数字教学课件范文1
关键词：数字电子技术；课程教学；教学改革；方法和理念
数字电子技术课程是电气自动化专业、电子专业以及计算机技术专业的基础课程，它的实践性较强，在各个领域都有所涉及。我国信息化水平的提高为数字电子技术课程的教学提出了更高的要求。对数字电子技术课程的改革势在必行，在教学改革过程中，更好地发挥教师的引导作用，实现课程教学方式的改革和创新，从而为推动我国科技的发展和进步贡献出自己的一份力量。综上所述，本文对数字电子技术课程教学改革进行研究，首先研究了数字电子技术课程教学改革的方法，主要从更新教学理念，设计和改革教学内容，使用新式教学方法三个方面进行阐述。
一数字电子技术课程教学改革的方法
数字电子技术课程必须实现教学理念、教学内容和教学方法上的创新，才能推动数字电子技术课程教学改革的顺利进行。
（一）更新教学理念
电子技术的迅猛发展以及数字化应用程度的不断加深对教学手段和教学方法提出了更高的要求。好的教学理念是学生迅速理解并内化课堂内容的保障。我国传统的教学理念大多是以教师如何教为主，这就导致了最后“填鸭式”教学的出现，教师对知识的灌输导致学生处于被动接受的状态，对知识的理解和接受都较为缓慢，这对教学改革工作产生了很大的阻碍[1]。因此，要想让数字电子技术课程教学改革工作顺利开展，就必须实现教学理念的创新。改变传统教学中老师讲学生听的方式，改变学生被动教学为主动接受。以学生为中心，重视学生的接受能力和思考能力，以学生为主体，充分发挥教师的引导作用。不仅要重视教学内容的讲解，更应该注重学习的方法，以及将所学内容应用到社会实践活动中的能力。在中国的传统教育思想中，有许多值得借鉴的教育理念，比如师生平等、因材施教、有教无类，等教育理念，都可以应用到现代课堂教学中来。只有实现教学理念的创新，才可以在实际教学中，充分发挥学生的积极性和能动性，充分挖掘学生的潜能，保证课堂效果[2]。
（二）设计和改革教学内容
当前我国可编辑逻辑器件的迅速发展使得数字电路的设计方法发生了很大改变，为了适应这一改变，就需要对数字电子技术的课程内容作出改革和调整。增加重点内容和应用性较强的内容模块，而对于不是很重要的内容作出精简处理[3]。教学内容的制定要紧跟时展的潮流，适应新时期的发展规律，将学生感兴趣的内容与重点内容融入到课堂教学内容中，注重培养学生的创新能力，实践能力，使学生能够将所学内容应用到社会实践中，体现课堂教学内容的生命力。
（三）使用新式教学方法
随着当今我国科学技术的迅猛发展，学生的见识和阅历越来越丰富，思维也越来越活跃。传统的教学方法已经无法适应学生的精神文化需求。因此教师在课堂教学过程中，必须注重教学方法的创新，采用新式的教学方法吸引学生的注意力，从而培养学生分析问题，解决问题的能力。通过对表1新式教学方法的研究，发现好的教学方法在能够对学生需要掌握的课程内容作出讲解的同时，还注重学生实践能力的培养，并且能够充分激发学生的学习兴趣，保证课堂教学效果。
二数字电子技术课程教学改革的合理性建议
（一）更好地发挥教师的引导作用
教师作为课堂教学的组织者和企业人才的培养者，在课堂教学中发挥着重要的作用。在实际教学过程中，教师应该以实现学生角色的转变为目标，将学生从课堂知识的接受者逐渐转变为社会发展所需要的专业人才。在数字电子技术课程教学中，应充分发挥教师的引导作用，不断完善教育教学内容，认真分析企业技术要求，使学生能够将教学内容成功应用到实际工作中去[4]。另外，教师还应该针对学生的不同特点，因材施教，提高学生学习的积极性，充分发挥学生的潜能。在实际教学过程中，学生是整个课堂的主体，教师是课堂的引导者。对学生知识的接受和能力的培养起辅助作用。
（二）课程考核方式的改革和创新
在数字电子技术课程教学改革过程中，不仅需要实现对教学内容教学方法的改革，同时也需要注重课程考核方式的改革和创新。课程考核是学生理解和内化所学内容的保障，对于学生们养成良好的学习方法起着重要的推动作用[5]。为了保证数字电子技术课程教学效果，充分发挥学生的积极性和创造性，就必须将课程考核作为课程教学的重要内容之一，实现课程考核方式的改革和创新。传统的课程考核方式只是在期末对学生进行形式上的考试，对于学生知识的理解并没有发挥多大的作用，因此数字电子技术课程不仅需要在期末对学生进行考核，还应该对学生平时的学习情况进行考核。将学生的期末成绩，划分为平时成绩、卷面成绩、和课堂表现成绩三个部分，三个部分互相影响，充分发挥课堂教学效果。
（三）做好实验方法的改革工作
由于数字电子技术课程的实践性较强，决定了实验在教学过程中也发挥着重要的作用，因此，对实验方法的改革和创新也是十分必要的。数字电子技术课程的实验，包括验证性实验和设计性实验两种。验证性实验主要目的是对学生的学习效果进行检验，加深学生对所学知识的理解。因此，验证性实验一般都是一些基础性实验，以达到学生对基础知识的掌握和提高基本操作技能的目的。而设计一项实验主要是为了培养学生的创新能力和实践能力。两种实验都是以学生为主体，提高学生对知识的理解和应用能力。
三结语
随着我国科技化水平的大幅度提高和课程教学改革的推进，数字电子技术课程作为专业基础课程要想顺应时展的潮流，也必须推行课程教学改革。好的教学理念和教学方法是保证课堂教学效果的基础，因此数字电子技术课程需要对传统的教学理念和教学方法进行改革，从而保证课堂教学效果。教学内容的好坏决定了学生能否将所学知识应用到实际工作中，因此，对教学内容的设计和改革也是十分必要的。数字电子技术课程要想获得更深化的改革，还要注意发挥教师的引导作用、改革和创新课程考核方式以及做好实验方法的改革工作。
参考文献
[1]董宏伟,宋威,栾兵.将实践教学引入课堂的数字电子技术课程教学体系改革探索与研究[J].新教育时代电子杂志:教师版,2015,46(12):87-88.
[2]汪晓红.《数字电子技术》课程项目化教学改革与实践——以陕西工业职业技术学院为例[J].科技经济导刊,2017,85(20):87-88.
[3]陈希,CHENXi.基于翻转课堂的混合式教学模式应用——以数字电子技术及应用课程为例[J].中国教育技术装备,2017,48(12):1-4.
[4]李滢潞,朱志强,张山,等.基于CFC-CDIO理念项目驱动的数字电子技术教学改革[J].实验室研究与探索,2017,36(8):195-199.
数字教学课件范文2
分子生物学的专业术语众多、基础理论较抽象，尽管已有相关理论课程讲授，但是笔者发现在实习中，仍有相当多的学生存在基本概念不清、基本原理模糊等问题。因此在临床实习阶段，带教教师必须帮助医学检验专业学生进一步理解和掌握分子生物学理论知识。
1.1基础知识的强化讲解
在临床实习阶段，对于学生基础知识的强化讲解不能是简单的教材重复讲授，讲授内容的选择要有针对性和实用性。因此，笔者选择常用的分子生物学临床检验项目为实例，采取小组讨论的形式，鼓励学生大胆提问和自由讨论，将实验涉及的专业术语和基础理论进行再次讲解。例如，笔者以检验项目乙型肝炎病毒DNA定量和基因分型检测实验为讨论对象，在DNA提取过程中向学生介绍核酸分子的特性;在PCR扩增时详细讲解聚合酶链反应的条件、过程和特点;在检测乳头状病毒基因型时讲解核酸分子杂交的基本原理等。在基础知识讲授的过程中，将枯燥的专业术语和抽象的基础理论融入一个个具体的临床检验实例，由临床问题引出要掌握的基本概念和基本原理，极大的提高了学生学习理论的兴趣、改善了理论教学的效果。笔者通过实习阶段对学生的强化讲解，使学生能够切实掌握在临床分子生物学实验室中开展工作所必备的基础知识。
1.2前沿知识的扩展讲授
由于教材一般都滞后于学科的发展，并且教材的编写通常更加注重知识的广泛性而非深入性，因此相当部分的分子生物学新进展未能在理论课程中讲授川。而在临床实验室中，越来越多的分子生物学新技术已在临床运用，为了弥补分子生物学教材和临床实际脱节的缺陷，笔者在医学检验专业学生临床实习期间，采用专题学习的方式，针对性的讲解分子生物学检测的新进展和新技术。例如，在学生已掌握聚合酶链反应基本原理的基础上，更加深入的介绍临床和科研工作中常用的R子PCR、巢式PCR、多重PCR、荧光定量PCR等衍生扩增技术的相关原理和特性。
对于基因芯片检测、高分辨溶解曲线分析等最新的分子生物学技术，也以专题讲座的方式，结合临床和科研的实际运用现状向学生进行深入浅出的讲解，并且鼓励学生广泛阅读文献和参考资料。在实习期间，实际操作中还会安排有兴趣的学生参加院内、市内和省内举办的各种分子生物学新技术继续教育培训，使医学检验专业学生能够了解最新的学科进展。通过上述多种方式，培养学生自主学习知识的兴趣和能力。
2培养实践动手能力
分子生物学技术的种类繁多、发展迅速，学生在校学习期间，仅仅依靠有限的教学设备和较短的实验课时是无法掌握分子生物学的基本技术。临床分子生物学实验室通常都具有较为完备的实验器材和检测设备。因此，在实习期间，如何充分利用上述有利条件，培训医学检验专业学生的实验技能也是分子生物学实习教学的一个重点川。
2.1基本实验技能的培训
学生在进入临床实验室实习后，对很多实验器材、精密设备比较陌生，实际操作中往往存在很多不规范的环节川。笔者必须从检测样本的离心、移液器的使用、反应液的混匀等最基本的实验操作出发，细致的讲解各项操作过程，让学生掌握每一步的操作规范，重点强调操作要点和关键步骤，通过示范性操作和一对一指导，由易到难，带领学生认真完成每一项实验操作内容，使每位学生都能够熟练的掌握各种操作的具体步骤和注意事项。并且在临床实际工作中，教师必须做到“放手不放眼”，对学生持续关注、严格要求，以培养学生良好的实验习惯和严谨的工作作风。以病毒核酸提取的培训为例，笔者要求学生在理解提取原理的基础上，掌握提取操作的流程，熟悉操作的要点和关键步骤，并且能够分析影响实验结果的相关干扰因素。在学生的临床实习期间，通过多种和大量的实际操作，使学生掌握临床检测和科研工作中常用的分子生物学技术，培养医学检验专业学生基本的工作能力困。
2.2科研项目的教学转化
临床分子生物学实验室承担的不仅仅是临床检测任务，还包括部分的科研任务。笔者在申报各级科研课题的过程中，鼓励学生大胆参与查阅文献、凝练科学问题、实验设计、撰写标书等各个方面工作，学生通过文献的阅读、搜集和分析能够巩固基础理论知识，了解最新研究进展;通过科学问题的凝练能够培养学生的独立思考能力;学生通过实验设计能够熟悉各种实验方法;通过撰写项目标书能够极大的提高学生的科研写作水平。笔者也鼓励学生在教师的指导下积极参与多项科研项目，以提高学生的实验观察能力和强化学生的独立操作能力。科研和教学的相互渗透、相互转化不仅丰富了分子生物学实习教学的内容，而且拓展了学生的思维、提高了学生的综合素质，激发了学生的科研能力和创新精神，幻。
数字教学课件范文3
【关键词】电子技术课程;实践教学;改革
随着我国经济社会的快速发展，我国的教育行业也在随之不断地发展，因此，教师在进行教学的过程中，要分析大学生这个年龄段的特点，相应的在教学的过程中要有针对性的制定教学方案。教师在教学的过程中要注意对大学生实践能力方面的培养，可以通过开展实验以及各种实践活动的方式，来不断的提高学生们的动手能力。事实上，很多高校在对学生进行教学的过程中都会采用多种实践教学的方式来进行，在采用这种方式进行教学的过程中，会更加有利于学生们更好的掌握所学的知识，不仅仅是理论知识，更能通过理论和实践结合，进一步有利于学生加深对理论知识的理解，从而在日后的发展过程中更好的运用所学的知识。为了配合我国的快速发展对我国的教育行业的需求，因此，很多的高等院校都在教学工作方面上采取了一定的改革措施，而在这些学校的改革措施中，最为重要的一个部分就是很多高等院校都加大了对实践教学的重视程度，其中，不仅仅包括实验教学的内容，还包括开展多种实践活动的形式，通过这样的一些措施，必定会促进教学工作的成效越来越好。但是，如果对我国整体高等教育院校来进行分析的话，我们可以发现，虽然很多院校在教学工作方面都已经开始加大对实践活动的重视程度了，但是，还是有很多的院校对实践活动在教学工作的重要性的重视度不够，这也是我国和一些发达国家在学校教育过程中存在差异的一个重要的原因。之所以会出现这样的情况，也是我国的很多院校在教学工作上存在一些问题而导致的，简单的来分析，很多院校在进行教学的过程中，不仅仅是在课程的内容设置上，还有教师们的教学要求上，都会加大对理论知识的重视程度，这样就会导致教师们在教学的过程中会忽视到实践对于教学工作所产生的影响；还有一些院校在进行教学工作的过程中，虽然也意识到了实践活动对于教学工作所产生的影响。但是，目前很多院校在对电子技术课程的教学设置上并没有加大实践教学的力度，因此，学生们可以自己动手操作的机会并不多。针对这种现象，就需要老师们在进行教学工作的过程中，针对性的开展一些学生感兴趣的、又能将所学内容融入其中的实践内容，加大对实践教学工作的重视程度，从而提高学生的电子技术的理论和实践能力。
一、课程教学内容的改革
在电子技术课程的教学内容方面，教师可以在保证电子技术理论知识不被忽视的基础上，针对性的添加一些实践内容，通过实践的训练最终达到教学要求的标准。除此之外，老师们还要及时的了解电子技术的发展情况，从而可以让学生们学习到更加先进的知识。在进行教学考核的工作中，也可以在考核过程中增加实践部分的考核，这样可以更加清楚的了解到学生们对于所学理论知识的掌握程度。通过这种方式的学习，不仅仅可以让学生们更好的掌握理论知识，还可以让学生们做到学以致用。
二、教学形式的创新
我国现代社会的科学技术水平在不断的提高，互联网的发展速度也越来也快，在这种情况下，很多的高等院校在进行教学活动的过程中，都会利用到多媒体来进行辅助。教师们在教学的过程中使用多媒体技术，能够为教学活动提供更加丰富的信息资源。特别是对于电子技术的相关课程的教学工作来说，很多的线路图或者是零件如果单纯的用语言的形式来表述，可能并不利于学生们进行理解，但是如果采用多媒体来进行展示，学生们可以更加直观的看到所讲解的内容，也有利于学生们更好的理解和掌握。
三、拓展实践教学内涵
现代社会，时展的速度越来也快，知识更新的速度也越来越快，这就需要教师们在进行教学工作的过程中，要时刻的关注本专业的发展方向，在教学工程中结合新的技术新的方向，这样才能够使学生们了解到最新的知识和技能，拉近书本知识和社会实践的距离，让学生不再有“纸上谈兵”的感觉，体会到书本知识的价值和重要性。
参考文献
数字教学课件范文4
［关键词］中职院校；电子技术课程；教学改进中职教育的目的是为社会企业培养出更多的专业技术型人才，电子技术是中职院校教育教学工作中的重要课程内容，对提升学生的电子技术水平有着重要的意义。当前在电子技术课程教学中存在一些问题有待解决，为了能够切实提升教学的有效性，必须积极地改进和革新中职电子技术课程教学。
一、中职院校电子技术课程教学中存在的问题
（一）教材内容安排不合理
中职院校教育教学的特点在于注重实用性，这也是中职院校教学发展的重要基础，所以中职院校在硬件的投入上会相对较多，但很多中职院校并未获得较好的教学效果，之所以会出现这样的问题，一方面在于教材内容并未得到合理的安排，没有合理地设计和安排教材中的重难点内容，使得学生在进行电子技术学习时并未合理地搭建知识结构，这样的学习方式过于机械化，无法对电子技术的相关知识进行真正的掌握。另一方面中职院校电子技术课程教学对于知识的设计过于偏向于理论，缺乏足够的实践性，不符合该课程本身的特点，常常出现所学理论知识与现实情况相互脱节的问题，这不利于学生的提高和成长。
（二）缺乏更具实效性的教学方法
在中职院校的电子技术课程中采用的教学方法十分重要，使用教学方法的主要目的在于达到预期的目标，属于为了完成教学任务而实施的一种教学行为，在电子技术教学中，为了切实提升学生的知识掌握效果，应该结合该课程的特点进行教学方法的选用，以达到更好的教学效果。但在目前的中职院校电子技术教学过程中，大部分教师并未对教学方法的合理选用引起足够的重视，仍然在采用基础教育的方式方法，这种传统且死板的教学方法不但不会达到教学目标，反而会让学生对所学的知识产生抵触，不利于培养学生的学习兴趣。总的来说，当前中职院校电子技术课程教学中的主要问题就是所采用的教学方法缺乏足够的实效性，从而导致教学效率不高。
（三）缺乏合理的评价手段
在完成电子技术的课程教学后，教学评价过程是必不可少的，只有通过合理的教学评价过程才能够及时发现其中的问题，并能够了解学生的知识掌握情况。但中职院校电子技术课程教学中当前所采用的评价方式仍然将考试成绩作为主要的依据，虽然考试成绩能够从某种程度上体现出学生的理论掌握情况，但也只能够将其作为教学评价中的一部分，因为电子技术这门课程本身有着很强的实践性，那么实践能力考核应该在教学评价中占据更多的比例，传统的应试教育模式无法真实反映学生的技术掌握情况，不符合教学评价的目标。与此同时，这种传统的评价方式也与当前的教学要求不符，这种评价机制本身就是错误的。
二、中职院校电子技术课程教学改革与革新实践探究
（一）合理安排教学内容
目前中职院校中的电子技术课程教学的教材内容更多的是关于理论知识，同时在基础知识结构上并不是特别合理，而电子技术课程本身有很强的实践性特征，所以需要针对其中的不合理内容进行积极的改进和革新，从而提升中职院校电子技术课程的教学质量。在教学内容的改进和革新过程中，应该对电子技术这门课程的特点和学生的实际掌握情况进行了解，以此为改进和革新的依据，具体应该做好以下几项工作：首先，在保证教学效果的前提条件下去除掉教材中冗杂部分的内容，并提升实践部分内容的占比，更好地推动理论部分内容和实践操作之间的结合，从而推动中职院校中电子技术课程教学的良好发展。其次，要合理地进行电子技术教材内容的设计，在教材内容设计过程中，应该充分考虑到电子技术课程本身所具备的实用性特点，尤其是要详尽地设计重难点内容，让学生能够更好地掌握电子技术教材知识。最后，在进行电子技术教材内容设计的过程中，应该遵循以人为本的基本原则，确保教材中各个章节的知识点能够相互联系，从而帮助学生建立一个更加完整的知识框架，提升学生的学习效果。
（二）采用合理的教学方式方法
随着近些年来我国教育事业的发展，很多方面都已经进行了相应的改革，特别是在教学方法上，很多过去的传统教学方法都逐渐被淘汰，出现了更多的新型教学方式。对于中职院校的电子技术课程教学而言也同样如此，应该重视教学方法的创新，并在教学中对微课教学、游戏教学以及多媒体教学等新式教学方式进行积极的运用，实现对中职院校电子技术课程教学的有效优化，并能够通过这些新式教学方法的运用有效地培养学生的学习兴趣，帮助学生找到适合自己的学习方式，进而提升电子技术课程教学的效果，最终达到预期的教学目标。随着我国社会经济的进步和科技水平的提高，多媒体技术已经被广泛地应用在教学领域当中，中职院校电子技术课程教学中通过对多媒体技术的运用，能够将一些原本十分抽象的内容表现得更加直观，从而帮助学生对其进行理解和掌握。另外，作为辅助电子技术教学的一种重要的策略，多媒体技术的运用能够在一定程度上激发学生的学习热情和积极性，从而为电子技术的基础部分学习奠定良好的基础。
（三）采用更加合理的评价方式
对于高职院校学生的学习而言，建立合理的评价机制是十分重要的，除了能够起到督促学生积极学习的作用之外，也能够及时了解学生的学习情况，让学生通过这个过程来了解自身在学习过程中存在的不足之处。在中职院校电子技术课程教学中，需要充分了解电子技术这一课程的主要特点，这样才能够将评价机制的作用更好地发挥出来，实现创新和完善评价机制的目的。中职院校电子技术课程有着很强的实用性特征，因此在对学生进行考核评价的过程中，应该结合电子技术这一课程的特点来设计考核评价内容，关于理论部分的考核评价应该作为一个辅助的考核内容，要将更多的注意力放在实践考核方面，对学生的电子技术运用和实操能力进行考查，并衡量学生对于技术水平的应用能力，再加上教师的合理引导和帮助，为学生日后走向工作岗位更好地适应岗位奠定良好的基础。另外，关于电子技术的能力训练，可以利用举办竞赛的方式考核学生的专业能力，并结合竞赛结构合理地进行评价，实际上这样的考核方式也有利于培养学生的学习兴趣，从而激发学生的学习热情，让学生能够更愿意专研自己所学的专业知识。对于中职院校的教育教学工作而言，实用性是其主要的特点，所以必须在课程教学中重视理论和实践这两个部分的结合，确保学生的实践创新能力能够得到提升，合理的评价方式能够大幅度地提升课程教学的实用程度，在对电子技术课程教学进行评价时，应该采用实操过程和理论部分考试过程相结合的方法，全面评定学生的学习效果。也就是说，在完成某一个课程的教学模块后，要及时考核学生的实操能力，在完成该模块任务后通过系统评价方法对学生进行合理性的评价。
（四）发挥信息技术的教学优势
数字教学课件范文5
关键词：研讨式教学；科研能力；现代数字通信；课堂教学
课堂教学是研究生培养的重要环节，是研究生从事后续毕业论文工作的基础，是研究生实现从本科学习到研究生学习的重要转折阶段。研究生尤其是学术性研究生的培养目标，不同于本科生，主要体现在：搭建合理的知识结构，了解学科前沿；具有创新精神并掌握创新方法；通晓本学科的常识与规范；具有较强的逻辑思维、归纳、总结和表达能力，具有较强的论文和技术报告的撰写能力，具有合作交流能力；具有自主学习与终身学习的能力，具有较强的独立工作能力【1】。探讨新的教学方法，在课堂教学中揭发学生的创新思维和培养学生独立从事科研的能力，对提高研究生培养质量具有重要意义。
研讨式教学方法，是与传统的“传授知识-接受知识”教学方法不同的新的教学模式，它的教学主体包括老师、学生等所有具有认识和判断能力的课程参与者，他们就某一主题的认识，最大限度地进行多角度、多层次的认识互动，共同讨论与交流【2-4】。我们就近年来在研究生课程《现代数字通信》课堂教学中进行研讨式教学方法实践，在学生文献检索、文献综述、专业知识学习、学术报告与科技论文写作等独立科研能力培养方面的粗浅体会与同行交流，期望得到批评指正。
一、研讨式教学方法实施
《现代数字通信》课程是我校电子信息工程类研究生的专业基础课，在研究生第二学期开设，每年有较多的学生研修该课程。在课程学习后学生将进入毕业论文工作，部分学生在课程学习时已开始毕业论文工作。我们希望学生通过该课程的学习能够掌握通信与网络的基础理论和技术，了解现代数字通信技术发展现状，并培养学生科研工作的一些能力与规范。我们将从教师讲授、专题研讨、成绩评估三个方面介绍我们在《现代数字通信》课程课堂教学上运用研讨式教学方法的实践。
1.教师讲授
我们将教师讲授模块化分为：基础理论讲授、科研基本方法与规范讲授两个部分，约占三分之一课时。基础理论讲授部分，主要采用传统的课堂授课方式，讲授通信与网络的基础理论和技术，包括信道模型、编码技术、调制技术、接入技术、交换与组网技术等，除简单回顾大学通信原理与计算机网络的基础知识之外，主要补充高级的通信与网络理论和技术，为专题研讨作知识准备，采用了国外著名大学通信与网络方面研究生教材【5-6】。
科研基本方法与规范讲授部分，主要讲授文献检索、文献阅读、科技交流、科技论文写作等方面的方法与规范。文献检索向学生介绍信息工程领域常用工具，如：SCI文献索引数据库、谷歌学术搜索引擎、维基百科、IEEE数据库等的使用。讲授根据题目、摘要、关键词、作者等进行文献查找筛选的方法。文献阅读介绍三关阅读方法。科技论文写作讲授内容包括标题、摘要、引言、正文、结语、图表、科技术语的写作方法与常用写作规范【7】。科技学术交流主要介绍PPT制作方法、演讲技巧等。
另外，在学生开始专题讨论之前，教师可以围绕自己的科研工作或感兴趣的题目，给学生做一次学术报告，并引导学生参与讨论，目的是给学生一个做学术报告的范例。在本门课开始的第一次课，我们将本学期的专题讨论内容提前向学生公布。学生将根据自己的兴趣爱好、从事的毕业论文研究课题选择某个专题，自由组成团队，并推举团队负责人，提前准备研讨内容。学生也可以自己选题但需得到老师认可。对于个别学生，老师可以指定加入某个团队或组建新的团队。
2.专题研讨
专题研讨是本课程的主要部分，约占三分之二课时。我们根据教学大纲、现代数字通信的发展现状与趋势和我校电子信息工程类研究生往年毕业论文选题情况，对专题研讨内容进行划分，目前专题内容主要包括：无线自组织网络与无线传感器网络、协作通信、深空通信、认知无线电、超宽带通信、实时通信与机载网络、扩频通信与保密通信、卫星通信与网络等。每年根据上一年教学情况，专题内容会略有调整。学生可以就某个专题或某个专题下的子专题准备研讨内容，开展学术讨论。学生以组为单位根据选择题目分工合作，查阅文献，准备PPT和技术报告。准备内容包括：概念内涵、研究意义、研究现状与趋势、关键技术、开放问题、自己观点、研究设想、总结等。
课堂上每组推举一名学生作为主讲人，利用多媒体陈述演讲内容，考察学生制作演讲文稿、组织演讲内容、演讲仪态和现场驾驭能力，教师做好记录。针对报告内容，首先发动学生向报告人提问，要求报告人或同组成员回答和解释问题，允许学生提出自己的观点和进行争论。学生回答完毕后，教师向报告人提问，在师生之间展开讨论。针对报告人的演讲文稿制作、内容组织、演讲仪态和回答问题的情况等，教师进行点评，对课堂中出现的学术争论一般不做“是”或“否”的绝对性评价，启发学生进一步调研文献和思考。
3. 成绩评估
《现代数字通信》课程成绩由四部分组成，分值比例如下：期末笔试30%，演讲成绩30%，技术报告30%，课堂讨论10%。期末笔试主要考察对教师讲授的基础理论知识的掌握情况，采用闭卷形式。演讲成绩会在每次研讨课时，随机抽取10名学生民主评议，去掉最高和最低分后的平均成绩作为演讲成绩，评定标准如表1所示。同一组的同学原则上分数相同。演讲结束后，报告人小组同学将根据演讲文稿、教师和同学提出的问题和意见，独立整理和提交技术报告，教师根据技术报告对每个同学评分。任课教师认真批改技术报告，技术报告批改完毕并给出成绩后，会返还给同学，让他们知晓自己的不足之处，进而提高自己。教师到期末根据学生参与学术讨论的情况，给出课堂讨论部分成绩，以便鼓励学生参与讨论。采用综合成绩评定方式，有利于鼓励学生参与整个教学过程，发挥其主观能动性。#p#分页标题#e#
二、体会与不足
通过《现代数字通信》课程研讨式教学方法实践，我们有下面体会：
1.结合热点进行演讲示范，提高学生对研讨课的兴趣
例如，目前IP地址资源耗尽问题是社会关注热点，教师很快作了IPv6的专题讲座，引起了学生的极大兴趣和热烈讨论。学生不但对网络协议有了更深入的掌握，也学会了演讲中问题提出、知识讲授、演讲驾驭的一些技巧，很好地促进了学生专题研讨质量的提高。
2.教师素养是研讨教学成败的重要因素
教师在研讨课中的角色，首先是一个主持人。而主持人的学术素养、人格魅力、敬业精神等是研讨教学成败极其重要的因素。因此，作为研讨课程的教师，必须对交流主题所涉及的学科领域有较深的了解，具有良好的组织、协调能力，并有良好的人格且为学生所接受。教师的课堂行为主要表现为：穿针引线，使课程进展顺利，并避免自身成为课堂的中心；要鼓励、接受、支持合理的各种观点；鼓励每一位学生通过听与讲充分互动，避免个别学生唱主角；当好听众，善于从学生的评论和观点中发现问题、提出问题，并做好阶段性课堂总结。
3.前期充分准备是学术交流成功的保障
部分同学以前很少接触外文文献，面对大量文献资料，抓不住主题，无法有效地组织好自己的报告内容，有的报告内容肤浅，甚至出现偏题的情况。有的学生在做报告时，盯着电脑屏幕念屏幕上的文字或打印出的演讲稿。有的题目大多数同学不太熟悉，出现讨论冷场现象。为此，教师应指导学生以所选专题领域的一两篇综述文章为基础，查阅文献，展开论述。要求小组同学事前多讨论，演讲同学事前多模拟练习。教师审查通过的演讲文稿才能进行演讲，并且演讲人在演讲前几天需将演讲文稿发给所有同学，让其他同学事先熟悉内容，对该专题感性趣的同学还可以做进一步调研。这样演讲时课堂气氛会很活跃，讨论也很热烈。
三、结束语
研讨式教学方式是教师与学生平等相待、教学相长的过程。任课教师需要不断学习，了解国际学科前沿。在课堂教学过程中，通过与同学的平等讨论与思考，教师的学术水平也会得到进一步的提高。教师在备课时，需要精心准备授课资料和素材；授课时，要很好地控制时间，注意调动大家参与讨论的积极性，调动大家的学习兴趣。通过研讨课，学生普遍感到自己的学术交流能力、提问能力、对话能力、课堂参与的积极性，甚至社交能力、精神面貌等都有所提高和改进。初步统计有95%以上的同学对这种授课方式持肯定态度。研讨式教学法是教学改革的积极尝试，它将研究生独立科研能力的培养目标落实到研究生课程教学中，在加强研究生自学能力、学习方法及科学研究能力培养的同时，也激发了学生的创造力和想象力。
参考文献：
[1] 胡玲琳. 学术性学位与专业学位研究生培养模式的特性比较[J]. 学位与研究生教育, 2006, (4): 22-26.
[2] 沈文捷,朱强. Seminar教学法：研究生教学的新模式[J]. 学位与研究生教育, 2002, (7-8): 43-47.
[3] Rodriguez-Farrar HB. The teaching portfolio: A handbook for faculty, teaching assistants and teaching fellows [M]//Third Edition. Providence: The Harriet W. Sheridan Center, Brown University, 2008: 7-12.
[4] Fisher M. Teaching at Stanford: An introductory handbook for faculty, academic staff, and teaching assistants, Revised Edition [M]. Standord: The center for teaching and learning, Stanford University, 2007: 49-59.
[5] Bernard Sklar, Digital Communications: Fundamental and Applications (Second Edition), Person Education, 2003.
数字教学课件范文6
1教学分析
根据宁波职业技术学院“专业认证”标准执行的人才培养方案，《模拟电子技术》是电子信息工程技术专业的一门专业必修课程。通过企业走访、毕业生调研、教师及专家访谈等，确定了本课程的主要教学内容，同时也根据职业岗位能力的分析，确定了本课程的主要技能要求，如表1所示为本课程的学习结果与目标。教学重点为掌握典型常用电子元器件的特性、掌握典型模拟电路功能结构特点、并能规范化的进行项目电路组装与调试。其中电路工作原理的分析及电路的参数测量是教学难点。因授课对象为大一学生，虽有一定的电子电路基础，但在学习中对工作原理较难理解，特别是在进行项目电路的解读时，学生往往很难将理论联系实际，存在电路结构难掌握、工作原理难理解、调试步骤难确定、操作规范难落实等学习问题。在课堂教学中常有学生“知难而退”，课堂参与度低等情况。针对以上问题，可通过信息化手段来解决。以学生为中心，采用线上线下、虚实结合--混合式教学理念，采用以理虚实的立体课堂，系统组织教学过程，并将职业规范素养、新工艺、新规范等知识贯穿全过程。
2课程设计
首先，按照《模拟电子技术》课程知识结构和应用特点，我们将课程整体的知识传授体系分为“LED照明电路→电压放大电路→信号产生与变换电路→功率放大电路→直流稳压电源”循序渐进的学习过程，从能力培养考虑按“介绍项目任务→电路元器件的识别→电路的分析→电路的制作与测试→撰写实践报告”的工作流程进行设计，从方法指导的教学实施过程有“任务提出→计划→实施→评价→提出新的任务”等措施。如下表2所示为《模拟电子技术》课程教学设计，表中学习内容（情境）所示，每一个学习项目，按一个完整的学习过程进行整体设计，六个项目由浅入难、从简单到复杂，体现了知识结构的递进。其二，每个学习项目中涉及不同的教学环节，采用不同的教学方法和手段。针对学生理论分析能力不足，操作不规范等问题，我们在具体的学习项目设计时，采用了学习引导、微课视频、仿真模拟、动画讲解、实操演示、项目案例等颗粒化资源，结合具体的工作任务开展实施。使得电路结构可视化、原理形象化、制作过程趣味化、操作过程规范化，来突破教学重点和解决学习难点。每一项目任务的组织与教学方法参考如表1中能力培养与方法指导所示，是以工作过程为导向，按工作任务的顺序开展实施。在做中学的教学组织上主要采用以下五个具体步骤：
（1）学习任务引导环节教学组织
每个项目的开始都设有学习指南教学环节，该教学内容以讲授为主，通过讲授让学生明确本学习任务的内容与要求，使学生在整个学习项目的学习过程中掌握主动。
（2）电路元器件识读教学环节组织
采用理论与实践相相结合的教学形式，通过元器件的识别、元件特性分析，元件质量检测、应用电路连接与仿真等步骤来引导学习，使学生能正确地识读项目电路中的元器件型号、管脚排列及特性等，为项目电路的制作做好知识和技能储备。
（3）电路分析教学环节的组织
针对电路原理所涵盖的各个知识点和能力点，采用讲授、提问、讨论、动画展示、仿真演练、随堂自测等教学形式。让学生在听讲、问题思考、习题演练、仿真检验等教学环节中培养起分析问题与解决问题的能力。
（4）实用电路的制作及参数测试教学环节的组织
电路制作与参数测试是实践教学中的重要环节，按图1所示以工作任务为导线进行实施，分为5个如下工艺步骤：
（5）学习效果评价教学的组织
该教学环节采用交流讨论形式，通过教师的不断设问，引起学生的思考与回顾，总结归纳全章内容，发现学生存在的问题，查漏补缺，培养学生归纳问题的能力。
3信息化教学
国家专业教学资源库是推进教学模式、课程结构、学习模式改革的信息技术教学平台，本课程为半导体照明技术与应用专业教学资源库的标准化课程之一，专业教学资源库教学平台包括资源管理系统、教学互动系统两大部分，如表3所示为资源库教学平台功能说明，依托资源库平台的信息化应用，我们对课程的教学实施进行了信息化的设计。
（1）课前引入翻转课堂，提高实践教学的比例
翻转课堂正好契合“模拟电子技术与实践”这门课的特点，教师按教学进度在线上相应的预习任务，如观看教学微视频、动画等学习资源，学生课前观看视频自主学习，初步掌握每次课的知识要点及课堂训练的要求，教师再通过课前测试，可在课前了解学生知识点的预习情况，借助资源平台的共享功能进行讨论和调查等，做好沟通与督促。从而改变传统满堂灌的课堂教学方法，可以最大限度提高课堂实践教学的比例。
（2）以课堂任务为主线保证课堂实施的效果
课堂实施有效性很大程度上取决于学生的学习成果。教师根据电子产品制作与调试工作任务的知识点和能力点要求，列出相应工作任务步骤如：元器件识别、电路原理分析、电路组装、电路测试等。依托资源库平台，教师按照每次课程的进程循序渐进地推送课堂任务，并有对应的实训任务单进行引导，学生可通过扫二维码的形式领取每次课的实训任务。针对不同层次的学习者，可设定分层次的教学目标和课堂任务，让每个学生都能积极参与。一方面，营造了真实岗位的工作氛围，让学生增加课堂实践的紧迫感，迫使每个学生都能自觉参与到课堂实践中，另一方面，也有利于教师掌控实践课堂的节奏，提高教学的效果和质量。
（3）线上线下多维评价，实时管理学习业绩
借助资源库教学平台，教师可对实训任务进行管理，可分时分组分类进行推送实训任务。学生可小组合作，共同讨论，最后完成项目电路的制作与调试，并将制作完成的成果电路和实训报告上传至平台。教师可以在资源平台的实训任务中下载实训报告、实物照片或功能演示视频等进行点评，学生的学习参与度及任务完成情况等所有在线的学习行为都将记录备案，作为学习评价考核指标之一。为满足不同层次的学习需求，资源平台也开放了适合学生课外学习的拓展模块“实用电路的初步设计”和为双语需求学生提供的“专业英文模块”，学生可自主学习相关知识的拓展与应用。达到考核要求的同学将获得电子证书或奖励学分。
4结论
数字教学课件范文7
【关键词】电子技术；教学；创新
对于中职学校而言，电子技术课程作为机电专业的一门基础课程，是广大汽修生必须要掌握的内容之一。其课程任务多，难度大，需要学习者有较好的逻辑思维。传统的教学思维和教学方法呆板而缺乏活力，针对广大中职学生普遍基础较差的情况，既不能够很好地调动他们课堂学习的积极性，也不能让他们很好地掌握相关知识，最终产生厌学心理。因此，积极改进创新教育方法是很有必要的。本文兹以两种教育方法作比较，提出自己的见解。
一、传统教育方法的缺陷和问题
1、教学设备相对陈旧
不得不承认，同许多大学相比，中职学校的硬件设备普遍相对陈旧落后，所提供的设备远远落后于要达到国内国际一流水平所要达到的标准。造成这种现象的主要原因在于，政府机构对于中职学校的扶持程度较低，社会上对于中职学校的作用也往往重视程度不够，造成了学校缺乏足够的资金对硬件设施及时地更新换代。殊不知，中职学校培养了大批职业技术人才，正式国家基础建设的关键力量之一。广大中职学生在这种硬件落后的环境里，不能够及时地了解到课程所涉及的行业最新进展情况，缺乏足够的联系和时间，许多作为实验使用的发动机的螺丝甚至都出现了生锈而导致难以拧动的现象，待到毕业后真正进入工作中之后，所学的技能往往和职业技术是脱轨的。
2、教学方法呆板落后
正因为大多数职业技术学校普遍缺乏资金，从某种程度上来讲，学校亦不能够为优秀教师提供足够的待遇。许多教师在授课时不过是敷衍了事，对着PPT照本宣科，仿佛和尚念经一般。电子技术课程所选用的教材严重滞后于时代，书中的理论知识还停留在电控燃油、电控自动变速器、ABS等相对而言较为“古老”的技术上，而不是DSC、CVT等新型汽车广泛应用的内容，导致理论和实践的脱节。种种原因，导致很多学生在课堂上昏昏欲睡，并不能够真正地参与到课程的教学过程中来。中职学生的理论知识基础本身不够理想，如果一味地任由这种现状发展下去，必将导致课程教学效果大打折扣。
二、改进创新教育方法的方法和途径
1、广泛吸收资金，提高教师平均教学水平
作为中职学校的领导，应当积极寻找为学校开源的途径，为学校争取更多的经费。兵贵精不贵多，教师作为一所学校的核心竞争力，应当聘请较为优秀的教师进行课程教授。对于敷衍塞责的教师要坚决地予以辞退。对于优秀的教师要给予优厚的待遇，在生活上尽可能地多照顾，在工作上认真听取他们的建议，充分调动广大教师的工作积极性，增强他们的职业素养和责任心。力求课程讲授通俗易懂，与时俱进，严谨详尽。让广大学生在课堂上对于所学的电子知识有初步的掌握，从某种程度上讲，可以回避不少中职学生不爱完成家庭作业的惰性。
2、积极整合现有教学资源，实现教学成果最大化
针对电子技术课程，要认清现状，积极将现有资源整合。对于教材中不合时宜的地方，可以适当地予以删除，从课外引进新的课程如DSC、CVT等进行补充教学，让广大中职学生能够积极接触到课程发展最前沿的内容。积极利用手头现有的实验设备，相方设法设计实验，让学生在课堂上有充分的动手实践的机会。再进行授课时，要注意授课的安排和顺序，理论课和实践课应当分开，由不同的教师分别进行讲授，使其各自有其专注点，提高授课效率。传统授课顺序是先讲基础知识，再讲焊接技术，再讲示波器的使用，最后是综合电路。这样整个流程看起来还是可行的，但是实际上并没有充分考虑广大中职学生的显示情况。总所周知，中职学生学习的耐性通常不够，长时间讲授理论知识往往会让学生分神，授课时可以先让学生先动手接触焊接，再逐步讲授理论基础知识，将两者充分结合，提高授课效率。
3、丰富教学方法，提高授课效率
中职学校里的学生大多数是因为在求学过程中成绩不够优越而进入学校的，这些学生普遍具有缺乏耐心，不够认真的问题，对于学习内容难以分清主次，甚至有一定的抵触心理，在进行实际教学中，需要实际考虑他们的接受能力和性格情况。因此，丰富教学方法，提高学生的兴趣显得尤为重要。教师在进行授课时，可以使用多媒体设备，增加视频，音频所占的比重，让学生在学习时更容易理解知识内容，且不易分神。多将授课内容和实际生活相结合，让他们能够将学习的知识和他们的生活经历联系在一起，方便记忆。教师在保证授课纪律和授课进程的情况下，可以改变严肃的形象，增加亲和力，注意不要让学生产生抵触心理。适当在课堂中间，给予其一定休息的时间，将课程分为几个时间段，让他们在集中精力的短时间里，迅速完成记忆。积极组织课堂讨论，让他们在讨论中完成对知识记忆的巩固。尽量减少布置家庭作业，对于中职学生而言，通常他们的课后作业完成率很不理想。丰富课程评价方法，建立多元化的评价体系，对学生不再简单地以成绩决定高低，更看重学生的动手能力。因材施教，针对学生不同的性格特点和学习能力，制定合适的教学方案，努力提升教学效率。
4、积极加强心理疏导，树立学生自信
目前中职学生普遍对于学习缺乏自信，这是由他们过去的经历决定的，身边升学的同学学习能力可能相较他们而言，自律能力和理解能力普遍较好，中考的失败难免不让他们产生自暴自弃的心理。在进行课堂教学的同时，教师应该传达出足够的鼓励，使他们认识到，通过努力，他们也可以提升自己的成绩，熟练地掌握一门技能；作为一名中职学生并不是低人一等的，只要熟练地掌握相关技能，进入社会后，通过自己努力工作一样可以赢得社会的普遍尊敬；对于由于自身生活经历造成性格有所缺陷的同学，教师应当及时地了解他们的心理活动并积极加以疏导，当他们的心结被消除，生活的问题得到解决之后，学习能力自然而然会提升上来。
5、组织学生参加实习，在实践中学习真本事
教师和学校应当积极联系练习相关的公司和企业，为广大中职学生提供实习机会，让他们在实践中得到锻炼。通过实践，他们可以对所学的知识有更深刻的理解；另一方面，适当地参与社会实践，也可以及早地让他们了解社会的生存规则和发展需要，并以此作为标准提升自己的能力；让公司和企业及早地在实践中发现他们中的优秀人才，也为中职学生的未来提供保障。总而言之，在进行中职学校电子技术课程教学过程中，要正视存在的问题和困难，合理地整合教学资源，提升授课水平，利用丰富科学的教学方法提升学生学习的积极性和学习效率。因材施教，根据学生不同的性格特点和学习能力，制定相应的教学方案，确保他们的学习效率。鼓励学生积极参与课堂实践与课外实习，让他们在实践中通过多动手巩固他们所学的课堂知识，为自己今后的人生打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陆凤娇.中职电工电子技术课程实践教学探究[J].课程教育研究,2019(26):45-46.
[2]刘云波.中职电子技术课程教学的改进与革新[J].教育现代化,2018(51):67-68.
数字教学课件范文8
关键词:数字电路;启发式教学;解答与对比
0引言
“课堂提问、学生回答”这一师生互动的基本形式，一直是教学实践环节中很重要的策略之一，也是广大教师们教学质量提升的“法宝”，应用十分广泛［1～2］。2017年10月17日《新华日报》文体版上发表的一篇“好的教育，是一场与生命的对话”中指出:“引导学生自主研究与探索”，引导学生跳出书本死知识，参与连接黑板世界和现实世界的实践”是非常重要的。通过“提问与启发”，激发学生的兴趣点，提高课堂参与度也适用于高等学校的专业课教学［3］。“数字电路”属于电子信息大类专业课教学的主干课，具有工程实践性强、课程内容更新快以及前沿研究发展迅速的特点。正因为如此，“数字电路”课程教学改革、教学方法的改进以及教学策略的凝练势在必行。文献［4］结合目前数字电路技术的发展现状，从教学改革指导思想、教学内容、教学方法、教学手段以及实践性教学多方面提出了若干建议。其中，文章指出，设计方法及新技术的补充是教学内容改革的重点。教学内容要增加实践教学;教学方法应围绕教学内容的增加，利用课堂讨论，增强学生主观能动性和自学能力;同时要改善考试考察方式，增加实验考核。教学方法方面，提到要利用多媒体、计算机仿真以及网络教学三种方式，增强教学效果。此文献对数字电路的教学方法进行了归纳，为数字电路及相关信息大类专业课的教学方法实践提供了一定指导和借鉴。文献［5］阐述了“单片机接口技术”课程中进行的教学模式探索。该文围绕人本、构建以及发展思想，在课堂、练习、考核及课程设计几方面进行创新，取得了较为显著的教学效果。文献［6］基于“数字电路”课程，提出了项目化教学的实践方案。具体实践环节，课堂上引入讨论法，教学内容上增加设计类实验。本文首先阐述了启发式教学模式的核心思想，再通过教学实例分步骤阐述具体教学实践策略，继而基于教学实践给出了启发式教学的设计准则。最后，对全文进行总结。
1启发式教学模式概述
“启发式”教学理念的核心在于“提问”，即构建基于问题探索的对话情境，提倡运用质疑与设问将学习内容巧妙地转化成以问题探究为核心的教学对话。从而激发学生的学习动机，帮助学生理解。基于“数字电路”课程的普及性，以及学生对知识的掌握程度不同，拟采用近30年“数字电路”课程总结出的启发式教学模式。“启发式”教学模式，主要包括“提出问题”、“启发思考”、“二分解答”以及“对比分析”四方面。图1中提出问题环节可以是多个问题，一个个的问，展开形式可以多样，可以通过后面分别搭配“启发思考”、“二分解答”，也可以同时搭配“启发与解答”。提出问题及启发思考的核心目标是激发学生的学习动机，这也是启发式教学过程中的关键所在。因此，如何设定问题以及启发方式的选择是至关重要的。具体实践时，通常采用“设问－思考－解答－对比再思考”的循序渐进模式。针对具体的教学内容，采用启发式教学上课时不断提出问题，启发同学们思考，请同学们回答，然后给出答案。教师通过循循善诱的讲解，启发和引导同学们同步思考，具体通过“提问－思考－做题同时启发－对比答案同时总结”的模式，使他们能够在逐次递进的讲解过程中能够集中精力，取得了良好的教学效果。所述“启发式”教学模式，体现在“数字电路”专业课的教学环节中的各个阶段，下面分阶段介绍。
2启发式教学的分布解析
2．1启发式教学之“提出问题”
“提出问题”是启发式教学的第一步，主要针对“数字电路”课程中的概念和方法引出而设计的。通常，“提出问题”是针对一个没有学过的概念，这时“提出问题”也成为背景延伸式教学法的核心内容，通过“提出问题”引出新概念，可大大激发同学们的学习动力。“提出问题”的具体实践过程为:教师在讲解每一部分内容时都通过举例方式引出，让学生们思考这个概念或方法的背景是什么?从而进一步引出该概念在数字系统中的地位如何的讲述。比如讲解JK触发器之前，首先询问学生，各种RS触发器都有一个共性:就是可能出现不允许的状态。这个不允许的状态能否避免?有没有可能对它进行改进?给学生2分钟进行思考，并启发和提示学生可通过添加输出到输入的连线来解决。给出其中一个连线，和学生一起分析功能;再添加另外一条，再一起分析功能;至此，引出了JK触发器的发明思路。给出JK触发器的设计过程后，再鼓励学生继续思考，针对或非型的触发器，如何添加输出到输入的反馈?
2．2启发式教学之“启发思考”
应用“启发式教学”，针对所讲授内容提出相应的问题，再引导学生交替思考是非常关键的。前述已知，“启发式”教学理念的核心在于“提问”，即针对教学内容拆解和凝练出各种问题是极其关键的，教学实践环节具体采用“问题拆解”及后续的“启发思考”策略。“启发思考”在具体教学实践过程中，往往伴随着“交替思考”以及“层层递进”，将所提问题一点点启发和分解。例如，在讲授编码器时，给大家抛出一个每天都能用到的应用实例:电脑键盘，问大家，键盘上敲出的信息，传输到计算机中是采用什么形式的。
2．3启发式教学之“二分解答”
与“对比分析”所谓“二分解答”就是教师备课时准备答案，上课时让学生解答给出答案。针对编码问题，在“提出问题”和“启发思考”之后，让同学基于前述知识列出“4－2编码器”的真值表、表达式及逻辑图。接着，针对“多键一起按下，编码器会输出什么结果?”这一问题，让学生边思考边解答，给2分钟时间。与此同时，教师将备课时准备的准确答案作为参考写在黑板上。“二分解答”的思想，即，兵分两路分别做答。这个思路对教师备课的要求较高，教师在备课时，要思考学生课上可能会问什么问题，以及对应问题的答案是什么。“二分解答”给学生在启发基础上，有一个解答多样化的拓展空间，便于学生灵活学习知识，做到举一反三。
2．4启发式教学之“对比分析”
“启发式教学”的“对比分析”是对于需要讲授的具体内容，教师精心设计问题，然后针对师生的解答进行对比。再结合解答的多样性，进一步给学生拓展答案的空间，即针对一个具体问题，会出现不同解答，所谓“条条大路通罗马”。因此，在“对比分析”过程中，鼓励同学们用不同的方法实现，使得同学们能够在参考借鉴的基础上，进行深入思考和理解。
3启发式教学策略在教学实践中的应用
3．1“质疑策略”的教学实践
质疑策略，例如接着前面JK触发器引出后的讲述。给同学们一个“质疑”的例子:难道JK触发器就没有缺点了吗?是不是每个输出都符合JK触发器的规则?给同学们JK触发器的输入波形图，如图2所示，在第6周期内，在CP=1时，输入J信号有变化，我们希望输出要随输入改变，让同学们分析电路的输出。在切换部分，输出并不随输入改变;再继续引导学生，上述分析是正确的。让学生自己发现问题，同时启发提问:JK触发器是完美的吗?这样通过上述问题及一个小分析，将JK触发器的一次翻转问题讲述清晰明白了。
3．2“问题拆解策略”的教学实践
“问题拆解策略”就是将“大问题”一步步拆解为“小问题”，再逐个解答。例如，在讲授编码器时，让同学们能够设计编码器是最主要的。也就是说“设计编码器”是个“大问题”。围绕这个“大问题”，如何凝练出一系列“小问题”，再引导学生循序渐进去解决，是启发式课堂教学设计的主要内容。围绕这一如何设计编码器的“大问题”，笔者凝练了如下若干“小问题”:(1)从学生都熟悉的键盘入手，提出一个问题，键盘里有没有编码?(2)基于电脑键盘包括手机键盘、输入法键盘，让学生思考为什么要进行编码?(3)生活中还有没有其他的编码方式?在给出“大问题－小问题”后，通过引导学生“交替思考”来使学生对要讲授的内容有感性的思考和深刻的印象，即通过如下系列“交替思考”问题:(4)什么是编码器?(5)编码器应该是什么样子的?(6)编码器应该有多少输入、多少输出?(7)其逻辑图应该什么样?(8)真值表应该什么样?(9)用门电路如何设计?上述问题(4)到(9)中，每个问题后面都留出一定时间供学生思考，并在学生思考过程中，给出相反、不完整或者偏颇的答案，通过观察学生的反应，再给出正确答案的讲解。最后告知，设计方案不唯一，还可以用其它门电路进行设计，鼓励同学们课后用其它方法进行设计，写到作业中，鼓励他们将自己思索得出来的设计方法并酌情反映到平时成绩中。因此，通过将“如何设计编码器”这一个大问题，拆解为(1)到(9)的小问题，引导学生解决一个个小目标，一一解决了小问题后，循序渐进地，就解决了“如何设计编码器”这一个大问题。
4结语
本文从启发式教学对技术背景介绍入手，围绕“提出问题”、“启发思考”、“二分解答”以及“对比分析”四方面，展开递进式的叙述。具体围绕若干知识点，结合质疑及设问策略，将“数字电路”若干技术问题的探索与对话情景一步步展开。启发式教学不仅在我们学院起了示范作用，给教师们做出了榜样;最主要的，收到了学生们一致好评，学生评教成绩优异，年均成绩高达97分。因此，启发式教学法将枯燥的专业课教学通过启发讲授使得教学资料与资源日益丰富和发展起来，值得长期推广。
参考文献:
［1］李鹏程，让数学课堂充满问题，让问题启发学生思考［J］．长春:数学学习与研究，?2014(12):34-35．
［2］赵红微，让课堂充满问题让学生充满思考———利用“教学案”培养学生的问题意识［J］．长春:数学学习与研究，2014(12):34-35．
［3］古晓君，课堂提问的意义在于启发对话和思考［J］，石家庄:教育教学论坛2018年18期．
［4］朱正平，陈锟，蓝加平，数字电路课程教学改革探索［J］，武汉:中南民族大学学报(自然科学版)，pp．7-9，2008．6．
［5］张伟，单片机与接口技术课程研究型教学模式研究［J］，重庆:西南师范大学学报(自然科学版)，2018/06．
