一、渗透传统文化教育
语文是一门包含了传统文化和现代文化的学科，在语文古诗文教学中利用渗透教育，能起到润物无声的效果。在古诗文教学中渗透传统文化教育，可从以下两方面着手：第一，背诵名诗名句。古诗文是传统文化的精髓，背诵古诗文的过程，本身就是对古诗文的欣赏、感触和理解的过程。古诗文的格调韵律，诗词中的场景画面，所呈现的人情事物，作者的喜忧感悟，都是很好的传统文化教育。在背诵古诗文的无形之中，就渗透了传统文化教育。第二，分析名诗名句。李白的“举头望明月，低头思故乡”令人产生无限遐想，王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”令人联想无限景象。许多古诗名句都包含着一些深刻的道理，反映一种博大的胸怀。在高中古诗文教学中，教师应尽力抓住古诗文的经典魅力之处，认真剖析包含的道理，感受古人的思想，努力折射传统文化的倩影，通过耳濡目染，对学生渗透传统文化教育。
二、营造传统文化氛围
传统文化是一种熏陶，一种影响。通过高中语文古诗文教学进行文化教育，可以营造浓厚的课堂传统文化氛围。第一，营造课堂整体气氛。一种传统的文化氛围，应是静谧和严肃的。教师可以通过播放与教学内容相契合的配乐视频画面来烘托气氛。在背景音乐和情境画面中，让学生有感情地朗读，就能穿越时空，将学生带入古代氛围中。例如，苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，是一首非常大气的宋词，教师可以用《滚滚长江东逝水》作为背景音乐，用波涛汹涌的长江巨浪作为视频画面，让学生朗读，既能凸显《赤壁怀古》的大气与洒脱，又能烘托浓厚的课堂传统文化氛围。第二，营造传统语言气氛。在进行传统文化教育时，教师可采用古香古色的课堂语言进行讲解，交流内容应以古诗文为引，以诗文背后的传统文化为主，将学生带入到传统文化的交流氛围中，学习古诗文，了解中国传统文化。
三、丰富课堂文化活动
语文教学应是开放灵活的课堂教学，在古诗文教学中渗透传统文化教育，教师要努力丰富课堂文化活动。第一，课堂辩论。教师确定主题，学生进行辩论，辩论时要求学生尽量使用古诗文作为例证，或者用古人的思想作为证词。这样的辩论方式，能让学生在巩固对古诗文学习的同时，加深对传统文化的体验。第二，学生讲解。让学生自行选取一个传统文化主题，搜集与该主题相关的古诗文，然后在课堂上进行讲解。例如，学生可选取“尊师重教”的传统文化主题，搜集与之相关的古文如《师说》《吕氏春秋》《论语》等。这样，学生就能主动地去学习、去领悟这些明文名著，从而使传统文化教育起到事半功倍的效果。
四、增加传统文化拓展
传统文化拓展是对课堂传统文化教育的延伸。课堂教学所讲解的古诗文是有限的，而中国传统文化是无限的，教师应将古诗文教学作为引子，引导学生课下去探索古诗文背后的传统文化。第一，讲解传统文化专题。教师在每节语文课前都要抽出时间，让学生相互讲解与古诗文有关的习俗。例如，在讲授杜牧的《清明》之后，教师可以让学生讲解清明节的来历以及风俗习惯；在学完屈原的《离骚》后，让学生讲解端午节的来历和风俗习惯。第二，进行传统文化实践。中国有许多传统文化习俗，这些习俗经常能从古诗词中体现出来，如春节时有“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”；清明节有“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”；重阳节有“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等。对此，教师可适时引导，在这些传统节日到来之时，让学生感受传统节日之气氛，并将古诗文课外教学与传统节日相融合。悠久的历史，灿烂的文化是中华民族的骄傲和自豪，是每一个炎黄子孙的文化食粮和精神法宝。在古诗文教学中进行传统文化教育需要全体师生的共同努力。在今后的教学中，教师要勇于创新，勤于思考，善于交流，继承优秀教学方法，开创良好教学策略，让中国传统文化万古流芳。
作者：闫迎娟 单位：河北省邢台县浆水中学
