【内容摘要】中国传统文化是由中华文明演化而集成的一种反映民族风貌与特质的文化，它不仅是民族历史上各种观念形态、思想文化的总体表征，同样也是几千年来中华民族文明的结晶，中国传统文化作为中华民族的无价瑰宝，是经历长时间考验的历史文化底蕴。文学鉴赏是更为深入了解、解析中国传统文化的前提。由此可知，文化鉴赏对中国传统文化的研究具有重要的价值意义。为此，本文以《文学鉴赏对中国传统文化研究的意义》为课题，从中国传统文化的含义入手，对文学鉴赏能力在研究中国传统文化中的重要性进行了全方位、深层次的剖析，并探究了提高文学鉴赏能力的策略，给出了具有代表性的个人建议。在此基础上，对文学鉴赏对中国传统文化研究的意义进行了深入的分析。
【关键词】文学鉴赏;中国传统文化;重要性
一、中国传统文化的含义
中国传统文化主要指的是在中国地域范围内所居住的中华民族及其祖先所创造的，并且被中华民族世世代代所继承发展的，具有悠久的历史、鲜明民族特色的、内涵博大精深的优良传统文化。换句话说，中国传统文化就是指通过不同的文化形态来表示的各种精神、文明、风俗的总称。中国传统文化是由中华文明演化而集成的一种反映民族风貌与特质的文化，它不仅是民族历史上各种观念形态、思想文化的总体表征，同样也是几千年来中华民族文明的结晶，不仅包括儒家文化这一核心文化，还包括佛教文化、道教文化等。中国传统文化作为中华民族的无价瑰宝，是经历长时间考验的历史文化底蕴。所以，没有一定的文学鉴赏能力根本就不可能较为完全地将这些中国传统文化很好地进行研究，由此可知，文学鉴赏对中国传统文化的研究具有重要的价值意义。
二、文学鉴赏能力在研究中国传统文化中的重要性
中华民族有着五千多年的优秀历史文化，这些优秀的历史文化对于我国文学史的发展有着极其重要的历史意义。而要想真正意义上地对这些中国传统文学进行深入的研究，首先对这些研究者的文学鉴赏能力有较高的要求。就简单地从阅读某些记载着中国传统文化的书籍而言，其基本上包括两个层面上的难度要求:理解以及鉴赏。理解在这里的含义就是将记载中国传统文化书籍里面的词义、句义、整篇文章的主旨大意搞明白就可以，而鉴赏则需要通过自己的鉴赏功底对所要鉴赏的内容进行鉴别和欣赏其中所涉及到的语言、写作手法、文章结构以及作者的思想感情等等，并且能够对这些记载进行恰当的评价。对中国传统文化进行研究，首先要能够读懂那些记载中国传统文化的相关著作、资料，而且不能像“囫囵吞枣”一样，而是要细细地品味这些著作对中国传统文化记载的文字美感，要能够从这些字里行间中挖掘出作者对中国传统文化的深厚感情，训练在阅读著作中的语感，要能够及时地捕捉住关键信息。很多对于中国传统文化记载的著作使用的都是文言文，而且相当一大部分的字、词与汉语有着本质的区别，甚至还有一词多义的情况出现，这些在阅读中的现象都进一步增加了相关人员对中国传统文化研究的难度。有一定的文学鉴赏能力，那么其一定具备基本能够读懂文言文的能力，并且越读的语感也较强，那么相对来说其也能够对文章进行很好的理解，所以，具备一定的文学鉴赏能力是更好、更顺利地研究中国传统文化的前提和基础。文学鉴赏有时候需要对文章进行反复的朗读，当鉴赏的文学作品数量达到一定程度时，在阅读某些作品的时候就会不由自主地在脑海中浮现相应的场景，这种情况能够加深对于文学作品的理解以及以后应用这些文学作品中所涉及到知识的能力。很多时候，为了提高语言的感受力，就需要对同样的内容反反复复地进行大声的朗读，从而让自己的感觉器官能够最大化地被利用，在不间断地朗读过程中深刻地体会作者的思想感情，从而加深对这些著作的理解，最终为提高自己的鉴赏能力积累经验。文学鉴赏能力中所囊括的朗读文章、理解文章的能力是相关人员对中国传统文化进行研究的基本条件，中国传统文化是中华民族的无价瑰宝，是经历长时间考验的历史文化底蕴。所以，没有一定的文学鉴赏能力根本就不可能较为完全地将这些中国传统文化很好地进行研究，而且拥有基本的文学鉴赏能力也是一个热爱中国传统文化人的基本要求，也正是因为热爱所以才会通过自己的努力，一步一步地提高对于文学鉴赏的能力，所以才能为研究中国传统文化打下坚实的基础。
三、提高文学鉴赏能力的策略
较高的文学鉴赏能力是进一步提高对中国传统文化进行研究的必要前提，只有自身具备基本的文学鉴赏能力，才能在对中国传统文化的研究中更为得心应手，也不会因为对一些基本文言文知识方面有所欠缺而影响整个研究过程。所以，首先要做的是提高自身对文学鉴赏的能力，本文从以下几个方面对提高文学鉴赏能力的策略进行阐述。(一)让学生养成良好的阅读习惯。为了提高学生对于文学作品鉴赏的能力，应该从日常的学习生活中做起，让学生自觉地养成良好的阅读能力，只有通过大量的阅读训练才能提高学生对于文学知识的储存量，在阅读的同时也能够大幅度地提高学生对于文学作品阅读的能力，提高阅读的语感。所以，首先应该鼓励学生积极地阅读一些课外优秀著作，在课上也应该借助于一些教学辅助设施，用来为他们提供声、像等教学辅助材料，全面地提高学生阅读、鉴赏文学作品的能力。让他们对作品中所反映的社会现象、生活背景、主要人物思想行为特征进行更为准确的把握，以此加快他们进入作品的脚步，进而培养他们准确把握作品思想内容，品味作者在对人物进行描写时所使用的技巧。与此同时，也应该有阶段性地组织学生进行讲座、读后感交流会，充分利用课堂的前几分钟让学生依次进行演讲，这种方法一方面能够提高学生大胆说、大胆做的能力，另一方面也迫使学生为了完成演讲任务而积极地查阅相关文学作品，从而也增加了学生在课下对于那些优秀文学作品的阅读量。(二)引导学生展开丰富的想象力。作者所创作出的文学作品其实是他们创作的艺术典型人物形象、相关意境和其中所蕴含的作者思想情感、审美情趣的特殊载体，文字也仅仅是其外在形式而已。而要想让学生从这些没有活力的枯燥文字中读出作者想要表达的意境，首先要提高他们的想象能力，否则这些文字在他们眼中就仅仅是由各种符号和汉字或者文言文组成的没有内在联系、毫无头绪的材料，这就更不用说有那种身临其境、感同身受，与作者在情感上产生共鸣的感觉了。所以，想在阅读不同类型的著作时能够产生不同的情感共鸣，首先应该提高学生的想象力，让他们领略这些优秀作品中的各种风情。(三)提高学生分析能力。在对文学作品进行阅读、鉴赏的过程中，先要提高学生对于文学作品的分析能力，分析作品中语言表达的能力，要通过阅读量的积累来实现质的飞越。对比性地阅读相似的文学作品可以加深学生对于所涉及知识点的理解，分析是鉴赏的前提，只有能够对这些文学作品进行充分的分析以后，才能明白其中的一些东西。阅读、分析、对比、判断等，是形成较高文学鉴赏能力的基本步骤以及方法。中国传统文化研究对学生的文学鉴赏能力有较高的要求，只有提高学生的文学鉴赏能力以后，才能够为学生以后更顺畅研究中国传统文化的过程打下基础。为此应该着重提高学生对于文学鉴赏的能力，让学生养成良好的阅读习惯，“量变引起质变”，只有鼓励学生积极地阅读优秀的文学作品才能逐步提高其文学鉴赏能力;引导学生展开丰富的想象力，不能对所阅读的文学作品中的场景展开想象的阅读过程是空洞的、没有意义的，是不能够与作者在情感上产生共鸣的，所以要引导学生学会想象;提高学生分析能力，让学生不再为阅读文学作品而阅读，要让他们学会分析，分析作者所要抒发的情感，提高阅读文学作品的“质量”。
四、文学鉴赏对中国传统文化研究的意义
文学鉴赏是更为深入了解、解析中国传统文化的前提。如今，很多研究者都在进行中国传统文化的研究工作，但是，他们当中并不是所有的人都能研究出一些较为引人注目的成果，究其原因，很大程度上是他们当中有部分人并不具备基本的文学鉴赏能力，这就在某种程度上限制了这部分人对中国传统文化研究的进度。文学是中国传统文化中的一部分，如果想要最大限度地提高对于中国传统文化的研究，首先应该以文学鉴赏为突破口，在文学鉴赏中逐步探索中国传统文化的魅力。中国传统文化涉及很多方面，其可以认为是由中华历史文明经过长时间演化得到的，体现为各种思想文化、观念形态的总体表征，具有十分鲜明的民族特色。汉字文化、民间工艺、中华武术、各种地域文化等等，都是作为中国传统文化的组成部分而存在的。文学鉴赏对中国传统文化的研究过程会产生很多影响，文学鉴赏对中国传统文化研究有很重要的作用，能够以对文学作品的鉴赏能力为基础，为深入研究中国传统文化奠定基础。就以文学鉴赏对中国传统文化研究的意义而言，在中国传统文化的研究中，文学鉴赏扮演着极其重要的角色。中国传统文化是中华民族能够经久不衰的精神支撑，这些涉及多方面的传统文化是经过祖祖辈辈传承下来的民族瑰宝，如果不能将这些民族瑰宝进行研究并合理地加以利用，不仅是对这些传统文化的一种浪费，还不利于我国现代文化的发展，只有通过研究这些传统文化以后，才能以这些传统文化为基石，创造出更辉煌的文化，而实现这些目标，首先应该以文学鉴赏为立足点，而后将其“放大”，最终达到对中国传统文化进行更好研究的层面。
五、结语
综上所述，中国传统文化作为各种精神、文明、风俗的总称，它是民族历史上各种观念形态、思想文化的总体表征，同样也是几千年来中华民族文明的结晶。文学鉴赏是更为深入了解、解析中国传统文化的前提。文学作为中国传统文化中的一部分，如果想要最大限度地提高对于中国传统文化的研究，首先应该以文学鉴赏为突破口，在文学鉴赏中逐步探索中国传统文化的魅力。由此可知，文化鉴赏对中国传统文化的研究具有重要的价值意义。
【参考文献】
［1］蔡秀凤．试论中职美术教学如何提高学生鉴赏能力和审美能力［J］．兰州教育学院学报，2015，10
［2］李卫萍．画意如茶香，细品才芳醇———提高学生美术鉴赏能力的探究［J］．基础教育论坛，2016，4
［3］朱瑞海，张劲怡，吴苹．新疆少数民族大学生中华优秀传统文化教育的思考［J］．塔里木大学学报，2012，2
［4］王翠花．齐鲁版《传统文化》教材解读及教学策略研究［D］．山东师范大学，2010，4
［5］高晓菊．如何在小学语文阅读中发挥学生的主体性［J］．学周刊，2012，24
［6］杨梅．预科学生汉语阅读的阻力与对策———以和田师范专科学校为例［J］．和田师范专科学校学报，2012，4
［7］张素平．如何提高小学生的语文阅读质量［J］．学周刊，2012，35
作者:王秀娟 单位:辽宁对外经贸学院
