第一篇：初中语文教学多媒体技术运用
多媒体技术以其自身的优势为广大师生所喜爱，它改变了以往的以粉笔、黑板为主的教学方式，更加注重教学的直观性和趣味性，通过图片、动画、视频等与文字的搭配，使教学内容更加直观、生动，对于提高学生的学习兴趣具有积极的作用。所以我们要积极、有效地利用多媒体，以取得更好的教学效果。
一、利用多媒体创设教学情境
在现在的教学中，许多教师都利用多媒体的优势，通过播放与教学内容有关的图片、音频、视频等调动学生的学习兴趣，使学生更加积极地投入到教学当中来。由于学生自身基础和素质是不相同的，枯燥的知识会使他们感到无趣，没有学习的动力，所以教师就应借助多媒体的技术，在教学中为学生创设一定的教学情境，可以是问题情境，也可以是讲故事、放短片等的教学情境，激起学生的学习兴趣，使每一位学生都能够积极地投入到学习中，从而提高整个课堂的教学效果。例如《出师表》这一课，教师可以利用多媒体为学生简要介绍相关的人物信息，可以展示一些图片、视频等。学生在看了图片、视频之后会对这里面的人物产生好奇心，想弄清他们之间的人物关系，这时候老师再对他们进行提问，让学生带着问题阅读课文就可以有效提高学生的阅读效率。同时问题的设置也会让学生对文章的内容更加感兴趣，从而进行有效的学习。
二、针对学生掌握情况，适当调整教学内容
新形势下，尊重学生的主体地位是每一位教师都要认真贯彻和执行的，在初中教学中更是如此。教师要适时地对学生学习情况进行全面了解，加强学生的信息反馈，使教师认识到自己教学的不足，并及时调整教学内容，使每一位学生都能够会学、学会。不同的学生学习能力是不同的，老师在实际教学中，要根据学生的特点进行课程安排。初中生是未成年人，他们的身心都是不成熟的，无法完全明确自己学习中的不足和教师教学设计的问题，所以更应加强学生对教学内容、过程、结果等的反馈。教师可以及时了解到学生的实际需求和实际接收能力，从而不断地更新自己的教学内容，完善自己的教学方式，使学生更容易接受和理解。
三、扩展知识，提高学生知识储备
多媒体技术的运用可以减少教师板书的时间，教师可以把更多与学习有关的知识展示给学生，使他们不断地扩大自己的知识量。运用多媒体技术，可以使教学内容更加丰富，教师可以借此把更多的习题、知识通过课件的形式展示给学生，可以有效的提高课堂教学的效率。在初中语文教学中，由于各种因素的影响，许多学生没有太多的时间和经历去学习语文，这也使得初中的教学要在短时间内教给学生更多的知识，多媒体的运用有效地解决了这个问题。
四、变静为动，增强学生兴趣
老师在教学的时候要充分把握学生的性格特点，尤其是初中这个时期，学生是贪玩好动的，他们的学习在很大程度上都是凭自己的喜好。事实上，无论多大的学生，学习兴趣都是十分重要的，初中的学生更不例外，只有使学生对教学内容感兴趣，他们才会更愿意学，学习的效果也才会更好。多媒体可以使静态的教学内容更加生动，更加形象地出现在学生面前。动态的、有声音的内容会更吸引学生的注意力，他们的兴趣也会因此而得到提高，学习的积极性也会更加高涨。可见多媒体教学的运用是十分必要的，也是十分可行的。
五、全面提高教师的能力和素质
随着社会的发展，科学技术已经广泛地应用到各类教学中。面对先进的科学技术，教师就要努力地提高自己的能力和素质，不仅要具备扎实的专业知识和能力，同时也要适应时代的发展，能够较好地使用多媒体技术，通过制作课件，插入视频、音频，制作网页等为学生提供一个良好的教学环境。当老师的素质提升到一定层次之后，就会自己创造很多新的教学方法，利用多媒体不断丰富自己的教学内容，为学生的学习提供更多的便利，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
六、总结
初中生是比较好动的，老师通过多媒体把死板的课程内容变得生动有趣，有助于学生理解课程内容。多媒体技术的运用使得初中语文的教学更加丰富多彩，更容易被学生喜爱和接受。目前，多媒体的教学方式逐渐被接受，教师要充分利用多媒体技术，逐渐丰富语文教学的内容，提高教学效果。
作者：庞淑波
第二篇：多媒体技术语文阅读应用
计算机辅助教学，是计算机技术在教学领域应用的一个重要方面。多媒体计算机是集文字、声音、图像、动画、影像的双向媒体，它那色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果、灵活便捷的交互手段能充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主有效地学习。多媒体计算机辅助阅读教学，能有效的提高教学效率。
一、利用多媒体数字化教学激发学生学习兴趣
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。我们将精心制作的一套演示文稿课件，通过多媒体计算机展现在学生面前，声音与图像的渲染使每个学生都融入其中，仿佛置身现场，成功地营造了一种乐学的氛围，大大激发了学生的学习兴趣，为自主有效地学习奠定了基础。在教学《望庐山瀑布》一课时，我没有按照传统的方法，从字义、词义讲到句义和诗意，而是让学生通过教师提前做好的课件提供的学习资料，自己查找到自己需要学会的与课文有关的知识，解决学习中的问题，检查学习的效果；针对学习程度不同的学生，学生可以根据自己的实际情况操作课件，选取学习的内容和时间，体现了以学生为主体，学生自主学习的教学模式。课件中老师为学生提供了大量的描写瀑布的古诗，既有诗，又有插图和诗意，学生也不需要用过多的时间查找资料，使学生在一节课里，同时学习了解了多首诗，扩展了学生的知识面。在学习过程中，通过人机的交流，提高了学生的学习兴趣。
二、多媒体突出重点，理解课文
1.利用动画，理解重点词语
在阅读教学中，可以利用多媒体计算机展示的直观化、具体化的画面帮助理解，这样使学生把语言文字与其代表的具体生动的动态画面联系起来，不需教师多讲解，就准确、快速地理解了重点词，并且真正体会了，也使能力得到了培养，可谓是一举多得，取得了事半功倍的效果。
2.发散学生思维，培养学生的想象力
为了突出现代化教育观中的创新精神，培养和提高学生自创意识和创新能力，因此在教学《鸟的天堂》一课时，决定在发挥学生自主能力的基础上，根据课文内容设计一个环节，让学生能够发散思维，培养想象力和创造力，思来想去，最后便把这个环节定在看完群鸟雀跃的录像后，让学生展开想象，结合录像和课文内容说一说自己现在最想说些什么?这样设计一是因为对群鸟雀跃的景象的理解是个要点，这样设计有利于体会“鸟的天堂”的由来。二是可以真实地抒发一下学生对“鸟的天堂”的情感。三是可以让学生从不同角度去想，没有局限，有利于培养学生的想象力和创新意识。教学中，多媒体计算机的介入，使课堂结构变为“师、媒、生三元反馈结构”，让全体学生获得更多的课堂时空，自主地开展学习，从而更有效地理解课文。每个学生都得到了回答问题的机会，都需要动手动脑，主动参与学习过程，主体性得到了充分发挥；这样的设计参与面广、反馈及时，提高了教学效果。
三、全员参与感知多媒体所展示的直观化，受到美的熏陶
多媒体计算机可以把抽象的语言文字表现为直观形象，让学生充分感受语言文字所描述的情境，这样的教学，使学生在自我参与中兴趣盎然，同时，观察力、想象力、语言表达力都得到了发展。例如我在教学《林海》一课时，运用多种多媒体手段施教，使课堂教学成为欣赏美、了解美、感受美的过程。既可以在视听享受中激发学生的学习兴趣，又能使全员自然而然展开想象，兴趣盎然地欣赏美、了解美、创造美，又可以促使学生更加深入地感知和理解教材。一首悦耳动听的乐曲，配之以色彩生动的画面，同时加上感情充沛的朗诵，不仅使学生产生了如见其景、如闻其声之感，沉浸于作者所描绘的情境当中，而且能从中领悟到作者的思想感情，受到美的熏陶。我又抓住时机，安排学生以不同的形式来配乐朗读课文，大家都表现出极大兴趣，积极参与。我想他们配合着优美的乐曲来朗读，不仅帮助他们理解了课文，而且激发了他们的学习兴趣，还让他们受到了美的感染，从而也促使他们把自己体会到的美，美美地读了出来，表达了出来。
四、利用多媒体阅读课件扩大古诗及课外阅读量，培养阅读能力
《小学语文新课程标准》中明确指出：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。”这里包括古诗文的学习，新大纲中规定了古诗背诵的篇目。这一任务必须通过让学生阅读大量的古诗文，经过长期反复的训练才能实现。课堂上让学生自己阅读古诗文的时间很少，让学生阅读的课外古诗文也更少，加上缺乏激发学生阅读兴趣的诱发点，学生对阅读古诗文不感兴趣，事倍功半，这对培养学生的阅读古诗文能力是很不利的。多媒体计算机辅助教学，提高教学效率的优势是不可否定的。因此，我们在教学中适当的运用多媒体为学生提供优美的图片、音乐、字体，就能使学生受到美的享受和熏陶，使学生通过参与，感受到自身力量所在，体验到创造性学习的乐趣，教学也将达到事半功倍的效果。
作者：陈莉莉 单位：长春市二道区八道小学
第三篇：中小学语文课堂运用多媒体技术策略探讨
摘要：
中小学语文课堂中多媒体技术的运用尚不完善，针对实际应用中存在的问题做出相关分析，并提出科学的运用策略。
关键词：
中小学语文教学；多媒体技术；Flash；PPT
1前言
多媒体概念是基于媒体技术的发展而提出的，当人们可以通过计算机等设备将原来孤立存在的文字、声音、影像等信息进行加工、整合，从而形成多种形式共存的信息集成成果，该成果便以“多媒体”的模式呈现出来。近些年来，多媒体课件、网络课程等教学模式应运而生，并成为当代教育中不可或缺的教学手段。大量的教学实践证明，多媒体技术在中小学语文课堂中的应用，一方面能够较大程度地丰富课堂内容，使得课堂更加生动、直观；另一方面能够激发学生对于语文学科的学习兴趣，提高学习效率、学习质量，并有助于培养学生的探究能力及创新意识。
2多媒体技术在语文教学中的运用误区
当前在多媒体技术运用过程中存在一些错误的认识与方法。其中，多媒体技术的滥用以及其形式与授课内容不相符合是最为常见的运用误区。由于这些误区的存在，导致多媒体教学的效果大打折扣，严重影响了这一新式教学模式在中小学的推广，也为新课程改革的进行造成不利影响。笔者结合自己多年的工作经验，对多媒体技术在语文教学中的运用误区进行详细分析[1]。多媒体技术滥用由于多媒体技术模式新颖，且图片、动画等通常较传统的教学素材更加丰富、趣味性强，因此备受学生喜爱。不难发现，使用多媒体技术进行教学能够更加吸引学生的注意力，增进学生的学习兴趣。因此，部分教师便出现为活跃教学氛围而过分依赖多媒体的现象，甚至走向“没有多媒体技术就难以开展教学”的理念偏颇。语文是一门十分注重学生自主思考、发散思维的学科，故此，科学的授课过程本应是教师鼓励学生展开主动思考、逐步探索，并最终针对各类问题形成独具特色的理解与认识，从而培养较强的领悟能力及较好的文学素养。如在学习唐诗时，教师应引导学生通过反复的吟诵去体会、揣测诗人的思想情感，最终实现与诗人情感的共鸣。在这一过程中，教师应根据学生理解方式的不同及时调整授课思路，从而找到最适合学生的引导办法。然而由于多媒体课件大部分是教师在备课时已制作完成的，而教师在制作课件时无法充分考虑到课堂上学生实际的思路，这便导致课件不能适应学生的需要，而是生硬地向学生进行知识灌输的现象，最终导致“老师怎么讲、课件怎么写，学生便怎样理解”的结果。由此可见，多媒体课件的滥用以及教师对于课件的过分依赖导致学生丧失自主思考的机会[2]。多媒体形式与内容不相符优秀的多媒体课件对于制作者的专业水平有着较高要求，既要具备使课件既丰富又有趣的能力，使其对学生有吸引力；又要具备一定高度的教学水平，能够准确把握课堂重心，做到重点突出、不冗杂。这对于一部分初始接触多媒体课件制作的教师而言无疑是一项挑战。通过对于大量中小学语文多媒体课件的分析发现，许多教师在制作课件时，过于追求课件的生动、丰富，在课件中添加大量的图片、音频、视频。这样制作出的课件看似内容丰富，也的确吸引学生的观看兴趣，然而仔细研究却不难发现，大量素材与授课内容的联系并不密切。如部分教师为吸引小学生的注意力，在课件中链接大量与课文内容无关的动画片段，导致多媒体授课效率低，课堂成了学生“看热闹”的场所。久而久之，不仅浪费了课时，学生学习效果也难有起色。另外，由于部分教师过分看重内容的充实性，总希望能够在课件中呈现尽可能多的知识点，这便导致课件内容过于冗杂，学生在学习过程中找不到课堂重点，学习效果不明显。
3多媒体技术在语文教学中的运用策略
多媒体技术类别的选择随着计算机技术的不断发展，如今可供教学选择的多媒体技术越来越多，比较常用的包括Flash、PPT、Photoshop等，不同软件可以满足不同的操作需求，且各自的性能、应用难易程度亦存在差别。如最为常用的PPT便是一款操作简单但功能有限的多媒体演示软件。对于日常的课堂展示而言，PPT能够满足绝大多数的授课需求，且通过超链接的加入，可以使得课件更加丰富、有趣。除此之外，Flash也是目前教师常用的一款多媒体课件播放软件，相比于PPT，Flash制作完成的文件能够插入网页，且文件下载更加便捷；然而其操作较为复杂，课件制作难度更大。不过由于目前网络上已有较为丰富的资源储备库，教师可以下载部分Flash成品直接使用[3]。多媒体技术与传统板书结合使用尽管多媒体技术存在独特的教学优势，但多媒体技术引入中小学语文课堂并不意味着对传统板书授课模式的摒弃，相反，二者应互为补充、相得益彰。如前文所述，多媒体课件大多是教师在备课过程中便制作完成的，故而无法充分考虑到学生在课堂中的实际反应，授课过程中难免略显生硬。因此，教师在授课过程中的定位是首先应该被确认的。教师通过课堂板书以及与学生的言语沟通，能够更加充分地把握并合理引导学生的思维动态，在适当的时候播放相应的多媒体课件对教学进行丰富和补充。若一味依赖多媒体，将减弱教师在教学中的主体地位，违背多媒体在教学中作为一项辅助工具的本质。多媒体课件制作充分展现生动性及灵活性中小学语文教学的主旨是提升学生对于语言文字的识读、理解及运用的能力，若滥用多媒体技术的辅助教学，则将剥夺学生朗诵、探究、使用文字的机会。因此，课件切不可从头至尾地通篇演示，而应该加入更多灵活互动的、可操控的环节。如教师可在多媒体内添加录音部分，并选择课文中的重要篇章请学生进行朗诵，通过录音记录学生的朗诵情况，通过反复播放对学生的表现进行分析，从而帮助学生提升识读能力。其次，多媒体还可更多地发挥引导作用。如通过部分关键词、关键问题的展示引导学生展开思考，而在问题提出的同时，教师可添加一段音频或视频帮助学生更好地理解题目的语境及含义[4]。
4结语
多媒体在中小学课堂中的应用是我国教育水平提高的重要标志之一，是教育事业现代化的重要体现。作为一名教育工作者，必须认识到多媒体技术的特点，在课堂教学中不断发挥多媒体教学的优势，同时尽量避免多媒体技术的使用带来的弊端。针对目前多媒体教学中存在的问题，教育工作者应客观分析、积极应对，保证多媒体技术在教学中的普及应用能够不断发展、完善，并最终对中小学语文教学效果的不断优化起到很好的促进作用。
作者：陈梅慧 单位：合浦县教师进修学校
参考文献
[1]陈海平.对中小学语文课堂中运用多媒体技术的反思[J].新课程研究,2009(5):152-153.
[2]余迅.语文多媒体教学策略的研究[D].广西:广西师范大学,2001:111-115.
[3]赵岚岚.多媒体在语文课堂中的运用现状与改进策略研究[D].南京:南京师范大学,2007:37-42.
[4]于海洋.多媒体教学在语文教学中的应用[D].北京:中央民族大学,2013:49-54.
