在教育改革不断深入的背景下语文作为一门综合实践性极强的学科无论是在任何教育阶段都是重点课程内容，现如今社会经济的发展建设各行业对于高素质人才的需求有所提升，教育作为一个培养人才的机构他们不仅需要对学生的知识点技能加以培养，更重要的是要贯彻综合素养。人文精神在语文学科核心素养中是重要的组成部分，但从当前我国高中语文课堂教学的实际情况上来看还是存在着不足之处，而语文教育改革的推动让教学在知识点基础上提出了合理传承并弘扬中国优秀文化加强学生对传统文化的认识并培养他们优良品质的任务。鉴于当前高中语文课堂教学渗透人文精神的效果差强人意，还需要教育工作者从中深入探究并加以创新和完善。本文先阐述了人文精神的含义和意义、高中语文教学中培养学生人文精神的重要性以及高中语文教学中渗透人文精神的现状这几个方面，然后又对高中语文教学中渗透人文精神的策略展开讨论，并提出个人的见解。
1人文精神的含义和意义
人文精神指的是一个人的综合素养与个人价值，它包括品质、能力、性格、兴趣、气质还有思想，是一个人的思想道德和心灵品质综合体现。人文精神主要的主体是人，他关乎着人在为人处事和道德价值上的态度，也决定着人们的生活方式和价值追求，严重的将会关乎到人的成败。人文精神能够建立在知识学习和环境的熏陶下从先天和后天两种角度上培养，在某个角度上来说人之所以是万物之灵就在于它有人文和自己的精神文化。培养人类的人文精神能够合理的构建和谐社会提高人们人文素养的同时对他们的成长和发展都能形成推动力，但是目前对人文精神的培养现状并不是很理想，正是因为在这方面的缺乏，导致社会矛盾增加犯罪几率提高，甚至有的人因为自我承受能力不强因为情绪化导致各种极端行为，这些典型的案例都说明当前的人们极度缺乏人文精神。对学生进行人文精神培养帮助他们树立正确的人生素养价值观这是一个长期且艰巨的任务，也是现代化教育工作中必备的，培养学生的人文精神不仅能提高他们生存能力，还能完善人格，树立正确的情感态度和胸怀宽广心态，当精神境界提升以后他们才能进一步严格要求自我和提升自我。
2高中语文教学中培养学生人文精神的重要性
长期以来人文精神培养都是我国教育中的重点内容，通过他培养高中生的人文精神与素养是提高教育综合水平的必然路径。语文是我国教育体系中的一门基础学科，相比于其他学科来说他更有人文情怀，开展的日常教育不仅需要对学生的知识点和技能加以培养，更要传递中华优秀文化。人文教育中的重点还是人，高中是教育中承上启下的重点阶段，学生需要在此期间掌握丰富的知识储备，同时树立健康人格，因为高中生正处于青春期他们的身心发展至关重要，如果在家庭和生活上无法得到良好的教育那么他们日后的成长和发展必定深受影响，所以语文教育上渗透人文精神通过潜移默化的模式为学生未来发展打下良好铺垫。
3高中语文教学中渗透人文精神现状
首先，语文学科肩负着培养学生人文精神的任务，因为当前中国的传统教育体系影响大多数高中语文教师都把学生的教学放在如何提升其分数上，所以经常忽略人文教育的重要性，当它的价值无法发挥以后虽然学生能在分数上得以提升，但他们的综合素养却并不理想。另外，开展实际语文课堂教学的过程中语文教师按照教材大纲落实任务，只不过目标始终是围绕着学生的成绩和知识点掌握情况，往往会以教材为中心，学生很难从中在人文素养上得到提升，对于素质教育有所脱离。其次，尽管现阶段中国的教育改革一直都在持续推进，也已经有越来越多的高中语文教师开始中文是学生综合素质培养，而且不断的将其与我国现代化基础教育学科结合到一起，目的就是要在学科教学的同时培养学生综合素养全面发展，但工作落实到课堂上因为教师自身在培养学生人文精神方面缺乏经验，又或者是这一教育模式落实时间不长，因此在开展人文精神培养的过程中往往会以口头灌输的方式进行，学生对教师所讲解的各种理念精神理解效果差强人意，教师所输出的一些道德价值观念和学生的生活联系性不强，所以高中生会认为语文教师就像讲思想政治知识一般，学习的兴趣和理解程度都不达标，甚至会逐渐产生厌烦的情绪，这给教师的工作带来很大难度。就算中国有着悠久且优秀的传统文化，但因为教师采用的教学方法存在失误，学生很难将其中的内容深入理解并存在自己的观念中。最后，中国的高中语文教育长期受到应试教育影响，教师习惯于采用一些固定的教学方法，往往是教师在讲台上口头讲解学生被动听课。这种模式有很大的局限性，通过调查发现高中生的学习兴趣和积极性普遍不高，而且课堂的最后会发现学生对课堂的掌握情况并不理想。这种情况下就算教师渗透一些人文精神内容学生也不会主动的去接受和吸收，传统高中语文课堂教学方面学生对于教师的内容讲解只能通过自己的基础能力吸收，这不仅加大了他们的学习难度，在人们精神上的培养效果也并不达标。
4高中语文教学中渗透人文精神的策略
4.1丰富教师人文素养
教师的责任并不局限于给学生传递文化知识或者提高学生成绩，完善知识教育体系的基础上更应当帮助学生提高人格魅力，培养他们的正确人文素养价值观为其日后的学习生活和发展打下良好铺垫。所以教师必须做出表率，自己拥有高尚的人格魅力，在日常的教学工作上潜移默化的影响学生，高中学校应当提高教学招聘的门槛，一般分为笔试和面试两个部分，笔试上是对教师的专业水平和技能进行考核，面试当中应当增加一些职业技能素养还有个人道德水平方面，只有教师具备这些能力要求以后学校才能允许通过，这就能为日后的教学和人文精神培养做好前期铺垫。还有就是日常对教师的培训教育，应当尽快落实这项工作，定期展开一些有关于教师人文素养的培训内容，要求全体教师参与进来，为了激发他们的积极性可以将考核与教师薪酬福利待遇挂钩，评估全体教师日常工作上的人文精神表现和对学生的渗透效果，再加上考核成绩优秀他们的薪酬福利应当适当提高，如果这些工作落实不到位的话还需要对教师有一定的惩罚，最好是物质方面，这才能有效提高教师在人文精神方面的教育重视。
4.2完善人文精神素材
高中语文教师在课堂教学的过程中必须一直到如果只依靠教材中的知识来培养学生人文精神是远远不足的，就像学生的写作能力和语言能力这些地方的培养需要他们掌握大量且丰富的知识储备，这一点就可以从扩展课外阅读来实现，并有效达到提升高中生人文素养和陶冶情操的效果，教师合理利用现代化技术而其中有的网络资源引入一些人文素材，比方说推荐自己欣赏的作品让学生品读，或者是展开一些课外阅读课程。例如：我国的4大名著都是很经典的作品，他在人文素养方面有着较深的造诣，高中语文教师给学生普及“红楼梦”这本书，他表面上讲解的是几大家庭之间的感情和生活史，但它的内涵是生活在封建腐败王朝中人们内心的无奈和对生活的挣扎。其实很多人在阅读红楼梦这本书的时候读一遍两遍都无法读懂，甚至有的人会研读几十遍，这足以说明红楼梦的魅力，教师推荐给学生以后让他们自行阅读，为了提高阅读效果教师可以建立在欣赏的角度在课堂上让学生对某一个章节展示，要求高中生在小组互相讨论交流的基础上分享阅读感悟，如果有哪些不懂的地方教师就给他们排除疑惑，留给他们独立思考和感悟的时间，在此期间学生会从故事的背景下有效渗透人文素养。另外，如果是一些高三即将毕业参加高考的学生，语文教师应当根据真实的情况给他们多普及一些励志类书籍，或者通过多媒体设备展示一些电影片段，这些都能对高中生起到鼓励效果。
4.3营造人文精神氛围
改善高中语文课堂教学的模式应当从构建合理的人文氛围上作为出发点，明确兴趣是学生最好的教师只有他们对学习产生浓厚的兴趣才能全身心投入其中并要进一步提高课堂教学效率，也能给教师落实人文素养渗透打下良好铺垫。在创新教学的方式上教师可以利用多媒体教学辅助设备，给学生播放一些有关于教材的视频，让他们观看完成以后发表自身感悟，这样才能激发其积极性，不影响教学任务落实的情况下学校也可以组织某些座谈会或者是研讨会，以某些文学为主题丰富学生人文阅历。例如：教师选择的阅读文本是“孔乙己”，开展与演讲和辩论为主题的比赛，让学生根据这部作品对作者的性格和情感进行一系列分析，挖掘工艺及所处时代背景，解剖这个时代背景对于作者作品有什么影响，这样不仅可以帮助学生更深入的了解文学作品也能让他们的思维和表达能力得到提升，当学生的思想和知识储备更加丰富以后他们在学习的过程中才有机会促进人文素养提升，并发挥好人文精神培养效果。
4.4落实实践，深化学生体验
高中课堂教学活动中教师应当始终贯彻人文精神渗透没基础，教学当中合理的渗透人文观念，通过一系列教学案例对高中生的人文观念加以培养，再加上案例的辅助变成深化理解。高中语文课堂上诗词教学是重难点内容，教师在对其讲解的时候可以适当引入一些历史素材，如此一来便可帮助学生对诗词古文言文加以理解，了解作者的情感品质，这样的前提下代入感很强而且具有实践性，让学生潜移默化的养成辩证的历史观念和合理的人文精神。往往实践是验证真理的重要路径，单一的知识点讲解很难激发学生学习兴趣，而经过实践才能让学生从一些文本里感受到人文主义的色彩，再加上教师的引导，自然能形成辩证人文主义思想。与此同时，人文精神可以在小组合作模式下互相传递并形成一种良好的人文氛围，语文教学课堂上教师要合理的对学生进行分组，并保证在人数成绩和性别等方面的平衡，课堂之前就考虑好如何展开教学框架结构，然后按照规律进行讲课，在适当的位置融入人文素养。例如：学习“故都的秋”这篇课文，基本的流程是教师先给学生讲解一下作者和创作背景，阐释了作者在纠结和斗争中的一些消极和积极情绪，其中通过一些风景来描绘作者当时的境遇和内心情感，这些都是学生需要深入探究和将内涵掌握的内容，需要在小组合作的基础上教师合理开展教学，然后在写到某个作者感情状态的时候教师适当的进行点拨，让课堂上渗透人文精神。
4.5深化道德，优化教育结构
现代化教育的普及教师应当积极运用一些先进的技术设备，但同时也要保持传统教学中的优势，探索一些新的人文精神教育路径，提高课堂有效性。作为高中语文教师他们应当意识到现代化信息技术对于教学的有效性，开展包括微课、翻转课堂以及白板教学等模式，让学生能在此期间提高学习效率并获得良好人文素养教育。因为互联网模式的推动下网络在线教学已经被各教育阶段推广，对于学生的预习巩固和人文素养提升都有着很大的作用，学生可以在课余的时间从网课的基础上把自己薄弱的地方巩固，互联网也能给学生和教师构建一个良好的交流互动环境，并丰富学生学习渠道，给教师渗透人文素养提供空间。在互联网背景下为学生营造一个师生和生生互动的环境，合理设置问答环节，给学生提供多元化学习渠道，让学生更加便捷的和教师互动。所以为了保证高中生在语文学习过程中能体会到更加深刻的人文精神内容，教师可以开展微课教学，例如：高中语文学习“廉颇蔺相如列传”这篇课文，教师开展微课教学模式，课堂提前设计好视频素材，把文章的作者简介、写作背景、文言文翻译、字词内涵都在视频中涉及，并在此期间插入一些短视频或者图片，当学生观看的时候他们就不会感觉枯燥无味，而且在现代化教育中很多学校都已经给学生专门配备了平板学习设备，学生在观看微课的时候如果遇到哪些不懂的地方也能够直接在线与教师互动提问，教师需要给他们有耐心的解决难题，就算有些学生课堂上有些地方混乱，他们也能将微课视频保存下来课后重复播放。与此同时，为了发挥好人文精神培养效果，教师应当把线上线下教育模式合理运用，比方说微课视频保持在20分钟左右，剩下来的时间搭配教师的讲课和学生的制度学习反思上，教师在讲课的过程中可以通过廉颇和蔺相如的故事给学生渗透爱国主义核心价值观，普及一下战国时期其他的爱国历史故事。比如说“毛遂自荐”，毛遂是战国时期赵国平原君门客，当时的秦国举兵攻打赵国，平原君奉赵王命去楚国搬救兵，这个时候毛遂主动请求根据，到了楚国以后平原君跟楚王谈了一上午都没有任何结果，毛遂挺身而出把其中的利弊讲清楚，楚王才答应派遣春申君带兵解救赵国。或者是苏秦游说列国合纵抗秦，他掌管着6国的相印，最终是秦国15年不敢出函谷关，教师以讲故事的形式给教师讲解这些春秋战国时期的故事，高中生会听得很有趣，同时在故事里也散发出了一些古人优秀的人文精神，对学生的人文素养培养极为有利。
4.6优化教学评价体系
合理的课堂教学评价能进一步激发学生的学习积极性，也是教师提高课堂教学质量的重要路径，那么教师若想在语文课堂教学上合理的渗透人文精神，就应当重视课堂教学评价体系的构建，使其能够和人文精神教育充分结合，在这方面教育水平得到进一步强化。具体的做法如下：第一个是在学生评价体系上要贯彻教师学生家长和考试这些评价方面的内容，综合到一起以后形成完整的评价机制，比方说教师完成一节人文精神培养课程以后，先进行自我评价，说一下自己在教学上的效果，接着是学生评价，学生需要对自己学习的情况和对教师讲课的看法进行评分，教师可从这些基础上发现自己教学方面存在的不足然后将其改善。而且定期开展公开课，把教学录制视频发送给家长让他们进行评价和提出意见，每一次考试教师都需要对学生综合评价包括他们的表现和学习，外加人文精神方面。第二个是对学生的人文精神评价的过程中教师尽可能的保证评价的内容具有客观和真实性，不能带有个人和对学生的看法因素，条件允许的话可以将评价的结果公开透明，多给学生一些鼓励和表扬增强其学习和生活自信心，对日常表现和学习不好的学生更要有耐心，可通过合理的评价帮助他们重拾信心。第三个是构建平等的师生关系，促进教师和学生的情感交流与互动，帮助双方互相了解，加强评价的真实性。
5总结
综上所述，本篇文章对高中语文课堂教学人文精神的渗透现状展开阐述，然后又提出了一些优化的措施，希望能够对相关教育工作者有所帮助。
作者：李春梅 单位：甘肃省和政县和政中学