练的当务之急。信息技术为我们提供了一个良好的接口，各类日志型社交网站的充分发展给了学生一个新的展示平台。由教师的日志或博客作为核心，提供美文赏析，所思所想，日常评论等不同模块，为学生自然的交流和表达提供新的空间，是较为有效的写作教学模式。教师可以通过辨析，选择网络上对学生的写作手法和观察角度都有一定启发的文章，放在美文赏析板块向学生推荐。通过学生的评论和交流，理解学生的看法，从而为纠正其错误观念，培养其人文素养，增强自我感知提供资源。同时鼓励学生对自己眼中的美文进行推荐并给出推荐理由，形成一个良性循环，提高阅读兴趣，学会查找阅读资源，并形成自己的独特感受，同时学会将感受进行表达和共享，甚至是进一步的探讨和交流。对不同的意见讨论可以延伸到课堂上，从而提高课堂的活跃程度，进一步培养良好的习惯。自主性的锻炼是信息技术对学生写作过程中最好的帮助。
三、结语
新闻写作论文范文2
社会实践在中学语文写作教学有着极大的影响，首先，社会实践有利于开发学生的多元化智力。社会的不断进步要求人才具有一定的综合素质，因此中学生语文教育仅停留在书本上是远远不够的。而社会实践因其特有的活动属性，能够培养中学生的各种能力，开发学生的多元智力，让学生在社会实践中不断成长。其次，社会实践能够拓展学生的视野。传统封闭式语文写作课堂环境很难让学生有机会接触社会素材，老师灌输式的写作方法和语言运用技巧并不能达到锻炼学生自我语言运用能力的目的。通过社会实践，能够使学生深入了解、体验、感受社会现象，增加自己的写作素材，同时巩固和提升写作技能。再次，社会实践能锻炼学生观察、思考、语言锤炼能力。社会实践是充分发挥学生主体性，实现自我学习、自我探索的过程。在这一过程中，学生能增加对社会现象的观察能力，通过与他人的沟通提升语言组织能力，收集各种资料能锻炼归纳、分辨能力，将社会实践总结写出来又能锻炼写作能力，这都是中学语文写作教学过程中所必须塑造和培养的能力。最后，社会实践有利于打破传统语文教学法，实现师生共同进步。新课程背景下对社会实践的要求能引导教师转变教学观念，摒除传统落后的“填鸭式”语文教育法，突出学生主体性，开发学生潜能，增进师生之间的沟通交流，实现师生共同进步，全面推进语文素质教育。
二、新形势下如何利用社会实践
提高中学语文写作教学效果新形势下要想采取积极措施利用社会实践提高中学语文写作教学效果，可以通过以下几个途径来实现：
1.以社会为写作教学课堂
与教室内被动学习知识不同，社会实践是一个主动性、探索性的写作教学课堂。学生通过社会实践能以主体的姿态使用、检验、推敲及把握以往学到的理论知识，弥补传统教室课堂学习的不足。比如组织学生参观历史博物馆、圆明园、故宫等，通过亲历现场，回顾历史，激发他们对历史文化的体验、感受，进而引导学生在情境中激活作文的思维。所以，积极将社会这个广大的空间发展成为中学生语文写作教学课堂定会收获颇丰。
2.以社会经历为书写素材
人在经历童年、青少年、中年、老年等不同阶段的过程中总有着深刻的感受，经历便是一种成长。因此社会经历完全可以作为学生的书写素材。比如，根据中学生告别童年这一主题引导学生思考时光流逝下，并思考留下的美好感觉，引起学生共鸣。同时，教师还可以引领学生搜集、背诵赞美童年的美言美句，启发学生积极勇敢迎接未来的挑战，写出心灵的感悟。
3.以多媒体为教学渠道
新形势下，多媒体技术在课堂教学中发挥着重要的作用。多媒体教学能打破学生传统教室课堂学习模式，为学生打开体悟视野。比如，教师在主题班会上播放每年一度的《感动中国人物颁奖》，通过平凡人物、平凡感情酿就不凡人生的故事，引起学生内心的震撼与激情。另外，颁奖词中一些巧妙的修辞、真挚的情感、精炼的语言都能作为训练学生写作的范例，潜移默化的影响学生的语言能力。
4.以民族文化为教学载体
随着时代的发展，一些传统的民族文化在渐行渐远，加上西方文化的冲击，大多数学生热衷于玫瑰情人节，却不记得牛郎织女相会的日子；只知道端午吃粽子，却不知为何吃粽子。学生通过教材上的文化知识很难深刻理解民族文化，而社会实践能够弥补这一缺失。以清明节为例，组织学生亲自前往烈士陵园进行祭扫，让学生在亲身体验中抒发真情实感，在写作中提升语文表达能力。
三、结语
新闻写作论文范文3
关键词：本科论文；指导教师；指导策略
总体来说，广播电视学专业的学生具有较高的综合素养，但作为本科生，对研究方法的应用缺乏规范性，对论文结构的把握缺乏逻辑性，少数学生文字功底差，也有部分学生论文写作态度不够积极。教师对毕业论文进行专业指导，可以保证论文写作过程的可控性，培养学生文献整理、数据分析、论证结论的综合能力，并确保论文写作各个环节稳步推进［1］。因此，指导教师对于提高毕业论文质量起着举足轻重的作用。
一、帮助学生确定选题或明确选题方向
选题对于毕业论文来说至关重要，选题是否符合本专业人才培养目标可以由教研室把关，但学生对选题的可行性和可操作性往往难以判断，需要指导教师和学生沟通，帮助学生确定。
（一）协助教研室帮助学生确定选题。毕业论文选题一般由学生申报，教研室组织开题答辩确定选题是否合格。专业教师可以根据自己的研究方向为学生提供选题或大致的选题方向，并在开题答辩时对学生的选题进行把关，在答辩之后进行选题辅导。
（二）帮助学生明确具体的选题方向。学生报来的选题最大的问题就是“选题太大”，如《民生新闻的现状及存在问题》《新媒体环境下新闻生产的发展研究》《论新媒体环境下传统媒体的现状与发展》《后真相时代网络谣言的传播机制研究》等。有的不是“研究问题”，而是“研究主题”，需要具体到一个小的研究问题；有的需要依托于一个具体的案例进行研究；有的需要调整到一个更为具体的研究方向。如学生报来的选题《新闻人物专访对话技巧分析——以新闻频道<面对面>2018-2019年报道为例》，指导教师经过与学生沟通，最终将选题确定为《娱乐类明星人物专访策略分析——以央视<面对面·春晚面孔>系列专访为例》；再如将《新闻采访中采访技巧的运用》改为《电视调查性报道中采访技巧的运用——以央视<新闻调查>为例》，这样从研究问题到研究对象都更为具体，更具有可行性和可操作性。选题《电视成就报道的故事化策略研究——基于解说词写作中数字处理的视角》也是在教师的指导下确定的具体研究方向，如果写解说词写作，还是太宽泛，具体到解说词写作中的数字处理，而且放到成就报道的故事化策略框架下，研究具有一定的理论和现实意义，也具有很强的可操作性。
二、帮助学生确定、调整论文结构
论文结构考查的是学生的逻辑思维能力，而这也是学生最欠缺的。根据调查，大部分学生认为论文写作中最难的就是确定论文框架，而指导教师对学生最大的帮助也是助其确定论文框架结构。
（一）提纲写作阶段。在提纲写作阶段，教师要指导学生有选择地阅读参考文献，明确收集、整理资料的方法，知道每一级标题下面的“论据”如何获得，这是教师给予学生最重要的面对面指导，要求学生带着参考文献、拟好的提纲以及遇到的具体问题来与教师沟通，这一次指导需要的时间相对最长，每个学生至少需要2个小时，有的甚至需要4个小时，但这次指导之后，学生就可以按既定的方案收集资料、写论文初稿。
（二）初稿完成之后。学生写完论文初稿之后，之前确定的提纲和框架还需要进一步调整和修改，这时教师需要再次对学生进行面对面指导。学生的论文初稿在逻辑性方面的问题一般是同级标题之间不是并列关系、有的同级标题可以合并、论据不能论证观点等。这就需要学生在教师的指导下调整论文的逻辑关系，调整作为论据的案例，或者重新收集、寻找案例，其实最主要的就是要调整论文结构。这一阶段的指导，教师可以要求学生先提交详细的论文目录，或者提交论文的同时提交一份可以修改的目录文档，即详细提纲，因为学生论文中虽然有自动生成的目录，但无法修改或不好修改。这一次指导其实分两个阶段或两次进行。第一阶段先修改提纲，指导学生将已写好的初稿按逻辑关系调整好结构，并修改三级标题的语言表述，之后让学生按调整过的结构修改论文；第二阶段主要是看调整之后的论文中论据和观点的关系，对于论证不充分的增加论证部分，针对前面所提及的“论据不能论证观点”的问题重点检查，没有逻辑性的论证需要修改，与各级论点不符的论据需要更换。这一次修改之后，论文结构基本就没有问题了。
三、指导学生查找、阅读、分析文献资料
明确选题方向，确定、调整论文结构是指导教师对学生指导最有帮助的方面，但教师也需要在查找、分析文献资料方面进行学生指导，帮助学生更好地完成论文。
（一）指导学生查找、阅读参考文献。论文写作参考的文献对于论文的完成程度是至关重要的，学生虽然具有一定的文献查找能力，但有时缺乏相应的技巧，查阅文献存在一定的困难，大部分学生在选择文献上没有清晰的要求和思路。并且，大部分学生对于文献的选择没有明确的目标，对于其专业性和权威性也缺乏经验。有的找不到可以参考的文献，有的找到太多文献而无从下手。这就需要指导教师提供少许参考文献和与论文相关的资料、数据和渠道，并根据学生的具体情况进行指导，有的可以扩大查找的关键词范围，有的可以从看来似乎完全不相关的论文中寻找可以参考的思路。如参考文献《“教师专业素养”视角下国家政策变迁述评——基于NVivo11的政策文本分析》与学生的论文选题《融媒体记者核心素养研究》似乎没有关系，但其研究方法却可以提供借鉴。要指导学生不仅会查阅直接相关的文献，而且能从看似不相关的文献中找到可参考的内容。
（二）指导学生收集、分析研究资料。选题和研究思路确定后，教师还要指导学生收集资料、分析资料。如论文《电视成就报道的故事化策略研究——基于解说词写作中数字处理的视角》，教师要和学生充分沟通，指导学生从央视《新闻联播》《焦点访谈》查找两年内所有与我国“发展成就”有关的系列报道，如《新闻联播·数说改革开放40年》《焦点访谈·新中国奇迹》等，并且观摩分析大型主题报道《壮丽70年·奋斗新时代共和国发展成就巡礼》，记录其中与数字有关的解说词。再如论文《主流媒体文博会报道中的山西形象呈现》，指导学生从《山西新闻联播》《山西日报》等主流媒体中收集所需的研究资料，并从报道题材、报道策略等方面进行分析。
四、合理运用指导技巧和策略
教师在指导论文的过程中，可以运用一些技巧和策略，有效地与学生沟通，增强指导效果，进而提升学生论文写作质量。
（一）线上指导和线下指导相结合。每一届学生的毕业论文指导，教师一般都会建一个微信群或QQ群，在群内发一些通知或直接在线上指导学生。2020届学生因受肺炎疫情影响，返校时所有学生已完成论文初稿，部分学生已定稿，因此论文指导基本全程在线上进行，复杂的沟通利用微信语音或QQ语音进行，教师和学生边看论文稿边进行语言交流，效果相当于线下指导。线上指导适合于可以用文字进行沟通的内容，如给学生一些可以参考的资料、对文章结构的微调、个别段落的修改等；线下面对面指导适合于需要语言交流的内容，如选题方向的确定、论文结构大的调整等。线下指导沟通更直接，线上指导时间上更为便利，线下指导结合线上指导，既能提高沟通效率又可以节省时间。
（二）集体指导和个别指导相结合。指导过程中可以采用集体指导和个别指导相结合的方式，每个学生的具体问题、具体情况都需要单独指导，但一些共性问题，可以用文字进行集体线上指导。如摘要的规范写作、参考文献的规范格式、“论据要有权威出处”等，针对学生论文写作中的共性问题或者答辩需要注意的问题，教师可以在微信群或QQ群里用文字的形式统一指导，或者给学生发一些可以参考的案例，如规范的摘要的例子、规范的参考文献的例子等。
（三）教师指导和学生互相指导相结合。论文指导以教师指导为主，但也可以让学生之间相互合作，互相指导。学生互相指导这种方法运用得好，不仅可以提高论文质量，对学生写论文也可以起到督促作用。采用相同研究方法的学生可以互相讨论，共同探讨资料收集过程中遇到的问题，分享解决问题的经验。如《农村妇女快手“使用与满足”研究》和《微信对农村中老年群体生活的影响》都属于社会调查报告，需要用实地调查中的定性访谈来完成，学生可以互相讨论，就访谈对象的选择、如何做访谈记录、如何整理访谈记录等进行沟通。完成定稿的学生，可以将自己的写作经验、教训和尚未写完论文的学生进行交流和分享，以便让后完成论文的学生少走弯路。学生之间也可以互相挑错，每个学生的论文，学生自己看了很多遍，有些问题可能“熟视无睹”，论文定稿之后，让学生结成小组，互相检查对方的论文，从格式、排版到错别字、标点符号等，认真检查修改，从而减少错误［2］。
五、结语
对于本科毕业论文来说，指导教师参与了从选题、初稿写作、修改到定稿的全过程，因此指导教师的科研水平、指导能力和责任心对学生论文质量起着至关重要的作用，甚至教师的责任心、业务能力可以直接决定学生的论文水平。作为指导教师，要从“教书育人”的高度去完成指导工作，要把指导毕业论文作为和上课一样重要的工作，要不断提高自己的指导水平，从而帮助学生顺利完成本科阶段最后一门也是最重要的一门课程。
参考文献：
［1］高扬.本科毕业论文指导工作中教师的任务探讨［J］.科技视界，2020（06）：70-72.
新闻写作论文范文4
科学技术是第一生产力，是推动人类文明进步和社会发展的重要力量。要发挥科学技术引领社会进步、促进经济发展的作用，科学传播必不可少。科学传播不仅仅是向公众传递科学进展，也是以科学精神武装公众和与社会其他资源互动从而实现技术转移的过程，同时，它也是公众要求科学界为自己提供公共服务的民主过程[1]。《中国科协科普人才发展规划纲要（2010—2020年）》指出，到2008年，全国科普人才总量已达176万人。但我国科普人才的发展现状仍不能满足科普事业发展和公民科学素质建设的需求，与国家人才强国战略的要求还有一定差距。主要表现在专职科普人才数量不足、水平不高，兼职科普人才队伍不稳定、作用没有充分发挥，面向基层的科普人才短缺，科普创作与设计、科普研究与开发、科普传媒、科普产业经营、科普活动策划与组织等方面的高水平科普人才匮乏，科普人才选拔、培养、使用的体制和机制不够完善。这些已经成为制约我国科普事业发展的瓶颈。为此，《中国科协科普人才发展规划纲要（2010—2020年）》提出，到2020年，要培养和造就一支规模适度、结构优化、素质优良的科普人才队伍，科普人才总量至少比2010年翻一番[2]。要做好科学传播工作、增加科普人才总量，科技工作者的传播能力建设必不可少。而要提高科技工作者的传播能力，既要通过在职培训和机构培训来改善其对具体问题的解决方案，也要对将来会走上科研岗位的广大在校本科生、研究生进行传播素质的培养。
1发达国家科学传播素质培养现状
发达国家的科学机构长期以来非常关注这方面的工作。麻省理工学院（MIT）比较媒体研究中心主任JamesParadis教授在其经典著作《MIT科学与工程传播指南》中指出：“传播对任何专业必不可少。在科学与应用科学中，写作本身就有助于知识的形成，并让同行及更广泛的大众能获得它。”[3]纵观20世纪90年代以后国际上出现的多部科学传播的专著，都把科学传播作为一个科学研究的内在过程，将论文写作所代表的科学界内部交流与为大众写作所代表的科普交流有机地结合起来，而科技工作者的科学传播素质，是将两者结合起来的关键。
西方大多数发达国家都很重视科学界与公众及媒体的交流与沟通。从机制上，促成这种沟通的，主要是3类部门，一是科学界的公共信息部门（与我国科研机构的宣传部门功能并不完全相同）；二是广大科技期刊；三则是包括美国科学促进会开设的EurekAlert！及各国科学媒体（媒介）中心（ScienceMediaCentre）在内的中介服务机构。西方科技界公共信息部门和公共信息官员（PublicInformationOfficer，PIO）的作用，不仅仅是向公众宣传本机构所取得的科研成绩，同时也是一个沟通公众需求与科学家信息甚至是选题立项之间桥梁的部门。在西方，几乎所有的科研机构都有专职的公共信息部门和公共信息官。他们不仅会把本单位重要的科技进展制作成新闻稿向媒体，还会经常参加各种公众活动，了解媒体与公众的信息需求，是否可以通过本科研机构的研究力量得到满足。而且，他们还会与刊发科学家论文的重要学术期刊联系，探讨如何将本院所的科研论文制作成新闻。在发达国家，科技期刊与大众媒体都建立了比较固定的信息和信息反馈渠道。诸如《科学》杂志、《自然》出版集团和爱思唯尔出版集团，都会向记者们旗下期刊发表的重要论文新闻稿、摘要及其全文。这些新闻稿，主要由的科学家所在的科研团队撰写，多数时候科学家团队是应期刊要求撰写此新闻稿的，也有时候由发表该论文的期刊委托记者撰写。而且，一些大的出版集团或专业出版社还会对有固定联系的科研团队进行科学新闻写作方面的培训[4]。
通过大量的科学传播实践工作，西方国家的科学界在传播能力的培养上得到了很好的提高。但反观我国国内的情况，由于文理分科以及理工科本科以上教育长期忽视文化素质培养，导致理工科学生乃至科研工作者缺乏传播写作能力。科技出版专家、科学网博主何学峰表示：“中国的大学里就是缺少了这样的基本素质训练，所以大学生、研究生和博士生毕业时，除了少数优秀的自学能力强，老师水平高要求严的学生外，大多数学生的中文表达水平在高中毕业时的水平上还要打上个七八折。”[5]与此相对应的，则是我国文科大学生科学素质的缺乏。大学新闻系和其他培养传播人才的专业很少对本科生进行科学素质的培养。两种情况综合在一起，导致我国科学传播的人才相对缺乏，科技工作者参与科学传播的情况很不理想。
2欧美知名高校传播素质培养情况简介
在欧美发达国家，由于社会和体制对科学传播提出了更大的要求，因此高校和科研院所都比较重视培养未来科技工作者在传播方面的素质。其中，美国麻省理工学院对此尤其重视。MIT创建于1861年，其立校之本就是教育和开发最新的科学技术。在麻省理工历任校领导心中，科学传播的位置都很重要。该校现任校长SusanHockfield博士讲道：“对于我们很清楚的是，只有把知识想作一种公众福利泽被四方，并以此指导自己的行动，我们才能与众不同。”也正因为如此，MIT高度重视该校学生的写作训练，科学写作尤其是重中之重。
在新的2011—2012学年的秋季学期，MIT共开设了39门写作课，其中大约有11门与科学写作直接相关的课程（如表1所示），其他课程则大部分为比较通用的散文写作，也包括文学领域的小说写作、诗歌写作、莎士比亚诗歌研究。值得一提的是，还有一类课程名为跨学科写作，主要着眼于能培养学生文理兼顾的能力。这11门科学写作类课程，大部分是开给本科生的，由于MIT的理工科学生占压倒多数，自然也就是以理科生选修为主。在科学写作项目负责的11门科学类写作课程中，一半是比较基础和广泛的科学写作，虽是很基础的内容，这些课程也都根据教师各自的专长进行了细分，并且都在课程上加上了新媒体字样（sciencewritingandnewmedia），表明这些课程不会忽略新媒体的作用。例如，一门写作课的课程要求上写着重点进行医药领域的写作，另一门课则重在阐释科学写作与大众沟通的关系，还有一门写作课将技术的传播纳入了视野。除了科学写作课外，MIT还开有科学新闻课，也同样是面向理工科本科生开设。在强调写作方面，科学新闻与科学写作课程并无不同，但科学新闻课程结合作为普利策新闻奖得主的教师的经验，更多容纳了新闻操作方面的一些因素。除了这些入门课程外，MIT还为感兴趣的本科生及研究生开设了科学应用文写作（es-saywriting，分成本科生和研究生课程，春季学期开设）、科幻小说写作、科学创意写作（科幻小说写作的后续课程，春季开设）、脚本写作，并为计划专门从事科学写作的研究生开设了高级科学写作研修班，后者是每周3个上午的高强度小班训练。迄今为止，90%的高级科学写作研修班的学生都在从事科学写作的工作，其工作既包括科学记者，也有实验室的信息传播人员，还有自由撰稿记者或科学作家。#p#分页标题#e#
而高级科学写作研修班的研究生，都是来自科学写作硕士专业。他们本科如果来自MIT的，大部分选修过各种科学写作类课程。除了这门延续一年的课程，以及科学应用文写作和更小的、与硕士论文相结合的独立研究科学写作类课程外，科学写作专业硕士生可以在哈佛和MIT两校数以千计的课程中自由选修与科学（含科技政策和科技史）相关的课程。在这两所世界最优秀，又有非常强的互补性的大学的结合下，学生可以获得一揽子的科学专业知识学习的机会。以能源领域为例，在哈佛肯尼迪学院选修能源政策，在MIT则可以选修各种能源技术概论，同时可以在哈佛商学院选修能源市场管理，而在MIT的斯隆商学院选择能源技术管理课程。除了由相当于系的科学写作项目开设的科学写作类课程外，麻省理工学院的政治学系、历史系（侧重于科技史）和科技与社会项目也开设了不少提高学生科学传播与理解科学的社会理论的课程
，包括科学传播导论、达尔文与进化论、科学史上的伦理与政治、科学与政治和政策等课程，每门课同时要求学生进行大量的写作训练，也可以用来提高该校学生的写作能力。对于麻省理工学院的科学写作类课程，选课人主要凭兴趣选课，不少研究生也会选本科生课程，虽然这没法记学分。笔者旁听了多门科学写作类课程，发现选课人都超过了最大人数限制，不得不协商退课。而从教学的角度而言，每门课的教师可以各有风格，但共同的风格就是讲得少、讨论多，每门课都会布置大量先是阅读、以后是写作训练的作业，然后课上大家一起来讨论。不同的教师往往根据自己的兴趣和专业特点来布置阅读任务，有新闻从业经历的教师倾向于要求学生阅读媒体作品，而从事科普写作的教师则往往要求阅读卡尔萨根等大师对科学进行总体论述的综述文章。值得一提的是，MIT的科学写作项目十几名教师，只有一个拥有博士学位，还是多年前转行写作之前的物理学博士，其他人都是业界资深的科学写作专家，包括多位获得过普利策新闻奖的记者和普利策图书奖的科普作家。
在考评时，该项目从不要求大家都来写论文，每个人都要用自己领域中取得的成绩，由其同行撰写推荐和点评材料，这些成绩可能包括一本书、一部影视作品，或者是其他领域的研究，也可能是系列的媒体专栏作品。近年来，麻省理工学院更加强调实践的价值。为了更多更好地吸引社会上的优秀人才进入该校任教，MIT设立了实践教授（ProfessorofPractice）这一职位，该职位不需要进行学术考评，只需要在业界成绩优秀，并具有很好的教学能力即可。哈佛大学也早已设立了这一职位。它方便了哈佛与MIT在传播、社会管理和政府管理等各个专业吸引了大批优秀的人才。除了麻省理工学院外，其他欧美知名高校也很重视这方面的情况，包括哥伦比亚大学（哥伦比亚大学科学新闻专业介绍如表2所示）、康乃尔大学、纽约大学、加州理工学院、加州大学多个分校、威斯康星大学麦迪逊分校都开设有科学写作、科学新闻或科学传播课程。这些高校教授科学写作或科学新闻专业的教师主要来自科学新闻与科学写作的实践领域，通常不要求博士学位，也没有强制性的科研要求。实际上，由于科研机构的科研岗位有限，所以很多本来选择理工科的学生，在读完博士后转向了科学写作或科学传播工作，他们能顺利开展工作，与各高校开展这方面的素质教育是分不开的。
3欧美高校传播素质培养对我们的启示
他山之石，可以攻玉。欧美高校尤其是美国麻省理工学院在科学传播素质方面开展的工作，对我们在我国高校开展科学传播素质培训工作有很强的借鉴作用。由于国内多所高校，包括清华大学、上海交通大学、华中科技大学等在建设和发展过程中，都受到了麻省理工学院很大的影响，因此相对而言，国内的部分领先高校也比较容易接受麻省理工的实践经验。据了解，国内部分高校，如中科院研究生院、湖南大学和深圳大学，都开设了面向全校学生的科技新闻类课程，普遍受到了学生的广泛欢迎，选修数量大大超过了预期。这说明，学生对此的需求是很明显的。但由于我国文理分科体制，导致了高校中教授新闻和写作（新闻系或中文系）教师科学素质不高，很难承担起为学生开设科学传播或科学写作类课程的需求。
新闻写作论文范文5
[关键词]电视新闻写作；课堂改革；写作能力培养
新时代全国高等学校本科教育工作会议精神和《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》指出，高校人才培养的质量和效果是检验教学工作的根本标准，而课程质量的好坏直接决定人才培养质量的高低。本科院校要提高教学工作质量，要培养高素质人才，首先要推动课堂教学改革，革新课程内容，改革教学方法，激发学生的学习动力和兴趣，引导学生刻苦读书。作为新闻传播类专业的核心课程，新闻写作课程对培养学生的写作能力至关重要。在新的媒介环境下，电视新闻写作课程要进行课程内容和教学方法的改革，以培养学生的新闻写作能力和以视频写作为主的全媒体写作技能。
一、突出学生中心，改革教学方法
课堂改革的重点是教学方法的改革，要突出学生在教学中的主体地位，以学生为中心进行教学方法的改革，培养学生的学习兴趣，增加学生的课堂投入度。
1.结合学生生活进行平时写作训练，提高学生学习兴趣。新闻写作的一个基本要求是用事实说话，学会讲故事。具体到新闻人物的报道，学生要会找出人物个性的关键词，发现能体现人物个性的故事，并能具体表达。可以让学生结合自己身边的生活实际，练习这些新闻写作基本技能，让他们体会新闻写作和其他写作的区别，而且由于写作对象就是身边的人，写作能够得到及时反馈，学生练习写作的兴趣也会提高。如每次在开课前，我会让学生以《我的室友》为题写一篇文章，题目自拟，字数不限，要求找一个人物个性的关键词，且只能找一个，关键词要体现在题目里；至少找三个故事来佐证关键词，故事要有细节；题目不能出现“室友”二字，文章中不能出现题目中的关键词；因为要在课堂上展示，所以内容必须真实、客观。讲解此项作业时，写的大都就是本班同学，所以学生会比较关注；教师讲解时会找几篇写得好的来分析，让学生明白新闻人物报道的特殊要求。这样的教学使学生在轻松愉快的氛围中初步了解新闻写作的具体要求。2017级广播电视学专业的期中考试，我们让学生分别以本专业2019级新生、2016级实习学生以及2013级和2014级读研学生作为报道对象，完成一篇图文报道。要求选题要有典型性，主题要积极向上；题目新颖，贴切；文字符合新闻报道的写作规范和要求。学生在完成作业的过程中，既了解了低年级学弟学妹中的各类“人才”，又了解了大三学生实习的收获与不易，还明白了毕业生考研、读研的困难与坚持，从而对自己的专业、对自己专业的同学有了更多的认识与了解，更有“动力”去完成作业和学习。
2.通过活动进行“实战演练”，提高学生写作技巧。在消息写作的训练环节，我们结合学校或院系活动让学生写新闻，并发表在学校官方网站或院系微信公众平台，在“实战”中提高学生写作技能。如新生入学季，让学生从不同角度对新生入学进行报道；学校组织教职工竞步走，让学生写消息；卓越计划实验班学生参加平遥国际电影展·平遥一角“学校日”活动，让学生从不同角度分别给学校官网和学院微信公众平台写报道；学生参加省委宣传部组织的“好记者讲好故事”活动回来写消息，等等，这样的“实战演练”让学生学会从身边发现新闻线索和新闻选题，并掌握同一题材不同媒体的报道特点，锻炼了学生全媒体写作意识和写作技能。
3.多种形式提高学生参与意识，锻炼学生自主学习能力。讲电视写作离不开大量片例的分析，但课堂上看片例既浪费了课堂教学时间，又容易导致学生走神。为此，我们每一次课前，都会针对性地给学生布置观摩片例的作业，然后布置详细的记录要求，并课上随机提问。因为有具体的任务要求，学生一般都会认真观摩。如2017级我们增加了“非虚构写作”内容，给学生布置自学作业，即每人从三项内容中任选一项作为例子，来理解“非虚构写作”：一本非虚构写作的书、三篇特稿、三篇非虚构写作的硕士论文。课上，教师会针对每个同学选择的内容，提出具体问题，由学生“抢答”。由于学生提前进行了认真充分的准备，教师的问题也有针对性，所以学生的课堂参与度很高，这种教学方式取得了很好的效果。
4.结合毕业论文讲授写作技巧，增加知识的实用性。从2014级开始，我们每年安排至少一个学生写和电视新闻解说词写作有关的毕业论文，如2014级的《从受众心理看电视解说词写作——以〈还看今朝〉为例》、2015级的《电视主流媒体主题报道传播力提升策略研究——基于解说词写作的视角》、2016级的《电视成就报道的故事化策略研究——基于解说词写作中数字处理的视角》。学生大三学习了新闻写作后，大四结合所学知识和理论完成毕业论文，新闻写作课程在本科阶段的实用性得以体现，学生学习该课程的兴趣和对专业的认知也得以提高。
二、加强课堂管理，提高学生课堂投入度
学生课堂投入度的高低决定着课堂教学的质量和效果，因此，教师要加强课堂管理，营造良好的课堂氛围，提高学生课堂学习的投入度。电视新闻写作课作为专业核心课和业务类课程，可以尝试小班化教学改革，在行政班容量固定的前提下进行分组教学，在加强课堂纪律管理的同时，提高师生间的互动，提升学生的课堂参与度。还可以让学生掌握做课堂笔记的技巧，引导学生减少对概念性、理论性知识内容的记录时间，重点记录教师提供的案例以及课堂上所做的片例分析，真正做到跟着教师讲课的思路听课、思考。
三、改革课程考核方式，提升课堂教学质量
作为一门业务类课程，电视新闻写作的教学目标侧重于对学生写作能力的培养，因此，在课程考核方式上，应进行非标准答案考试改革，实现课堂评价方式的多元化，强化课堂教学过程评价，实施全过程学业评价。
1.期末成绩构成应突出过程性考核。电视新闻写作课期末成绩由期末笔试成绩、期中成绩、平时成绩构成。平时成绩包括平时参与课堂讨论、理论作业和实践作业等的成绩；期末笔试试题则注重考核学生运用所学新闻写作知识进行标题写作、导语写作和案例分析等解决实际问题的能力。这种过程性考核要求学生从一开学就必须认真完成每一次平时练习，认真观摩每一个指定片例，积极参与课堂讨论，以实战的态度对待每一次实践作业。这种考核方式必然会提高学生课堂学习的投入度。
2.期中作业采用多种评价指标。2017级广播电视学专业的期中考试作业要求学生以本专业学生为报道对象，完成一篇图文报道，并在本专业的微信公众平台上。考试成绩由教师评价（占60%）、学生互评（占20%）、平台点击量（占20%）共同构成。教师评价主要从专业角度考查；学生互评则既考查了学生的专业评价能力，也促进了学生之间的相互学习、竞争；平台点击量则考查了学生运用新媒体进行新闻传播的能力。这样的评价方式有效地提高了学生完成作业的积极性。
3.专业课任课教师共同对人物专题作业进行评价。人物专题报道是电视新闻写作的一项重要内容，要求学生完成一个10分钟的人物专题视频作业，不仅可以检验学生的写作能力，同时也是对以往所学的电视摄像、电视画面编辑等课程的集中检验。在人物专题作业的讲评中，我们邀请电视摄像、电视画面编辑等专业课教师共同参与讲评，从而对学生进行一次全方位专业知识的巩固和提高。
4.专业课联动进行消息写作考核。广播电视学专业中，电视新闻写作和出镜记者现场报道两门专业课在同一个学期，开设两门课在消息报道上存在很多共同点，将这两门课进行联动，要求学生就同一个新闻题材，按照新闻写作课程动态消息、新闻特写的要求，让学生以出镜报道的方式做出至少两种体裁的消息。这种打破课程间“壁垒”的教学方式实际上是一种项目化、实战化的训练，既锻炼了学生的写作技巧，也适应了视频新闻重视出镜报道的现实要求，可以有效提高课堂教学效果，实现人才培养目标。
参考文献
[1]谢和平.以课堂教学改革为突破口的一流本科教育川大实践[J].中国大学教学,2018(12).
新闻写作论文范文6
专业方向资源利用培训基本模式的构建
按专业方向开展的图书馆电子资源利用培训是一种新的培训理念，也是读者培训服务的一次全新尝试与探索，需要在吸收以往各类培训经验的基础上加以深化和创新，主要是由各专业的学科馆员根据专业需求分别设计符合本专业研究方向的培训内容和方案，针对相应专业的读者进行培训，并最后给予效果的评价和进一步改进。而培训设计的系统性和科学性也将对培训项目的效果产生重大影响。为此，笔者在参考了一些相关培训设计模式的基础上，构建了一套专业方向资源利用培训的基本模式。专业需求分析不同学科专业的学生对图书馆馆藏各类文献及电子资源的需求情况往往是与其学科性质和专业特点紧密联系的，因此在制定培训方案前，图书馆员必须首先对本校所有学科的专业设置及研究方向有一个清晰明确的了解，在研究学校的学科专业的基础上，最好能与相关专业教师进行沟通，找准专业定位，把握本专业的资源需求状况。总之，明确专业研究方向是开展专业方向资源利用培训的基础，在培训时最好能使读者带着研究课题查找资料，做到有的放矢。
培训内容设计培训内容的设计要结合专业研究方向的特点来展开。一方面需要对图书馆相关文献资源进行精选和推介，重点介绍与专业有关的电子资源的相关收录内容及其利用技巧，将图书馆现有的电子资源中与本专业研究方向联系紧密或者相关度高的内容进行分类整合，统一抽取并融入整个培训内容中，此外可着重挑选几个专业性强的数据库进行重点推介，这也是体现专业方向资源利用培训特点的最重要一环。另一方面，为了使读者更深入了解电子资源应如何与自身专业的课题研究结合起来，可以选取几个本专业方向的利用电子资源进行研究的典型案例进行分析，同时穿插一些专业领域的文献研究方法，结合数据库操作技巧和统计功能等为学生在本学科领域内或跨学科的研究中提供一些启发思考与创新思路，进而深入探讨数据库在学术科研中对于提供文献保障和启发研究思路等所起到的重要作用。培训效果评价在对专业方向资源利用培训进行探索和实践的基础上，需要对其实施效果进行评价。一方面可以从前来参加培训讲座的人数以及学生和专业教师的反应等来评价效果；另一方面也可以通过电子资源使用量的统计数据来观察和评价。
上海外国语大学专业方向资源利用培训的开展
目前上海外国语大学（以下简称“上外”）图书馆的读者培训采取了多种形式开展，包括本科生的新生入馆教育、面向全校的文献检索公选课，以及相关数据库专业人员作的电子资源系列培训讲座等等。为了进一步加强图书馆各类电子资源的推广力度和利用效率，面向更高层次和需求的读者进行更有专业针对性的电子资源使用培训，根据以上培训设计思路，“上外”图书馆开展了由学科馆员按专业方向分专题讲解图书馆的各类文献信息资源的系列培训讲座，并陆续推出了语言学、文学、新闻传播、国际关系、经济管理及其他人文社科等方向的专题图书馆资源利用培训。这些讲座主要由图书馆相关专业的资深学科馆员担任主讲，除介绍图书馆文献和服务之外，重点结合各个专业方向开展电子资源数据库的使用培训和现场演示，指导读者更为有效地查找和利用论文写作及学术研究所需的各类文献信息资源，为读者提供强大的文献保障，培养其良好的信息素养和科研能力。以下结合专业方向资源利用培训的基本模式及“上外”开展的实践，以“上外”新闻传播学专业为例，尝试结合其学科特色和相关资源进行培训方案的设计，探索专业方向电子资源培训的新思路，以期为此类培训项目的开展和实施提供一定的参考和借鉴，从而提高图书馆电子资源培训质量和信息服务水平。新闻传播学专业需求分析对于新闻传播学专业的师生而言，其对文献信息资源的需求主要包括两方面的内容：一是对新闻素材的需求，即各类新闻媒体的新闻报道材料，这主要集中在图书馆的中外文报纸和相关网站上；二是对学术文献的需求，包括理论性和实践性的文献，这主要可以从图书馆相关领域的学术期刊、图书和学位论文中获得。同时，由于电子资源具有比纸质资源内容更丰富、更新更迅速、检索更便捷等诸多优势，因此，新闻传播学专业方向的资源利用培训应当主要从报纸、期刊、图书以及学位论文这四种类型的资源展开介绍。
新闻传播学专业培训设计培训的内容主要根据专业需求和文献类型等展开，一方面对图书馆相关文献资源进行推介，重点介绍电子资源的相关收录内容和演示其利用技巧；另一方面结合有关研究案例来深入探讨数据库在学术科研中对于提供文献保障和启发研究思路等所起到的重要作用。图书馆相关资源介绍及其利用学科馆员在对专业定位和学科方向有了明确的把握之后，就需要对图书馆现有的相关馆藏文献信息资源进行梳理，找出与之相关度最高的各类文献，并有重点地将其推介给该专业的学生加以利用。由于图书馆文献种类繁多，笔者主要从资源类型入手加以分类介绍，重点介绍上海外国语大学图书馆与新闻传播学联系紧密的电子资源数据库及相关功能。报纸。报纸作为新闻报道的重要载体形式，是新闻传播学研究素材的一个重要来源，与其具有极高的相关度。因此，在进行该专业方向的资源利用培训时，报纸这一类型的资源应作为首选的推介对象。就中文报纸而言，培训主要推介了CNKI中国重要报纸全文数据库，对于检索和利用国内主流的报纸媒体资源十分方便和全面。就外文报纸而言，则首推Lex－isNexis学术大全，可深入搜索世界范围内的众多报纸内容，是新闻传播学专业学生进行专业学习与研究的必备数据库之一。另外，Factiva新闻数据库也可一站式访问大量的新闻资讯，时效性强，检索方便。由于这两个数据库的使用技巧性较高，培训时应重点介绍和演示其检索利用的具体操作流程。
期刊。鉴于电子期刊的学术性和便捷性，培训过程中应着重引导学生善加利用电子期刊资源。就新闻传播学专业期刊而言，重点推介了CNKI中国学术期刊网络出版总库和EBSCO的传播学与大众媒体数据库，基本涵盖了中文和外文的重要新闻传播学类期刊资源，对于利用中外文资源进行学术研究具有很大作用。此外，人文社科类的期刊资源对于新闻传播的学习和研究也会有很大的帮助作用。由于新闻传播学是一门应用性社会科学，它的发展与人文社会科学密切相关，因此，要搞好新闻传播学的学习和研究，还必须注意相关人文社会学科文献资源的利用。培训时可适当推介如SAGE人文社科库（包含有Commu－nication＆MediaStudies学科专题）、ProQuestRe－searchLibrary等相关资源。对于外文期刊数据库的快速查找和定位，培训中需强调图书馆的“外文期刊导航”功能。利用该导航读者可以按照学科分类和专业方向查找和定位所需电子期刊资源，从而极大地节省读者的检索时间，并使资源得到更为充分有效的利用。#p#分页标题#e#
图书。与报纸和期刊相比，图书类文献资源在数据库中的收录并不十分全面，利用方式上也较之前两者存在一定的不便，而纸本书籍或更能满足读者需求。因此，在进行图书文献介绍和利用的培训过程中，应协调纸本和电子的平衡，建议读者从馆藏实际出发充分利用此两种类型的图书资源。对于中文图书的利用，可以突出强调“读秀学术搜索”功能对于查找纸本和电子图书的重要作用，其能一站式检索超星数字图书馆的电子书以及该馆馆藏的纸本书，对于读者而言资源获取率大大提高，是目前查找中文图书的首选方式。对于外文电子书而言，主要介绍Ebrary电子书和MyiLibrary电子书这两个数据库。在这两个库中虽然没有新闻传播学类的专题分类，但其人文社科类图书资源相当丰富，且学术质量也很高，适合读者进行扩展性阅读，开阔视野和研究思路，为跨学科的研究提供参考与帮助。这同样适用于其他专业方向的资源利用。学位论文。学位论文对于专业学习和研究同样有着不可替代的作用。CNKI中国优秀硕博士学位论文库可下载全国各大高校历届硕博士的学位论文，尤其是本校相同研究方向或相同导师的论文更是对毕业论文的选题、思路、写作方法、格式等各方面起到极大的帮助和指导作用，具有较强的参考和借鉴意义。对于“上外”新闻传播学专业的师生而言，除了参考中文的学位论文外，英文的学位论文资源也是极其重要和不可或缺的重要信息来源。ProQuest学位论文数据库收录了欧美1000余所著名大学的硕博士学位论文，是学术研究中十分重要的外文学位论文信息资源，可以帮助学生们及时了解国外该学科领域的硕博士研究生的最新研究动向和关注的热点问题，学习和借鉴国外的相关研究思路和研究方法，将其引进或运用到自己的研究中来。因此，这两大学位论文库也是专业方向的资源利用培训不可忽视的内容。新闻传播与文献研究案例举要培训的另一项重要内容主要是通过分析新闻传播学相关研究案例，结合数据库的检索技巧和统计功能等剖析在研究方法上的拓展与创新，为学生的学术科研提供一定的思路上的启发与指导，展示电子资源在检索和利用上的便捷性和科学性。以下通过两种类型的案例加以分析。
新闻传播学文献的计量统计研究。该类型的研究主要通过对新闻传播学领域相关专业期刊或学术论文等的文献引证频次或下载数量等信息的计量统计和汇总分析，研究新闻传播学自身的学术发展状况。如“中国新闻传播学高被引论文分析———基于CSSCI、CNKI两个主流引文数据库的研究”一文，分析了新闻传播学学术论文CSSCI、CNKI两个数据库被引证的现状，找出了新闻传播学自1978－2007年30年以来的高被引论文，比较两个数据库的引证特点，并对发现的新闻传播学高被引论文的领域分布、年代分布、期刊分布等数据进行了分析〔2〕。从该实际研究案例中，重点引出对于CNKI数据库引文统计功能的介绍，演示新闻传播学领域学术论文的“被引频次”统计和排序功能，从而可以进一步对高被引论文的特点进行深入研究和分析。又如“中美新闻传播学学术传统比较研究———兼谈我国新闻传播学的发展”一文，选取了中美两国各两份新闻传播学的主流学术期刊（分别为美国《Jour－nalism＆MassCommunicationQuarterly》和《Jour－nalofCommunication》以及中国的《新闻与传播研究》和《新闻大学》），通过对其6年间（2000－2005年）所有论文的内容分析，描绘出中美新闻传播学学术传统的概貌并比较其异同〔3〕。
对于此研究案例而言，中外文期刊数据库就能起到极大的帮助作用，其检索和统计远比纸本期刊方便快捷得多。结合专业领域与相关案例的分析，介绍数据库的功能特色，可以激发学生的学习和研究兴趣，并深入发掘其对实际研究有意义的功能。新闻媒体信息源检索搜集与统计分析。该类型利用各种传播媒体（如报纸、期刊、图书等）对某一专业领域的报道、阐述、论证等的文献资源，通过专业数据库全面搜集，对其信息源进行统计分析研究，从而得出该领域的某些结论。如“议程与框架：西方舆论中的我国外交话语”一文，以我国外交部新闻发言人的话语为切入点，通过对2004－2008年间LexisNexis数据库中新闻文本的定量分析和定性解读，探索了当代中国外交话语在西方舆论中的角色问题〔4〕。本案例值得借鉴之处是其对于数据库中检索条件的设定，其以LexisNexis学术大全数据库为资料源，选取其新闻库中世界主流报纸库（MajorWorldNews－papers）里的英语报纸为样本范围，对近5年的新闻设置的相关指标进行分析。这样的实际检索案例对于学生深入理解数据库的检索限定技巧和研究使用方式具有很大的帮助作用。
培训方式探讨
培训讲座主要采取PPT课件演示和网上数据库操作相结合的方式来进行，同时设置现场提问和互动环节来解答同学和老师的提问。多种方式的相互配合与穿插可以使培训效果得到最优化的呈现。PPT课件讲授作为一种多媒体演示工具，PPT已被普遍应用于各类教学培训，图书馆的文献检索课程和资源利用培训也不例外，其对于教学效果的实现起到了一定的推动作用。PPT的页面导航层次和内在逻辑结构是至关重要的，有人说“逻辑”是PPT的灵魂，的确如此。PPT也要讲究谋篇布局和创意策划，应能体现培训内容的层次结构和表达出教师的脉络思路〔5〕。如本培训设计分别从新闻传播学的专业需求、图书馆相关电子资源的利用（资源又进一步按照类型进行分类介绍），以及结合有关研究案例对数据库使用和研究思路等进行深入探讨等几个方面展开，层层深入，结构清晰，导航明确，对于培训信息的传递可以起到积极作用。
网络平台演示由于网络数据库的操作步骤连续性等特性，如果仅凭PPT的图表和截屏等方式来展现教学内容还无法达到良好效果，因此必须同时结合网上现场操作演示的方式来进一步呈现。有调查显示，有将近80％的图书馆文献资源检索类课程运用了截屏来讲述教学内容，有的截屏页面数量占了PPT总页数的绝大部分〔6〕。这与网络数据库的应用性特点有一定关系，但并非所有的操作过程和步骤都适合用PPT来展示。一般而言，在重点介绍某一数据库（如本培训中的LexisNexis学术大全）的利用方法和检索技巧时，可以选择在线演示的方式来进行，其操作过程的连续性和动态性更有利于学生直观地了解和掌握整个流程。当然，在线操作可能会受到网速条件影响和培训时间制约，因此，应选择几个与培训专业方向密切相关的重点电子资源数据库加以演示。#p#分页标题#e#
现场互动问答除了PPT课件和在线数据库演示以外，还应留出一部分时间给学生和老师进行现场提问，这样可以弥补讲座培训中没有涉及到的内容，也可以了解相关专业读者在利用图书馆文献尤其是电子资源的过程中存在的问题，并给予及时的指导帮助和现场解答。此外，在培训中还应准备一份专业方向读者利用电子资源的需求调查问卷，调查内容包括读者的身份、专业和研究方向、最常使用的数据库类型、使用中遇到的问题、利用电子资源的实际需求和目的，以及对于本次培训效果的满意程度和意见建议等，以便于回收反馈信息，进一步改进和完善此项培训工作的内容安排和组织形式。
培训效果评价
新闻写作论文范文7
一、策划选题阶段，挖掘新闻热点背后的学术盲点
近些年，公众对环境污染非常关注，大气雾霾对人们健康的威胁，水环境污染、噪音扰民时有发生，这些热点焦点问题已经成为新闻热点，在报纸、广播、电视等各种媒体上被多次报道。但是新闻媒体对污染产生的原因和治理的方法报道很少，致使广大群众对产生这些污染的原因和解决办法产生了误解，并形成了一些消极情绪。责任编辑经过大量的调查研究，并通过专家的实验数据解读，发现这些大气污染主要是工业排放不达标所致，再有就是汽车尾气的过量排放；饮用水污染是工业生产产生一些有毒有害物质，未经处理就直接排放所造成的。另外国家正在积极组织专家学者对这些污染产生的根源进行研究，并采取各种技术措施和制定政策以期尽快解决这些问题，改善老百姓的生存环境。基于这个学术盲点，为了让更多的人了解更多科学知识，编辑决定策划选题与环境污染治理相关的内容，进行集中刊发。
二、策划组稿方向，深入实验室不间断追踪重点专家的研究成果
为改变坐等稿源“上门”的局面，为让读者了解正规工厂对空气污染、水污染噪音污染处理的常规方法和目前科研的最新进展，编辑深入环境学院的实验室进行调研，与作者通过面谈、电话、网络等多种方式进行了沟通，初步确定了论文的写作方向。策划过程中，本打算只刊发“污水处理厂的升级改造”主题的一篇文章，但是编辑通过对课题和新闻的研究发现，读者对“生活用水的水质如何鉴定是安全”的这一问题比较关注，于是编辑建议作者再从这个角度撰写一篇论文。最终，作者接受了编辑的意见，创作了2篇关于水污染处理的论文。在论文内容确定的过程中，编辑充分发挥了媒体人的正能量，当作者在查找资料、选题、论文写作等过程中遇到问题的时候，主动提供帮助，帮忙联系相关的企业单位，提供必要的数据和素材，使论文很快成稿。另外我们关注辽宁大学环境科学院宋有涛教授的科研团队已经十几年了，在宋老师刚刚被辽大作为特殊人才引进为特聘教授，我们就一直关注他的科研课题。早在2006年我们就针对他团队的最新研究成果刊发了一篇题为《超声提取绞股蓝总皂苷及抗氧化作用的研究》文章，此时他仅仅32岁并刚被辽大引进特聘为教授，之后他于2006年和2007年连续获得辽宁省自然科学学术成果一等奖和二等奖，并申请到国家自然科学基金项目。此后我们一直在关注他的最新研究成果，直到2012年学报与他的科研团队才有了实质性合作，终于得到了他们的支持和认可，从2012年之后几乎每年在辽大学报的显著位置都可以看到他们的最新研究成果，2012年第一期、第二期发表《疯牛病防治的研究进展》和《氯化镁促进溶菌酶淀粉样聚集的分子机制研究》，2013年又发表《巯基琥珀酸包被的CdTe量子点的制备及其对毕赤酵母生字的影响》和《氯化锌影响胱抑素淀粉样聚集的分子动力学研究》，2014年发表《马铃薯贮藏蛋白Patatin及其突变体分子动力学和分子对接的研究》等。经过一系列的铺垫后，编辑与宋有涛教授团队沟通确定再组一篇文章作为该系列文章的重点文章。
三、启发作者论文题目“标新题异”，便于网络搜索和阅读
由于这几篇文章都与健康和环境相关，通过对文章的阅读，编辑发现，每篇文章的侧重点都有所不同，既涉及疾病防治、污水处理厂改造、城市水资源检测，又有空气质量检测、噪音检测等几个方面，因此，编辑建议作者针对每篇文章的创新点重新拟题。一次修改后的题目已经突出了要解决的问题，但是没有突出文章的创新点，编辑通过知网查询，分别搜索到多篇标题相似的论文，这个结果也充分体现了文章标题缺乏“标新题意”的问题。编辑将检索的结果告知了作者，但是作者并不理解，觉得文章随便起个题目就行了，想看的人打开看看就知道具体内容了，于是编辑这样启发作者：如果论文的题目不新颖，与以前发表的论文题目相似，那想查询的人就可能细化检索条件，你的论文被检索到的机会就少、被别人参考引用的机会就少，从而影响了的价值和意义。作者经过编辑启发后，意识到了标题的重要作用，进行了二次修改，结合创新点采用了新标题。编辑再次利用知网检索，没有发现同名的论文，充分体现了科技论文标题的创新点和要解决的问题，实现了编辑的“标新题意”的想法。在编辑的建议和启发的帮助下，作者经过几次修改最终确定了标题，最终的标题符合国家标准要求，充分体现了文章的创新点和要解决的问题，使读者一目了然，从题目就可以知道文章核心的内容，体现了标题的“精确概括、语义准确”。本栏是以环境科学为特色的专栏，研究内容与栏目报道内容相符，与本刊的宗旨、风格相协调。
四、依托重大科研课题成果，具有重大理论和实际应用价值
笔者关注到宋有涛教授主持完成的两项国家自然科学基金项目“利用基因重组酵母建立抗朊病毒药物筛选细胞模型的研究”和“通过改变分子伴侣Hsp70活性提高抗朊病毒药物筛选模型灵敏度的研究”其成果已经成熟，便与课题组联系想组织一篇特约稿件作为阶段性研究成果进行刊发，这个想法得到了宋老师的认同和支持，《景观遗传学中Man－tel检验和dbRDA统计方法的对比分析》就很快的交到了评审专家的手里，顺利通过了专家评审和复审，并如期刊发出来。我们把这篇重点文章放在篇首的特约栏目中，同时在封二的“科学家之路”栏目我们又对宋有涛教授及其团队作了500字的介绍，起到了画龙点睛的作用，前后呼应，非常完美。这篇文章虽然只是其国家攻关课题的重要研究成果的一部分，但也很具有代表性，为其后续的研究奠定了一定的研究基础。该后在国内反响很大，并被多家杂志转载引用。大气、水作为维持人类生存的宝贵资源，资源保护和污染治理都是广大读者长期重点关注的焦点问题之一，同时又是国家和省级科研项目重点资助的范围，包括：国家自然科学基金项目，国家水体污染控制与治理科技重大专项，国家科技重大水专项项目，辽宁省自然科学基金项目，沈阳市科学计划项目，辽宁大学“辽宁水源保护区生态环境保护和民生安全协同创新中心”课题，该系列文章的相关研究成果由于具有较高的经济价值、理论水平和较好的社会影响，因此获得了辽宁省政府自然科学奖二等奖1项、三等奖。相关研究成果被辽宁省环保厅及沈阳市环境监测站所采纳，产生了一定的经济效益和社会效益。
五、在社会、同行及读者中产生重大影响
从2015年起，期刊在官方网站和微信平台上免费提供本刊的论文给读者下载阅读，使得论文的读者数量呈线性增加，越来越多来自不同层面的人成为了本刊的读者。这组文章的策划内容是与百姓民生息息相关的问题，有效地吸引读者的眼球，在本刊网站及各大数据库网站上的下载频次总计达到了800多次，远远超过同期发表的其他论文。同时，本刊还将这一系列论文的精华部分集合起来在本刊的官方博客、微博和微信上，利用这些新媒体技术更广泛地传播健康与环境的问题，扩大策划内容的服务性及影响力，充分发挥了科技期刊作为媒体传播正能量的作用。这一系列论文刊发后，收到了很多学生、科技工作者、教师、企业技术方面负责人，以及一些群众的反馈，具体包括反馈意见、咨询情况、表示感谢等。尤其是一些非科技工作者，通过阅读这组文章，了解了疾病发生的原理和防治措施，环境污染治理的过程，明白了国家的环境治理政策及大型国有企业在环境治理方面作出的贡献，不再相信网络谣言，还主动宣传本刊倡导的正确方法。对于这些反馈意见，编辑充分体会到了期刊发挥媒体正能力和服务百姓的重要意义。
新闻写作论文范文8
一、引导学生感悟真实生活———积累素材
生活是作文之源，引导学生睁大发现的眼睛，去发现生活中的美、生活中的独特。新课标也指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。在教学中，我不仅让学生留心生活，包括通过新闻关心国家，留意社会等，并且要求学生将生活中的新、奇、感动等记录下来，备一本生活日记，当生活日记一点点丰厚起来，就可避免“书到用时方恨少”的局面，作文时灵感之泉会源源不断。
二、引导学生感悟名家妙笔———学习文法
1、仿语言。可利用诗歌、散文，如《春》、《济南的冬天》、《纸船》等具有独特的语言美，字里行间词语的魅力深深地吸引着学生，对此，我让学生动手模仿、写一写。比如模仿《纸船》写一首小诗，因有字字珠玑的诗作范本，学生在写作中自会反复修改，精心炼字炼句，这种训练提高了学生语言的感受力和审美能力。
2、仿立意。如《枣核》一文，通过具体小事物表现爱国大主题，引导学生作文时如何立意。
3、仿结构。课文用什么样的结构，指导学生以类似结构作文，如《母亲》一文通过四个生活片段表现母亲对子女的爱，引导学生模仿写人文章。
4、仿表现手法。如《阿长与山海经》中写人用的欲扬先抑的手法，如《小石潭记》中通过游鱼表现水清的侧面描法等。指导学生分别以这些课文为范文进行片段作文的训练，使学生在读中写，在写中读。教材无非是例子,那么，利用好“课文例子”教给学生写作方法，在实践中不断巩固、提高学生的能力，做到开卷有益，使学生作文时有法可依。在具体的实施过程中，在课堂上做到坚持学生仿写，长期下来，必有成效。
三、引导学生精雕细琢中提高———口头作文
山有璞玉，精雕细琢后，方可见其金光闪烁。作文也要通过精雕细琢，从细微处进行提高.在这一环节，我采用让学生进行口头作文这一形式进行指导。口头作文训练我有意地分阶段进行，逐步提高。课文的教学也应作文教学的需求有所侧重，例如这一阶段侧重语言的准确、生动；下一阶段侧重文章的立意；下一阶段侧重写法等。前文提到：我要求学生每天留意生活中的新、奇、美，包括新闻中的大事小情，我请学生结合这一阶段作文训练的侧重点，就相关材料在脑海中编织成文，在第二天的课前五分钟，进行口头作文。
尽可能多的创设条件，给学生进行口头作文。口头作文的训练在课堂，一位同学说作文，老师和同学在听，这样可以及时地指出不足，进而在学生的自我更正、同学间的相互纠正、老师的指导改正中提高学生作文的能力，评价的及时，作文易见成效。在口头作文训练的最后阶段，有更多的随意性，可就课文教学中一段文质兼美的文字，例《享受生活》一文的第三自然段“月夜泛舟图”，描绘得优美生动。在学生反复欣赏之后，我要求学生搜索记忆深处最美的景，准备口头作文，有美文的熏陶，或写法的侧重，或美句的仿练，学生习作不觉间也口齿添香。
四、总结
有层次性对学生的作文进行引导，逐步逐步，画龙点睛。“冰冻三尺，非一日之寒”。作文水平的提高是一个滴水石穿的积累，语文教师要在长期的语文教学中，耐心地指导，以求学生作文循序渐进地提高。
作者：黄玉梅 单位：安徽省无为县昆山中心学校
第二篇
一、改革教学内容和课程体系
通过改革，力争做到写作知识体系的有序性与完整性，知识结构的优化性与前瞻性，创新能力的主体性与社会性，以提高教学效果。在教学中要坚持采取课堂讲授与讨论相结合的教学手法，口头作文与笔头作文相结合，充分利用现代化多媒体教学手段，制作切实可行的课件，提高课堂教学效率。作为精品课程，在教学大纲、教案、习题及参考文献目录、网络课件、讲课录像等均应上网并合理利用，进一步发挥资源优势。
二、改革教学方法训练体系突出个性化
改革现行的“填鸭式”知识灌输的教学模式，建构一种教与学并重，突出学生接受过程中的主体性的教学模式。如以讨论的方式，鼓励学生独立思考，自由发表自己的观点，并通过“引导”和“点拨”，使学生拓展思维，在注重基础知识系统性的同时，特注重对写作前沿知识的吸纳，突出学生学习的主体性。根据教学大纲，向学生提供一定的参考文献，开阔学生视野，并根据现代化教学的特点，提供一定的网址，供学生参考。改革现行的以知识传授为主的教学模式，依托写作教学，建构一种以培养学生综合素质为目标的教学模式。注重学生在写作过程中的创新思维与创新能力的培养。
写作课应建立良好的训练体系，注意汉语言文学中的字、词、句、章、语法、修辞与写作的关联性及逻辑性，写作课以习作训练为主，根据每单元教学内容，设计每单元课完成后的习作训练，通过案例教学法、情境教学法、讨论教学法等建立完美的习作训练规划体系，使学生根据写作实践的需要循序渐进地掌握记叙文、说明文、议论文写作的理论知识与实践技巧。在习作训练中应鼓励学生个性展示创作的空间，引导学生避开循规蹈矩的写作，避开各种文体中死板的条条框框，如一个作文题目，可以让学生就此题发挥自己的想象力和创造性，写自己喜欢写的文体，写自己喜欢写的内容。
如就“帅”字为题写作，我们可以从“帅”是什么，“帅”的影响、作用、意义为主要内容写说明文，也可以用“故事”的形式再现“帅”的现场，写一篇记叙文，还可以写议论文，议一下什么叫真正的“帅”。给一个命题作文——《中国味》，可以鼓励学生从不同的角度选取材料，可以写中国文化的独特之味，可以写中国人的物质生活、精神生活，也可以从反面许多中国特色日渐缺失写起，总之，内容充实、独具个性的习作才能得高分。
三、引导学生积累写作资料
学生在作文课上最常说的话就是：“没词可写，不知如何下笔”，所以积累材料尤为重要。在平日的教学中可把学生分期、分批组成小记者组，让学生以自己的思维方式去感知生活、感知自然，学会关心周围的环境、关心客观世界。各班定期编写黑板报，组织学生参观阅读黑板报，并定期进行评价；督促学生养成记日记的习惯，辅导学生不要把日记写成生活的流水账，着重片断的现场描写，对人、事、景、物、理要有细节描写，有自己的见解及议论；在平时讲解示范作文的同时，每节语文课都要给学生留片断练习；经常与班主任沟通，建议利用班会举办演讲会、报告会、辩论会、研讨会等主题活动，提高学生的口头表达及书面表达能力，促进学生整体素质的全面提高。规定学生必读书目，指导学生写读书笔记，培养创新思维与创新能力。在教学内容的每一章后面，都配有讨论习题、作文习题，要求学生必做，并及时检查，以保证教学质量。
四、利用对比法剖析病文
中学的语文课上，大部分教师在讲作文时不论是讲理论还是分析范文，不论讲知识还是介绍写法，一般都从正面讲，应该如何写，讲到反面的，至于不应该那么写的内容，总是笼笼统统，含含糊糊的，及不明确。以至学生们总范类似的写作错误。教师应组织学生进行讨论，深刻形象地剖析病文中所范的各种错误，教师不仅要指出材料缺乏情况不明、材料不充分、着重点不恰当、标题的意思不显豁、材料梳理比较粗疏、内容布局散乱等问题，而且要指导学生把作文选材角度、叙事内容上缺失的问题改正过来，说明为什么要这样改，把一篇作文最完美的修改稿展示给学生并要求学生将“原稿”和“修改稿”对照思考、讨论，最后，教师对照“原稿”和“修改稿”，简明深刻地阐述此文的写作方法与技巧，使学生对一篇好文不仅有一个全新的感性认识而且还有一个真正明确的理性认识。
作者：雷昕光 单位：佳木斯朝鲜族基础教育中心
第三篇
1.放与收
如今的中考作文试题，其写作角度往往是多向的，学生在审题时尤其要先作发散性思考，即先要从不同角度加以审理比较，弄清其题意的范围或指向，然后根据材料及提示语，选择聚焦某一角度，深入分析，认真构思，以保证作文立意符合题旨。如先作发散性思考，这时思维上就要“收”了，即要根据自己的写作准备，从几种意义中挑出一种，加以聚焦性分析，并从观点提炼上、素材选用上、结构安排上进行合理构思。由此可见，这个审题构思的过程就是一个先“放”后“收”的过程。
2.实与虚
任何文章在内容上都离不开具体的材料，这些具体的材料就是文章中“实”的部分。议论文中材料是为了证明观点的，记叙文中材料是用来表现主旨的。文章中的材料大致分为两部分，即作者的直接经验与间接经验。但不论哪样的材料，归根结蒂都是为了表现作者的思想情感、观点态度的。文章中的思想情感、观点态度，就是其“虚”的部分。虚实结合，即由现象、事实的描述到观点、情感的阐释表达，乃是写作的一种重要方法。鲁迅先生的杂文多用这种方法。清代唐彪在其《读书作文谱》中说道：“文章非实不足以阐发义理，非虚不足以摇曳神情，故虚实常宜相济也。”学生作文时，运用虚实结合的方法，一要善于联想。联想大致可分为①相似联想，如由“红叶”联想到“火光”；②相关联想，如由“荆棘”联想到“障碍”；③对比联想，如由“黑暗”联想到“光明”等等。若写作记叙文即须如此。二要学会推理。由一叶落而知天下之秋，能够透过现象看出本质，表现出独到深刻的见解。写作议论文就需要这样的能力。当然，在作文中作为思维方法的联想与推理往往是共同作用、相辅相成的。
3.小与大
从看似细小的事物中揭示出大的生活道理，这也是作文中所存在的一种很有意义的对立统一关系。作文是生活的反映，生活的道理必然存在于生活的点滴之中。重大事件固然也包含有生活的道理，但这样的材料大多司空见惯，缺乏新鲜感、实在感。若从看似细小的事物入手，揭示出某种生活的道理来，就如一滴水折射出太阳的光辉，真实具体，别具风貌。这样小中见大，平常中见奇崛，文章的说服力吸引力就会大不一般了。比如鲁迅的《风筝》，内容上写的不过是年轻时对自己胞弟的严苛管教，但却反映出了一个时代的悲剧，以及对道德人性的沉重拷问。文章小中见大，感人肺腑，发人深思。近年来的一些高考作文试题在其命意上也关注到了这一点，如2008年武汉市中考语文作文通过材料提示学生“简单的一句话为什么会有如此巨大的力量”，显然就在引导考生要善于以小见大，言之有物；避免空泛老套，人云亦云。
4.起与伏
