数学学习心得范文1
关键词：小学数学教学；信息技术；融合路径
在目前的小学数学教学中，教师依然运用传统的教学模式进行教学，没有充分挖掘新型教学模式的优点。随着信息技术的不断发展，在小学数学教学中融入信息技术，可以使数学教学更加现代化，改变以往单一的教学模式，不断提高数学课堂的教学质量，丰富学生在相关方面的认知，引导学生努力融入数学学习，增强其知识转化与应用能力。
一、信息化教学的理论基础
在数学学科中应用信息技术丰富教学资源，主要是把建构主义理论作为依据，让学生形成良好的建构知识习惯，引导学生合理地建构知识体系，并结合原有的教学方式开展教学。
（一）建构主义学习理论
丰富的教学情境深受学生的喜爱，因此教师可以创设相关情境，并借助讨论、合作等方式，激发学生的积极性，使学生建立新的知识架构，并把学到的知识与实际生活联系起来，从而将其应用于实际问题的解决中。建构主义学习理论的重点是让学生“学”，这与以往过于关注教师的“教”有明显的区别。教师在教学中应当关注学生的认知发展顺序，并了解学生在开展自主学习时能否选对学习资源，所选的学习资源是否与自身的认知规律相符。教师在教学过程中会应用到多媒体，要关注多媒体及信息技术的应用能否帮助学生解决实际问题。同时，在应用各种学习资源及设计学习环境的过程中，教师应当更多地支持学生的“学”。
（二）多元智能理论
由于个体天然存在的差异，不同的个体所发挥出来的效能是不尽相同的，这造成人的智能发展也有所区别。多元智能理论是指在教学中要依据学生的思维和发展需求，激发学生的内在潜力，通过信息技术营造智能化、多元化的环境，帮助学生得到全面发展。在使用多媒体及设计教学内容时，教师应当全面了解学生的智力水平差异，结合学生的个性特点开展因材施教，激发其学习潜能。
二、教师信息技术应用能力的相关标准
在衡量教师的信息技术应用能力时，不仅要衡量其技能与知识，也要了解教师的态度与意识。教师应当把应用与创新作为主要目标。当前，教师在应用信息技术方面存在灵活性不足、适应性比较差等问题。对于教师的信息技术应用能力，教育部门也出台了相关的政策，并提出了两个方面的要求：首先，教师应当有能力应用信息技术构建更加优质的课堂；其次，教师应当有能力创设良好的教学环境，并设置相应设备。因此教师应当借助信息技术转变陈旧的教学模式，当拥有信息技术学习条件及相关设备时，教师应当据此开展合作式学习、探究式学习、个性化学习等，通过多样化的学习模式满足学生的学习需求。
三、小学数学教学与信息技术融合的价值
（一）有助于更新教学理念，实现教学相长
在小学数学教学中，要使教学更加适应时展步伐，教师要及时应用新的教学理念，引入信息技术。利用信息技术能够使课堂丰富多彩，帮助学生丰富认知。比如，借助信息技术可以制作立体几何，这就避免了学生手工制作的烦琐，同时提供了更加优质的教学模式。再比如，在学习“旋转与平移”这一课程内容时，学生需要数平移格子数，而通过信息技术的应用，学生能够更加清晰地看到移动的格子，再加上其他的辅助动画，能够极大地增强课堂教学质量。因此，将信息技术与小学数学教学融合起来能够加深学生的理解，改变教学模式，提升教学质量，实现教与学的共同发展。
（二）有利于激发学生学习热情
将数学课堂与信息技术结合起来，可以使教学过程具有极强的趣味性，并能够构建具有互动性的课堂。通过应用信息技术也能够使教学更加便捷，从而改变以往枯燥、乏味的课堂氛围，强化师生之间或生生之间的互动与沟通，使教学课堂更加生动、活泼。信息技术还能够调动学生的注意力，使其具有强烈的学习热情，从而增强其学习效率。
四、小学数学教学与信息技术的融合路径
（一）整合资源，提升教师对媒体资源的选择和设计能力
1.提升教师培养高阶思维应用的意识
教师要有意识地培养学生的高阶思维。小学阶段是学生行为习惯与思维模式形成的重要时期，教师在教学中不能只满足于完成教学目标，而要借助各种方法提升学生的高阶思维能力。在实施教学计划时，教师也要把高阶思维放在重要位置，充分重视对学生高阶思维的培养。在小学数学教学中，教学内容与信息技术的整合能够让学生的思维更上一层楼。在教学中，教师可以利用信息技术培养学生的高阶思维，使学生形成良好的思维习惯。教师要创设复杂的情境，引导学生从中学会分析、比较、创新、归纳。
2.将各类资源整合到统一的平台
为了使资源利用更加高效，应当实现信息化教学资源的整合与统一，使丰富的资源得到共享。首先，学校管理者要了解本校的信息资源储备情况，并了解师生的信息化资源需求。其次，学校要依据资源需求，强化资源整合。学校应进行整体规划与设计，让相关的技术人员负责资源的开发，构建统一的平台。另外，相关部门要定时更新、维护平台资源内容，收集相关的反馈信息。
3.开展培训，提升教师选择和设计媒体资源的能力
学校可以开展对教师信息技术应用能力的培训活动，使教师能够满足信息技术的应用需求。在开展培训之前，学校要明确相关的考核标准与学习目标，确保取得良好的培训效果。学校可以邀请相关专家开展技术培训，让教师学会如何使用课堂交互工具，以便更加有效地提升教学质量。教师应该借助课堂交互工具强化高阶思维教学，以信息技术手段提升学生的认知，增强学生的问题分析与评价能力，锻炼其创造能力。教师也可以借助课堂交互工具引导学生分析、研究、发现问题，学会如何制定问题解决方案，提升其辨别能力。
（二）营造积极的学习气氛，满足小学生的学习需求
环境对小学生的影响是非常大的，因此教师要营造良好的课堂氛围，让学生可以积极地进行学习，从而提高教学效率。教师通过信息技术创设积极的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中掌握数学知识，能够自主思考问题，从而大大提升教学质量。比如在学习“周长”的知识时，教师可以播放小蚂蚁沿着树叶边线爬的视频，告诉学生小蚂蚁从一点出发，沿着边线爬，最后又回到这一点，这叫沿树叶爬一圈，这一圈在数学上称为一周。教师还可以让学生思考小蚂蚁沿着树叶的边线爬一圈，爬了多长的距离。教师通过应用信息技术能够让学生轻松了解周长的含义，并在愉快的氛围中学习到了数学知识。小学数学与信息技术的融合可以丰富教学资源，增加教学趣味性，使学生在主动探知数学知识的过程中掌握数学技巧，并形成对数学知识的正确态度。
（三）培养学生的数学逻辑思维和创新思维
有的教师虽然应用了信息技术，但是由于教学模式单一，学生依然处于被动学习状态，很难突破教学中的重难点，也导致信息技术无法发挥其应有的作用。因此教师要充分了解学生的认知规律和认知水平，将信息技术科学地融入小学数学教学中，实现信息资源与数学知识的有效结合，不断丰富学生的视野，使学生能够更加全面地探究数学知识的内涵。小学生的求知欲比较强，他们对许多知识都非常有兴趣。因此教师要抓住学生的心理特点，在数学教学中巧妙地融入信息技术，培养学生的数学逻辑思维和创新思维。另外教师要不断丰富学生的知识积累，扩展学生的数学视野。比如在学习“时分秒”的知识时，教师可以播放《时间像小马车》这首动画儿歌，让学生猜猜播放了多长时间，并运用信息技术展示在一秒钟内能够做哪些事情：一秒钟内，猎豹在草原上可以飞奔 28 米，蜂鸟可以振翅 55 次，地球可以绕太阳转动 29.8 千米……教师还可以列举生活中的例子，如小明一家人要到西安的三个旅游景点游览，时间为 9:00 到 17:00，要求学生为小明一家设计一个游览计划，包括路线、时间、费用等。学生在这个过程中可以借助统计图表来表述相关信息，从而提高数学逻辑思维能力。因此在教学中融入多媒体技术，学生可以轻松理解“时分秒”的含义，从而形成良好的时间观念。
（四）让学生对数学在信息技术中的应用有深刻的认知
信息技术给人们的生活带来了巨大的变革，促使学生更好地学习数学。数学知识比较抽象，小学生的形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，因此教师可以通过信息技术的融入让学生认识到数学与现实生活的联系，直观地了解数学内容，让学生建立对数学学习的信心，培养学生对现实生活中数学活动的探索能力。教师也可以引导学生制作简单的 Excel 表格，并进行简单的求和与求平均值的运算，使学生认识到信息技术在数学运算中的重要作用。信息技术能够很好地优化教学模式，为数学计算带来简便的方法，为人们节约时间和精力。现代生活中有许多财会方面的软件，可以帮助人们进行智能计算，为企事业单位等节省人力、财力，轻松地达到记账、算账的目的。教师在教学中要不断探索新的教学方法，不断提升学生的数学思维与数学能力。教师可以将教学内容中的重难点知识制作成微视频，让学生在课前进行预习，帮助学生攻克数学学习中的重难点，引导学生进行合作学习，在互相促进的过程中加深对信息技术的认知。比如在学习“生活中的数”时，教师可以运用图表、框架图等信息技术中的形式，表示数与数之间的关系，让学生对数学在信息技术中的应用有深刻的认知，能够用数来表示物体的个数，或事物的顺序和位置等。
（五）提高学生收集信息和处理信息的能力
信息技术的应用能力在各个行业中都是必不可少的，因此让学生充分了解信息技术的应用非常重要。教师要培养学生处理与获取信息的能力，引导学生在数学学习中主动参与、乐于探究、勤于动手。教师应当充分调动学生的主观能动性，让学生积极主动地参与到学习中。教师也要开展与信息技术相关的数学探究活动，提高学生收集和处理信息的能力，引导学生通过合作学习模式探究数学知识的奥秘，并从中学会相关的信息技术应用技巧。在小学数学教学中，教师要运用信息技术精心设计教案，让学生能够快速地感知信息，充分发展学生的信息处理能力。学生在信息技术的帮助下能够准确理解和应用数学知识，比如在学习“图形的运动”时，教师可以让学生以小组为单位，运用信息技术收集与图形运动相关的资料，从而培养学生正确运用信息技术的习惯，提高学生收集和处理信息的能力。有的学生会收集蝴蝶风筝和蜻蜓风筝在空中飞的图片资料，有的学生会收集游乐场中摩天轮、缆车的图片资料，有的学生会收集飞机、滑梯、火车的图片资料。学生在收集资料的过程中会明白生活中蕴藏着许多的数学知识，然后在学习中进行细心观察和研究，这样就能够将生活中蕴藏的数学知识挖掘出来，从而增强收集和处理信息的能力。
（六）创设丰富的教学情境，激发学生学习兴趣
教师可以运用信息技术来引出学生的关注点，培养其学习兴趣，让学生能够快速融入数学课堂教学中。比如在学习“空间与图形”部分的“轴对称图形”时，教师要充分发挥信息技术的优势，让学生能够结合实例对平移、旋转、对称等现象有更加深刻的认知，并借助信息技术认识轴对称图形。教师除了直观展示轴对称图形，还可以引导学生运用电脑制作轴对称图形。教师可以引导学生用画图软件制作轴对称图形，步骤如下：首先画出半面松树图形；然后复制画出的半面松树图形；再把复制好的松树水平翻转；最后组合成完整的松树图案。在运用电脑进行操作的过程中，学生能够很好地认识并掌握平移和旋转的特点，能够把抽象的学习内容与信息技术联系起来，从而将学习兴趣转变为持久的情感态度，并在生活中形成善于观察、敏于发现的良好习惯。在富有趣味性的教学模式中，学生会更加喜爱数学学习，能够充分享受学习的过程，从而更加主动地参与到数学学习中来，为自身良好的数学素养打下坚实的基础。
数学学习心得范文2
关键词：信息意识；信息技术；核心素养；能力培养
信息意识是指人对信息敏锐的感受力、判断力和洞察力，即人的信息敏感程度，是人们对自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等从信息的角度理解、感受与评价。通俗点讲，就是面对不懂的东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里，用什么方法去寻求答案，这就是信息意识。下面，从三个方面探讨信息技术教学中如何培养学生的信息意识。
一、开放平台，营造浓郁氛围
信息技术对于高中生而言，是一门具有开放性特点的学科，其所学习的东西不仅仅限于书本和教师的言传身教。所以，培养学生的信息意识就是在培养他们主动获取知识的能力。相较其他学科教师，信息技术教师有着极大的优势，在信息教学中能够利用教学设备让学生获取更多的知识。例如，在教学“认识网络”这一课时，笔者就充分利用了网络教室这个资源。笔者先提出一个问题如“我们这座城市出过哪些名人”，让学生充分思考后，再让他们借助平台或数据库查阅等方式获取答案。学生刚开始不知道答案，但经过上网搜索后，便能获得比较全面的信息。笔者认为，学生在网络教室中学到的知识远比传统教学中学到的知识多。因此，笔者在网络教室授课中，会让学生采用网络教室已有设备传送文件，并利用设备进行答题和交作业。这样，能让学生认识到互联网的方便快捷，培养学生的信息意识。此外，笔者还利用邮件、QQ等与学生之间进行课下交流，让学生将平常遇到的问题反馈给笔者，以减少生疏感，缩小师生之间的距离。这样，既有利于笔者开展教学工作，也有利于培养学生的信息意识，进而提升学生的信息技术核心素养。
二、精选案例，激发感悟体验
信息意识的培养主要就是培养学生获取信息，以及对所获取信息的敏感度和分析信息的能力。相比国外学生而言，我国学生在此方面还有些欠缺。因此，笔者会精选一些案例，让学生自主感悟体验，发现信息的重要性，从而潜移默化地提升他们的信息意识。例如，在教学“信息及其特征”这一课时，笔者就精选一些案例来激发学生的认知体验。笔者在课堂上展示了一组王进喜的照片让学生自主研讨，并分析图片中透露了哪些信息。学生通过人物的衣领很脏，分析出当时的条件非常艰苦；学生通过图片中的文字，知道了货物是靠人力搬运，分析出图片中的地点离火车站不远；学生通过图片的背景以及图片中的人物打扮，分析出基地的位置应该在东北某地区。而对于信息的来源，学生认为这件事情的发生应该对国家和人民有重大的意义。教师通过讲授和引用经典案例，锻炼了学生分析信息的能力，激发了学生了解和观察生活实际的兴趣，提高了学生对信息的敏感度。这样，既能培养学生的信息意识，又能提升学生的信息技术核心素养。
三、探究主题，加强学科整合
通过教科书、参考文献等资料，学生往往只学到了表面的知识，并没有融会贯通，真正掌握信息技术的知识点。因此，教师在信息技术教学中要利用主题探究，让每一名学生动手操作，这对他们检验所学的知识以及整合学科有着举足轻重的作用。例如，在教学“信息获取”这一课时，笔者便设计了“做一份关于我的家乡的PPT演示文稿”的主题活动，让学生收集多方面的信息，之后分析处理并总结成一份材料。学生们热情高涨，通过多途径下载文献等方式，从网上收集了各种信息，并通过分析信息判断出哪些信息可以在演示文稿中使用，最后终于做出了PPT演示文稿。这样的信息收集，不仅让学生对自己的家乡有了一个全面的理解，并且在准备演示文稿的过程中，穿插一些表格等数据，也有效巩固了学生的信息加工处理能力。在这一课中，学生通过自主查阅、寻找所需信息，懂得了利用搜索引擎查找关键词来获取信息等重点内容。而这些实践操作，对于培养学生的信息意识，提高学生的信息技术核心素养有着非常重要的意义。总之，培养学生的信息意识，提高学生信息技术核心素养，对于他们理解和掌握信息技术这门学科是不可或缺的，并且对于他们未来的发展也是至关重要的。因此，教师在信息技术教学中要通过开放平台、精选案例、探究主题等途径，让学生获得更多的计算机知识，从而使他们成为社会需要的计算机人才。
参考文献：
[1]张斌.影响信息意识形成的因素及信息意识的培育[J].高校图书馆工作,2003(05).
[2]陈伟平,金炳尧.高中程序设计教学中培养学生反思性学习能力[J].中国教育信息化,2008(02).
[3]李丰叶.自信兴趣能力———信息技术教学不能忽视的三个方面[J].中小学信息技术教育,2011(06).
[4]唐立平.高中信息技术教学中培养学生信息核心素养的策略[J].信息与电脑,2018(20).
数学学习心得范文3
关键词：医学图书；信息管理；发挥作用
一、我国医学图书信息管理的发展现状
随着现代化建设的不断发展，医学图书信息管理工作的重要性在日益显现，新形势下医学图书信息管理工作必须与社会经济的现代化发展相适应。医学图书信息管理工作有一定程度的发展，但是在实际操作过程中，依然存在好多弊端和不足，医学图书信息管理技术落后，各级医疗卫生领导层的管理者对医学图书信息管理的认识还不够，医学图书信息管理队伍建设滞后等等这些，都是医学图书信息管理部门亟待解决的问题。社会加速向前发展，医学图书信息管理工作也要与时俱进，鼓励创新，革除医学图书信息管理的冗长积弊，更好的为我国医疗事业的发展服务[1]。
二、医学图书信息管理出现的不足
(一)医学图书信息管理技术落后
医学图书信息管理工作能否顺利的开展，与医学图书信息管理能否为医护人员和病患及家属更好的服务息息相关。而医学图书信息管理为了提供让人满意的服务就必须有先进的医学图书信息管理的技术作为依托。现今很多医学图书信息的分类过于多样化，给医护人员检索医学图书资料带来一定的障碍。医学图书信息管理系统落后，造成一些先进的医学知识无法让医护人员及时了解，一定程度上造成医学信息的闭塞，一般非医人员基本很难看到专业的医学图书，医学图书资源的共享率很低[2]。
(二)医学图书信息管理者认识不够
医学图书信息管理行业正在飞速发展，从当前我国医学图书信息管理基本情况来看，各级医疗卫生领导层的管理者对医学图书信息管理的认识还不够，认为医学图书信息管理工作可有可无，既增加部门工作，又浪费钱，医学图书信息管理者依然固守医学图书传统的管理观念，束缚了现代医学图书信息管理的科学性、综合性、智能性和共享性的发展。
(三)医学图书信息管理队伍建设滞后
认真的工作态度是作为一位合格的医学图书信息管理者必须具备的最基本的素质。现在好多从事医学图书信息管理的人员都过于浮躁，不能静下心来以认真积极的心态去对待医学图书信息管理的岗位。医学图书的信息涉及到医学学科的各个领域，专业性很广，但是一些医学图书信息管理者由于一直处于一种安逸的状态未能紧跟医学的时代潮流，进行知识的储备和更新，所以给医学图书信息的管理带了一些不必要的影响。医学图书信息管理是否合理，需要医学图书信息管理工作人员本着认真负责的态度和过硬的专业素养，保证医学图书信息管理系统有条不紊的运行[3]。
三、针对医学图书信息管理存在的不足提出的几点建议
(一)加大医学图书信息管理技术设备的投入
医学图书信息管理先进技术的发展、引进和应用，能更好的为医学图书信息管理服务。医学图书信息有很强的时效性、科学性和先进性，加大医学图书信息管理技术设备的投入，很大程度上能带来最新最精的科研技术和成果，能让医护人员第一时间了解国内外最先进的医学图书信息。加大医学图书信息设备的研发力度，提高创新性，创建医学图书信息管理资源共享平台，加快医学知识的更新换代，让更多的民众也能接触到更加专业和先进的医学知识，加强民众的医疗卫生安全防护意识，一定程度上缓解紧张的医患关系，增强社会的稳定与和谐。
(二)增强医学图书信息管理者的认识
随着我国现代化科学技术的发展，医疗卫生改革也在不断深入贯彻实施，增强医学图书信息管理者对医学图书信息管理作用的认识十分重要。医学图书信息管理人员的认识和素质直接影响着医学图书信息管理的工作质量和服务质量。各级医疗卫生领导层的管理者要提高对医学图书信息管理的认识，明确医学图书信息管理在医疗卫生建设事业中的重要地位，不断进行自我教育，拓宽知识领域，还要紧盯医学图书信息时事，做好医学图书信息管理工作[4]。
(三)加强医学图书信息队伍建设
作为一个专业的医学图书信息管理人员，需要不断的学习积累，深入了解医学图书信息管理相关的知识，去提升自己各个方面的能力。在知识更新日新月异的今天，医学图书信息管理人员对医学信息专业知识的培养十分必要。定期对医学图书信息管理人员进行更加专业和系统的培训，让他们紧跟医学时展，学习最新的医学成果，才能随时掌握专业的医学图书信息管理知识，更好地管理和组织工作。
四、结语
综上所述，新形势下医学图书信息管理工作理应顺应时展的潮流，适应当今经济快速发展的势头。医学图书信息管理工作不仅与我国医疗卫生事业的整体利益密切相关，而且也是为我国医护人员提供医学专业知识的源泉。要积极面对当前医学图书信息管理工作中出现的问题，增强其工作的创新性，为医学图书信息管理工作提供新的生命力，加强医学其先进性职能，提高医学图书信息管理人员专业素养，完善医学图书信息管理机制，运用现代化的医学图书信息管理手段，提高医学图书信息管理的效率，为将来我国医学图书信息管理事业的繁荣发展打好坚实的基础。
参考文献：
[1]张月秋.刍议加强医学图书信息管理有效发挥医学信息的作用[J].中国卫生产业,2018,15(7):104-105.
[2]陈蔚.加强医学图书信息管理有效发挥医学信息的作用[J].中国医学创新,2009,6(20):185-186.
[3]傅静萍.浅谈医学图书信息管理与服务创新研究[J].中国管理信息化,2011,14(19):53-54.
数学学习心得范文4
传统的数学课堂教学往往在对数学中像定义、定理、公式、法则等等枯燥的理论进行讲解和传授给学生的过程之中未能具体地体现在课堂中，我们经常是使用一步步推导的方法告诉学生这些数学中的公式公理或者定义法则等，再或者就是忽略这一过程直接要求学生去强加记忆。这使得数学思想方法的教学过程非常枯燥从而教学的目标也很难达到。如果能利用多媒体技术既可以模拟枯燥的数学概念、过程，展现复杂多变的几何关系，也可以把原本抽象的事物变成生动的事物让同学们更加能够接受。此外，在对数学课堂的教学设计中也可以更多地用计算机把隐藏在数学知识背后的数学思想方法及内在联系真实的展现在学生面前。利用多媒体课件，老师可以将抽象的数学概念转化为有立体感的探索活动进行教学，让学生在探索中开拓思维，从而理解抽象的数学问题，提高学生对抽象问题的理解能力。
二、演示与操作相结合，解决教学中的重难点
多媒体技术最大的优点在于它还能根据教学的需要实现大小，远近，快慢，虚实，动静之间的转换，让原本仅能依靠同学们想象力解决的问题跃然纸上。事实表明:如果能让事物具有动态的特征，那给人留下的印象也比静态时更加深刻，从而刺激了学生的感官，让他们能够积极地参与到数学课堂的教学过程中去使学生产生积极的学习兴趣和学习动机，从而收到良好的效果。例如:在上必修4的三角函数图象的平移时，通常我们只能靠教师与学生的理解去掌握知识点，学习过程比较枯燥，紧靠教师手中的粉笔和学生手中的笔去反复画图，如果不能先把学生的积极性调动起来，一但同学们反复学习而始终不理解或者画图画不好时很容易产生厌学的情绪，这个时候，我们可以利用信息技术结合数学软件制作三角函数平移时产生的动态图象，通过这个使学生感受平移的实际存在，把书本中的静态变成动态，把抽象变成具体的，从而让学生看清楚过程，加深了对于概念的理解，从而能相比以前让学生更准确的掌握，也在无形之中增强了学生对于数学学习的兴趣。
三、增加容量，提高学习效率
数学学习心得范文5
关键词：信息技术；小学数学；实施状态；研究对策
引言
随着信息技术快速普及发展，信息技术已经成为我国基础教育的新亮点，并在教育领域得到广泛应用，深受广大教师欢迎，成为当前我国教育领域不可或缺的教育形式和手段。教育革新和信息技术的应用，体现了我国教育体制的变革，是我国全面实现素质教育的创新和方向。
一、信息技术与学科教学运用融合现状
在新课改后信息技术开始走入课堂，成为教学主要手段。信息技术集声、光、动画、图像于一体，改变了传统教学方式，对激发学生学习兴趣和提高知识记忆有很好的效果。由于信息技术能提供清晰图像和动态互动，且传递信息量大，完全能弥补传统教学过于单一以及动态和立体效果等方面的缺陷，特别是对数学教学中一些过于抽象、难懂的问题，通过进行动态、有效的演示，能增强学生的理解能力，这些都是传统教学方式无法比拟的。随着我国教育信息化进入新的发展时期,信息技术与教育教学过程全面深度融合。信息技术已经在城乡得到普及，特别是近几年各地加大教育投资力度，不断更新信息技术教育设备，在城镇中小学已经能够做到信息技术班班通，信息技术设备已经成为班级教学必备用具。在一些偏远地区，由于基础设施差、硬件设施不齐全等条件约束，信息技术在教学中的应用并没有达到教学要求，但这种现状正在逐步改善。
二、信息技术与小学数学教学融合实践中存在的问题
（一）一些教师过度依赖多媒体教学，缺乏对信息技术应用的研究
由于新课改对信息技术的教学要求和基础设施的不断完善，掌握信息技术已成为教师主要基本技能。经过岗位培训，有很多教师能熟练操作教育信息设备，特别是多媒体教学应用。这反映了大多数教师能接受新技术在教育上的应用，但同时也由于信息技术在教学上的便利性，让很多教师在教学上产生惰性，越来越依赖信息技术，从而导致以往教学中的有效方式正在不断流失。一些教师在教学中，更多依靠信息技术辅助教学，减少了对学科本身内在逻辑的分析与理解，在教学过程中更多以播放视频、PPT搜索、再现问题和作用为主，已经很少用心制作有特色的多媒体课件了。这种利用信息技术的方式，只是简单地停留在表面融合教学，没有深入。从这里能看出这些教师并没有主动探究信息技术与教学的融合，没有形成系统教学和自发教学，这种缺乏教学意识的信息技术应用方法，并不能真正体现信息技术与教学的融合，更不会对信息技术教学进行推动[1]。
（二）信息技术在教学中并未得到重点关注，缺乏有效应用
由于我国教育体制中注重学分等硬性指标依然存在，在日常教学活动中，很多教师更关注学生的学业成绩，没有更多精力研究信息技术，这导致教师在教学实践中缺乏对信息技术的拓展、创新，不能深入探究信息技术，也就无法跟上信息技术的更新。这样的现实导致很多教师无法掌握新的信息技术，在教学中也更难以融合信息技术。这种被动、滞后的现状使越来越多的教师对信息技术的热情降低，由原来积极参与到后来被动接受。从当前信息技术与课堂教学融合模式上来看，很多方式、方法仍沿用几年前的老套路，教师制作课件也仅仅是图片加文字的幻灯片模式，在信息技术与课堂教学融合模式上缺乏创新意识。随着当前信息和多媒体技术日益更新，对课堂教学适应性也提出更高要求，小学数学课堂教学模式需要跟上信息技术变化，采用妥善方式、方法进行更新完善。
（三）教师对信息技术的更新缺乏操控能力，导致教学与信息技术缺乏融合效果
信息技术的不断升级、更新让不少教师对信息技术在课堂上的操控能力逐渐下降，使很多教师依然无法达到有效利用信息技术资源的能力，这让信息技术在小学数学教学中无法发挥更大、更多的效能，急需对教师进行信息技术培训以增强教学能力。当前小学数学教学中信息技术应用比重越来越大，这体现了新的教学特点，信息技术与数学教学融合也是教学的改革方向，教学效果必须有客观评价来支撑。所以，教育系统在增加对教育信息技术投入的同时，也要对信息技术参与教学产生的教学效果和作用做系统明确的有效评价，为信息技术与教育融合提供强有力的理论依据。
三、信息技术与小学数学教学融合的创新对策
首先要重视信息技术在小学数学教学中的作用，加强对学科教师进行信息技术培训，要制订有针对性的培训计划，对各级信息技术教师开展系统培训，有效解决教师在使用信息技术过程中出现的各种问题，增加教师对新技术的了解、掌握和使用，这是信息技术与小学数学教学融合的基础和关键。其次是要注重信息技术与教学实践结合。在教学中借助信息技术手段指导学生学习，要充分考虑小学生成长过程中的心理素质特点和知识累积过程，要以适合小学生认知条件的方式，将信息技术用于课堂教学中，要通过信息技术的直观演示功能来拓展小学生的思维空间，促进小学生思维能力有效提升。当前的信息技术突飞猛进，信息资源之多更是无法统计，如何在繁多的资料中选取、甄别恰当的课堂教学资源，需要数学教师根据课堂要求和知识重点进行合理选择。在课堂教学上要合理、恰当地运用信息技术，呈现给小学生一个完美的课堂教学，但也不能一味依靠多媒体[2]。如在教学《认识长方体》一课教学时，完全可借助学生熟知的一些实物，如文具盒、课本、方砖、橡皮等进行近距离观察，之后再利用信息技术制作多媒体课件进行演示，让学生真正看清长方体立体图形的全貌，了解图形特点，在教学中运用实物与多媒体进行有效衔接，使学生获得更好的学习效果。最后要开发“有用”的教学资源，开展高水平教育培训。当前在小学教学中信息技术发展滞后的根本原因是可用教学资源更新不足，除了源头缺乏开发之外，一些教师也缺乏制作高水平教学资源的能力，导致供需失衡。这就需要教育机构重视课程资源的开发工作，科学制定自由体制，开发优质教学资源并运用到教学中。同时要对教师进行有针对性的培训工作，特别要对信息技术与教学有效应用、融合评价进行研究，将研究成果应用到创新实践中，形成良性循环互动[3]。
四、结语
选择恰当正确的信息技术融入小学数学教学中，可有效减轻教师和学生负担，提高课堂教学效率。推动信息技术教育普及，是落实党和政府提出的“发展素质教育、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育目标，有助于早日实现全民素质教育。
[参考文献]
[1]李雪娇.信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊[J].考试周刊,2015(56):90-91.
[2]吴小凤.信息技术与小学数学课堂教学整合的思考[J].学术研究,2014(2):107.
数学学习心得范文6
当前各类高校都在实施课程改革，对于公共数学来说也面临着教改的需要。从与专业相融合的思路进行应用分析，实则是在建构起衔接专业课程的应用路径。正是因为学生在大一时还没有接触到专业课程，因此信息技术通过自身的可视性和可听性能建立起学生的感性认识。
2、分析基础上的模式定位
在上述分析的基础上，数学教育模式可定位于以下两个方面。
2.1突出形象具体方面的定位
微积分在高等数学教育中占有十分重要的地位，微分教学的前置性知识积累———极限就表明，需要学生建立起一种全新的思维模式才能完成课程学习。但认知的过程仍需在循序渐进中来完成，信息技术在突出形象具体方面的特有功能，能弥补传统高数教学抽象、枯燥的特点。
2.2融入专业课程方面的定位
微分中的一阶导数在经济学中将求得边际，在物理学中则将求得加速度。然而，在传统教学下教师似乎不会提及这些内容，进而在专业课学习中，学生往往无法合理地运用高数知识来进行问题优化（如根据边际产量递减原理，来建构总产量曲线的趋势图），在信息技术的支撑下，教师可以利用信息技术信息量大、使用方便快捷的特点，增加这些专业课程方面的知识来弥补传统教学的不足。
3、定位驱动下的教育实践
根据上文所述并在定位驱动下，数学教育实践可从以下三个方面展开。
3.1理清信息技术的应用范畴
首先应抛弃将高数课程知识全部搬入PPT的传统形式，这一形式不仅将增大教师的备课强度，还将影响到教师教学的延展性。改变这一形式的归宿点就在于，需要理性思考信息技术的应用范畴。根据上文的讨论可知，应用范畴应包括突出形象具体和融入专业课程方面。
3.2准确把握高数知识的转换
高等数学知识是解决不同学科优化问题的钥匙，如在经济学中给定总产量函数，根据该图形做出边际产量曲线，这实则就是寻找总产量函数上自变量所对应的一阶导数（斜率）。可见，数学教师应能拓展自身的专业知识面，利用信息技术迎合所教专业学生的需要。唯有这样，才能提升数学教育效率。
3.3建立多部分协同研讨机制
诸多高校除文科类和艺术类系部不开设高数课程外，其他系部都会对大一学生开设高等数学课程。因此，为了更好地将信息技术应用于上述两个范畴，有必要建立多部分协同下的课程研讨机制。即可由教务处牵头，并由高数教学系部与专业课程所在系部进行课程研讨。
4、小结
数学学习心得范文7
关键词：信息技术；小学数学；教学探索
信息技术是一门知识与技能相结合的学科，能够有效促进学生创新能力地培养和提高。随着新课程改革的深入和素质教育的实施，在当今信息时代，我们必须努力探索信息技术在数学教学中的应用，突出学生学习的主动性和探究性，让学生成为学习的主动参与者而不是被动接受者。那么，如何通过信息技术在教学中的应用提高学生的创新能力，培养学生的创新意识呢?以下是我根据自身教学经验得出的一些见解。
一、利用信息技术创设学习情境，激发学习兴趣
信息技术在教学中的应用创造了一种新的教学情境，教学模式将由以教师教授为中心转变成以学生为中心、以实践研究和交流讨论为主。数学作为一门相对抽象的学科，其概念高度抽象，数学语言科学简洁，逻辑体系严密。这使得大量学生对数学产生恐惧，难以真正理解数学。随着时间的推移，学生也会渐渐失去对于数学学科的兴趣。而兴趣是最好的老师，更是学习的重要动力。因此，调动学生的积极性和主动性的关键是通过信息技术创设情境，激发出学生的学习兴趣，调动学生的积极性。现代信息技术具有趣味性强、功能强大的特点，对激发学生的学习兴趣具有重要的实用价值。在信息技术的应用过程中，必须充分发挥数学学科的优势，要以学科特色为立足点来开展教育教学活动。比如，在三年级几何《圆》的教学课程中，我一开始就利用信息技术的优势设计了一套马车的展示画面，让学生快速进入本课程的教学场景。马车的轮子有正方形、正多边形和圆形等，这时，当学生看到它的时候，他们感到非常亲切熟悉，这样学生就能直观地理解到为什么轮子必须是圆的。通过信息技术方式设置的情景，自然地就把学生带入了这节课的学习当中，激发了学生思考的动力和强烈的探索热情。学生就能怀着对于探索新知识的渴望，全身心地投入到《圆》这一课的学习之中。
二、利用信息技术给学生自主学习、自主探究的空间
数字化教学倡导学生自主学习，让学生在主动探究中完成知识的建构。在数字化教学中，利用信息技术可以使许多难以用语言或文字表达的抽象概念具体化、可视化，通过信息技术的动态显示、数字与图形的结合，直观地展现在学生的面前，让学生有兴趣、有动力去主动参与教学过程、思考问题，对培养学生的思维方式和学习习惯都起到了非常好的促进作用。因此，在教学中应该鼓励学生自主地交流、讨论，给他们提问和发言的机会，让学生尽可能多的参与到讲解的过程当中，改变了过去填鸭式的教学模式。例如，图形的面积对于学生来说是一个抽象、不易理解的内容。在平行四边形的面积教学中，先利用信息技术让学生复习平面图形，在长方形的花坛中，怎样计算面积呢？用一平方米大小的面积和长方形花坛比，看有多少个一平方米，若不够一平方米就用一平方分米，若不够一平方分米就用一平方厘米。用面积单位去量，这样就让同学们具体感知面积就是指这个图形所占地的大小。复习了长方形面积的计算方法，怎样计算平行四边形的面积呢？像平行四边形这样的两边不成直角的图形怎样用面积单位的图形去量呢？根据教材提示，不满单位面积的都按一半计算，通过信息技术直观呈现平行四边形数单位面积的方法，暗示这两个图形之间的联系。让学生动手操作，比较、发现平行四边形和长方形的联系。同学们通过操作，把平行四边形形转化成长方形，然后找出转化后的长方形和平行四边形的联系。同学们虽然用转化方法找到了他们之间的联系，但要把这个过程完整的叙述、呈现出来还需要信息技术帮忙。先出示一个平行四边形，标识高、底，利用信息技术用不同的颜色显示高和底，再把平行四边形切割，拼成长方形，利用信息技术使全班同学清楚的看到平行四边形转化成长方形的过程。然后，比较现在的长方形和原来的平行四边形有什么联系，同学们通过比较屏幕呈现的平行四边形转化后的长方形和原来的平行四边形的比较，发现平行四边形的底和长方形的长一样，平行四边形的高和长方形的宽一样。这样很顺利的推导出平行四边形行的面积计算方法和长方形面积的计算方法一样，是底乘高。通过利用现代信息技术呈现平行四边形面积的概念、面积的计算方法比到实地测量、计算好多了。这样节约了时间，增强了感性认识，提高了教学效率，让学生生活中接触的面积知识转化成为理论知识。
三、利用信息技术发散学生思维，提升学生创新能力
创新的思维是促进学生创新能力培养的基本条件，在培养学生学习能力的同时，也要充分鼓励学生大胆的判断和合理的猜测，让学生能够学会对问题进行推导、拓展，突破固有的思维定势。对于我们教师，既要学会运用科学有效的教学方法去培养学生的创新思维，又要充分利用创新的教学方法来提高学生的创新能力。利用信息技术来传递知识，采取可视化的教学方式，为学生数学能力的发展提供了必要的感性认知，可以帮助学生更直观地理解数学材料。因此，在数学教学中，充分利用计算器、计算机等现代教学工具，能够有效促进学生对于数学学习的积极参与。通过观察、实验、发现、交流等多种形式的活动，提高了学生的思维能力，加深了学生对数学概念和方法的理解，培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，使学生在主动学习、探索的过程中磨练提升自己，提高了创新思维能力。通过信息技术在小学数学教学中的应用，可以培养学生的思维能力，帮助学生更好地理解与吸收数学知识。学生能达到传统教学方式所不能达到的学习效果，逻辑思维能力和想象力都能得到极大的提高，而且学生的发散思维和直觉思维也得到了有效地培养。通过这种教学方法，不仅可以很好地完成教学任务，而且有助于激发学生的求知欲。此外，通过培养学生对日常生活和环境的观察，激发了学生的想象力，促进了学生的创新能力。
四、结束语
总之，信息技术在小学数学教学中的应用已成为时代的潮流，正改变着我国传统的数学教育思想和模式。在教学实践中合理应用信息技术，要充分发挥多媒体的辅助作用，达到教与学互补的目的。学生还可以通过互动学习来进行探索、研究，培养了学生的创新思维能力。因此，在我国积极推进教育现代化和信息化的背景下，倡导和探索信息技术在小学数学教学中的应用，使信息技术和小学数学互相结合，让复杂抽象的数学概念变得直观生动，提升学生对于数学的学习兴趣，同时对于培养学生的实践能力和创新精神也具有非常重要的意义。
参考文献：
[1]课程教材研究所.教师教学用书[M].人民教育出版社，2009.
[2]孙杰远.信息技术与课程整合[M].北京大学出版社，2002.
数学学习心得范文8
（一）需要树立正确的育人观念
《中庸》中有云：“教，上所施，下所效也。”教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，因此，在渗透德育之前，我们必须要做好前期的准备，树立全新的教学理念。新课标要求教学要做到“以人为本，促进学生的终身发展”，要让学生能够学到有价值的数学，获得必要的数学，并能够在数学上有不同的发展。我们教师必须在教学的实践过程中改转变教学观念，积极的利用各种先进的教育技术来树立起新的学习观、教学观和发展观，并对传统的师生关系与教学观念进行思考。为了更好的利用信息技术来为数学教学服务，我们必须要做好以下几个方面：（1）努力的学习《新数学课程标准》及各种教育教学新理念，不断的对教学理念进行更新，并将这些新的教学理念付诸实践，带进课堂；（2）积极的学习各种先进的信息技术知识，并考虑如何将信息技术融入到数学教学中，为数学教学服务；（3）明确自身的责任与所应该担任的角色，并思考如何才能够更好的胜任自身的角色，促进学生发展；（4）重视学生对数学学习过程的自我反思和改进。
（二）积极的转变师生角色，建立起良好的师生关系
良好的师生关系将会直接关系到学生是否能够接受教师所讲授的内容。学生对教师的认同感对学生学习数学知识十分重要。我们必须要改变以往的那种“老师讲学生听，老师问学生答，老师出题学生做题”的被动学习状态，让教师从传道、授业向活动的组织者、引导者、合作者进行转变，将学习的主动权还给学生，建立起良好的师生关系。只有这样才能够让学生们认同教师的教学，使得教学效果明显提升。
二、利用信息技术在数学教学中渗透德育
（一）运用信息技术呈现教材中的德育因素
教材是德育的重要载体，在教材中有一些内容蕴含有明确的思想教育目的，对于这些内容容我们教师必须要仔细的进行挖掘。信息技术拥有的动态性特点，利用信息技术来呈现这些内容，将更加有助于达到德育的效果，让学生有更多的体会。例如在《两位数减两位数》这一节内容中有这样的一个例题“申奥投票中，北京56票，多伦多22票，与多伦多相比北京多出多少票？”这个例题蕴含有较为明显的德育因素。我么可以利用信息技术来扩大这种德育效果。例如可以播放当时申奥成功宣布结果那一瞬间的画面，让孩子们可以从画面中感觉到当时人们的激动心情，进而让他们感觉到祖国的强大，促进他们的爱国情感的发展。又例如在《三角形面积的计算》中为学生们介绍了《九章算术》中所记载的计算方法，而我们可以利用信息技术为学生们做一个小flash来引出《九章算术》中古人所描述的计算方法，并为孩子们呈现出《九章算术》的一些相关资料，让孩子们能够知道我国是一个历史悠久的国家，在几千年的历史中，古人们通过生活的实践总结出了丰富的数学理论知识，进而增强孩子们的民族自豪感。又例如在学习圆周率π的相关知识的时候，可以利用多媒体课件来呈现出π值发现的历史过程。在多媒体课件上可以先为学生们展示《周髀算经》，介绍《周髀算经》的历史，然后接着引出《周髀算经》中的“周三经一”这对圆周率作出估算的古老记载。然后利用多媒体课件为学生们呈现出一位古人在演算圆周率，这位古人就是祖冲之。并告诉学生们祖冲之所计算出的圆周率π值比欧洲人早了一千多年。利用课件上的绚丽的画面可以让学生感觉又回到了过去，亲眼见证了古人演算π值的一刻，这样更容易让学生们产生出学科学、爱科学的决心，并进一步的增强他们的民族自豪感。
上面所讲的都是一些教材中所明确蕴含有德育因素的素材，在数学教材中还有一些在德育方面是属于隐性的教材。我们必须去仔细的发掘，然后利用信息技术呈现出来，让学生们能够从多方面接受德育教育。
（二）利用信息技术培养学生良好的数学学习习惯
常令小学教师感到头痛的问题就是小学生很多都好动，不能够长时间的将注意力集中在同一件事上，这是与小学生的年龄特点与身心发展规律密切相关的。面对这样的情况，我们该如何培养学生们养成良好的数学学习习惯呢？叶圣陶先生曾经说过这样一句话：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好习惯”著名教育家曼思也说过：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久它就会变得牢不可破。”因此，我们必须要让小学生养成良好的学习习惯，让他们终生受益。对于小学生而言良好的听课习惯十分重要，我们可以通过训练他们对一件事情长久的注意力来培养他们的听课习惯。但是如何才能够让他们长时间的将注意力放在同一件事上呢？利用信息技术进行辅助教学，可以通过多种信息呈现的方式来激发出小学生们产生出强烈的好奇心，并逐渐的将好奇心转化为认知兴趣，最后成为他们的强烈的求知欲，使得他们能够将注意力集中起来，并且能够长时间的保持注意力的集中。通过这种长期的训练，能够让学生们自觉的养成认真听讲的习惯。例如在教学《平面图形的认识》一课时，在前面一节课的基础上，笔者准备了这样的一个课件：“小朋友们，让我们来看看这几个新朋友。”然后利用多媒体呈现出长方体、正方形体、球和圆柱体等，并告诉学生们这些立体图形的名字。接着打出一句话“图形王国里啊，发生了一件抢劫案，警察叔叔马上去寻找线索，结果他们找到了一串脚印，你们知道他们分别是谁的脚印吗？哪个聪明的小朋友能帮警察叔叔破案？”并利用多媒体呈现各种平面图形。如果学生抓到可疑的图形，就全班一起验证，一起破案，教师印上印泥，通过投影来和学生一起辨别凶手。若学生说错，教师也印到纸上，加以验证。通过信息技术来呈现出这样的教学情景，很容易吸引学生们的注意力，并且还能够让他们积极的参与到“破案”的活动中来，让他们能够长期的将注意力集中到教学内容上，长期下去，就会让学生们感到教师所讲的内容都十分的有趣，进而逐渐的养成认真听课的良好习惯。
（三）利用信息技术呈现数学美，涤荡学生心灵
美的事物能唤起人们的愉悦，使人的心灵得到升华，数学的美无处不再，如对称美、简洁美、统一美等等，这些美都能够利用信息技术呈现出来，能使学生对蕴涵于数学知识中的美产生一种积极的情绪体验，从而获得积极的体验。在数学课堂上我们可以利用信息技术来为学生展示美的画面，让学生真实的感受到数学中的各种美。例如在讲解《轴对称图形》时可以利用多媒体来展示各种各样的美丽的轴对称图形，创设出一个美的情境，让学生感受到美的熏陶。例如在让学生了解了轴对称图形的特征后，可以这样进行教学：““同学们，现在正是春暖花开，外出活动的好时节，让我们一起到轴对称图形王国去走一走吧！”然后利用动画为学生们呈现出各种轴对称图形，例如漂亮的蝴蝶、可爱的小蜜蜂、逗人的青蛙等各种小动物，0、3、8、B、E、D、Y、H、K等数字与字母以及雄伟壮丽的天安门、美丽迷人的艾菲尔铁塔，庄严肃穆的天坛、历史悠久的故宫等中外名胜古迹等等。在这些漂亮的画面中，能够让学生们认识到生活中有许许多多的蕴含着对称美的事物，进而能够激发出他们去主动认识美、发现美的心态，并在他们的心中树立起正确的审美价值观。又例如在讲圆的时候，笔者先利用多媒体为学生们呈现出各种各样的圆，让学生们认识到圆的美丽。然后再打出一个圆，并告诉学生们这个圆就代表我们的班级，然后再依次将学生们的名字标识上去，并告诉他们我们每一个人都是这个班级“圆”上的一个点，然后学生们：“如果我们的名字没有在上面，那么我们的这个‘圆’还完整、美丽吗？”引导学生们认识到圆是一个集体，断掉其中的任何一个环节都不完整，都不能够体现出圆的美丽，进而增强学生们的集体主义感。
