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1.不够重视财务信息化
财务信息化管理的顺利进行离不开企业管理者的高度重视，但目前很多企业的管理者缺乏必要的进取精神，安于现状，不能全面正确的看待自己的企业，无法真正认识到财务管理信息化对企业效益的重大影响，多数企业无法顺利展开财务的信息化管理。同时，相关会计人员的认识也存在一定的局限性，他们盲目的认为只要购买了计算机及相应的软件，然后通过这些软件进行计算机记账、核账、报账，企业传统财务就转变为信息化财务。除此之外，忽视财务的信息化管理也加大了企业筹资的难度，管理者并没有合理有效的分配资金，对信息化管理也没有进行整体考虑。大部分企业经济基础薄弱，成本效益分析不足，原有的硬软件不能适应企业的快速发展，造成资源过度浪费。
2.财务信息化管理不完善
我国企业的管理体系与跨国企业相比有很大的区别，首先，国外很多企业实行的是事业部管理机制，可以有效保证资金的预算管理，为企业合理调配资金提供了理论基础，而我国企业大多实行的是多级法人制，母公司下属几十甚至上百的子公司，致使资产与财务的风险主要集中在子公司，财务管理信息化建设存在体制障碍。其次，很多企业没有系统的规划财务信息化的开发过程，企业各部门只关注自己的管理系统，各部门不会将自己部门软件安装在其他部门，这就造成企业内部出现财务；人力资源以及信息处理等多个系统模式，企业内部资源得不到有效共享。最后是企业财务管理的基础很薄弱，管理者没有相应的战略责任意识，不认为对企业实行财务信息化是一种投资，因此，在具体实行期间，企业往往仅限于买进财务软件，实施财务信息化时也只由局部财务出发，使得财务信息建设与企业管理系统难以对接融洽。
3.财务信息化缺乏专业人才
目前，很多企业财务没有实现真正意义上的信息化管理，更多的是局限于传统的核算上，受墨守成规、知识结构钝化的影响，很多企业的财务人员还无法适应财务信息化的改革趋势，甚至对改革抱有敌对情绪，高素质的财务信息人员严重匮乏。财务属于细致且严谨的工作，要求财务人员必须具备良好的业务素质，真实客观的处理财务数据，同时还应具备一定的计算机技术，这样才可以有效解决工作中实际困惑的问题，实现财务的信息化管理。而目前我国的财务人员大都不十分精通计算机知识，计算机专业人员也不精通财务知识，复合型的专业人才少之又少。
二、加快企业财务信息化管理进程的措施
1.提高财务信息化认识
为了有效实现财务的信息化管理，企业主要领导人员应不断增强自身的组织领导能力，逐步提高企业管理人员重视信息化的意识。管理者应敢于剔除落后的管理思想，意识到信息化并不是简单的几台电脑，几个软件。健全企业的财务信息化机制通常需要更多的资金并得到管理者的高度重视，因此，企业应全面改革原本传统的管理理念，创造更新财务管理的业务流程，加强财务信息的安全风险防范。同时管理者还应充分意识到财务管理信息系统是整个企业管理信息系统的子系统，财务管理的信息化应由企业基础信息做起，先易后难、分部实行，配套建设财务信息与企业信息，保证各部门之间实现数据共享。
2.加强财务信息化管理
目前，我国很多企业的财务管理制度并不完善，没有形成完整的财务管理体系，财物安全与信息安全得不到有效保障。因此，企业在进行财务信息化的实际工作中应结合财务管理的实际情况，健全企业的内部控制制度，完善财务管理体制。企业进行财务信息化并非简单的利用计算机取代人工劳动，也不是将原有的财务管理模式照搬于计算机网络中，而是以财务为先导，借助现代科学的信息技术，实现企业内外部的有效链接，并利用信息化数据进行进行经营决策，实现信息共享。同时，企业也应提高决策质量与水平，建立财务信息化的岗位责任制。
3.培养财务信息化专业人才
财务信息化的有效开展离不开专业财会人才的支持，企业想要实现财务管理的信息化，人员培训是必需的。随着现代社会信息化进程的加快，企业对财会人员的素质有了更高的要求，很多财务管理人员面临新的考验与转型。为了建立高效的财务信息管理系统，企业首先应建立有效的培训机制，及时更新拓展财务人员的专业知识与计算机技能，确保财务人员可以熟练的使用Office等办公软件。其次，还应加强员工对财务管理信息化的认知程度，激发员工的工作热情，例如企业内部可以定期举行宣传活动，普及财务信息化知识。最后还应为会计人员营造良好的成长环境，企业应善于发现人才，合理使用人才，注重考查会计人员的能力素质指标，在企业内部形成良好的竞争氛围，全面推行财务信息化工作。
三、结束语
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一、现代企业财务审计中存在的问题
(一)现代企业财务审计人员职业能力有限
目前专业的财务审计人员在我国大部分企业中较少，直接参与财务审计的人员大多在财务部门身兼数职对专业的财务审计工作缺少理论知识基础和实际操作经验很难保证其专业性和科学性职业能力有限。同时由于企业对财务审计的重视程度欠缺，导致财务人员无法接受的专业培训和学习，因此造成审计工作与企业经济发展的不同步制约企业的健康发展孔
(二)现代企业财务审计的特征不明显、独立性受限
独立性是保证企业财务审计的顺利开展的首先条件，但是由于当前大部分企业的财务审计部门都在企业内部设立，企业财务审计部门无法独立的尽心工作。因为企业管理层领导审计工作的进行财务审计工作受限无法严密的开展对企业财务管理非常不利。
(三)现代企业财务审计的执行力度不够
同样是由于财务审计部门缺乏独立性，导致了企业财务审计的执行加勺降低。很多企业忽视了财务审计的重要地位只是在审计出现问题后才进行财务审计没有发挥审计工作对经营活动的预警作用。
二、完善现代企业财务审计工作的有关策略
(一)提高财务审计队伍的整体素质
拥有优秀专业技能的财务审计人员是一切财务审计工作的基础企业要从培养优秀人才做起奠定审计工作的坚实基础。企业要全面提高财务审计人员的综合素质，打造一支良好财务审计队伍。企业对财务工作人员的选拔和考核都要严格执行合理的安排每一个岗位的人员。企业要重视专业人才、专业素质对审计工作的重要作用从人才选择开始，考核选拔高素质、高能力的专业性的人才，坚决杜绝“托关系”的行为。审计人员进入企业后，企业要求所有审计人员树立对财务审计工作正确的认知和理解，培养审计人员的责任感同时定期举办财务审计的相关培训、讲座和调研，让审计人员接受先进的审计理念和手段并运用到企业财务审计中去孔
(二)保证财务审计部门的独立性
要想使财务审计充分发挥监督、评价的职能，企业必须设立独立的财务审计部门实现财务审计部门不受干扰的独立工作。每个企业要根据市场经济的变化和企业自身的发展状况，不断加强财务管理，为公司建立完善的产权机制，同时要求财务审计工作仅对董事会监理负责，负责财务管理的领导不得干涉。从而真正提高财务审计部门在企业内的地位维护其权威性，保证其独立性从而改改善当前大部分企业的财务审计工作状态。
(三)实现现代企业的财务审计工作信息化办公
随着网络时代的到来信息化的办公模式被企业所接受但是财务审计工作还没有完全改变传统的办公方法，急需进行信息化的改革。企业应该为信息化技术引入财务审计工作搭建起平台选择合适的软件使财务部门形成完整的信息系统加强对各项信息的管理，从而使企业财务审计的机构更加健全，充分发挥财务审计的功能。
三、结束语
现代企业制度的推行，也给企业的财务审计很多新变化、新特点，伴随着其审计范围的国际化和层次的立体化财务审计的领域不断扩大内容越来越复杂化和审计程序严格规范化执行等这给企业财务工作管理带了更大的挑战未来企业财务审计要承担起这些责任肩负起监督和评价企业经营生产活动的使命引领企业在新的市场形势下实现更好的发展。
作者：李芝芬 单位：包头轻工职业技术学院
第二篇
一、现代企业财务审计中存在的弊端
1.未保障财务审计的独立性
保障财务审计的独立性是行使它的职能的关键所在。这就要求审计人员在财务审计过程中坚持客观公正的态度，保证工作的独立性，绝不允许其他部门人员参与。但是现实情况就是，企业的财务审计工作在执行过程中很难做到独立完成，尤其是企业的在内部的财务审计过程中没有得到严格的监督和管理，常常受到很多方面因素的干扰和阻隔，有些审计人员素质偏低，违背职业操守，提供虚假审计结果和信息，严重扰乱了市场的合法秩序，损害了公司的利益，同时误导了投资者和广大人民群众。
2.现代企业财务审计内容不全面
财务管理部门主要分为财会管理与财务审计两方面的工作，如果管理人员出现严重的弊端，会使企业和社会对该企业财务审计的公正性产生怀疑。针对己经发生问题，企业在具体的财务审计中也仅仅开展审计工作，不涉及其他相关领域的财务审计工作。如此这样便造成我国企业的财务审计一直处于效率低下的状态。
二、做好现代企业财务审计的重要意义
1.我国社会主义市场经济所决定的
改革开放以来，我国逐步实现社会主义市场经济，从过去崇尚平均分配到现在的自负盈亏。根据市场价格和资源供给情况对企业的资源进行合理配置,当今市场竞争激烈,提高对企业的财务审计力度成为唯一衡量企业优劣的标准,不仅有利于促进企业的发展，提高经济效益，同时也为企业合理配置资源提供了有效依据。
2.现代企业发展的先决条件
拥有独立的财务审计机构，是企业自求发展条件。如果要实现企业自身财产的升值和保值，增加企业的财政积累，加强企业内部的财务审计工作是必不可少的一道工序。企业的财务审计工作做得出色，不仅可以保护企业财政基础的整体性，同时还提高了企业生产经营的实力。
3.我国企业管理的必要手段
市场经济如同一块拥有正反面的硬币，价值规律就是衡量它的唯一标准。价值规律的推动下，要想提高企业的生产效率和经济利润，解决市场经济所存在的弱点，唯一的行之有效的方法就是加强对企业资金和财政的监管力度，这样才能有效地避免市场经济所带来的消极影响，把收到的伤害降到最低。
三、改良现代企业财务审计的方案对策
1.提高现代企业财务审计工作人员的科学文化素质
培养符合和推动企业发展财务审计人员，就必须挑选一批具有综合素质的人员参与企业的财务审计工作。从选拔到培训，都要坚持以人为本，优胜劣汰的原则，旨在选取一批真正有才能、专业过硬的人员进来。在进入企业工作后，首先要对审计人员进行相关财务审计工作的重要性的教育，加强审计人员对财务审计工作的理解和认识，同时定期地组织员工参与参悟审计工作的进化培训和学习，与时代同步，掌握先进的财务审计理念和方法。
2.独立的财务审计部门的设立
保障财务审计的独立性是行使它的职能的关键所在。这就要求审计人员在财务审计过程中坚持客观公正的态度，保证工作的独立性，绝不允许其他部门人员参与。根据企业的发展现状，构建科学的财务审计机制，保证财务部门是独立存在，直接向董事会、监管会报告的，让财务部门与其他部门脱离影响关系，从而提高财务审计部门的权威，提高工作效率。
3.引进先进的网络技术
随着新科技革命的到来，信息无穷，信息技术已经被人们掌握并运用在生活和工作中，为人们带去了很多便利。所以企业的财务审计部门要想跟上时代的脚步，就必须引进先进的网络技术，建立属于自己独立的网络平台，运用先进的科学技术，把企业的财务信息、会计信息输入平台之内，对这些数据进行有效的管理和更新，从而避免发生问题。此外，网络技术还有利于完善企业的财务审计机构，提高企业的财务审计的执行力度和效率，有针对性地把企业的管理制度和奖罚条例落实。
4.拓宽财务审计的内容
现阶段我国现代企业财务审计工作范围局限于财务会计的审计,在市场竞争日趋激烈的今天，单一的财务审计工作不能够满足企业的发展，必须拓宽企业财务审计的范围。首先成立专门的业务审计，加强企业的内部管理。第二，改变前事后审的观念，提高预防突发事件的警惕性。第三，财务管理手段要不断创新，拒绝僵化固执的审计管理方式。
四、结束语
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（一）筹资风险
筹资风险就是指资金的来源风险。由于法律明确规定小额贷款公司的资金来源为自然人、企业法人以及其他的社会组织投资设立，不能通过公众存款进行。而事实上一些小额贷款公司在成立了不久之后就将公司的资本全部发放完，由于没有持续的资金投入，这与社会的巨大需求形成了愈演愈烈的矛盾。这种“僧多粥少”的现象使得部分小额贷款公司铤而走险。从而导致出现民间借贷甚至非法集资等不良现象。
（二）投资风险
所谓投资风险就是指通过投资没有达到预期收益而发生的风险。这种风险多发于对合作伙伴的过度信任或者因为有高收益在没有完全考察好就进行贷款。例如，一些企业或者个人为了追求高额的回报选择投资股票、期货。而这些投资可能会被套牢，从而引发投资风险。又比如一些企业或者个人投资房产，但是房产还是有可能下跌。这些风险一旦处理不好都会给公司带来巨大的影响。当然，小额贷款公司在投资时也不能过于信赖银行，为追求高额收益，而不经过公司内部的层层把关，替银行客户还贷款。因为可能一些不可控因素导致银行没有如期对该客户进行新的贷款发放，导致小额贷款公司的本金没法收回。例如，在大连市的某个小额贷款公司就曾发生这样的失败案例。出于对银行的信任以及对高额利润的追逐，这家贷款公司替大连实德集团还清了2亿即将到期的贷款。而由于大连实德集团内部管理层及经营状况的突变，导致多家媒体对此进行了披露，银行也随即停止了对大连实德集团的新贷款，这导致了该小额贷款公司至今未能收到资金本金。
（三）资金回收风险
一般而言，资金回收风险包括两项过程。其一是从成品资金转化为结算资金的过程。其二是由结算资金转化为货币资金的过程。而这两个转化过程中存在的资金回收额度和时间则成为资金回收风险。对于小额贷款公司而言，资金能否按照预算全部发放出去，使得资金运转起来，并且能否在规定的时间内收回资金是公司最需要考虑的问题。这其中的资金回收风险需要严格把握，才能够将风险将至最低，为公司的可持续发展做贡献。
（四）资金操作风险
所谓资金操作风险就是指小额贷款公司因为内部程序、人员或者系统的不完备或者失效而造成的操作风险。当前，我国小额贷款公司普遍面临的资金操作风险主要表现在一些公司目前采用的仍然是一般企业普遍使用的财务系统软件，并不是专门针对小额贷款公司设置的数据信息化系统。在业务数据统计方面还是使用传统的人工输入的方式。随着企业的客户群的增加以及企业业务范围的开拓，还是使用人工的输入的方式不免会造成错误。因为手工操作EXCEL很难满足所有的贷款客户利息、本金以及到期截止日的提醒和计算。甚至会在一些时候造成新老客户的分辨不清以及信息混乱的问题出现。
二、如何有效防范小额贷款公司的财务风险
（一）开拓融资渠道，使融资多元化
首先，增资扩股以提高资金的实力，为贷款发放做好前提准备。一方面，利用现代的广泛社会资源，为小额贷款公司引入新的战略投资者，从而增加公司的融资渠道，增强公司的资本实力，摆脱因资金受限而阻碍公司发展的困局。另一方面通过增加股东资金实力的方法来间接增加公司的实力。其次，协助当地政府搭建投资平台。例如，国家发展银行作为政策性的银行，积极致力于拓展中小企业特别是小额贷款公司的业务，并且取得了良好的效果。通过这种模式已经解决了许多小额贷款公司的资金融资问题。由此可见，通过搭建地方性的政策投资平台能够更好的促进小额贷款公司的业务发展和融资能力。
（二）建立起良好的内部运营风险控制机制
在小额贷款公司诞生之日起，其发展受到了国家政策的支持，更多的依赖于国家的优惠政策得到了发展。而随着小额贷款公司的发展，以及渐渐将其纳入金融机构范畴之后，小额贷款公司健全的市场机制以及良好的内部风险控制机制必不可少。因而，首先要建立起来专门的法律法规。为此，应当借鉴国内外的成功经验，吸取过程中的教训，尽快的针对小额贷款公司制定合理的内部有控制机制，完善制度设计以使得小额贷款公司能够顺应市场机制灵活的调整利率以满足成本和盈利的需求，实现小额贷款公司的可持续发展。
（三）完善小额贷款公司的外部监管机制
世界上的许多国家都将外部监管分为两种。其一是审慎监管原则，其二是非审慎监管原则。前者是针对于具有公众存款性质的贷款公司，守着是针对不具有公众存款性质的贷款公司。显然，对于小额贷款公司而言，其外部监管应当采取非审慎的监管原则。其本质是通过为小额贷款机构设计行为准则，这其中包括了对小额贷款机构的信贷业务准入，保护顾客，以及防止金融诈欺和金融犯罪等行为。总而言之，为了能够更好的引导小额贷款公司的发展和成长，就必须建立起有效的外部监管机制。
（四）建立健全金融操作细则
如上所述，由于金融操作而产生的风险会给小额贷款公司带来巨大的损失。那么为了能够充分的防范小额贷款公司的金融操作风险，就必须严格建立健全金融操作细则。在具体的操作过程中，尤其需要注意以下几点注意事项。第一，做好分析统计。尤其是对所贷款项目单位所处行业的发展趋势和其上下游产业链进行深入的分析，判断其行业状况和发展趋势、其所处的行业地位以及自身的优势和劣势。第二，对项目单位调查的广度和深度要进行强化，深入分析项目单位提供的财务数据。第三，在进行项目调查的过程中要重点对企业的所有人进行身心健康的详细调查。第四，在进行放款之前要查询企业的最新征信报告，以切实防止项目发放这段时间中因为一些不可控因素而带来的风险。第五，要经常性的与其他小额贷款机构进行交流，虚心学习别的公司成功的经验，做好金融操作细节整理。
三、结论
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关键词：大数据；高级财务管理教学；应用
引言
2018年8月，教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》（高教函〔2018〕8号），该通知提出淘汰“水课”，打造“金课”。高级财务管理课程作为财会类专业的核心课程，因此，加强高级财务管理课程建设具有重要的现实意义。大数据逐渐成为社会基础设施的一部分，改变着我们这个时代，大数据发展的核心动力来源于人类测量、记录和分析世界的渴望（维克多，2013）。大数据技术与高校课程结合已经成为一种发展趋势（刘利，2019）。与此对应，高级财务管理相关课程的教学也亟须顺应时代的变化，进行教学模式的改革。
一、大数据环境下高级财务管理教学现状
（一）教材种类繁多，知识体系缺乏统一性。目前出版的高级财务管理教材众多，如中国人民大学王化成主编的《高级财务管理》，重点介绍并购、企业集团管理、国际财务管理、中小企业财务管理、非营利组织财务管理等问题，截至2020年1月，该教材已出版至第四版。东北财经大学刘淑莲等主编的《高级财务管理》，主要研究财务估价模型、信息不对称与冲突、资本市场融资、公司战略与价值创造、并购、衍生工具与风险管理等内容。此外，网络中还有一系列慕课资源，由此可见，目前高级财务管理教材在内容设计和结构体系安排等方面缺乏统一性，这不利于本科生全面系统地学习该门课程（洪爱梅，2017）。
（二）教学模式迫切需要改革。教学模式是在教学思想或教学理论指导下构建起来的具有持续性的教学活动秩序（周平根，2019）。目前，对高级财务管理教学的研究集中在翻转课堂、案例分析、任务驱动和合作互助等。关于翻转课堂方面，王铮（2019）提出，高级财务管理教学采用专题模块的案例式教学，运用翻转课堂的教学方式，加强学生在课前、课中和课后的主动性。关于案例分析和任务驱动方面，袁玲（2017）提出，高级财务管理采用“案例分析+任务驱动”，高级财务管理课程更强调学生应用财务管理知识解决实际问题的能力。可以通过教师案例授课，课后学生完成驱动任务，实现每个模块知识点的学习。关于任务驱动和合作互助方面，洪爱梅（2017）提出，以“任务驱动+合作互助”的教学模式融入高级财务管理的教学中。现行的教学模式同时强调了教师的主导性和学生的主动性，但教师和学生之间数量的不对等性，容易产生教师和学生之间的信息不对称性。在大数据环境下，教师容易对学生掌控力不足，而学生则更容易迷失在大量的数据中。因而，大数据环境下迫切需要改革高级财务管理教学模式。
（三）考核模式不合理。目前“高级财务管理”考核采用了传统的考核方式，大多设定为期末成绩占70%，平时成绩占30%。这种考核方式使平时不学习，考前突击的学生存在高分的可能性，不利于学生对知识系统掌握，更加体现不出学生的创新性和实践性。（四）学生主动性缺乏许多本科生学习“高级财务管理”这门课程仅仅为了取得学分，顺利毕业，没有意识到“高级财务管理”是财务管理高级人才必备的技能，具有很强的实践性、创新性。在传统观念的导向下，许多本科学生在学习这门课中往往缺乏平时主动学习。在大数据背景下，“高级财务管理”有大量的线上和线下资源，在学生缺乏学习主动性的情况下，所有的软硬件资源、线上和线下资源都是一种浪费。
（五）高级财务管理教学与企业财务管理活动脱节。高级财务管理是一门实践性很强的学科，必须和企业财务管理活动紧密联系。大数据技术下，财务管理活动和以往相比已经发生根本性变化，尤其是记账等日常工作可以被机器人取代，会计人员的职能重心由记录转向管理。在这种背景下，高级财务管理目前的教学模式已严重落后于现实的财务管理活动。
（六）大数据技术在高级财务管理教学中应用不足。关于大数据对财务管理信息建设方面，在大数据技术应用方面仍不足。目前，高级财务管理教学各个阶段，教师很少利用大数据技术，很多学校没有专业实验室进行模拟仿真案例操作，可见，大数据技术在高级财务管理教学中显得应用不足。
二、大数据环境下高级财务管理教学改革的路径
（一）大数据环境下，打破线上和线下教育资源藩篱，丰富高级财务管理教材资源。目前，许多学生看纸质书的时间可能少于看手机的时间。在这样的条件下，教师可以按照专题形式，确定知识体系，提供数本教学参考用书，充分利用各类慕课、微课等资源。大数据背景下，打破线上和线下教育资源藩篱，在教师指导下，按照特定知识体系，进行传统教学资源与线上教学资源的充分结合，从而实现线上和线下资源互动。2020年年初，由于肺炎疫情影响，各地高校纷纷进行网络教学，运用雨课堂、对分易、中国大学MOOC、钉钉和QQ直播等手段，对线上教学进行充分实践，取得一定的效果。
（二）大数据环境下，采用“理论讲解—案例讨论—论文写作”的方式进行教学。传统教学，采用“填鸭式”教育方式已不适应现代的变化。高级财务管理是一门实践性很强的课程，教师可以充分利用互联网技术，采用理论与实践结合，线上和线下相结合，应用“理论讲解—案例讨论—论文写作”方式。第一阶段，理论讲解阶段，教师和学生都需要充分利用线上教学资源、线下传统教学资源以及线上与线下资源结合的方式。教师可以在课前用最新的案例引入知识点，先引导学生思考，让学生查询线上线下各类资源，教师再进行知识点深入讲解，继而，让学生分组对案例进行讨论。第二阶段，案例讨论阶段，可以充分利用对分课堂，运用校企合作资源，让学生模拟现实财务管理活动。在以大数据为依托，充分运用5G技术，利用实验室资源，让学生进行线上仿真模拟财务管理活动，充分实现线上仿真教学和线下传统教学互动，师生之间、师师之间、生生之间进行实时互动，实现多元融合，在“高级财务管理”教学模式中进行创新研究。第三阶段，在理论讲解和案例讨论过程中，学生如果有新的思维火花，鼓励学生把新的思想文字化，进行学术论文写作。同时，论文写作能进一步加深对高级财务管理知识点的认知。
（三）充分利用互联网大数据技术，考核方式多样化。“高级财务管理”考核可以采用笔试、口试、小组讨论、研究报告、公开论文等方式结合。具体而言，平时考核占20%，灵活考核30%，期末考核50%。平时考核中出勤和上课表现可以利用“雨课堂”等互联网大数据技术；灵活考核主要是根据案例讨论中表现、研究报告、公开发表的学术论文。期末考核主要是根据学生卷面期末考试成绩。（四）培养学生主动性大数据环境下，每时每刻都产生大量新的信息，知识也快速更新，树立学生终生学习的观点，养成终身学习的习惯，培养学生的学习积极主动性。课前，学生充分利用各类线上和线下资源进行预习；课中，学生深度参与案例讨论和模拟仿真实验等，课后，复习，制作PPT，进行学生论文写作。学生主动性贯彻“高级财务管理”教学的整个过程。
（五）加强校企合作。目前，我校和许多大中型企业、会计师事务所等进行校企合作，在“高级财务管理”教学中，可以充分利用这些资源，开展数次校外实践课，加深学生理论联系实践，加大理论与实践教学的耦合机制，进一步培养应用型人才。
（六）建立仿真实验室，加深大数据技术在高级财务管理教学中应用。在校级层面建立仿真实验室，利用大数据技术，让学生进行模拟仿真财务管理活动，使高级财务管理抽象的知识点，变得可视化、可操作化、可动态化，从而加深学生对抽象知识点认知。同时，加强数据安全性管理，建立数据库安全保障机制。
三、结语
“高级财务管理”是一门理论性、实践性和创新性很强的学科，在大数据时代，大数据技术融入“高级财务管理”教学各个阶段，充分利用各类线上线下各类教学资源，打破线上和线下教育藩篱；采用“理论讲解—案例讨论—论文写作”教学模式；考核方式多样化，加大学生平时考核，调动学生积极性；同时进行校企合作和建立仿真模拟实验室，加深理论和实践的耦合性，培养创新性、实践性的财会专业人才。
参考文献
[1]洪爱梅.“高级财务管理”课程教学改革探析[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2017（01）：24–26.
[2]刘利.大数据环境下财务管理教学探析[J].天津中德应用技术大学学报，2019（12）：96–99.
[3]王铮，陈久会.翻转课堂在高级财务管理课程中的运用[J].教育经济，2019（12）：124.
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关键词:《企业内部控制》;课程思政;教学
企业内部控制作为三江学院省级一流专业财务管理专业的核心课，2020年入选校级首批课程思政示范课程，通过进行课程思政教学改革，将课程思政贯穿于备课、授课和课后的全过程，并结合时事热点进行价值引领，做到课程思政的“三个层级”，取得了良好的教学效果。
1第一层级是教师与课程融合
以“立德树人”为根本，以契合党的教育方针和国家、地方发展战略为统领，育人先育己，为师先为人。作为讲授企业内部控制的老师，应该在尊重课程内容的科学性、逻辑性、完整性的基础上，深入挖掘思政元素，引“经”据典，多“管”齐上。
1.1整合教学内容
《企业内部控制》课程的知识目标是通过学习企业内部控制的基本概念、基本原理和基本方法，培养学生具备正确的内部控制基本知识;能力目标是通过学习内部控制程序，培养学生初步具备设置基本内部控制活动的能力;素质目标是通过学习内部控制规范框架体系，引导学生形成良好的职业道德和职业素养。现有企业内部控制的教材，有的是按照内部控制的五要素展开，有的则按照我国企业内部控制法规体系，即企业内部控制基本规范、应用指引(18个)、评价指引和审计指引来编写。企业内部控制课程建设的重要问题之一就是对课程教学内容进行选择;经过多年的实践并不断总结，逐渐把企业内部控制的教学内容定为“11511”:即1段内部控制历史演进、1个内部控制基本理论、5大内部控制要素(内部环境、风险评估、控制活动、信息与沟通、内部监督)，1个内部控制评价，以及1个内部控制审计。
1.2融入学科前沿
在教学中，注意将学科前沿引入课程教学，引导学生进行探究式学习。如财务共享、业财融合、“双循环”等背景下企业内部控制出现的新变化，让学生去网上查找案例、资料，看看企业在财务共享、业财融合、“双循环”等背景下如何进行流程再造，如何对再造后的业务流程和财务流程进行梳理，如何营造更好的内部环境，如何运用大数据、人工智能、移动互联网、云计算、物联网、区块链等信息化技术进行风险评估和分析，如何有针对性调整控制活动措施，如何保障信息沟通的畅通和安全，如何强化内部监督等。
1.3丰富课程资源
(1)线上教学资源。本课程已自建《企业内部控制》独立SPOC，完成了课程全部必须掌握的知识点讲解视频拍摄制作，建成了习题库。视频中除了有老师的讲解，更有电视、电影等视频、新闻中与企业内部控制相关的资料，让同学们能够不断得到视觉冲击，学到知识的同时开阔视野。已完整运行三个学期，正在进行第四个学期运行，并在运行中不断完善。(2)案例库。每一个企业内部控制的知识点都由案例教学贯穿，先由案例导入引发学生的学习好奇心，再由老师来进行讲解帮助学生掌握知识点。课后再运用案例辅助学生消化知识点、引导学生开展探究式学习。案例库尽量选择知名企业案例，每年持续更新，保证案例的时效性。(3)习题库。《企业内部控制》独立SPOC课程中和慕课堂里均按章节建立了巩固知识点的习题库。课题库既可以用于学生课前预习，也可以用于课堂练习，还可以用做课后复习，同时还把学生的易错题进行整理后放入习题库，供学生强化练习。如此循环反复的练习，有助于学生尽快掌握企业内部控制课程的重难知识点。(4)试题库。企业内部控制同时也开展了试题库的建设。期末考试采用试题库随机组卷的形式进行闭卷上机考试，实现了教考分离，很好地解决了学生要求老师画重点的侥幸心理。由于试题库题量巨大，考试的时候随机组合，相邻的学生自动生成的机考试卷各不一样，没有考前重点，只有课程必须掌握的知识点，想要在期末在线考试中取得满意的成绩，只有平时脚踏实地去学习。
2第二层级是思政与专业知识融合
2.1结合时机融合
结合时机、巧妙融入课程思政，让学生在新冠疫情背景下，深刻理解企业履行社会责任的重要意义，从国有企业在抗疫中的担当，对比西方国家的抗疫现状，引导学生感受社会主义制度的优越性。再从疫情在全球各国肆虐，引导学生理解人类命运共同体的内涵。
2.2情景教学融合
在课堂教学中让学生模拟置身企业的某种情景中利用情景教学来巧妙融入课程思政。例如讲解业务活动控制时，让学生模拟企业的总经理来对采购业务流程、生产流程、销售流程等进行控制。由学生来讲解他们对于业务流程和财务流程控制的理解，体验中国优秀传统文化在管理的作用。
2.3运用案例融合
企业内部控制课程每个知识点都以案例导入，教师进行知识点讲解后，课后布置拓展案例让学生讨论，然后学生走上讲台进行案例分享(已提前将学生按8－10人分成小组，由学生按要求做好充分准备)，最后教师点评和总结。专业课程中插入生搬硬套的政治教育，可能会引起学生的反感。在案例教学过程中，尝试巧妙融入课程思政比较适宜，如，以方太因爱伟大讲解诚信道德观时融入讲仁爱，以中航油巨亏讲解内部控制的重要性时融入重民本，以康美药业财务造假讲解财务报告控制时融入守诚信，以华为狼文化讲解企业文化时融入崇正义，以中石化的家规家法讲解内部控制的定义时融入尚和合，以海底捞你学不会讲解信息与沟通时融入求大同，以万科“捐款门”事件讲解社会责任时融入构建人类命运共同体。
3第三层级是学习共同体与课程思政融合
3.1更新教学理念
经过教学实践，发现“以学生发展为中心”的教学理念非常适合企业内部控制课程。从“以教师为主导”到教师引导并“以学生发展为中心”，是一次本质上的飞跃。通过教师的引领作用，引导学生主动采用各种方法来进行探究式学习，老师与学生形成“学习共同体”，共同探寻内部控制的起源、发展、现状与未来，实现教学相长。
3.2鼓励探究式学习
企业内部控制课程教学以适合学生全面发展、个性与终身发展为指引，德智体美劳“五育并举”，思政、知识、能力、素养“四维并重”，引导学生去进行探究式的学习。企业内部控制课程知识点多，可以引导学生对其中自己感兴趣的知识点收集资料进行研究并撰写相关论文，课程论文的撰写过程即是学生的探究式学习过程。
3.3优化考核体系
企业内部控制课程在进行课程思政改革的过程中，也试着对考核体系进行了优化。
3.3.1平时考核中融入课程思政
《企业内部控制》自建了独立SPOC，线上有企业内部控制课程所有知识点的教学视频，也有与视频配套的习题库，还有配套的讨论题和单元测试题。教学视频通过案例教学实现课题思政的融合，引导学生形成正确的价值观;习题、讨论和测验题也注意融入思政元素，比如引导学生对时事的关注和思考。
3.3.2期末考核中融入课程思政
(1)线上试题库融入课程思政。试题库里的试题包含爱课程中所有测验题和慕课堂中所有习题，爱课程中所有测验题和慕课堂中所有习题中的思政元素，在试题库里的试题中也得到了充分的体现。(2)线下课程论文融入课程思政。要求学生对企业内部控制课程中感兴趣的知识点通过各种渠道搜集资料撰写相关论文，目前已经连续三个学期，要求学生在学期结束前撰写完成课程论文作为期末考核的重要组成部分。以此来贯彻学生理论知识“必需、够用”，兼顾“上手快、后劲足”的需要，重综合能力和素质提升。
4教学成效
企业内部控制课程思政教学改革中，以教学与科研融合促进科研成果向教学和产业双重转化，以理论与实践融合促进学生专业素养和职业技能提升，以专业与产业融合促进各方协同育人。课程组教师教学与科研、教书与育人结合，形成了一系列与本课程有关的教改课题以及优秀论文和大学生创新创业项目等成果:立项江苏省现代教育技术研究课题“基于‘一流本科专业’建设的财务管理专业课程思政推进策略研究”;团队教师获江苏省教师现代教育技术应用作品大赛微课作品一等奖一项，二等奖三等奖各两项;指导学生发表与企业内部控制相关的论文2篇;校级优秀毕业论文7篇;校级重点课题5项;全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛获奖省级3项校级7项;与企业合作横向课题1项，课程示范辐射效应明显。
5结语
经过课程团队定期开展集体备课，深挖课程思政元素与企业内部控制知识点的融合点;从课程大纲开始提炼课程思政元素;将课程思政贯穿于备课、授课、课后全过程。在教案、课件、习题、测验、期末考核中体现课程思政元素;组织课程思政《内部控制》教材编写;以科研带动课程思政示范课程建设。《企业内部控制》课程思政教学实践取得了阶段性的成果，实践还将不断继续并完善。
参考文献
［1］张正光，张晓花，王淑梅．“课程思政”的理念辨误、原则要求与实践探究［J］.大学教育科学，2020．
现代财务论文范文6
实践教学是实现人才培养目标的重要途径。实践教学在高等院校教学中与理论教学居于同等重要地位，它既是理论教学学习的继续、补充和深化，也是传授学习方法、技能与经验的教与学的过程；它对提高学生的综合素质，培养创新精神与实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。目前，部分高校实践教学环节安排不尽合理。基本上都是先上理论课程，再上实践课程，实践课程仅作为理论课程的补充和验证，学时少，内容老，多数安排在理论课之中，大多是以实训室、教室为主要场所进行的实训、操作。在实践教学中认知实验、验证实验过多，体现知识综合和问题解决能力的综合性、设计性实验偏少。考核方法往往只重视学生的实践操作结果，而忽视了学生的主动性与创造性，使学生无法真正掌握实践知识，也达不到培养学生能力的目的。在实习、实训方面，我国尚未形成社会力量参与高校人才培养的氛围和机制，实践教学条件尚不充足，通过关系依托少数企业来安排学生的实习，难以满足学生实习的需要。作为财务管理专业的学生，动手能力强被认为是衡量人才培养质量好坏的关键要素。应用型本科院校的财务管理专业的学生，只有以就业为导向，以未来的职业岗位能力培养为目标，才能保证就业渠道的畅通。
二、财务管理专业实践教学中存在的问题
随着国际国内经济环境的变化以及竞争的加剧，企业对财务管理专业人才的知识结构、能力素质要求越来越高，而大学期间学生所学习的专业知识比较有限，实践锻炼的机会较少，导致学生动手能力较差，在毕业找工作时不被录用的现象屡见不鲜。
1.实践教学质量不高。
由于现代企业之间的竞争，对高校的实践教学产生了重大影响，企业更加重视经济效益，导致企业对高校的学生实习和实训积极性不高，多数企业不愿让学生真正深入生产一线，介入企业生产运行的核心过程。尤其是近几年财务管理专业的学生招生数量迅速增长，对实践教学场所和条件提出了更高的要求，一般企业不愿接纳学生去实习。另外生产实习、毕业实都安排在大四年级进行，学生由于考研、就业等多种因素的影响，造成部分学生对实习投入缩水，实践能力培养效果受到影响。
2.实践教学效果不理想。
财务管理专业实践实习是通过深入生产企业实际进行观察和学习，了解企业生产经营的各个环节来完成的。由于财务管理专业学生人数较多，教师很难及时准确地对所指导的学生逐一跟踪检查，学生实践成绩的评定一般根据出勤情况、实习中的表现，最后上交实训报告或小论文判断，无法发挥学生的主观性和创造性，同时也忽视了实践过程中创新能力、协调能力的培养。
3“.双师型”的师资队伍不足。
实践教学质量的高低，很大程度上取决于实践教学师资队伍的整体素质与结构。财务管理实践教学对指导教师要求要有扎实的理论知识，又要有丰富的实践经验。而各高校从事财务管理专业的教师过去绝大部分都是从学校毕业后直接从事教学和研究工作的，从校门进校门，没有参加过企业财务管理实践，对企业实际工作中存在的财务问题认识不足，缺乏解决实际问题的能力。
4.案例教学方法应用不足。
案例教学是一种双向互动式的教学模式，要求教师有深厚的理论知识和丰厚的实践经验，并具备充分调动学生积极性及完成课堂教学任务的能力。而大部分高校教师都没有在企业真正从事财务管理工作的经验，因此对案例的现实性缺乏把握，在指导实践实习过程中显得力不从心。
三、财务管理专业应用型人才培养实践教学体系的构建
应用型财务管理专业实践教学内容主要包括实习（认识实习、生产实习、毕业实习）、专业实训（财务基本技能实训、纳税筹划模拟实训、公司理财综合模拟）、ERP综合模拟实训及毕业论文四大块。财务管理专业应构建以现场形式进行的实习与实训，以财务信息技术为主要手段实现的模拟实训，以目标实现形式进行的毕业论文等形式的实践教学体系。
1.校内基础实训。
为了提高学生就业的竞争力，校内基础实训一般安排在大一、大二学年相关课程结束后进行。具体包括有：
（1）会计基本技能实训。
安排在初级会计课程结束后。实训内容有账户的设置方法，借贷记账法的应用，会计凭证的填制与审核，登记会计账薄和基本的财务报表编制等。通过实训，培养学生的基本实际操作能力和严谨的科学态度，加深学生对会计核算基本原则和方法的理解；熟练掌握财务工作的基本技能；掌握有关企业基本的账务处理和报表的编制，为学生走上工作岗位奠定坚实的基础。
（2）财务管理基本技能实训。
安排在财务管理原理课程结束后2周时间。实训内容主要是财务管理的基本观念货币时间价值和风险价值的衡量以及财务基本函数的计算机操作。通过实训，使学生能利用电脑系统地掌握EXCEL的基本操作、财务计划模型设计、财务预测模型设计、财务分析模型设计等操作，从而提高学生的动手操作能力。
（3）财务分析实训。
安排在财务分析课程结束后或在课程中进行。分析内容有资产负债表分析、偿债能力分析、营运能力分析、获利能力分析、现金流量分析、持续发展能力分析、业绩评价等。通过实训，使学生更好地理解报表中的各项数据所代表的意义，用全面正确的财务分析方法来评价企业财务状况的好坏、经营能力的高低及企业发展前景，找出企业管理中存在的问题，从而作出正确的决策。
（4）财务信息系统操作实训。
安排在会计信息系统课程结束后。通过本实训，使学生能熟练使用财务软件和网络工具，熟练利用计算机网络进行单位财务日常业务工作，并能结合企业实际，进行财务信息的录入、信息存储、财务数据分析和报表编制等。
2.专业模拟实训。
（1）纳税筹划模拟实训。
安排在税法、税收筹划等课程结束后进行。通过本项实训，使学生掌握各税种的税法规定，应纳税额的计算以及纳税申报的全过程。站在纳税筹划师的角度，为指定的企业进行纳税筹划，使学生对纳税筹划的全过程有亲身的感受和了解，具备一个企业的纳税申报与涉税事物的处理能力。
（2）公司理财实训。
公司理财实训是一个综合性较强的实训，主要包括资本结构决策、筹资决策、项目投资决策、证券投资分析、营运资金、利润分配、全面预算、财务分析、并购与重组等内容。通过该实训，使学生将已学过的理财理论知识融会贯通于财务管理实际工作，巩固已学知识，增强学生解决实际问题的操作能力。
（3）ERP沙盘模拟综合实训。
ERP沙盘模拟融角色扮演、情景分析和决策判断于一体，实训的内容模拟企业实战，会遇到企业经营中常出现的各种典型问题。通过实训，学生可以利用所学专业知识，从专业角度发现问题、分析问题、制定方案、组织实施，扮演一个财务管理师的角色，独立提出解决各种问题的对策，从而提高学生对财务信息的分析判读与应用能力。
3.校外实习及毕业论文。
校外实习主要有生产实习和毕业实习。生产实习，是学生对课堂所学的基本理论、基本方法和基本技能通过实践来检验、巩固、深化的过程。通过生产实习，学生了解财务管理工作的具体操作程序和方法；掌握正确处理财务管理业务的能力和技巧；以扩大视野、增强认识，为今后较顺利地走上工作岗位打下一定的基础。毕业实习是学生在完成教学计划所规定的全部理论课程和规定的教学环节的基础上进行的总结性实习，是培养学生综合运用所学专业的基本理论、基本方法、基本技能，理论联系实际，独立地分析问题、解决问题能力的重要环节。毕业实习是拓展学生的专业知识，强化学生的专业意识，目的是培养学生对知识的应用能力和独立思考问题能力，以增强学生对社会的认识能力、适应能力。毕业论文是学生在校期间必须完成的重要教学和实践环节，是学生专业知识、实践能力的综合体现。通过毕业论文让学生结合企业在经营管理方面出现的问题，综合运用所学知识进行分析、研究、评价，探讨提高企业经营管理水平，提出改进建议和方案，特别是培养学生独立分析问题和解决问题的能力以及语言表达和沟通能力。
4.社会调研和实践。
通过社会调研和实践，可以加深理解有关专业课的基本概念和基本理论，了解财务领域的研究动态和理论发展前沿，巩固所学的专业知识，锻炼学生的综合分析能力和写作能力，培养学生综述能力、表达能力、沟通能力及解答问题能力。
四、财务管理专业实践教学体系实施的具体做法
1.树立新的实践教学理念。
应用型本科院校财务管理专业主要是为企事业单位和政府机关培养财务管理专门人才。一个合格的企业财务管理人员，应熟练掌握企业财务核算的基本程序和方法，具有娴熟的业务操作技能，精通企业理财之道，具有较强的运筹帷幄能力。实践教学作为培养学生技能的主要途径，需要按照学生技能形成与发展的自身规律，并根据技能形成不同阶段的特点，科学安排实践教学的形式和内容，构建一个有利于学生能力发展和技能逐步养成的实践教学体系。
2.重视对实践成果的考评。
学生实践能力的形成是量的积累过程，实践教学环节的考核不仅要重视学生运用专业知识解决实际问题的能力，而且要让学生在实践及实习的过程中培养各方面的能力。对学生既要有量化考核，如实践报告或小论文的字数，是否准时完成实践项目等；又要有质的考核，如实践内容的真实性、实践报告或小论文的完成质量等。考评可以多种方式进行。如可以采用自评与互评相结合的方式；也可以采用小组形式进行；可采用以学生取得的一些职业资格证书、国家及省级证书折算成学分，代替相关课程；也可采用现场演示、让学生进行实践成果的介绍及现场答辩等方式，全面考查实践教学的情况。
3.提高实践教学师资队伍质量。
财务管理专业的教师要求较高，既应具有丰富的财务理论知识，又应具有较强的实践能力，因此必须加强财务管理教师队伍建设，提高实践教学质量。为了更好地解决实践教学师资问题，学校应有计划地安排教师定期到企业进行调研或挂职锻炼，提高教师的专业水平和业务能力；或在相关上市公司、会计师事务所、税务师事务所、证券公司等兼职；建立实践教学激励和约束机制，充分调动教师参与实践教学的主动性、积极性和创造性。通过多种方式，提高实践教学师资队伍质量和水平。
4.充分、恰当地利用案例教学。
现代财务论文范文7
关键词：BSC；KPI法；绩效管理；绩效评价
1引言
《中共中央国务院关于全面实施预算绩效管理的意见》的印发，加快高校全面预算绩效管理的步伐。全面实施预算绩效管理是我国新时代经济由高速增长阶段转向高质量发展阶段过程中的重要举措，不仅能够提高资金使用效益，优化资金配置效率，还能推动现代财政制度的建设。近年来，我国高校在预算管理改革上不断探索，管理方式从“投入与产出”逐步转变为“投入与绩效”，挖掘财政资金投入使用的潜力。从管理流程上看，全面预算绩效管理是从预算编制与绩效目标管理，到预算执行与绩效运行监控，再到预算绩效评价与绩效反馈，而形成的一个综合闭环式体系。全面预算绩效管理将绩效管理的理念与预算管理有机融合，建立一种有效的绩效评价体系，使绩效评价结果反馈能够指导预算编制和绩效目标设置，并且能够监控辅助预算执行全流程的工作机制。
2高校绩效评价体系现状及研究方法
从实际执行情况看，目前高校仍未形成健全的绩效考核指标和绩效管理体系，大多数高校的绩效评价体系仍存在较多的问题。第一，缺乏目标管理。随着高校之间的竞争日趋激烈，高校不断调整学校战略，而这种目标一般是一个时期的长期目标，大多数高校设定的绩效目标局限于短期的财务指标，而弱化了长期的全面的目标管理。第二，缺乏过程监控。由于缺乏绩效管理的经验，以及人员配备不足，大多数高校缺乏对预算绩效的全过程管理。第三，设定的绩效指标缺乏可操作性。科学的绩效评价体系是全面预算绩效管理的核心，其中绩效指标设定的优劣决定了全面预算绩效管理的质量。大多数高校绩效指标设定存在定性指标多、定量指标少的缺点，这使得绩效评价体系的可操作性大大降低。预算绩效评价是一个全覆盖多维度的评价过程。在企业中，常用的绩效评价方法有BSC（平衡计分卡法）和KPI法。BSC即平衡计分卡法分别从财务、内部流程、顾客、学习与成长四个维度出发，建立综合衡量的指标体系。BSC将财务指标与非财务指标相结合、外部指标与内部指标相结合、结果性指标与动因性指标相结合，对绩效进行多维度的平衡和全面的评价。KPI法（关键业绩指标法）则是按照“二八”原理，抓住绩效管理中关键性指标，其特点是按照科学优选和可操作性的原则选择绩效指标。基于BSC与KPI法对高校预算绩效评价体系进行探索，体现了绩效指标应当具有综合统筹和科学优选的特点。
3基于BSC与KPI法构建高校绩效评价体系
本文拟基于BSC与KPI法，将高校预算绩效评价体系分为四个层面：决策、管理、产出、效益，这四个层面分别于BSC中的财务维度、内部流程维度、学习与成长维度、顾客维度相对应，具体流程如图1所示：本文按照BSC的理论将高校预算绩效评价体系分为了四个一级指标：A决策、B管理、C产出、D效益，再运用KPI法选取其中的关键性指标，各项具体KPI指标解释如下：
3.1A决策。决策是预算绩效管理的起点，预算绩效管理应当以战略目标为主导。由于高校部门众多，组织架构相对于企业比较复杂，厘清高校部门之间的关系，明确分工有利于将学校总体目标计划进行细分，尽可能地制定详尽的目标和计划，可以增强工作计划在执行中的可操作性。该指标反映了BSC中的内部流程维度：3.1.1A1部门目标A11归口部门战略目标明确性与合理性，该指标要求归口部门战略目标应当设定明确并合理，与学校总体战略目标相适应；A12归口部门工作计划与目标一致性，评价要点则是归口部门的工作计划与工作目标是否一致，工作计划有助于实现工作目标；3.1.2A2部门职能A21归口部门职能分工合理性，部门直接合理费分工有助于完成工作计划实现工作目标；A22归口部门职能与工作计划匹配性，评价要点在于年度工作计划与职能是否相适应；
3.2B管理。将管理作为第二个一级指标，则是基于BSC中的财务维度来制定下一级绩效指标，分为预算管理和财务管理；3.2.1B1预算管理B11预算编制可行性，该指标评判标准在于预算是否符合预算编制要求，高校部门预算是否与校级预算相匹配；B12支出预算执行率=支出决算数/预算下达数，该绩效指标反映预算执行情况和资金使用效率，该指标越高表明预算执行情况越好，资金使用效率越高；B13收入预算完成率=收入决算数/收入预算数，该指标反映收入实际完成情况，比率越高表明收益性越好。并且能够从通过该指标能够寻找未按预算实现的收入，为下一年预算编制提供方向和依据；3.2.2B2财务管理B21总收入支出比率=总支出决算数/总收入决算数，该绩效指标反映高校全面收支情况；B22资产负债率=负债总额/资产总额，该指标越高则表明风险越大；B23生均教育事业支出=教育事业支出/在校学生人数，能够反映高校用于学生的教育事业支出数量，该指标越高则说明高校对学生教育重视程度较高；B24教学科研设备购置支出占比=教学科研设备购置支出/总支出，反映高校用于教学和科研设备购置支出占总支出的分配情况；
3.3C产出。产出指标分别从教学成果、科研创新能力、师资队伍建设、国际交流合作四个二级指标来体现。高校最重要的内部流程是教学与科研，因此产出指标的设定从教学成果和科研创新能力方面反映BSC中的内部流程维度，从师资队伍建设和国际交流合作方面反映了学习与成长维度：3.3.1C1教学成果C11特色课程建设数量占计划数量比重=新建特色课程数量/计划新建特色课程数量；C12重点学科数量，是教育部认定的重点学科数量，总体数量反映了高校教学质量和科研能力的整体水平；C13教学工作计划完成率，该指标反映计划教学工作的完成情况；C14发生重大教学事故数量，该指标作为一个数量指标，高校应当将指标值控制在1个以下；3.3.2C2科研创新能力C21部级科研项目数量，则为已经成功申请的部级科研项目总数，反映高校科研的核心竞争力；C22大型学术会议举办数量，该指标反映高校在教学和科研方面的影响力；C23高水平学术论文数量占比=高水平学术论文数量/公开发表学术论文数量，反映高校学术论文在有影响力的核心期刊中的整体水平；3.3.3C3师资队伍建设C31新培养或引进高水平人才数量，该指标反映高校对人才引进和培养的重视程度；C32教师参加培训次数，C33具有博士学位及以上教师比重，C34副高及以上教师比重，C35教师中有海外留学经历的比重，能够反映高校教师的学习能力和成长动力的整体水平，间接能够反映出高校教师的教学能力和科研能力；3.3.4C4国际交流合作C41派出国际交流的学生人次，该指标反映高校中学习能力较强和成长空间较大的学生人数；C42选派骨干教师交流人数，该指标反映高校中能够传递学习和成长动力的教师队伍规模；C43国际会议举办次数，该指标反映高校的国际影响力和学术影响力。
3.4D效益。效益指标则从社会效益和满意度两个层面来反映，同时对应了BSC中的顾客维度。对于高校来讲，不同的顾客对高校的期望和需求不同，因此从社会、学生、教职工等方面来对顾客维度进行绩效评价：3.4.1D1社会效益D11毕业生就业率=已签订三方协议的毕业生人数/毕业生总人数，反映高校中被用人单位录用的毕业生规模；D12省级优秀毕业论文数量，为推选为省级优秀毕业论文作品的规模，反映对高校毕业生对社会的影响力；D13科技成果转化率，是科技研发成果得到产业化推广的比例，但在高校中可以用在一定时期内，专利转化实施数量占申请专利总量的比例来表示，反映高校科研能力水平和科研成果对社会可持续发展能力的作用；3.4.2D2满意度D21教职工满意度、D22学生满意度、D23用人单位满意度，这些指标为满意度指标，一般通过问卷调查和走访来确定。由于不同年度学校工作计划与战略目标会有所变化，因此预算绩效评价体系应当根据年度工作主要任务进行调整和完善。
4结语
预算绩效评价体系的建立为全面预算绩效管理提供了具体途径。随着高校将逐渐实现全面预算绩效管理，构建有效且可操作的预算绩效评价体系势在必行。然而，预算绩效管理工作中面对大量的数据和信息，人工操作的精确度受到极大挑战。如果缺乏专业人员，即使建立了有效的预算绩效评价体系，仍会为绩效评价工作带来了一定的阻碍。从信息技术方面来看，“信息孤岛”问题仍普遍存在。因此注重专业人员的配备是全面预算绩效管理工作中的基础，提升信息技术与数据处理结合的水平是全面预算管理有效执行的关键。高校预算绩效评价体系作为全面预算绩效管理的核心，同时加强专业人员和信息技术的提升，将为高校绩效评价工作提供强有力的保障，优化资金管理和使用，推动高校的可持续发展。
参考文献
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现代财务论文范文8
在现代经济发展的过程中，人才起着关键性的作用，能否拥有高素质的人才，决定着企业甚至是整个行业的兴衰。而人才的培养来自于高等教育的发展，能否拥有高水平的高等教育，决定着国家培养人才的水平，甚至是国家的未来。 一、中外高校金融专业课程设置比较 科学合理的课程体系是培养优秀人才的关键，所以课程设置是整个教育教学的核心和关键。 我们现以俄罗斯为例简要介绍中外课程设置的差异:俄罗斯某高校金融专业本科阶段课程设置［1］:课程设置国家历史、俄罗斯及国外文学、哲学、心理学和教育学基础、宗教研究、政治学、社会学、法律基础、外语、俄罗斯宪法基础、生态学基础、生命安全、国防、劳动保护基础、体育、政治经济、微观经济、宏观经济、经济学说史、经济历史、经济数学、计量经济学、统计学、信息和计算机技术、企业经济、管理学、市场经济、企业金融、会计、经济分析、保险、投资、经济法、国际经济、财务管理、税收体系、银行程序、金融市场、财务分析、基金市场、货币与信贷、资产定价、国际金融市场、第二外语、国家经济部门和区域金融、区域金融的当代问题、审计学基础、金融风险管理、国家资金目标学期论文政治经济、微观经济、企业财务、保险、国家金融、税收体系、金融市场、国际金融市场国内某高校金融专业本科阶段课程设置:公共必修课思想道德修养与法律基础、中国近代史纲要、马克思主义基本原理、思想邓小平理论“三个代表”重要思想概论、形势与政策、大学英语、计算机基础、大学体育、大学语文、大学生就业指导专业必修课政治经济学、微观经济学、宏观经济学、微积分、线性代数、概率论与数理统计、会计学、统计学、计量经济学、国际经济学、货币银行学、财政学、国际金融学、中央银行学、商业银行经营管理学、金融市场学、证券投资学、保险学、经济法专业限定选修课投资银行理论与实务、期权期货与其他衍生工具、金融工程、西方金融理论、公司财务、资本运营、信用管理、管理学、金融英语、财务管理通过以上两所学校课程设置的比较，可以看出国内金融学专业课程设置与国外存在一些差异: 1．国内课程设置单一和僵化，没有重视跨学科的综合研究。我国金融市场起步较晚、发展比较落后，决定了我国金融专业培养目标的单一性，主要是银行、证券领域，因此导致了课程设置单一和僵化。课程设置主要集中在货币银行、银行经营管理、证券投资，长期以来课程设置单一僵化，不能紧跟金融实践的发展需要。而现代科技和现代生产的发展，要求大学课程必须加强学科间的交叉和横向联系［2］。国外的课程中涉及到了哲学、心理学、生态学、社会学、第二外语，甚至是劳动保护和宗教，这些综合性跨学科的课程设置可以使学生扩大视野，更有利于毕业生很好地适应社会和工作岗位。 2．从国外的课程设置中可以看到除了基本课程以外，还有一部分就是学期论文。国外高校从大二开始每学期都要求学生就本学期的课程完成一至两篇学期论文。这是列入教学计划并在学期末要进行考核的。这样可以使学生综合运用课程学习中获得的知识，综合阅读文献资料，培养分析问题和解决问题的能力。相比国外，国内在这方面做的稍显欠缺。 3．国外大学四年每学期都安排有课程，并且学生到课率非常高，因此以上的课程学生都能够得到全面的学习。而国内到大四安排课程非常少，大四第二学期基本没有课，而且大四学生由于考研、找工作、写论文等诸多原因，到课率非常低，因此以上很多课程学生并没有得到实质性的学习。 二、中外高校教学模式比较 1．我国金融学本科阶段课程多，主要依靠教师课堂授课，这有助于学生系统地掌握基础知识，但是有可能成为培养学生独立性和创新能力的障碍。教师开设了大量的课程，以统一式的课堂讲授为主，造成了学生学习主动性缺乏，自学和讨论的时间太少，使有限的学习讨论流于形式。相比而言，俄罗斯高校教学方式就显得非常灵活。每门课程通常都分为大课小课两种形式。每门课程在每周都设有一次大课，叫做讲授课，这种课程是合班上的，教师统一式的授课，讲授基本的理论知识。同时每周该课程还设有一次小课，即讨论课，这时要分成小班，由不同教师组织学生对这门课程的相关问题进行讨论。讨论内容丰富，方式灵活，学生可以与教师自由交换意见和观点。这也是一个鼓励学生提出新观点、新方法的学习过程。 2．国内高校本科阶段课堂时间繁多，课外时间不足。除了安排满满的课堂学习时间外，还有学校规定了早晚自习。而国外的教育是教会学生怎样去思考，而不是思考什么。俄罗斯教育一直以来非常注重学生独立工作能力的培养，启发他们主动学习，不是简单地从老师那里接收知识的单向过程，而是鼓励学生广泛阅读，深入研究，并就所学内容提出疑问，不断思考［3］。俄罗斯高校一般一天时间只有半天是在学校上课，其余时间学生可以自由支配。这就给了学生充足的时间去阅读和思考，形成自己的问题和观点，然后拿到讨论课上去研究讨论。在这种教育的熏陶下，学生不仅能全面掌握学科知识，而且具备了分析问题解决问题的能力。 3．国内高校考核方式僵化落后，无论考试课还是考查课，全靠一张试卷来考核学生的成绩。其中客观题占40－50分，主观题占50－60分。在这种考核方式下，有很多学生全靠期末突击，不论其是否真正掌握了这门课程的知识，也能考一个不错的成绩。而国外的考核方式就相对较为灵活，教师在考核中的主动性也比较强。考查课有很多不是笔试，而是口试。每个学生接受教师面对面地提问问题，一般为3个问题左右。考查课成绩没有等级，只有过与不过，并且教师有资格对每班学生中的3－5个进行考查课免试。考试课不是出一套试卷，而是针对这门课程，每个学生有3－5个论述题，考查学生对知识的综合掌握能力。考试课成绩实行五分制。并且有些课程要求完成学期论文，完成学期论文是参加期末考试的前提，否则将不具有参加考试的资格。在这种考核方式下，教师具有比较强的主动性和灵活性，考核了学生的综合能力。#p#分页标题#e# 三、启示与借鉴通过以上对中外课程设置与教学模式的对比分析，从中可以得到一些启示: 1．课程设置要从社会需求、知识结构和学生的接受能力等多方面综合考虑，既要学习国外课程设置紧跟经济和社会发展的需要，适时作出调整，又要根据我国的国情开设课程，而不能完全照搬国外的课程设置。比如，虽然我国当前主要任务是大力发展资本市场，但我国还是银行主导型国家，银行还是金融专业毕业生的主要去向。所以在开设金融学课程的时候就要针对这一点，立足于宏观金融，以微观金融为辅，这样才能既适应我国国情又能与世界接轨［4］。 2．国外强调理论与实践相结合的教育理念非常值得我们借鉴。国外很多金融学、经济学的教授都是各大银行的行长、保险公司的高层，拥有相当丰富的实践经验，并且国外学生的实践机会也比国内学生多很多。 3．改变满堂灌的教学模式，注重培养学生的科学研究能力。国内的教学模式给学生灌输了大量的类似“1+1=2”这样的“无用的、绝对正确的”知识，而教给学生的有用的方法太少，这样的学生动手和科研能力都会比较低下，难以适应人才市场的需求。我们必须改变现行的教学模式，少讲多做，真正把相应学科的概念、原理、方法教给学生，促使学生形成研究性学习习惯，有更多的思想空间。 4．改革考核方式，赋予教师更多的灵活主动权。让教师可以根据课程的特点，灵活地选择笔试、口试或是其他考核方式，消除仅凭一张试卷决定学生成绩的应试教育的弊端。 我国金融学大学生的培养目标应该是培养能够适应和满足经济全球化要求和中国建设社会主义市场经济客观要求的熟练掌握经济学、金融学专业知识，具有较高的管理、决策、科研能力的应用型、复合性人才。改革那些陈旧过时的课程设置、教学理念、培养模式存在的弊端是实现上述目标的重要途径。只有这样，才能使我们培养出来的大学生在经济全球化的背景下自如应对来自各方面、全方位的挑战，进而为我国的经济发展做出更大的贡献。
