［摘要］随着时代的不断进步，计算机应用能力已经成为每个人都应该具备的基础能力。但由于种种因素的影响，现在很多中职教师在进行计算机应用基础教学时采用的方法还有一定的问题，极大地影响了学生综合素养以及自主实践能力的提高。要想切实转变并解决这些问题，教师必须转变教学观念，并综合考虑学生的实际情况，采用更为科学合理的方式展开自主实践环节的设计与应用。
［关键词］中职学校；计算机应用基础；自主实践；设计应用
随着社会的不断进步，计算机已经逐渐成为人们日常工作生活不可或缺的重要辅助工具。在这种背景下，计算机操作已经成为每个人都应该具备的基础能力，这也给中职计算机应用基础课堂教学带去了新的挑战。但是，通过实际分析发现，现在很多教师在进行课堂教学的时候，所采用的方法还有一定问题，极大地影响了自主实践环节的作用发挥，对学生的全面发展造成了非常大的消极影响。鉴于这种情况，中职教师必须将学生放在课堂主体地位上，采用更为科学合理的方式优化中职计算机应用基础课堂自主实践环节，从而有效提高课堂教学质量，增强学生的计算机素养以及实际操作能力，推动其全面发展。所以，本文展开中职计算机应用基础课堂自主实践环节的设计和应用探究有着重要的现实意义。
一、中职计算机应用基础课堂自主实践环节教学现状
（一）学生之间的能力存在差距
通过实际探究发现，现在中职学校的学生其实际操作能力和文字录入速度有着一定的差距，目前学生在课外接触计算机的主要目标基本上都是娱乐与游戏，而且随着手机功能不断更新换代，越来越多的学生选择了手机并抛弃了电脑。同时，经过初期测试可以发现，学生入学时期的考试分数与其实际操作能力成正比，即成绩越高的学生其计算机基础相对更为优秀。另外，在这种背景下，学生操作能力都是以自主实践环节为基础养成的。所以，学生之间存在的能力差距会影响到学生完成任务的时间，进而影响到他们的学习效率以及计算机操作能力提升。
（二）教师的设计思想及方法呆板僵硬
项目教学和任务驱动教学法是自主实践环节的基础。所以，要想让学生在完成任务的同时，完成相关技能和知识的有效学习，教师应该跟上新课改发展的脚步，倡导“做中学，学中教”。但是，虽然现在很多教师已经充分认识到自主实践的重要作用，并且自主实践环节所花费的时间已经超过了课堂时间的50%。然而，教师在进行课堂知识教学的时候，其设计思想以及方法却非常呆板，更多的还是进行重难点等相关理论知识的教学分析讲授，之后则会向学生展示详细的操作步骤，让学生死板地按照步骤展开操作。这种设计方案极度枯燥，并且缺少趣味性，不仅会对学生的学习兴趣造成比较大的打击，还会影响他们对知识的了解和认识，阻碍其探索创新能力的提高。除此之外，新课改明确提出了教师在进行课堂知识教学的时候，必须跟上时展潮流，在完成对学生专业技能培养的同时，增强他们的学习能力和创新意识，以此来提高他们的实际操作能力与计算机素养。所以，教师在进行自主实践环节设计的时候，应该采用更为科学合理的方式辅导学生，进而有效增强学生的自主探究学习能力以及实际操作能力。
二、中职计算机应用基础课堂自主实践环节的设计要素分析
（一）教学目标
要想更加高效地完成计算机新技能教学，中职教师必须对学生计算机操作水平以及知识接受能力有充分的了解和认识。正常来讲，专业、班级不同的中职学校学生，其学习能力有着明显的差异。所以，在进行课堂知识教学的过程中，教师应该充分认识到学生可以通过自学获取哪些知识点，又有哪些知识属于重难点内容，然后以此为基础进行教学目标设计以及课堂引导，从而使教学目标合理，为后续课堂教学任务的顺利完成夯实根基。
（二）操作任务
中职教育的主要目标是完成对学生专业能力的培养，提高他们的实际操作能力。因此，教师在进行中职计算机应用基础课堂自主实践环节设计的时候，必须把握实用性和专业性等特点，选择更具趣味性的内容，并合理预留“错漏”，设置拓展性的操作任务，然后以此为基础进行实践设计，这样不仅仅可以将学生参与实际操作的兴趣更大程度地激发出来，还可以更好地完成考验，进一步增强学生的实践能力，为他们提高计算机素养提高以及全面发展提供更有力的支持和保障。
（三）多样化的教学辅助手段
随着科技水平的不断提升，信息技术也被越来越广泛地应用到了课堂知识教学当中，并且计算机应用基础课堂本身就有信息化特征存在。因此，教师在进行自主实践环节设计的时候，完全可以通过对慕课、翻转课堂以及微课等多元化辅助手段的有效利用展开课堂知识教学，从而有效降低知识理解难度，更加高效地完成课堂知识教学，增强学生的计算机操作能力。
（四）自主评价体系
在通过自主实践环节进行课堂知识教学的时候，如果单纯将学生的任务完成情况当作唯一评价依据的话，会使评价体系变得非常单一，并且评价结果也并不客观。因此，教师在进行自主实践环节设计的时候，应该将学生放在课堂主体地位上，根据学生层次的不同展开分层任务设计，并综合考虑学习过程以及实际任务完成情况进行教学评价，从而有效提高评价结果的客观性，增强学生参与计算机学习的积极性与自信心。
三、中职计算机应用基础课堂自主实践环节的实际应用探究
在进行中职计算机应用基础课堂教学的过程中，教师除了需要完成计算机操作知识的教学以外，还应该完成对学生自主探究、独立思考以及团队协作等能力的培养，从而有效提高学生的综合素质，为他们的全面发展夯实根基。因此，要想更加高效地完成计算机应用人才培养，教师可以从以下几个角度入手提高自主实践环节的实际应用效果。
（一）通过情境创设导入课堂主题
正常来讲，中职院校的学生应该对计算机应用基础知识都有着非常浓厚的学习兴趣。然而，通过实际分析发现，绝大多数中职学生应用计算机都是为了打游戏或者聊天，且总结分析以及归纳能力也相对较弱。在这种背景下，要想更加高效地完成计算机知识教学，将自主实践环节的应用效果更大程度发挥出来，中职教师应该通过情境创设的方式进行课堂主题导入，从而营造更为优秀的课堂氛围与学习环境，将学生的注意力充分集中到课堂上面，为实践教学工作的顺利展开夯实根基。例如，在进行“Excel图表制作”知识讲解教学的时候，教师就可以通过多媒体技术的合理应用创设一个身处证券公司的情境，先播放一段证券公司日常工作的视频，以此来推动学生产生身临其境的感觉，让他们不自觉地感觉与数字、图表、分析图打交道是自身的重要职责，这样才可以将他们参与知识学习的兴趣充分激发出来，让他们更为积极主动地学习Excel制作，提高其对知识的了解和认识，增强他们的实践操作能力以及综合素养。
（二）通过任务驱动引导学生进行自主探究学习
在学生初步掌握Excel表格制作相关知识以后，教师就可以通过任务驱动法进行课堂知识教学，布置自主实践任务，通过项目任务将学生参与课堂知识学习的热情与欲望充分激发出来，提高他们参与实践的积极性，从而更加高效地完成实践教学，提高自主实践效果，推动学生的全面发展。例如，在利用任务教学法进行课堂知识教学的时候，教师可以先为学生提供一定量的“证券数据”，然后让学生按照自身学过的知识，综合考虑任务的实际需要制作图表，以此来提高课堂教学质量。同时，在这个过程中，教师必须设置明确的教学目标，这样才可以帮助学生更加顺利地完成实践学习。除此之外，在学生完成自身所布置的任务以后，教师还可以让学生用别的图表形式表现相同数据，并在学生处理任务的时候，做好课堂巡视以及答疑工作，评价学生的实际任务完成情况，进而使学生的自主探究实践能力得到更大程度的增强，推动学生全面发展。
（三）通过合作互动强化知识
因为年龄较小且性格相对比较内向，所以现在我国很多中职学生在遇到不懂的问题时，存在羞于向教师启齿的情况。但是，相对来讲，他们更加愿意与同学进行互动交流。因此，在引导学生进行自主实践练习的时候，应该抓住学生的实际特点，为他们提供足够的合作交流机会，从而引导学生在自主实践环节当中通过合作交流完成基础应用知识的强化，推动其实践操作能力提升和全面发展。例如，在进行“Excel图表制作”教学的时候，很多学生凭借自身能力很难有效完成教师安排的图表制作任务。在这种背景下，教师完全可以综合考虑学生的实际情况将其班级内的学生划分成不同学习小组，让他们通过合作的方式完成自身所设置的任务。同时，在进行小组合作探究的时候，教师应该鼓励学生大胆分享自身在图表制作过程中所积累的经验，并拿出自身所存在的疑惑进行讨论，以此来不断增强他们的计算机实际应用能力，完成知识点的顺利强化，提高学生的综合素养，进而为学生的全面发展提供更有力支持和保障。
四、结束语
随着新课改进程的不断推进，中职计算机应用基础课堂教学所暴露出的问题也越来越多，并且现在很多教师在进行课堂教学的时候，其教学观念及所采用的方法却还比较落后，极大地影响了学生自主实践能力的提高。在这种背景下，要想更加高效地完成中职计算机应用基础课堂教学，增强学生的实践能力，教师必须跟上新课改发展的脚步，将学生放在课堂主体地位上，明确教学任务和目标，采用更为多样化的辅助手段展开自主实践环节设计及应用，这样才可以营造更为优秀的课堂氛围，将学生的主观能动性更大程度地调动起来，增强学生的计算机实际操作能力，进而为社会培养出更多综合素质高的高质量计算机基础应用人才，推动伟大复兴中国梦的实现。
参考文献：
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作者:董永强 单位:甘肃省会宁职业中等专业学校
