摘要：职业素养作为高校学生未来就业的核心竞争力之一，已经成为各大院校的重要培养目标。文章深入剖析现阶段高校建筑工程技术专业在学生职业素养培养方面存在的缺陷，并提出针对性的解决提升对策，希望有助于促进院校职业素养培养实力的提升，增强学生的综合竞争力。
关键词：建筑工程技术；职业素养；核心竞争力培养
1建筑工程技术专业学生职业素养培养的必要性
近年来，随着经济全球化趋势的逐渐增强，以及经济发展水平的持续提升，我国也暴露出了一系列问题。例如，一线工作者的职业素质及专业技能水平较低，且这部分教师人数基数极为庞大，而高素质复合型人才数量则极为稀缺，并逐渐成为我国整体经济实力提升的瓶颈。建筑工程技术专业培养出来的学生主要任职于我国建筑领域，且多担任技术、管理以及监理等岗位。同时，鉴于建筑行业在我国市场中的重要性，其要求从业人员既具备专业知识技能，又要拥有较高的职业素养，所以院校在培养建筑工程技术人员时，必须结合市场人才需求标准，在培养学生的专业素养的同时，紧抓学生的职业素养，力求打造高品质技术型人才。
2建筑工程技术专业学生职业素养培养现状
就高校现阶段教学实际情况而言，高职建筑工程技术专业在学生的职业素养培养方面存在以下问题。
2.1学生自我约束能力不足
目前，高校教学管理模式与中学相比存在较大区别，高校的课程安排较少，学生拥有更多的自主选择权利及空余时间，所以高校教学模式中的关键因素在于学生的自主学习能力及自我约束能力。但是受我国中学教学管理模式影响，当代大学生普遍缺乏学习方面的自主规划能力，所以进入高校后，学生很难进行自主学习，若不能及时调整状态，培养他们的职业素养必将困难重重。
2.2高校师资结构不合理
据相关调查显示，我国许多高校都存在不同程度的师资结构问题。简而言之，高校的教师无论是在年龄方面还是资质经验方面都存在比例失调情况，所以在培养建筑工程技术专业学生职业素养时，会存在诸多问题，要么是与时代脱节，要么是缺乏基础。此外，有部分教师依然沿用传统的教学方式，在教学过程中只关注学生的专业知识技能培养，对学生的职业素养培养缺乏必要的重视，这种现象也会对学生的职业素养培养造成负面影响。
2.3教学模式影响
职业素养融合了道德观念、情感态度等复杂因素，它是在某种特定环境中长期熏陶形成的，所以相关环境的创建对于学生的职业素养培养而言至关重要。在传统教学模式中，更多侧重于灌输式教育，缺乏灵活性、互动性，很难培养出符合现阶段岗位职业素养标准的学生。
3建筑工程技术学生职业素养培养策略
3.1强化高校对学生的职业素养培养意识
首先，高校应该将学生的职业素养培养融入日常教学活动中。基于帮助学生顺利就业的目的，建筑工程技术专业教师应该在日常教学过程中增加现阶段建筑行业的最新知识，让学生紧跟时代前沿，并有意识地培养学生的交流沟通及团队协作能力，为今后正式工作奠定扎实的知识和能力基础。其次，教师应该重视学生职业习惯的养成。职业习惯与学习习惯类似，良好的职业能够不仅能够有效提升工作效率，还有助于保证工作质量，避免发生建筑工程事故。所以，教师应该将学生的职业习惯培养作为重点之一严格践行，组织学生积极参与实践教学活动，在实践过程中引导学生塑造良好的职业习惯，此举也有助于学生就业后工作能力的快速提升。最后，职业生涯规划是学生职业素养培养的重要组成部分，教师应向学生讲解建筑工程领域相关知识，并将自身经验融入其中，让学生根据自身基本情况及理解程度制定个人职业生涯规划。科学且贴合个人实际的职业生涯规划能够为学生树立明确的就业目标，并激励学生为之钻研实践，实现自身价值。此外，建筑工程技术专业教师应该将现阶段市场人才需求与自身经验相融合，制定科学的学生职业素养培养计划。
3.2构建均衡优质教师团队
均衡优质的教师团队构建应该从以下两个方面切入。首先，应该重视教师团队的专业素质水平，积极组织相关进修培训活动，增强教师的专业知识水平，并鼓励教师进行实践活动，使其在实践过程中深刻领悟职业素养内涵。比如，高校可以与对口企业建立合作关系，让教师进入企业参与实践，将实现理论专业知识与建筑工程技术实际工作紧密结合。只用通过此种方式，才能让教师深刻认识到职业素养对于工作的重要意义，进而将学生职业素养培养作为重点工作推进。其次，高校也可以聘用建筑行业企业的技术专家进入课堂，让其为学生传授一线实践经验，并形成稳定实践培训机制。此外，技术专家与院校专业教师的沟通交流，也有助于提升教师团队的综合实力，实现理论与实践的完美融合。总而言之，只有让教师认识到职业素养的重要意义，并提升自身专业技能水平及职业素养，才能做好学生的职业素养培养工作，为学生制定科学合理的优化提升计划。
3.3优化教学模式
目前，绝大部分高校依然沿用传统的教学模式，即重理论知识培训，轻技能培训，此种教育模式很容易造成理论与实践相脱节，学生职业素养有所欠缺的现象。所以，高校建筑工程技术专业在进行教学课程设计时，应该以市场需求为导向，改变教师的传统教学观念，让其重视学生职业素养的培养。与此同时，在教学课堂中，教师也应该进行身份转变，将学生作为教学活动中的主体，而教师则起到引导作用，鼓励学生自主学习思考，并研究所遇问题的解决措施，培养学生发现问题、自主解决问题的能力，并帮助其树立主动学习意识，以便其今后持续提升自我。除此之外，教师在教学课堂上应该积极与学生进行互动，以加深学生对课堂学习知识的理解。比如，教师可以在课前将学生划分为多个学习小组，在完成知识传授环节后，为学生布置相应任务，让小组协作完成该任务。在学生独立完成任务后，教师可以采用多元化的智能评价法对学生的完成成果进行科学分析评价，并鼓励学生自主评价及同学之间相互评价，培养学生自主学习及反思能力，既能够增强学生的团队协作能力，又可以强化学生的责任意识，培养其良好的职业素养。
参考文献：
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作者:易泽程 单位:湖南电子科技职业学院
