【摘要】融媒体时代，传统媒体行业若想实现可持续发展，必须勇于面对新的挑战。首先需要面临的即是不断提升播音主持专业学生的专业能力和专业素养，而这样的要求也就相应使得人们催促着高校提升播音主持专业的教学改革速度，并使其最终教学质量向着更高层次迈进。本篇文章基于融媒体时代特点，对当前我国高校播音主持专业的教学现状进行分析，以提升高校播音主持专业教学质量为目标，提出了具有一定可行性的教学改革策略。
【关键词】融媒体时代；高校；播音主持教学；适配性
近年来，在网络信息技术的支持下，传统媒体行业逐渐出现了不同形态的变革和发展，多样化的媒体形式给人们带来了感官上的刺激，也不断提高人们对媒体的期望，使得媒体行业的竞争愈发激烈。传统的高校播音与主持专业的人才培养方向，主要是为传统媒体行业输送播音主持人才。而随着社会不断发展，进入了融媒体时代，高校应该意识到在瞬息万变的时代背景下，媒体、市场和受众已经对播音主持专业的学生提出了更高要求。传统的高校教学模式已经无法培养出符合时代要求的专业人才，学校应顺应发展趋势，适时转变教学观念和方法，对当前播音主持专业中存在的教学弊端进行分析和改革，以求为社会提供更高质量的专业性人才，使播音主持专业的学生在走向社会之后能够切实承担起媒体行业的重任，保障传统媒体行业的稳定持续性发展。
一、概述融媒体时代的特征
要规避当今高校播音主持专业教学改革的盲目性，使改革后的课程安排和教学理念能够切实符合融媒体时代背景下的媒体行业标准，首先要对融媒体时代的特征进行具体分析。多样化媒体形式的出现使人们眼花缭乱，传统的广播、电视、报纸、杂志等媒体形式由于其局限性而逐渐被网络媒体和移动媒体部分取代。必须承认，不管媒体的形式如何变更和迭代，新旧媒体之间仍具有一定共性，并能够在某方面实现互补，而融媒体创造了使不同媒体形式达到充分整合的社会环境。媒体融合可以帮助不同媒体形式之间实现资源共享，并满足大众对媒体的多层次需求。深入分析融媒体，总结出其具有以下三方面特征：多样性、实时性和互动性。由于多样化的媒体形式在融媒体的背景之下实现了整合，所以广大媒体用户可以根据自身喜好和需求选择合适的媒体形式。同时，在信息技术的支撑下，还能够做到信息的实时传达，使媒体用户能够在第一时间接收到来自各方的信息。融媒体还为网民提供了开放的互动平台，在完成信息的阅读后，用户可以在此平台上实现资源交流和信息共享，充分表达自身见解。媒体融合对媒体形式、信息传输方式和传受关系都产生着巨大影响。
二、融媒体时代下我国高校播音主持专业教学现状
播音主持专业对学生的个人实践能力有较高要求，不仅要求学生能够全面、系统了解相关专业的理论知识，同时还要求具有较强的实践技能。尤其是在融媒体时代，多种媒体形式共存，学生更应该学会举一反三、灵活应对，将自身所学技能充分发挥到各种媒体形式中。然而当前我国高校播音主持专业的教学仍然存在着很大的局限性和弊端，要想解决这一问题，关键在于如何更好地教会学生将理论知识转化为实践。
1.课程设置不够科学合理。当前诸多高校播音主持专业所使用的教材课本内容往往过于陈旧，没有在媒体行业快速发展的局势下融入新的教学内容，理论知识教学过于传统。课程设置相对而言不够合理，开展教学的过程中没有加强对文化基础的重视，文化课程设置偏少，导致播音主持专业的学生难以获得强烈的文化熏陶，有时在接触稿件时，难以深入理解，继而很难将个人感情带入到稿件播报中，而这些“内功”对学生的外部表达恰恰是非常重要的。
2.缺乏多样化的教学模式。不同教学模式给学生带来的教学体验是不同的，当前我国高校播音主持专业教学往往是通过大型课堂完成理论教学内容，然后将学生分组形成小课堂，进行实践演练操作教学。从理论上来看，这两种相互结合的教学模式，确实能够从理论教学和实践教学两方面达成教学目标。但这两者相互结合的教学模式真正投入到实际教学过程中却滋生出了很多问题。大部分情况下，理论教学仍遵循传统的讲授式教学方法，忽略了以学生为主体的教学理念，学生在课堂上没有存在感，一味接受来自老师的理论知识灌输。在无法调动起学生学习积极性的情况下，理论知识的学习也不够深入彻底。同时，在实践教学方面，为了提升教学速度，实践教学方案往往会趋于统一，并不能够完全做到因材施教，更不用说依照每一个学生不同领域的专业能力高低采取针对性的实践教学方案，由此从某种程度上限制了学生专业技能的培养。
3.播音主持专业教师素质有待提升。播音主持专业教师需要承担起学生的日常训练和技能培养任务，利用自身经验给学生作出有效的技能指导。然而当前我国大部分高校中的播音主持专业教师没有充足的实践经验，在完成自身的理论学习之后，直接进入教学岗位，缺乏实践经验的教师往往不能够在开展理论教学和实践教学时更好地与社会需求相结合。再加上高校教师往往都是数年如一日地进行某一专业的教学任务，很少基于当前社会发展对于自身教学内容进行更新和改革，这也导致专业教师的教学内容过于落后，可能造成学生毕业之后所学内容与社会需求相脱节的情况。
三、融媒体时代下高校播音主持专业教学的改革策略
1.使课程设置更加科学合理。不同高校播音主持专业的教学方向和侧重点都应是不同的，高校应该深入发掘本校的教学优势和学生特点，并结合当前媒体行业的发展趋势和需求，科学制定本校播音主持专业的教学课程。重视文化知识内容的普及和宣传，让学生能够在进行专业化学习前，培养坚实文化底蕴，为今后学习打下基础。尽可能让学生在完成理论知识和技能训练之后，能够做到对理论知识的全面掌握和对多种技能的熟练运用，通过学习使自身专业水平能够满足社会需求。改善教学方式、方法，关注当前社会上的时事热点事件，并将其融入理论知识中进行教学，促进学生实践能力的培养和时事分析能力的养成。
2.推出多样化的教学模式。传统的理论教学课堂中，往往是以教师为主体，教师传输理论知识时容易忽略学生对理论知识掌握的程度。这样的理论教学成效不够显著，也达不到原本的教学目标。而在新的发展趋势下，需要不断尝试多样化的教学途径，努力提高学生在课堂上的理论知识学习热情和积极性。譬如单纯的讲解往往无法引起学生的学习兴趣，此时教师可以通过多媒体设备或音频播放等多种方式让学生切实感受到理论知识在实际案例中的体现。尝试采用更多样的教学方法，以学生作为课堂的主体。而在实践能力的培养方面，教师应该加强对基本功的日常培训。在确保自身基本功过硬的基础上，针对个人情况开展特定技能的培训。教师应该努力通过多种途径的实践教学，将学生培养成复合型的专业人才。
3.组建高素质的播音主持专业教师团队。建议高校多聘用一些自身实践经验较为丰富的高素质教师，让其在今后教学过程中更好地为学生作出指导。而对于现有的教师团队，应通过定期培训和外出学习等多种方式不断提高教师团队综合素养，学校可以鼓励教师在假期尝试媒体实践工作，为自身积累当下社会环境的实践经验。同时还可以聘请一线的播音员和主持人为在校学生进行专题讲座，他们在传授自身经验的同时还能向学生讲述对于播音主持专业人才的具体要求，帮助在校学生树立个人学习目标。
四、结语
总而言之，融媒体时代已经悄然到来，为社会提供大量播音专业人才的高校应重视起专业教学的改革和创新，深入剖析当前融媒体时展背景对播音主持专业人才提出的要求，并将其设定为教学目标，继而遵照此教学目标进行课程设置和教学内容及模式的改革。在这样的教学改革理念指导下，才能使高校培养出来的学生无缝对接社会岗位，促进媒体的可持续性发展。
【参考文献】
[1]牛颜.融媒体时代高校播音主持教学的适配性分析[J].明日风尚,2019(08)：70.
[2]成雅馨.融媒体时代高校播音主持教学的适配性研究[J].科技风,2018(06)：28.
[3]古雅辰.浅析播音主持专业实践教学特色与实践[J].明日风尚,2019(03):96.
[4]郭易铭.利用新媒体拓展播音主持教学的实践平台[J].新闻战线,2017(03)：122-123.
作者:种雪 单位:重庆人文科技学院
