一、变单向传递为多向传递
（一）动手动脑，积极参与
在课前，教师可以安排学生利用多媒体自主搜集有关教学信息，经过自己的筛选和整合制作精美的课件。学生通过动手操作调动了多种感官参与学习。如学生可以通过多媒体搜索所需要的信息、需要的视频和图片，或者利用多媒体查找疑难问题，还可以通过观察课件中的动画来提高自己的想象力，对课文进行改编或者续写。学生在这个学习过程中，充分发挥了主观能动性，加深了对重点知识的印象，张扬了个性，同时也激发了学习积极性，使思维更加活跃，开启了智慧的大门，为自由发挥提供了更为广阔的空间。这样的教学，既符合素质教育的要求，也体现了以人为本的教学理念。
（二）教师指导，建构应用
学生通过自主探究，对教学内容有了初步的了解，但是还需要对知识进行深度的加工，这个过程离不了教师的指导。教师要运用多媒体让学生明确学习的重点和难点，使学生一一掌握，引导学生根据阅读要求和问题，通过再次阅读形成自己的见解，并对学生的理解进行指导，使学生对问题有正确的理解，并把学到的知识运用到实际生活中去，做到灵活运用。教育教学实践表明，在语文教学中运用多媒体教学手段，可以为学生提供更多更新的信息，可以激发学生学习的热情，提高学生搜集选择和整合信息的能力以及分析问题和解决问题的能力。学生通过自主学习获取知识增强了自信心，通过合作探究树立了团结互助的意识，培养了良好的学习习惯，促进了良好品格的形成。
二、现代信息技术与写作教学整合
在语文教学中，让学生感到最困难的就是写作，但是，在写作教学中通过多媒体教学手段辅助，学生的作文质量会明显提高。随着新课程改革的实施，写作教学模式层出不穷，但是不管是哪一种教学模式，都离不了以下几个环节。
（一）创设情境，激发情感
优秀的作文必须要有真情实感，没有情感的文章会让人感到枯燥无味。在作文教学中，我们可以运用多媒体为学生营造一种教学情境，激发学生写作的欲望。因为通过多媒体声情并茂的视频展示，会使学生身临其境，这种情境是动态的、真实的，会提高学生的想象力和创造力。教师还可以利用网络为学生推荐一些优秀作品，让学生从这些作品中积累更多的好词佳句，品味语言的优美，感受人物的情感，从而提高作文的质量。
（二）搜集素材，讨论构思
学生可以根据教师所提供的作文题目，利用网络搜集有关的写作素材，这样在写作的时候就不怕没话可说了。教师为了提高教学效率，可以在课前对网上的资源进行筛选，以减少学生在课上寻找网站的时间。对于小学高年级的学生，教师可以提供关键词，让学生自主去网上搜索和筛选，找到自己合适的写作素材。学生经过上网对素材进行筛选、整理和构思，就可以形成自己的写作框架。
（三）书写表达，修改润色
学生有了文章的框架，需要把构思好的内容通过书面的形式写出来。在创作的过程中，难免会有语法上的错误或者是错字，因此，我们要让学生写好后默读自己的文章，对文章中出现的错误进行修改和加工。同时，我们还需要对学生的作品进行检阅，及时了解学生的写作水平和遇到的困难，以对教学进行有效的调控。
（四）评议反馈
多媒体网络环境能及时反馈信息，教师要放开手脚，利用网络环境让学生相互评议作文，对一些构思新颖的文章进行重点赏析和评议。通过相互评议做到了具体问题具体分析，关注到了学生的个体，学生根据评议信息再修改文章，写作水平得到了提高。
三、现代信息技术与口语教学整合
在语文教学阶段，也可以实现网络和口语交际教学的整合。运用多媒体生动直观的特点，精心设计说话情境，可以提高学生的口语表达能力，激发学生说话的热情，培养学生正确的说话方式和态度，使学生学会表达和交流。总之，不管是哪一种整合模式，都强调学生的主体地位，通过多媒体教学手段的辅助，培养学生创新精神和独立探索的精神，提高学生收集和处理信息的能力，以及解决问题的能力。而这个过程中，教师要成为学生学习的合作者和帮助者。随着教学的不断创新和实践，相信我们还会不断探索出新型的教学模式。
作者：田翠华 单位：河北省秦皇岛市青龙满族自治县安子岭总校
