摘要：
良好的校园文化建设能引导师生树立正确的世界观、人生观、价值观，能将全校师生拧成一股绳，能使校园文化更加和谐，能有力地带动全校的精神文明建设，使心灵和心理得到净化和美化，能提高人的精神境界、审美情趣和人格修养，能弥补课堂教学的不足，激发其求知热情。它也是产生和传播先进文化的基础，有利于提高教师素养，引导学生成材。本文认为，应从学校的环境、制度、精神三方面建设校园文化。
关键词：
校园文化；内涵；功能；作用；建设原则
“校园文化”是指在长期的教育实践中，学校内积淀和创造出来的特有的文化[1]，一个学校则应有其特有的“校园文化”。
1校园文化的内涵
校园文化的内涵十分丰富。美国学者华勒[2]、我国的朱颜杰教授[3]、阎德明教授[4]都有不同的描述。尽管国内外学者阐述各有不同，但表达的涵义是一致的。一般认为，校园文化是在一定历史条件下，学校在其发展过程中形成的共同价值观、精神、行为准则，以及在其规章制度、行为方式、物质设施中的外在表现。校园文化的内涵表现在以下四个方面：第一，校园文化是“以校园为地理环境，以社会文化为背景”。第二，校园文化的主体是全体师生员工组成的“校园人”。第三，校园文化是一所学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的，并为其成员认同和遵循的价值观体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶，他表现为学校的“综合个性”。第四，校园文化的本质意义在于影响和制约“校园人”的发展。其最高价值在于促进“校园人”的全面发展。
2校园文化的构成
校园文化的构成可以分为三个层面：物质层、制度层、精神层，三者处于不同的层面，相互连接，不可分割。
2.1物质层——学校的物质文化
它是学校先进文化的物质形态，是精神文化的载体，包括三个方面：①学校的环境文化。包括学校建筑的整体布局、校园的绿化美化、具有教育功能的教学场所以及校园环境卫生等。②学校的设施文化。包括教学仪器、图书、实验设备、办公设备和后勤保障设施等。③师生员工的物质产品、精神产品及文化产品。如学校自己生产的产品、自制的设备，自编的剧目、出版的书籍等。
2.2制度层——学校的制度文化
包括学校的管理体制、组织机构、规章制度以及人际关系等，是学校正常运行的组织保障。不同层次、不同性质的学校有不同的组织形态和制度体系。学校制度一经形成，就具有相对稳定性，成为大家共同遵守的准则。
2.3精神层——学校的精神文化
它是深层次的、隐性的东西，是校园文化的核心部分。包括：办学思想、教育观、道德观、价值观、思维方式、教风、学风、校风、班风、行为习惯等，是学校发展的精神动力。
3校园文化的功能
3.1导向功能
校园文化要表达学校的办学思想、治学理念和价值取向。即学校要提倡什么、鼓励什么、加强什么、提高什么、实现什么。比如，每个学院提出的校训，就是要号召师生博览群书，知行合一，习艺悟道，精进求实。
3.2凝聚功能
学校的管理者通过各种途径，把学校的办学思想、发展规划和奋斗目标向广大师生加以宣传，把师生员工的热情、智慧、力量拧成一股绳，引导到学校的发展目标上来，以此指导、激励、凝聚师生员工搞好工作。
3.3规范功能
校园文化能培育人的道德修养，规范人的语言、行为，调节人与人之间、个人与集体之间的关系，使之和谐有序、心理相融，排斥不良行为。“团结、奋进、有序”的风气一经形成，将对每一个师生员工产生无形的命令。对师生语言、行为的这种规范，不像规章制度、政策法规那样具有“硬”的约束力，而是在一定的文化氛围里，自觉地服从团体规范，产生“从众”行为[6]。
3.4示范功能
学校中的优秀人物是广大师生学习的榜样。学校有意识地把优秀教师、先进工作者、优秀学生的事迹在校园中广泛传播，必将有力地带动全校的精神文明建设，提高整个学校的教学水平和管理水平。
3.5陶冶功能
学校优美的建筑、绿色的园林、高雅的艺术、整洁的陈设等物质环境，加上良好的校风、学风、人际关系等精神环境，构成一幅优美和谐的校园图画。师生在如此环境下学习和工作，必然会受到耳濡目染的熏陶、潜移默化的影响，心灵和心理将得到净化和美化，大大提高人的精神境界、审美情趣和人格修养。师生会感到精神愉快，心情舒畅，更加热爱自己的学校，更加热爱生活。
3.6促进功能
校园文化具有促进学生认知自然、认知社会的功能。通过开展模拟现场教学、组织学生社团、开辟第二课堂等多种活动，在学校形成“微型的自然”和“微型的社会”，营造出具有切身体验的学习环境，这对学生的成长和锻炼是十分有益的。学生在身体力行的体验中，正确认识人与自然、人与社会、人与人之间的关系，能弥补课堂教学的不足，能提供广阔的活动空间与背景，扩大学生知识面，激发其求知热情，促进其成长。
4校园文化的作用
4.1校园文化是产生和传播先进文化的基础
学校是精神文明的重要阵地，是人类文化的神圣殿堂。校园文化是学校的生命和灵魂，对优秀文化的继承、整理、传播、创造是学校的职责和使命，让先进的科学技术在校园传播，使一切有利于国家和民族的文化在校园繁衍生息。所以，校园文化是国家和地域先进文化的重要组成部分。
4.2良好的校园文化有利于学校办学效益的提高
学校教育的基本目的是培养全面发展的人。在校园里，学生健全人格的培养涉及到方方面面，在诸多因素中，校园文化的影响有着不可低估的重要作用。同课堂教学相比，校园文化具有更广阔的空间和丰富的内容，尤其是它的教育功能是课堂教学无法替代的，校园文化建设与课堂教学两者相辅相成，互为补充，只有两者都搞好了，才能共同实现教育目标。在一个组织的发展中，精神要素、文化要素是最重要的，这说明了文化对提高效益的重要作用，文化对经济的作用是这样，对教育的作用同样是这样[5]。
4.3加强校园文化建设有利于提高教师素质
校园文化是使学校从制度管理向文化管理迈出的载体。文化管理是贯彻“以人为本”的管理思想，其核心是对学校教职员工价值观的导向。学校要尊重人、依靠人。一所学校一旦确立了尊重师生、依靠师生的价值观，师生员工有了主人翁感，那么，由此而激发的创造性和积极性即文化力将是巨大的，将有利于教师良好职业道德的形成，有利于教师教学技能的提高，有利于教师不断探索进取，促进教师成长[6]。
4.4校园文化建设可陶冶学生情操，引导学生成才
校园文化通过一定的物质环境和精神氛围，对学生的思想观念、行为方式、价值取向等产生深刻的影响；校园文化满足学生的文化、精神需求，具有方向性特征和教育与导向作用。校园文化在陶冶学生情操，丰富业余生活的同时，也能激发调动他们的创造性，使他们的潜能得到开发利用。校园文化活动能优化校园育人环境，促进优良学风校风的形成，具有凝聚激励和塑造作用。校园文化活动具有多层次性、群众性、多样性、辐射性等特点，可使不同专业、不同经历、不同层次、不同性情的人集聚起来，既可表现才华，又可相互交流技艺，增长知识，共同提高，保证良好的学风校风的形成[7]。
5校园文化建设的原则
校园文化是一项复杂的系统工程。它涉及学校的环境建设、制度建设、精神建设三个方面，必须遵循“整体设计、综合推进”的原则。
5.1环境建设：优化校园环境，建设物质文化
学校的环境建设要遵循整体性、高品位、整洁有序的原则。
5.1.1学校建筑要有整体性
学校建筑与周围的文化环境要统一和谐。建筑格局要“以人为本”，适于教学。新建筑与老建筑在风格上、功能上要相互联系，合理搭配，做到风格相近，浑然一体。
5.1.2建筑风格要有高品位
学校建筑的外型、室内装潢，要突出反映学校的文化特征。如：名人画像、科技橱窗、艺术雕塑等作品，要样式新颖、格调高雅、寓意深刻、赏心悦目。特别是学校的校门、国旗台、图书馆、教学楼、实验楼等，要体现出较高的科技含量和艺术水准，从中渗透出这所学校的文化品位。
5.1.3校园环境要整洁有序
学校的教室、食堂、宿舍、道路、绿化要保持清新、整洁，从中体现一种劳动观念、思想作风、组织纪律和生活情趣。
5.2制度建设：完善学校规范，建设制度文化
学校制度是大家共同遵守的行为准则，是开展正常教学活动的有力保障。制度的制定要科学、民主、可操作；制度的执行要认真、规范、严格；做到“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究。”同时，制度要广泛宣传，做到人人知晓。
5.3精神建设：培育学校精神，建设理念文化
5.3.1要树立良好的校（院）长形象
校长是校园文化建设的主要倡导者和组织者。一个好的校（院）长，不仅应当是一个事业心强，人品高尚，善于调动全体教职工和学生积极性、创造性的“管理行家”；还应是一个懂教育，有自己的教育思想，在教育和管理上独树一帜的“教育专家”；同时，校（院）长还应是一位与行业、企业、社会具有广泛联系的“社会活动家”，一位具有改革创新精神的“改革家”。
5.3.2要树立良好的教师、学生形象
学校要塑造品德高尚、博学多才、有人格魅力和外在美的教师形象。在教师中，要倡导良好的教风，“学为人师，行为世范。”教师要努力塑造品德高尚、有知识才干、有完善人格、有综合素质的形象。在学生中，要提倡良好的学风，勤奋努力，扎扎实实，做有文化、有修养、有道德、守纪律的人。
5.3.3要凝练出有自己学校特色的“校训”
“校训”是经多年办学经验的积累、办学传统的沉淀、办学特色的凝聚而产生的，是学校全体师生员工的座右铭。作为一种精神力量，“校训”始终激励师生奋发向上、自律、自强。
5.3.4经常开展校园文化活动
开展丰富多彩、寓教于乐的校园文化活动，可以震撼学生的思想，陶冶学生的情操，提高学生的素质。要经常开展以下活动：办好体育节、科技艺术节、升旗仪式、主题班会、党（团）支部活动；举办讲座、展览、参观、书评、影评等活动；组织学生社团、科技小组、文体活动；重大节日开展庆祝、纪念活动等等[8]。
总而言之，通过建设物质文化，可以优化校园环境；通过建设制度文化，可以完善学校规范；通过建设精神文化，可以培育学校精神。当三者达到和谐统一时，学校就充满了“文化气息”。学生在这样的环境中学习，其文化修养和身心素质将得到很大提高，我们的学校将真正成为“孕育文明的摇篮”。
作者：王雅昆 单位：北京劳动保障职业学院
参考文献：
[1]周雯.中小学“数字校园”的教育应用研究[J].浙江师范大学学报,2006,7(3):56.
[2]吴康宁.教育社会学[M].人民教育出版社,1998:56-58.
[3]朱颜杰.学校管理理论[M].辽宁教育出版社,1988:4-6.
[4]阎德明.现代学校管理学[M].人民教育出版社,2001:3-5.
[5]王道俊,王汉澜.教育学[M].人民教育出版社,1989:35-36.
[6]王建永.高职特色的校园文化建设探究[J].成都大学学报(教育科学版),2007,(7):40.
[7]田建伟.高校学生社团活动与稳定工作的辩证关系探析[J].河南科技学院学报(社会科学版),2011,(10):256.
[8]杨建文,任鹏,洪涛.论和谐校园背景下校园体育文化的功能[J].卫生职业教育,2009,(7):31.
