网络教学范文1
近年来，网络教育的快速发展为提升高校教育教学质量奠定了重要基础就网络教学来说其在本质上属于一项十分复杂的系统工程，教育界不紧要不断强化关于网络教学相关理论研究、技术创新等方面的进步，同时也要确保上述两个方面与实践应用要保持高度一致。优秀的网络资源不仅可以实现对学生新型思维能力的训练，同时在网络教学中有利于培养学生的先进思想和强化其超前意识，对培养学生的探索精神和创新精神有着重要的效用，因此，我们不仅要注重对网络教学中取得的经验进行总结，同时也要明确网络资源建设已经成为推动网络教学改革新的突破口是促进网络教学由低层次徘徊向高层次发展的必由之路。
二、网络资源建设的重要性
根据现有研究成果，可以将网络教学的几大要素概括为：互联网、课程开发、课程结构、教学过程、学习支持以及评价检查等，对于网络教学来说资源建设占有着十分重要的地位。我国教育事业的快速发展使很多院校、教育培训机构，均充分认识到当前社会各领域对网络教育的需求量极大，再加上各大高校课堂教学中十分重视网络教学资源的应用，所以开发和应用网络资源已经成为一个普遍现象，就当前网络中的网络资源种类、数量来说均处于不断上升的态势，然而，只有很少一部分网络资源可以真正的满足学生学习需求。当前大部分网络资源均是以教学内容展示、教学信息传递等功能为主，很少有网络资源具备良好的学习指导性、教学针对性以及交互性，缺乏启发性、探究性网络资源的匮乏也是一个主要问题，因此，提升网络资源质量已经成为各大院校网络教学面临的主要问题，只有高质量的网络资源才能吸引学生主动的去接受和学习知识，同时强化网络资源建设已经成为新一轮网络教学改革中的核心内容。高校在开发网络资源过程中要注重利用网络途径来了解学生的实际需求，不仅要确保所建设的网络资源具备良好的指导性、针对性以及交互性等特征，同时也要通过良好的资源设计来使其具备启发性、探究性，使其可以吸引学生主动的去学习网络资源，同时也要注重将当前社会中的先进思想融入网络资源建设中，不仅有利于学生成长为可以满足社会实际需求的专业型人才也有利于培养和强化学生的创新意识，对推动网络教学改革、提升网络教学成效奠定了重要基础。
三、网络资源建设推动网络教学改革的途经
（一）寻找网络教学改革的创新点
无论哪一学科的网络资源，只有在网络教学实践中使学生感受到了优越性、实用性、科学性以及先进性，才能充分认识和肯定该种网络资源在网络教学中的存在价值。网络教学中要充分认识到先进的教学媒体，只能被作为先进教育思想的传播载体，部分教师在掌握了一定网络一般技术后开始忽略了网络资源建设，不仅无法充分发挥出网络教学所具备的优势性能，同时也不利于教师进一步提升自身的网络教学应用水平，因此，教师必须要充分认识到设计现代教育理论的重要性，即将网络资源建设作为网络教学实践中的核心内容。先进的网络资源建设可以促进先进思想的形成，在各类先进教育教学技术的有效支撑下，教师要通过网络资源建设来创新出更多新的教学模式、教学方法以及教学手段，这也是当代网络教学改革中对教师提出的新要求，将其作为新一轮网络教学改革中的创新点，充分发挥出网络教学在我国教育体系中所具备的优势效用。
（二）发挥网络信息集成控制的特点
网络信息集成控制是网络资源建设中最为关键的一个内容，同时也是网络资源在网络教学应用中的核心特性，其有利于提升学生在有限时间内获取的信息量，帮助学生更好的降低相关知识技能信息的复杂程度，减少知识信息在学生大脑中的抽象到形象、形象再到抽象的加工过程，帮助教师利用最有效的方式将教学意图传递给学生。网络资源建设具有网络信息集成控制的特点，有利于教师更为简单、便捷的指导学生进行课外学习，因此，网络资源建设中要高度重视网络信息集成控制这一特点，在网络教学中可以促使教师充分考虑课堂与课外形式的有机结合，对所整理出的网络信息和课堂内容进行精选，这对节省网络教学的学时有着重要意义。教师在网络教材设计过程中可以根据实际情况来对内容进行增删修改、吐故纳新并且在教学内容和网络信息选择上可以接纳学生的建议，充分表现出网络教学以学生为本的时代特征，有利于激发学生在网络教学中主动学习的主导意识，将传统网络教学中过于僵化、陈旧的东西彻底清除。
（三）利用网络非线性网状结构组织资源
本文认为非线性网状结构信息组织方式可以有效应用于网络资源建设中，对促进网络教学改革有着十分重要的作用，传统的文字教材中的信息组织结构主要以线性结构为主，这样有利于保证教材自身的规范性、完整性以及系统性等，该种结构组织信息的形式十分适用于应试教育。网络教学通过利用网络非线性网状结构来组织网络资源，可以根据不同的网络教学状况来提供更为高效的信息呈现方式使学生在网络学习中可以根据自身实际需求来选择合适的方式，使学生可以成为网络资源建设中各类资源处理的决策者，所以说该种模式是一种学习者主动参与的知识结构建设活动。在该种模式下的网络资源建设中，可以使学生与教师之间进行信息交流，对培养学生的联想思维和创造性思维有着重要作用，同时也有利于教师在网络教学中进行启发式教学和发现式教学，提高学生在网络学习过程中的主观能动性，对提高网络教学的总体成效有着重要作用，这也是当前网络教学改革过程中的一个主要方向。基于网络非线性网状结构的网络资源建设中，可以按照系统的章节作为纵向主线来展开，同时也可以将问题作为中心来横向展开，例如，在讲授网络类型相关知识中的局域网时，便可以将校园网作为案例来对局域网的组成、范围、拓扑结构等知识进行讲解，这样可以帮助学生更好的将新旧知识主动的联系在一起，对培养学生的判断能力和分析能力有着重要意义。
（四）重视网络资源的智能交互特性
对于互联网技术来说其所具备的各项优势性能中，交互性可以说是一项独一无二的优势特性，对于网络资源来说可以通过分析其能否被其他资源所代替来判断该网络资源是否具备良好的应用价值，同时也是评价该网络资源所处水平层次的主要方法，而在评价网络资源水平层次中可以将交互性作为一个重要指标，只有具备较强交互性功能的网络资源才是真正意义上的网络资源。就当前网络教学领域来说已经开始向着智能化网络资源方向发展即开发出一种交互性更强的新型教材来满足网络教学需求，针对这问题在网络资源建设中要运用互联网人机交互性强的特点，提升网络教学中对学生的素质教育和技能训练总体水平，尤其是针对一些微观、抽象、复杂机理、成本较高的实验课来说，可以将其开发成为网络资源来满足网络教学的需求，这对促进网络教学改革成效有着重要的作用。例如，“网页设计”教学过程中通过开发出相应的网络资源，不仅可以使学生通过多层次、多角度的对网页设计进行观看同时也可以通过教师的逐步讲解和演示训练来加深学生的了解，对突破网络教学中的客观限制有着重要意义。
（五）促进网络与网络教学的有机结合
当前网络教学改革中依旧要面临智能化网络资源建设难度大这一弊端，导致智能化程度较高的网络资源难以进行普及，但是只有更多的网络资源才能适应网络教学改革需求，因此，新一轮网络教学改革中需要促进网络与网络教学的有机结合，即利用互联网来获取更多先进、优秀的网络资源，充分发挥出网络教学覆盖面广的优势性能，帮助学生在学习过程中可以真正的实现多元性的学习，再者，网络教学对支持学生进行协作学习奠定了重要基础，通过促进网络与网络教学的有机结合可以帮助学生搭建一个学习平台，使学生通过相互协作交流来加深对知识的掌握程度，这也是新一轮网络教学改革中需要重视的关键所在。
四、结束语
网络教学范文2
网络营销作为一门方法性的课程，主要内容不再是抽象的知识，而是一系列的具体方法的实际综合运用，如企业营销导向的网站建设与推广、博客营销、Email营销等具体网络营销工具的运用、网络广告的、网络市场的整体规划与控制、把握等。希望学生通过该课程的学习，掌握网络营销的基本理论与具体操作方法，以适应企业和市场对网络营销人才的需求。近年来，不少高校的电子商务、市场营销、国际贸易等专业都开设了网络营销课程，不少的专家、教授编写了不少的网络营销教材。但是目前，我国的网络营销教材主要区分了高职使用还是本科院校使用。高职院校的网络营销教材实战性特征很明显，主要侧重在网络营销各个具体岗位操作技能的培养。本科院校大多数的网络营销教材体系主要还是依据市场营销学的基本研究框架体系而成，一般都是首先介绍网络营销的内涵，其次进行网络营销环境分析及网络消费者行为分析，然后制订网络营销战略规划，进行网络市场细分，选择网络目标市场，最后按照传统的市场营销4p策略，设计网络产品、制定网络价格、选择网络渠道、进行网络促销。从目前大多数网络营销的教材体系看，主要是就是传统市场营销理论在网络特殊环境下的实际运用。这种教材体系基本上是原来市场营销学的翻版，理论性较强，但是网络营销的实际运用涉及得较少，学生走出校门后，实际动手能力比较弱。理论教学的目的是为了实践中的应用，只有在实践应用中才能提高学生的整体理论水平和动手能力。目前在我国本科院校的专业教学中，对网络营销的实践教学这块，大多采取案例教学的方式进行。通过课堂案例讨论，学生参与教学，对培养学生理论联系实际，应用知识解决实际问题的能力有所帮助。但是由于学生缺乏与案例相关的经验，案例往往当做具体的实例和演示用的例证。从这个意义上讲,案例教学仍然存在与传统教学相似的局限性,在培养学生应用知识解决实际问题方面仍存在不足，缺乏对具体问题解决过程的感性认识，学生的参与感不够，教学效果并不尽如人意。目前随着互联网与电子商务的发展，网络营销在经济中的地位越来越突出。在现实经济中，企业开展网络营销涉及的内容很多，包括计算机、信息、经济、法律等各个方面。网络营销人才不仅需要懂得市场营销的基本理论知识，更需要具备很强的实际动手操作能力，这种实际工作的能力需要强化多角度的实践教学才能真正达到。
二、应用型本科院校开展网络实践教学的双重保障
1.实践课时计划保障。
要增加网络营销课程的实践教学课时的比重，目前大多数本科院校在网络营销课程的课时分配上是理论课时远远高于实践课时。这种课时分配不仅很难激发学生的学习兴趣，而且不利于培养学生的实战能力。一方面，由于大多数网络营销课程开设在传统市场营销基础理论课程学习之后，大多数学生已经对传统市场营销理论有了比较深的了解，如果在网络营销课程里仍然注重理论的讲授，难免会让学生产生倦怠的情绪。另一方面，网络营销与传统营销的区别不仅仅在于营销环境的变化，更在于营销工具、方法的创新。学生对营销工具和方法的掌握如果仅仅是通过理论的学习而不参加实际的营销实践活动，是达不到要求的。因此，针对网络营销教学的普遍现状，笔者认为网络营销教学应该压缩理论课程的总学时数，加大实践课学时的比例，实践教学的课时可以占总课时的一半甚至三分之二，将课程体系进一步整合、优化，避免在网络营销课程教学中仍停留在原来那种纸上谈兵的模式中。实践教学的课时首先必须在教学计划中给予保证，在教学过程中要确保实践课的开出率，不能使实践课只开在课表里。其次开展网络营销的实践课时的方式应该是采取多种形式进行。如购买网络营销教学软件，让学生在模拟的环境下进行实际操作，提高学生的适应性。另外，也可以自行开展一些实践教学活动，如进行参观调研，进行网络创业等。
2.师资力量保障。
由于网络营销在我国兴起的时间不长，只有短短的十多年时间。目前在全国高校里，大多数教授网络营销的专业教师最初并没有正规、系统地学习过网络营销知识，许多教师都是从其他相关专业、课程的教学中转过来的，很多人都属于现学现卖。一方面，由于网络经济条件下，网络营销方式方法变化很快，这要求教师不断地吸收、学习网络营销新的东西，边学边教。另一方面，本科院校的老师除了授课之外，大多数还有繁重的科研任务压力。因此在这种条件下，许多老师并没有太多的时间、精力和条件走出校园走向社会，相应地从事实际的网络营销工作，获取网络营销的实战经验，这是目前很多本科院校网络营销课程实践教学效果不理想的主要原因之一。因此要提高加强网络营销课程的实践环节，增强网络营销实践教学效果，必须有相应的师资力量保证。本科院校可以定期举办各种网络营销师资培训班、研讨会，教师之间相互交流、共同讨论网络营销的课程建设问题。另外，也可以实现“走出去、请进来”的模式，与企业进行校企联合，有条件的可以安排教师到企业进行一定的挂职锻炼，提高教师的网络营销实际感性认识。另外，可以请企业的相关人才走进校门与高校老师共同授课，带领学生进行实际操作。
三、应用型本科院校加强网络营销实践教学环节的具体方法
1.提高学生课堂实践教学的参与度，提高学生的学习能力。
目前的网络经济社会，信息更新速度很快，网络营销的具体方式方法变化很快。应用型本科院校培养的网络营销人才不仅要掌握基本的网络营销技能，更要在不断变化的网络营销环境中具备灵活的应变能力和掌控能力。因此在网络营销教学中，单纯靠老师在有限的课时中将信息灌输给学生，学生被动地学习是不够的，应该发挥学生的主观能动性，在课堂中进行实践环节的设计，要求学生参与课堂，变被动听为主动学，激发其学习兴趣，培养其强大的学习能力。网络营销课堂中的实践环节的设计可以有多种形式，如文献综述、课堂陈述、案例分析等。例如要求学生平时注意收集一些相关的网络营销资讯、网络营销理论的最新进展，以及企业的网络营销小案例，以PPT的方式在课堂上与大家交流、讨论，共同讨论案例中企业网络营销的经验与教训。由于是学生自己收集的资讯与案例，自己都比较感兴趣，因此在讨论时普遍积极性较高，参与感较强。通过课堂实践,既训练学生的文献查阅和整理能力、口头交流能力、写作能力，提高学生的综合素质，又通过边学边做，有利于学生对各种专业技能的理解和熟练运用，最终实现课堂实践———熟悉基本技能———学生自信心增强———自主寻找校外实践机会———实践能力进一步提高———就业能力提高的目标。
2.鼓励学生身体力行开展课内课外的网络营销实践。
现在的本科院校培养方案中，都提倡素质教育。压缩课时，减轻学生负担；但同时开展各种的课外活动，增强学生学习的自主性，提高学生的创新实践能力。在这种大环境下，想通过加大课内学习的课时提高学生的实践能力显然是不实际的，所以必须尽可能地让更多的教学环节放在课堂外。对于网络营销课程来说，由于网络的开放性和课程与网络联系的紧密性，引导学生进行课内外的实践是可行而且必要的。例如在网络营销课内教学中，可以要求学生跟踪企业的营销网站，结合学习的内容，对自己跟踪的网站做出评价。从其建立网站的指导思想，到其网站主栏目的设计，网站信息的，企业网站网络营销职能的发挥，具体营销策略、营销方法的运用，搜索引擎的优化，营销效果的测评等。在学习结束的时候，每个学生的跟踪报告就形成一个初步的网站营销情况分析报告，这样不但可以巩固学习到的理论知识，还可以提高学生的独立分析问题和解决问题的能力。另外，课外鼓励学生勇于尝试网络营销实战。有条件的学校可以组织学生开设网络公司，进行全方位的网络市场策划运营。如动手组建营销网站，从域名注册、营销网站内容的设计、营销信息的，到具体网站商品的展示、定价及相关网络促销活动的开展，一步步提高学生的网络市场的掌控能力。另外，可以要求学生自己进行网络创业，开设网店。目前淘宝、拍拍等在线购物平台为大学生自身开网店提供非常有利的条件，学生在条件许可下，可以自己尝试开设网店，进行网店的经营；还可以让学生开设自己的博客和微博、微信，通过自己博客、微信等吸引访问者，尝试做内容营销。通过这样的实战，学生在进行教学实践的时候获得成就感,激发学生网络营销课程的兴趣,增强其对网络营销作用和意义的认识。
四、结语
网络教学范文3
网络技术的发展，给传统教学模式带来巨大挑战，作文教学亦然。本文就网络时代，作文教学改革的必要性以及如何利用网络技术开展作文教学进行了阐述。
关键词：
多媒体；网络技术；作文教学
一、作文教学改革的必要性
在作文教学中，教师教得苦，学生学得累，学生作文经常出现“假大空”现象。在一次作文竞赛中，有位学生这样写道：“读书苦，最苦是语文，阅读枯燥无味道，写作呆板假大空，能不厌语文？”《素质教育在美国》一书提出：“中国教育因压抑个性已造成了无形的内伤。”为了考试，教师千方百计地传授“作文秘籍”。在这一过程中，学生完全被牵着鼻子走，没有自由的空间，作文内容单调，写作格式刻板，作文要求成人化，使学生对作文失去兴趣，产生厌烦。因此，传统作文的种种弊端，已经阻碍了学生的个性发展，作文教学急需重新定位。随着现代技术在教育领域的深入应用，一个以多媒体网络教育为标志的时代已经来临。而现代网络技术与传统作文有机融合就是现代教育思想下的一种全新教学模式。
二、网络对作文教学的影响
1.作文教学观念的改变。传统的课堂教学往往是以板书为主，如今的作文教学融合了更多形象、直观的媒体形式在其中，所以教师在教授学生写作知识的同时，还要向学生传授一些电脑应用知识。因此，教师要尽快改变传统作文教学观念，主动适应信息化的社会背景。
2.作文思维模式的改变。信息技术的融入，让写作也变得更加灵活。现在的写作可以随时更新部分章节，思维变得更加灵动，不必再拘泥于传统的写作思维模式。
3.作品形式的改变。传统媒体以纸媒为主，作品是静态的文本，现在的作品形式则融入了更多的图像、音效等元素，让作品“活”起来。同时，这种形式的作品更注重个人的印象与感受，更加符合现代人的需求。
4.作文教学手段的改变。信息技术为作文教学带来诸多便利，例如即时批改。课堂上，教师可以将学生写好的作品即时调出，进行讲解说明，即时批改，让学生的学与教师的教变得更加直接，更有助于学生写作能力的提高。信息技术的发展带动了教学方式和教学手段的转变。教师要能够及时地应对这种改变，以便更好地实现教学效果的提升。
三、网络作文教学方法
1.收集资源。每次作文教学都有一个教学目标，传统教法是先研读一到两篇相关范文，容量小，时间较长。而在网络化背景下，给学生提供一个汇集大量信息资源的信息库，学生在短时间、小范围获取有效的信息，最大限度地实现了信息资源的共享。教师可以在课前将范文下载或扫描，保存在某一文件夹或做成内部网站，让学生访问该文件夹选取有用信息。另外，还可以为学生提供参考信息，如专业写作网站、搜索引擎等，让学生在互联网或资源库自主搜集素材。
2.自由选择阅读。由于学生随机观察能力不强，对客观事物和社会问题了解不够，而网络信息平台提供了海量课外写作素材，学生可根据自己的兴趣、经验、写作任务等选择学习路径，开拓了学生的视野。
3.写作技巧指导。让学生重点读某篇范文，分小组讨论后按写作目标对文章的中心、选材、构思、语病、错别字等共同分析。师生、生生互相交流心得体会，解决疑难问题。网络作文课堂弥补了传统作文教学中师生交流的不足，借助语音软件，学生可随时发表见解又不影响他人听课。学生既巩固了基础知识，又获得了启发，最终实现了知识与能力的突破。
4.具体情境熏陶。让学生观看一段录像资料，使学生进入学习状态，通过录像资料的综合效果（情节、人物、画面、音响、美术设计）激发学生写作兴趣，使其最终情动而言发，由“要我写”发展到“我要写”，极大地激发了学生的想象力，提高了写作成效。
5.当场作文和互改。学生完成作文后通过BBS，教师利用滚动条在书写器上做整体浏览，通过网络系统分别显示在每台电脑上，师生共同评析。教师示范批注修改，学生集体评议、修改，然后学生自改、互改，师生都能看到评议习作的全过程。这种批改方法既能充分肯定成绩，巩固提高，又能相互指出不足和修改方法。通过点拨，学生及时从写作规律上认识了自己的优缺点，及时进行修改，获得了提高。
综上所述，在实践中，将网络资源和技术与作文教学融合，可以激发作文教学的生命力，在改革作文教学方法和提高教学质量方面将发挥巨大作用。
作者：金根冬 单位：弋阳县电教站
参考文献：
[1]肖桂英.浅谈多媒体网络写作教学[J].湘潮（下半月），2013（2）.
网络教学范文4
探讨了探究网络主题中活动、评价和任务等的设计原则基本。本文从WebQuest网络自主探究活动自身特点出发，并实践结合中的说明体会如何WebQuest设计，最大利用网络为中心开发、导向以教师为之，对象为学生为目的方式共同学习来进行。
【关键词】
WebQuest；探究自主网络活动；思维高级能力
1.概述WebQuest
WebQuest自主探究网络是一种利用网络资源学习者随时随地信息获取，导向以问题为的学习活动。在这类计划课程中，呈现给学生的是假想情景或者一项任务一个特定的，通常是一个解决需要的问题或者一个需要完成的项目，计划课程中为因特网资源学生提供了一些，并要求他们通过对信息的综合和分析来得出解决方案的创造性。
2.基于人性化设计的WebQuest
用到WebQuest在中经常被网面内容形式的分类成四大块：模块前语：对发生事情场景描述和操作流程的简单概括,以兴趣引导激发学生。模块资源：准备好任务要求的资料和条件信息，本身要提供一些资源WebQuest，作为大致的方向的上网查找资源，都包含些因特网中文件信息。模块过程：要对可以完成作业效果分批、分时、分量完成作业操作概述。模块总结：通过作业完成个人和和小组及教师都要对操作中遇到的问题和差错给出一个总结和分析，让同学们知道学到什么如遇到类似的情况怎么操作，把学到的知识成分的应用到其它作业及问题中去解决。
（1）前言
WebQuest的明确要完成任务方向，想想过去学习中已有的知识可以完成作业的那些部分，逐步引导学生完成作业的思路激发学习的动力和兴趣，老师要有丰富专业课程知识和操作动手能力，是学生在完成作业过程中得以反复研究出现问题，和问题的解决到学习过程中认识知识解决问题认知自我，不能简单地敷衍不能系统分析问题、通过学生在学习过程中遇到的问题进行整理来集中解答问题。
（2）步骤
模块过程中在WebQuest的，老师将作业完成操作步骤进行分布、分解、渐进。对学生在操作每个小步骤提个小的见解，学生对作业每个步骤每个方法进行分析，这个过程中同学之间和小组之间和老师之间可以相互沟通相互学习提供帮助。老师在指导过程中要思路清楚明了简洁。
（3）资料
老师准备好作业要求的资料和条件信息，本身要提供一些资源WebQuest，作为大致的方向的上网查找资源，都包含些因特网中文件信息。专家的网络视频讲解或网络提问文献，搜索引擎网上可查找材料，图书馆实物文件和书籍。还有，高级规则的学生也要掌握一定的搜索引擎和上网技巧，资料不能解决现有问题时当教师所提供的，能够利用网络学生自己查找到学习资料相关的。
（4）总结
作业完成时老师和同学们要进行作业中的过程的反思、总结。学生在作业过程中的收获知识，小组长或者小组代表的总结作业过程中失误和得，新的知识点和面，同学们学到了什么发现什么新的知识点。老师也应该总结将同学们在完成作业中出现的问题。供机会给师生进行经验，过程进行反思对鼓励他们，通过作业让同学们的知识得到拓展。
3. WebQuest教学优点
（1）多样化的教学，激发学生们主动性
开始，提出的问题探索性需要具有很好的WebQuest，老师将设计好所提的问题。要在不同学生群体提出不同的问题了解学生、要将提出要完成任务的多方面问题时，学生在完成所要作业的方法是而具体的真实，不要只是单纯是讲解课没有和实际作业中。再者，老师要给学生提供资源和找到资源的方法。老师是这些资料和其他多种渠道直接通过网络搜集来的，学生能够在老师提供资料中获得知识点，同学们通过学习工具如图书馆、资料室、英特网找到资料来解决问，同学们在完成作业和操作步骤让组员和和其他同学进行评价。
（2）小组教学
老师在布置作业时要对学生完成作业的多面性、多样性、争议性，不让每个学生掌握这个作业的每个细节点。这时，协同去完成作业成为了一种小组每个同学都要出力。由于协同学习，小组每个成员都要团结起来共同学习相互学习，作业可以进行在探讨和研究，在探讨在研究中进行，各自提出问题和解决问题的方法，从而理解问题、分工问题，在理解在分工。体现在合作能够取长补短各自发挥自己找到分组的好处。
（3）活跃同学们发散思维，增强自我学习意识
学生要完成作业就要大量的去查阅资料，搜集信息要将收集的信息作一处理在到作业步骤中去检验和同组同学去分析比较的出新的知识点。为达到理想的学习效果老师可以多做任务课题多重知识点在明确每个步骤知识点活跃学生思维。老师要尽可能多的提供资料，教会学生准确快速的找的要的知识，索引擎网技巧和搜等技术掌握上，WebQuest所以，学生运用高级思维能力。很重要的一条衡量就是对一个的评价中看它能不能促进
结束语
方面的能力培养学生多旨在WebQuest。以前“读死书，死读书”的学习方式它摒弃了，引导学生、发现问题，亲自体验，利用和分析信息的培养收集、能力，学会并合作与分享，创新能力和综合素质学生提高。是知识学习知识使用的最终作精神培养团队归宿合。模式课程WebQuest，牢固掌握学生学习内容促使，关注社会的更深入，实现真正“带学以用，致用学以”的目的教学。
作者：王宏勇 单位：安徽电气工程学校
参考文献：
[1]刘成新,宋新芳,孔艳.WebQuest设计与应用调查分析.
网络教学范文5
关键词：项目为导向；网络营销；课程改革；教学方法
网络营销的主要手段是互联网，是新型的市场营销方式，通过具有交互性的网络媒体和数字化信息来达到实现营销目标。网络具有传播速度快、受众广、影响大等特点，已被众多企业在营销过程中采用。企业纷纷希望借助网络引导大众，创造品牌营销奇迹。从中国互联网络信息中心（CNNIC）的第40次《中国互联网络发展状况统计报告》可得知，截至2017年6月，中国网民规模达到7.51亿。近7亿多手机网，主导着移动互联网的地位，同时也加速了电子商务的发展，在成熟和完善个人电子商务市场上也起着十分重要的作用。而像淘宝、微店等类型的网店倡导低成本、高效的网络购物模式，也深入网民的心。C2C电子商务创造的就业岗位也就十分普遍了，如果学生能把一个网店运营起来，不仅惠及了物流、供货商等相关企业，甚至会带动店铺装潢、客服等岗位的增加。根据电子商务专业的教学计划，把网络营销的教学建立在网店运营上，实现授课和真实操作相结合，满足课堂信息化、网络化教学的需求。学生通过运营网店可了解网络营销的每个环节，加深了对网络营销的基本理论知识和操作技能的掌握，更加全面系统地了解课程，以下我就基于运营网店进行网络营销的教学进行几点探讨。
一创新教学方法
现在我国各校的网络营销课程基本上都是以说教为主，学生缺乏参与课堂的积极性，也没有进行网络营销方法和工具的实践操作，因为纯理论学习不能吸引学生的兴趣，影响了教学效果，学生毕业后也满足不了企业对网络营销实际工作的需求。这几年我经过实践，觉得教授网络营销课程时采用以下的教学方法能更有效的激发学生的兴趣及锻炼学生的实践操作能力。
（一）采用“以项目为导向”的教学方法
网络营销达到营销目的主要手段是利用互联网。比如做网络市场调查、分析网络消费者行为、制定网络产品及价格、制定服务、选择网络渠道、网络促销与网络广告、营销策略的管理与控制等等。正因为网络营销内容具有那么多特点，学生掌握和理解所学的网络营销知识，是可以通过网络实践环境来完成的，还可以更好掌握扎实的职业技能。“以项目为导向”的教学方法要求用项目贯穿整个教学内容，学生的学习是一个具体的事件或工程，学生不仅要掌握理论和实践知识，更重要的是要得到职业能力的培养。在网络营销中采用“以项目为导向”的教学方法，学生通过运营网店直接接触网络营销,需要处理好网络市场调查、供货商管理、顾客服务等岗位之间的协调关系。每一工作岗位的合作对象、方式都不同，学生学习目标明确,增强了学习主动性，大大提高了学习效率。学生由“要我学”转变为“我要学”,对学生综合职业能力的培养，适应职业岗位都起着重要作用，最终把学生培养成为技能型人才。
（二）采用任务驱动教学法
我在教授网络营销时，首先采用“以项目为导向”的教学方法提起学生的兴趣，增强学习主动性，让学生明确学习目标，在学期初给学生布置任务，每四人左右一个小组，每个小组运营一间网店：可以淘宝，也可以微店。通过运营网店来训练学生的商业意识和技能，并要求学生开设博客、维科、威客、微博、百度百科等WEB2.0及WEB3.0网站的任务项目，此外还让学生参与由中国互联网协会提供直接指导、新竞争力网络营销管理顾问提供技术支持及网站运营维护的网络营销能力秀评比活动，通过参与这些活动，有学生的淘宝店经过一学期的学习和经营，也冲上了一钻，掏到在淘宝网上的“第一桶金”，有学生博客文章被广泛转载，有学生的微信成功吸粉过千的有效会员，激发了学生高昂的学习热情。
二对考核方式进行改变
根据相关资料，现代管理中有100多项测定人才的指标，但只有1/3的能力可以通过卷面方式考出。用传统的考试方法很难考出如毅力、创造能力、获取信息能力、合作能力、口头表达能力、组织管理能力、社会活动能力等。这众多职业教育中的能力被认为是最重要的培养目标，却不能考出来。在网络营销岗位中除了对任职人员要求具备专业的技能外，对非技能因素：主动性、沟通能力、吃苦耐劳等的要求更加重要，所以如果不对考核方式进行改变，那么考出来的评价就会变得毫无价值可言。除外，多样化的考核还反映出学生对理论知识和技能的实际掌握情况。我在教授《网络营销》时，让学生通过营销策划、网络调查等项目来决定做哪一类的网店，并把这些策划、调查作为其中一项成绩。这样学生不仅能实战在充满商业竞争的网络环境中，还能充分运用自己所学的知识及技能。此外，学生还需要良好的沟通、克服畏难情绪的心理及行动意识，这些活动能很好地提高学生的综合能力。在课堂上也采用了小组成员分工的教学形式，学生在课后独立完成运营网店的任务，这样保证让每个学生都能掌握运营网店的全过程。期末的考核方式可以多样化：笔试、机试、实验报告等都可以，还可以直接考察网店的经营状况等。
三实战网店
俗话说“凡事预则立，不预则废”。因此，一定要在学生正式开始运营网店之前，让学生充分分析市场并做好计划，同时调查竞争对手，研究自己产品的特色和企业品牌的优劣势，确定自己的目标消费者。我们让学生运营网店主要是实际操作经验的积累，所以要让学生明确定位，制订网店各发展阶段和发展步骤的销售目标，确定团队组建，还要形成具体的操作进度计划表格。我在教授《网络营销》时主要是按以下步骤来进行的：1．网店注册。在这一阶段可以讲授网络市场调研、信息、营销团队建设及管理网络安全与防骗等基础知识。2．上架宝贝。在这一阶段可以讲授网络营销策略，包括产品的定价策略、促销策略、渠道策略等方面的知识，还可让学生自学心理学方面的知识，并检查一下产品销售页是否符合应用心理学。3．网店宣传。讲授营销网站的建设与推广，包括商业网站的建设，邮件营销、博客营销、SEO（搜索引擎营销）、WIKI营销、互助网络推广等WEB2.0、WEB3.0等网络营销方法，还可介绍软文、邮件营销、各种群发工具、自媒体等知识。4．顾客转化。讲授网络交易与客户管理、网上销售突发事件的处理、消费者心理、数据库营销、微信吸粉和粉丝转化等方面的知识。5．销后服务。讲授网络安全与防骗及介绍新型的无线网络营销、移动营销等。优秀的营销人员不仅要懂产品还需要有非常庞大的知识体系，具备营销策划、推广技巧、数据分析方面、交互设计、消费心理学等等。利用互联网开店，是十分需要我们进行推广和宣传的。让学生亲自实战运营网店不仅能让学生接触到营销中出现的各种情况，并且在不断进行的网络推广中让学生实总结战经验，学以致用。我对以往毕业的学生作过调查，基本上都说：“电子商务是很广泛的，如果能成功运营一间网店的话,毕业后作为一份兼职或者是全职都是可以的。只要合理安排时间，不但可以增加自己的收入，还也可以树立自己的自信。网络营销的难点就是难在如何推广，如何获得流量，只要把门打开了，以后课程内容着重分析在如何去推广就好。弊的话就是怕会影响真正的学习，毕竟运营好一间网店是需要时间和人力的。”可见实战运营网店对学生的帮助是很大的。
四初尝网上创业
就业困难，创业又何其容易？“路途艰难而又充满挑战，这是客观存在的现实。”相对于众多的创业方式来说，易上手、低成本、低门槛、低风险的创业之路就是网络创业。新一代的90后，00后学生都是在互联网环境下成长起来的，具有‘先天’的优势，他们接触了更多的网络、也更熟悉网络，拥有更多关于网络的知识和技能。单纯地从这个意义上来说，网络创业可能真的比其他创业方式更适合职校毕业生们。所以，现在越来越多的年轻人都会有个在网上开一间小店的创业理想，也成为了一种“势不可挡”的潮流。那么我们学习了网络营销之后，就有可能用最专业的方法达到网络赚钱，还可以让学生实践在真实的互联网世界，而不是在实验室模拟实验。曾担任超过三家青年互联网创业公司合伙人的吴逸凡,在他的新书《这是我们的时代：90后互联网创业潮》中写道：这是最好的时代——移动互联网创业时代，而作为九零后的我们，已然成为了这个时代里的主力军。[6]被称为中国C2C第一网店的柠檬绿茶网店，在刚创业时，店主是一对从大学毕业不久的小夫妻。经过几年打拼，成为第一家获得淘宝网五皇冠店铺，也是第一家在淘宝网突破50万信誉的卖家。2010年4月，柠檬绿茶信誉到达三金冠，收藏接近100万，好评接近300万，各项指标均创网购市场新高。在商务部的《2017年中国电子商务发展报告》上可得知2017年中国网民在线购物交易额达到29.16万亿元，实物商品网上零售对社会消费品零售总额增长的贡献率达37.9%。电商产业加快成为我国经济发展新动能,在带动创新创业推动深化改革、助力乡村振兴、促进全面开放等方面发挥了积极作用。这些数据说明现在越来越多的人已接受网上购物，同时也给我们在网上创业提供了机会。我们的学生毕业后是要就业或创业的，所以让我们的学生提前在学校阶段了解网络创业，自己运营一间店铺，作为一全新的创业、就业门路，学生毕业后就不会变成无所适从了。
五注意问题
虽然为了激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，可以在教学过程中让学生边学习边运营网店。但在实际运营网店中，会碰到许多超前的问题，如发生客户投诉或实际订换货等，让学生提前进行小组预演练,自主探索如何解决问题，在必要的时候教师给予指导。并非由个人独立运营一间网店，而是教师在提出教学任务后，学生分组进行，或跟据销售的商品为类别进行分组，学生共同完成网店的构建。各成员按具体项目操作进行分工，组长协调，小组讨论和分析产生问题的原因，并找到解决方法或寻找出合理化建议；最后由各组展示完成任务的最终成果。在由各组进行自我展示后，教师给予点评后，并对课程完成任务的情况进行总结，把存在的明显问题统一进行优化。通过小组协作完成实践任务、小组展示完成过程等方式，充分地把学生的积极性调动起来，互相取长补短，发展学生个性，同时也培养了学生的团队精神和创新精神。姜大源在他的著作的《职业教育学研究新论》明确提到：“在教学实践中，应该构建由实践情境构成的以过程逻辑为中心的行动体系，主要解决‘怎样做（经验）’和‘怎样做更好（策略）’的问题。这是培养职业性人才的主要途径。”这正好反映了基于运营网店的网络营销，是电子商务专业一个非常好的学习途径，而且完全免费还能真实的反应学生掌握情况及具有挑战性，并且把网店运营好了还可以解决电子商务高技能人才的就业问题。我将会在今后的教学工作中紧随网络营销最新知识和发展动态，不断学习、总结经验，把基于运营网店的网络营销课程的教学水平加以完善和提高，从而培养出更多网络营销应用型优秀人才。
参考文献
[1]冯英健:网络营销基础与实践[M].清华大学出版社，2007.
[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社，2007.
[3]彭纯宪主编.网络营销[M].北京:高等教育出版社,2003.
[4]吴逸凡.这是我们的时代：90后互联网创业潮[M].电子工业出版社,2016.
[5]杨芳玲.浅议高职高专教育考核方法改革[J].贵州商业高等专科学校学报,2006(02):58-60+63.
网络教学范文6
1.系统管理。网络教育教学管理由于受到网络运行状况、计算机性能等因素影响，具有特殊性和复杂性，要有与它契合的管理制度和办法。鉴于西南大学网络学院已为我们提供了有效的用户管理和安全管理，我们重在研究为有效指导与监督教学过程的系统制度化管理，制定了《西南大学化学化工学院网络教育管理办法》和《西南大学化学化工学院网络教师管理制度》，成立了“化学化工学院继续教育教学指导委员会”，加强教学过程监控和管理。
2.教务管理。教务管理包括专业设置、培养方案、教学计划和教材管理（学籍管理已由网络学院完成）。根据经济建设和社会发展需要，学院在2001年开始开设网络教育《化学》专业，2008年在对培养方案做出调整和修订后，专业更名为《化学教育》专业，同时新增《应用化学》专业。两个专业在培养方案、教学内容等方面都采取不同于全日制本科的方式，突出网络教育的继续教育特色。教学计划是根据网络教育特点和学生实际情况，结合培养目标、专业方向、学习年限和教学对象而制定，没有盲目照搬普通教育计划。网上教学组织严格遵守教学计划，作为考核、验收教学质量的标准。两个专业教学计划各自包含不同的11门专业课程、各有特色的6门选修课程、教育实习或工业见习以及毕业论文。《化学教育》遵循当前中学化学教学的改革模式和中学化学新课程标准，教有所依、学有所用；由于大多数学员都是来自基层教学单位，因此依托基层教学单位完成教育实习的实践教学环节，并设计合理的与学员从事教学相关性强的毕业论文题目，精心进行指导。而《应用化学》则遵循当前经济改革浪潮中企业对应用型人才的实际需要，充分考虑来自工矿化工企业的学生实践优势，依托企业完成实践教学环节和毕业论文。化学网络教育教材包括文字类（一般使用统编教材制作为电子课件、题库和案例库）、图形（像）类、音（视）频类，动画类等教材，各类自成体系，独立使用。
3.教师管理。教师管理主要从资格审查、培训管理、责任管理和考核评价上进行管理。学院规定从事网络教育工作的教师必须具有硕士或博士学位，并且有一定网络教育经验。教师任课前均需经过岗前专门培训，掌握一定的现代教育技术和实践技能，在进行教学管理的时候，能够主导学生的在线讨论活动，准确对学生的学习效果做出客观评价和指导。教师一旦承担网络教学，需认真学习管理办法，熟知各项规章制度，并与学院签订“化学化工学院网络教育教师教学工作责任书”，并建立化学网络教育教师档案。教学队伍建设：网络教育师资队伍的学科结构、学位结构、职称结构和年龄结构均有相应要求，按照“化学化工学院关于成立网络教育课程教学团队的决定”，针对学院网络教育优质资源利用不够，缺乏国内外知名专家授课情况，通过外聘请内培养构建合理的教学队伍。目前已形成以中青年骨干教师为主力军的多个课程教学团队。教学研究：为了提高网络教学质量，有效进行教学改革与创新，开展网络教育教学研究活动。内容涉及网络课程内容的组织、网络资源的利用、网络教学方式的探究、高校网络教学的设计原则、高校网络课堂教学的优化运用、网络教学中存在的问题和对策等等。鼓励教师总结自己进行网络教育过程中的经验和感想，按照科学论文的规范格式撰文投稿，给予相应奖励，推动网络教育管理的理论研究。
4.学生管理。学生管理包括学生自我管理和学习评价管理。网络教育具有“师生分离”和“教管分离”性质，教师角色淡化，教学管理弱化，而学生的自我管理凸显。我们在每个年级实行班组管理，自选班长，定期轮换，让每一位同学充分参与管理，锻炼自主能力，加强自我服务，同时重视对学生自治的引导。学生学习评价管理由自我性评价和客观性评价组成。自我性评价：学生先完成自测题目和思考题目，提交后与标准答案比较而做出自我评价。客观性评价：根据学生平时作业完成质量、设计实验的完成情况等给出具体的分数，通过提供参考答案及评分标准，使学生感受到评价方式的科学性和公正性。教学秘书定期分析学生学习评价，相关结果及时反馈给教师做相应教学调整。
二、化学网络教学管理模式特点
西南大学校是教育部批准开展远程教育的高等院校之一，化学化工学院是学校较早开展网络教育的传统学科，拥有具有学术理论基础的高层次的师资队伍，丰富的人才培养经验，为网络教学管理的实施提供智力、人才，结合网络教育学院良好的技术支持和教务管理，形成较好的资源共享，为化学网络教育教学管理模式研究与实践提供了坚实的基础，形成了自己的管理特点。
1.制度管人。学院制定了《化学化工学院网络教育管理办法》、《化学化工学院网络教师管理制度》。从教师选派、教材选用、网络课件建设、具体教学（直播、录播、网上辅导、作业批改、考试命题和答辩等）一一做出相应规定，使管理有据可依，有章可循，制度管人。
2.责任到人。教师一旦承担网络教学，需认真学习学校和学院的管理办法，熟知各项规章制度，并与学院签订《化学化工学院网络教育教师教学工作责任书》，责任到人。
网络教学范文7
【关键词】移动互联网;网络营销;教学改革
企业若想在竞争激烈的行业中形成自身独有的核心竞争力，就必须要使网络营销成为战略营销的主要发展方向，而这必须要以移动互联网的技术为支撑，因而必须要对网络营销教学进行改革创新，促使其与移动互联网的时代要求相契合。
一、移动互联网时代对网络营销教学的影响
第一，移动互联网对网络营销教学理念的影响。移动互联网时代的高速发展，对学生的学习模式和知识获取渠道产生了重要的影响，也就是说学生获取网络教学知识由原来教师的单方面传递变为多渠道获取和互动，在某种程度上来说也对教师课堂教学角色与教学理念产生了严重的影响。在移动互联网时代背景下，网络营销课程教学中教师不再是课堂教学的主导者，而是要引导学生进行积极的思考与学习，并与学生形成密切的合作式关系。教师要根据学生现阶段的身心发展规律以及学习诉求等要素开展具有针对性的差异化教学，抛弃以往传统的硬性教学模式。第二，移动互联网对网络营销教学内容的影响。现阶段随着移动互联网的高速发展和居民物质生活水平的提高，国民的购物需求和购物方式都发生着前所未有的变化。企业为在竞争激烈的行业中占据一席之地，通常采会取线上和线下的双重化服务来增强顾客的购物体验，并以互联网数据为基础根据客户的实际诉求，为其制定具有针对性的产品服务和营销策略。也就是说，移动互联网的发展促使企业对人才的需求提出了更高的要求与标准。因此，教师在开展网络营销教学时要对教材内容进行更新，并及时融入创新型元素，紧跟时展的步伐将互联网时代背景下的营销新思维、新模式，运用到课堂教学中，满足学生的个性化发展诉求。第三，移动互联网对网络营销教学模式的影响。移动互联网的高速发展为传统的网络营销课堂教学模式带来了严重的冲击，其主要在于教师如何在移动互联网的时代背景下，建立以学生为中心的课堂教学形式。以往传统课堂上教师大多以教材和教学大纲为标准制定课堂教学方法和教学模式，并采用教师授课、学生听课的硬性灌溉模式完成教学。然而现阶段这种传统化的教学模式与互联网时代背景下学生的实际教学需求产生严重的差距。在移动互联网的技术支持下学生可以通过网络来获取大量的网络营销教学知识，并对自身感兴趣的内容进行深入的探究与学习，逐步对教师所讲解的课本性知识失去学习兴趣。综上所述，移动互联网对传统网络营销课堂教学模式产生了严重的影响，教师若不对其教学模式进行改革创新，那么学生完全可以不依靠教师在课堂上所讲解的知识要点进行学习，此时的课堂教学将失去意义。
二、移动互联网时代下网络营销教学的改革途径
近些年来随着互联网时代的发展和科学技术的进步，网络营销教学面临着严峻的发展趋势，因而必须要对其教学模式以及教学理念进行改革创新。也就是说，在对网络营销课程进行教学改革时，要将移动互联网技术及其具体应用技巧融入到课堂教学中，并在课堂教学中增强实践性操作环节，逐步培养学生的学习兴趣与学习动力，促使其将所学到的网络营销教学理论知识运用到实际之处。
(一)教学内容的改革
第一，移动互联网知识的渗透。近年来随着移动网络终端的发展和网络通信技术的普及，传统的网络营销教学理念与互联网时展速度之间呈现较大的差距。现阶段的网络营销教学必须要以移动互联网终端和用户为核心，将为现代人提供现代化信息技术服务为发展的终极方向。第二，融入创新化的商业营销模式与理论性知识。现阶段企业若想在竞争激烈的行业中占据一席之地，并充分发挥其企业效用，就必须要对其营销模式进行改革创新，建立现代化的商业创新模式，并融入营销教学理论，促使学生将已学习到的营销理论知识，运用到商业模式的改革创新中。第三，网络营销实践性探究环节的融入。网络营销作为一门兼具实用性与实践性的科目，若想在移动网络的时代背景下对其进行改革创新，就必须要对原有的理论性教学知识进行完善，并对课程设置进行调整，增加实践性课程的次数，让学生通过交流与探究将学到的网络营销教学知识运用到网络营销实际中来，使其从实践中更加深刻地对知识进行理解。
(二)教学方式的改革
第一，基于移动互联网技术个人网店的开办。在移动互联网的时代背景下，若想对网络营销进行有效的教学改革，就必须要让学生将自身学到的网络营销教学知识运用到实际之处。通过个性化电商平台以及个人网店的建立可以让学生明确认知到各种商品的定位以及销售前景，并以此为基础作出细致的规划，逐步增强学生对网络营销的认知。第二，引导学生建立公众号。教师在移动互联网的时代背景下，还要有效引导学生建立自身独有的开放性平台或者按照兴趣爱好等因素建立自身独有的公众号，通过视频、文字、短片等形式将自身所营造的品牌形象进行宣传。第三，指导学生运用网络营销教学知识对互联网技术应用进行剖析。在指导学生完成上述教学内容后，教师还要让学生将自身课堂教学所学到的网络营销知识对常用的移动网络软件或平台进行综合性剖析，使其在剖析过程中更加深刻的了解与意识到网络时代带给自身工作与生活的变化以及便利，促使其对网络营销教学产生更加浓厚的兴趣。第四，网络项目的创办。在课堂教学结束后，教师可以让学生对自己感兴趣的商业类项目或者公益类项目进行众筹，通过众筹平台的建立可以让学生对互联网管理模式、平台建立要求、项目审核、项目跟踪等诸多要素进行全面充分的了解。学生通过亲身实践可以深刻感受到互联网对社会广大群众的影响，并在其中学习到相应的网络营销教学知识。
(三)课程考核方式的多样化
经过探究与分析后发现，传统的网络营销课程考核主要以期末考试为主，虽然这种考核方式与评价模式较为简单便利，但其仅仅通过学生的一次学习成绩就对学生整体学习过程进行评价与分析，缺乏相应的全面性，同时也很难看出学生网络营销教学知识的真实掌握程度和运用能力，因而必须要对其考核方式进行改革创新。也就是说教师在对学生网络营销教学课程进行考核时，应从学生职业能力、学生任务达成、项目具体实施等要素进行综合性考量，以此来培养学生的实践性能力和主观能动性，综上所述，完善的网络营销课程考核应该从学生平时表现、项目完成情况、期末笔试成绩等三方面进行综合性评估与判断。
三、结语
在移动互联网时代背景下开展网络营销教学改革是一个长期的工作。在此过程中教师必须要对网络营销这一理念进行全面充分的了解与探析，并以此为基础借助于互联网技术增强课堂教学的实用性，促使学生与社会需求高度契合。
【参考文献】
［1］马哲明，王迪．基于免费资源的网络营销课程教学改革［J］．北华大学学报(社会科学版)，2018(1)
［2］唐清泉，杨思宇．移动互联网时代下的网络营销教学改革初探［J］．经贸实践，2017(12)
［3］胡丽君，肖永红，刘义玲．基于网络营销能力秀平台的高职网络营销课程实践教学改革研究［J］．南京广播电视大学学报，2017(4)
网络教学范文8
【关键词】线上学习；教学模式；网络平台；钉钉网络教学；QQ网络教学
随着信息技术的深化改革，教育信息化潮流重建了教学课堂，线上教育也在教育领域占据了更多的话语权。随着智能手机和4G，5G通讯技术的普及[1]，手机等智能产品已经成了兼顾通讯、学习、娱乐为一体的新式媒体，线上网络平台教学已经成为大势所趋。2019《中国互联网络发展状况统计报告》是CNNIC在北京的（以下简称报告）[2]。《报告》中表示到2018年12月为止，互联网普及率比2017年年底高3.8个百分点，为59.6%，全年新增网民人数为5653万，占总人数8.25亿。通过以上数据可以分析出，互联网的使用已经占据了中国总人口的一半，而且还会持续不断地增长。互联网的快速发展为线上教学提供了发展前提。通过本次研究可以对比出传统教学模式和新型网络教学模式的优缺点，对于线上网络教学平台所发挥出来的优势应用于传统教学中，针对线上网络教学平台，比如钉钉，QQ教学功能应用于正常教学模式的对比研究，突出体现两种网络教学平台的特点和优势。对教师进一步提高教学质量和改革教学模式提供帮助，最大程度的提高教学质量和教学效果。
1新型线上网络教学模式和传统教学模式的对比研究
1.1传统线下教学模式的概念
传统线下教学是指传统意义上的以班级为单位，以教师为主导，以学生为主体利用线下学习的传统课堂环境进行的面对面教学。课堂学习环境包括上课所利用的教室、多媒体、黑板以及教学时所用到教学工具等，是指传统的线下学习环境和老师们混合式的教学方式。
1.2传统线下教学模式的优点
对于传统方式的教学，线下教学模式是主要的方式，按照新课标要求，教师依据教学内容来制定教学方案。在进行教学的过程中，由于是面对面的授课形式，在教学过程中教师可根据学生的互动和听课状态，了解到学生对知识的理解和掌握程度，能更好的制定适合学生的教学内容和教学进度。传统课堂的教学模式能够把线上学习中出现的困难和不容易解决的问题进行面对面的交流，学生可以直接接受教师的帮助和指导。另外，线下的学习课堂具有一定的学习氛围以及无形的学习规范性，正规的学习环境以及教学模式，在受无形的课堂氛围以及教师的压力的基础上，只有极少数学生不能好好听讲，不能按照教师的要求进行学习，绝大多数学生都能够很好的完成学习任务，有助于集体教育。最后，线下学习课堂的传统教学模式能够让学生和教师无论在任何时间都能进行更直接，更充分的交流，学生更能表达出自己的学习心得和需求，可以加强学生对班级体的关爱以及产生良好的班级归属感，还可以培养学生的集体荣誉感，让学生更好的融入班级体，培养学生养成自己是班级体的主人的责任感，从而营造良好的学习环境。
1.3传统线下教学模式的缺点
首先，由于线下教学是以整个班级为单位，实施统一的教学模式，以相同的教学进度对所有学生进行教学，学生的个体差异性也没有受到重视，而是让所有学生都接受相同的知识，因此也使学生的天性得不到释放，不符合新课标的人才培养要求。其次，传统教学模式下的课堂，通常只利用传统意义上的教学工具，不能利用更多的新颖的教学仪器，对学生学习兴趣的培养不利。这种只传授知识的传统方式，也使得学生不能掌握如何获取知识的能力。最后，传统的教学模式，忽视了许多微小的教学效果的影响。比如，教师的声音覆盖率，教师通常是站在教室讲台上进行讲课，由于教师声音的传播规律，越往后教师的声音将会越小。那么坐在教室后排的学生的听课效果将受到影响，这些都是传统教学模式的弊端。
1.4新型线上网络教学模式的概念
线上网络教学模式是利用线上网络平台和移动互联网，通过线上网络环境教学的非面对面教学模式。线上网络环境包括网络学习平台和学习资源的教学方式，其基础是计算机技术。线上网络平台的教学形式通常包括直播课和录课两种形式。
1.5新型线上网络教学模式的优点
第一，线上网络教学课堂，于线下传统的课堂相比，网络学习环境在时间和空间上都更为自由，学生可以随时随地的进行学习，学生不用在规定的模式下进行学习，这有利于学生在任何的零散时间进行学习，有助于学生提高自己的学习质量。第二，线上网络教学模式的学习环境也比传统教学模式下的学习环境安静，可以弥补线下课堂教学出现的一些小问题，如座位问题，学生的个体差异问题，线上网络教学，学生即使出现在课堂上没听懂的问题，也可以马上解决，学生可以通过多次循环播放讲课视频的方式进行解决。第三，线上网络教学的学习资源的种类比传统教学的学习资源更加丰富，且能够把资源进行快速的共享，各种的学习平台与学习资源都为不管是教师还是学生进行线上平台的教学提供了方便[4]。
1.6新型线上网络教学模式的缺点
第一，与传统教学模式相比，线上网络教学模式也存在一些缺点。线上网络教学是通过第三方教学平台进行交流和学习，它做不到让教师和学生随时随地的进行面对面的沟通。第二，线上网络平台的教学缺乏一定的师生之间的互动，教师不能在课堂上通过学生的听课效果和听课状态来确认学生接受知识的程度。第三，线上网络模式的教学环境也没有线下的传统教学模式具有规范性，也没有线下课堂教学的学习氛围，而且学生针对某些录制课程的学习往往达不到理想中的学习效果，线上网络课堂教学针对自制力强的学生有比较好的学习效果，而针对自制力比较差的学生则会得不偿失。因为当学生针对事先录制好的教学视频进行学时，并没有教师在旁边进行督促以及指导，学生往往不能认真对待，甚至还会出现“勿扰现象”（即电脑上正在播放教学课程视频，而学生却不知所踪，两者互不打扰的现象）[4]，从而降低学生学习质量。
2基于钉钉和QQ两种线上网络平台的对比研究
2.1两种网络教学平台的简单功能对比及评价
2.1.1针对直播课程的教学效果进行对比。钉钉教学平台和QQ教学平台都具有在线直播教学的功能，但二者的直播教学效果却不尽相同。QQ教学平台是利用QQ中的一个小程序——NOW直播进行线上直播教学，该程序最初是为了迎合现下的年轻人而设计的一款以盈利为目的的娱乐直播程序，随后因为此次疫情的原因，对网络教学平台的需求急剧增长，所以许多教学工作者利用该平台进行直播教学。但由于该软件本身开发时的定位不是应用于直播教学，所以在很多正常教学中所需要的教学功能都不能得到保证，该软件只适合最基本的教学以及应急教学，不能长久使用。而与此截然不同的钉钉教学平台却在这方面表现出来独特的优势。钉钉软件本身就是针对企业或团体而开发的一款主打办公的应用软件，且随着线上教育行业的蓬勃发展，钉钉又推出了针对线上教学的很多功能。所以针对线上直播教学的细节和功能都很完善，可以支持300人以上的线上教学课堂以及拥有正常教学过程中的师生互动功能等。2.1.2针对录制课程功能进行对比。钉钉教学平台具有完善的录制课程功能，针对不同设备有不同的模式，分为手机端和电脑端。因此具有更多的选择性，能满足绝大多数学生的学习要求。QQ教学平台却不具备录制课程的功能，只能通过在线直播的教学方式。且QQ教学平台的教学直播功能只支持电脑端，不支持手机客户端，以及QQ教学平台的教学直播视频不支持反复观看导致学生利用QQ教学平台学习时产生阻碍。2.1.3针对师生互动效果进行对比QQ教学平台的师生之间互动功能包括收发作业、群内聊天咨询、签到、以及发起群投票等。这些功能只是最基本的师生互动功能，在最核心的教学直播课程中的师生互动还停留在普通功能上，不够完善和细致。比如在正常教学过程中，教师提出问题时，学生可以通过语音回答老师，如果学生不自主打开摄像头老师不能控制学生的摄像头，且大多数学生在上课过程中不愿打开自己的摄像头，因此老师在上课过程中无法实时监控学生的学习状态，会影响师生之间的交流和沟通，影响学生学习效果和学习质量。钉钉教学平台在这方面的功能十分完善，在直播教学过程中，可以通过连麦的方法指定学生回答问题，还可以将该学生的摄像头画面调到主屏幕上更好的点评学生的习题答案。针对收发作业方面，钉钉教学平台不需教师统计自动显示出未提交作业学生名单，老师只需一键提醒即可。但QQ教学平台对于提交作业情况只能提供提交作业的人数，并不能知道谁没提交，需要老师自己统计，功能并不完善。2.1.4针对两种网上教学平台的评价基于上述两种网络教学平台的研究对比发现，无论是功能设施还是用户体现，钉钉网络平台的教学远远优于QQ网络平台的教学。钉钉是一个主打办公的工作软件，所以钉钉的各方面功能的齐全程度和完善程度都比QQ要优质很多。且在钉钉网络平台进行教学时，无论是钉钉的直播课还是录制课程，它的选择模式很多，且适合不一样的课程，可以根据教师本人的课程类型进行选择。而QQ它主打社交功能，所以它的教学功能比较差。而且，QQ平台进行教学时有很多局限，它不能支持很多人同时上课，会是整个系统出现卡顿现象。但是钉钉具有很多多群联播等功能，它可以支持多年级，全年级，全校上大课的教学模式。并且，在钉钉直播课时，还有支持学生连麦的模式，用此来代替传统教学在课堂上的师生互动，而QQ网络教学平台还没有这样的功能。总体来说，钉钉教学平台在教学中要比QQ教学平台的发展前景好很多。
2.2网络教学平台的可行性及应用前景
2.2.1网络教学平台的可行性。自从疫情爆发以来，很多学校和班级都已经在熟练的应用钉钉进行正常教学，不管是学生，家长还是教师都对线上网络教学平台的教学模式给予好评，所有的线下教学能做到的教学任务，线上网络平台都可以做到，因为线上网络教学模式有其自身的特点和相应的优势的，这些是传统教学模式无法做到的，如今互联网、智能手机、电脑的快速发展都为线上网络教学平台的发展提拱了前提和支持，线上网络平台的教学模式将越来越多并越来越好的应用于学生的教学。2.2.2网络教学平台的应用前景。随着互联网全球化发展的趋势以及智能产品的发展成就，整个世界的联系都越来越近且各种教学资源呈现开放化数字化，所以针对传统线下的教学模式在未来的发展中将会出现越来越多的局限。而此时线上网络平台的教学比传统线下教学模式具有的优势将越来越多的体现出来。且无论在国内还是在国外都不是很完善，才刚刚起步。因此，也具有很大的发展前景和进步空间。未来，这种教学模式将和传统教学模式相互交融，会形成更好的更适合学生的教学模式。
3结论
通过本文的研究，无论是线下传统的教学模式还是新型的线上网络平台教学模式，只要是以学生为中心[4]，以抓住教学内容为根本，充分利用各种资源和手段是学生便于了解，对知识进行掌握，并能学会融会贯通，勤于思考，自主学习，才是最好的结果。本文详细的对线上网络平台进行介绍，针对两种教学模式的优缺点进行分析，使教学工作者深刻了解到两种教学模式的区别，并帮助教师能更好的应用线上平台进行教学，目的就是提高教学质量和教学效果。
参考文献
1]夏冰涵.移动互联网时代的教育--以当代大学生为例[J].科教导刊,2016(23):6-8.
[2]中国互联网络信息中心.第33次中国互联网络发展状况统计报告[J].计算机网络报,2019(2).
[3]王星卓.中学化学教师利用化学教育网站的现状研究[D].延安大学,2019.
