数学听课总结范文1
开展数学课程合作专题讲座，强化教师的合作认识。学校之间要进行积极的交流，共同组织课程合作专题讲座，强化教师对课程合作的价值认知，要转变他们在课程合作中本位主义、狭隘主义思想，要让他们认识到新新形势下课程合作的必要性，引导他们树立正确的观念，培养他们积极主动的合作精神。
二、完善教师合作制度，督促教师主动进行课程合作
为了让高中数学教师早日步入课程合作的正轨，学校或教研组要重视制度的约束作用，建立能够督促教师进行课程合作的制度。这样就能够对教师的合作行为起到规范和指引的作用，能够让他们将课程合作慢慢转变成自觉的行为。具体可以从以下几方面入手：
1、建立校内教师合作制度。促进校内新教师和资深教师的合作，促进校内教师和课程专业的合作。可以建立新教师听课制度，鼓励尚处于适应期的新教师与老教师和资深教师之间的合作。要让新教师每周到资深教师的课堂上去听课，让他们观摩资深教师的教学实践、学习资深教师的教学经验，认真做好听课笔记，在学习中反复探索，不断提高自己的教学技能。在听课之余，要经常和其他教师继续进行合作。每周要组织校内数学教师交流会，让新老教师、资深教师和其他教师坐到一起，让他们讨论和交流在数学教学实践中遇到的困境，让他们畅谈自己的困惑，并共同探讨解决方案。
2、建立校际教师合作制度。数学教师之间的校内合作存在一定局限性，因此要引导教师从校内合作跨到校外合作。比如可以建立跨校帮扶结对制度。具体实施方式是在本校内选拔一批有经验的资深教师，让其作为其他新教师的导师，负责新教师的培养。跨校之间的帮扶能够弥补学校师资不平衡的劣势，能够避免本校内出现“近亲繁殖”。也可以建立区域性数学课题合作制度。对区域内高中数学教学中普遍存在的问题进行探索，开发出区域性的课题，然后引导各校数学教师合作，共同解决课题。
比如对在高中数学教学中怎样高效采用多媒体教学、合作教学和情景教学等的探讨，总结出适合高中生学习的教学方法，提高数学课堂效率。比如在校际交流中，丙教师提出在几何概型的授课过程中，学生对基本事件的确定总是把握不清，不能将实际问题转化为几何概型，教学效果不尽人意。甲教师就此问题提出了自己的看法，他提出应先让学生直观观察，再引导学生去发现几何概型，并学会归纳猜想，指出应该坚持将题型问题与导向问题结合的方式作为教学思路。乙教师建议设置教学情境，先引出问题，再导入几何概型，并注重课后练习的巩固作用。丙教师对甲乙教师的方法进行了总结，认为应采用“以境激趣，给学生创造实际问题情境，从而引出新知”的教学方式。
3、建立教师课程合作评价制度。当前，对数学教师的评价多是以教师所带班级的数学成绩作为衡量标尺的，为了进一步鼓励教师合作，可以建立合作能力考核评价指标，将其作为教师考核的一项重要标准。对在课程合作领域有突出表现的教师给予奖励，这样就能够弱化教师之间的竞争意识，激发教师主动合作。
三、鼓励教师之间经常进行互动评课，让他们在共享中合作共进
如果教师始终闭门造车，那么很难进步，学校要鼓励教师进行充分的互动评课。组织高中数学教师互相听评课，为了增强合作的针对性，可以分章节进行互动听课活动。比如在“向量应用举例”章节的教学时，数学教师们通过互动交流发现学生缺乏构造向量的意识，在用向量夹角时特别容易混淆，在能够用向量解决的问题中往往采用更复杂的传统方法求解。针对这一问题，数学教师进行充分的自主钻研，并总结出自己的教学方法。通过互动评课，每个教师都去总结授课教师在这些问题上的优点，并不断总结经验，将新的感悟和经验应用到该章节的教学实践中，这有利于促进他们的教学经验共享，并能够让他们在互相点评中不断进步和成长。
四、总结
数学听课总结范文2
关键词：小学数学；听课效率；课堂教学
引言
小学生的听课习惯对日后的课堂学习有很大影响，因此在小学阶段就要培养学生良好的听课习惯，这样才能提高小学生的听课效率。数学是小学阶段的必修科目，如何提高小学数学课堂中学生的听课效率，是众多小学数学教育工作者反复探究的话题。本文针对就这一问题进行简要分析。
一、激发小学生对数学知识的兴趣
小学阶段，培养学生对各学科的学习兴趣非常重要，尤其是对于小学数学这门课程而言，因为其知识内容层层递进，如果学生在学习之初就丧失对该学科的学习兴趣，那就很难在以后的学习中真正理解数学知识，更谈不上课堂听课效率问题。以往很多小学数学教师忽视了学生在课堂中的参与意识，常常在课堂中扮演主要的讲解角色，导致部分小学生在课堂中的“走神”问题严重，一节课下来，虽然教师的教学目标得以完成，但学生的听课效率并不理想。因此，在这样的模式下，小学数学教师要想使学生的听课效率得到真正的提高，就要摒弃以往的教学观念，引导学生激发对数学知识的兴趣，从教学观念和方式上，肯定小学生的主观能动性，让小学生真正融入课堂的学习过程中，积极主动思考，真正参与到课堂的学习中来，在此情况下，学生的听课兴趣才能得以真正提高。
二、课前做好充分预习
良好的预习习惯，也是提高小学数学课堂听课效率的有效途径。预习的优势在于，能够帮助学生对旧知识进行有效的回顾，巩固学生对旧知识的掌握程度，进而学生在接受新知识的时候不至于太突兀，新旧知识之间做到有效衔接，因此，课前预习能够帮助学生达到对知识温故知新的效果[1]。以人教版五年级“小数的乘法运算”知识为例。因为小数的乘法运算法则需要借助整数乘除法的分配律、交换律以及结合律的知识，所以数学教师在课前就要相应地布置给学生提前预习好整数乘法运算法则的相关知识，课上教师提问的时候，学生能够通过有效预习，迅速地给出整数乘法规律知识的公式和概念，进而在讲解本节课的教学目标“小数的乘法运算”时，学生就能很快地接受并掌握新知识。为此，小学数学教师一定要让学生做好高效的预习任务，必要的时候可以让学生在父母的帮助下提前做好预习。这样，学生在课堂上能够很快地接受新知识，进而显著地提高课堂听课效率。
三、创新导入环节设计
导入部分一直是各学科课堂教学前的“排头兵”，是整个教学过程中重要的存在。如果能够在课前的导入部分就有效地吸引学生的注意力，小学生就会全身心地投入课堂教学，这样教师在课堂进行授课时，效果就会事半功倍，学生的听课效率也会显著提高。以往部分小学数学教师“单刀直入”，忽视导入的教学方式，很难激发小学生的学习兴趣。部分教师虽然意识到了导入环节的重要性，但也只是进行简单的形式化的导入，就直接进入本节课的授课，效果也不理想。为此，在当前的教育改革情况下，小学数学教师要在教学活动开展之前，对课前的导入环节进行精心的设计，让课前的导入环节既有一定的针对性，又能富于创造性和趣味性。这样，才能真正激发小学生的思考热情，让小学生真正走进本节课的教学内容。例如，“亿以内数的认识”是人教版小学四年级数学教材中的内容。小学四年级的学生缺少对“亿”这种相对抽象又巨大的数量单位的认知，因此，教师就要在课前的导入环节充分调动小学生的想象力，将抽象化的知识化作生活中的具体实物，再加以理解。经过教师的课前导入设计，学生能够快速地进行积极的思考。这既能有效地提高学生的课堂听课效率，让学生带着问题去思考，又能进一步提高学生理论联系实际的能力。
四、模拟生活场景，启发学生对知识学以致用
数学知识既是一门学科，又是生活中常常用来解决实际问题的方法。如果单纯依靠教师的讲解，小学生对知识的理解就会只停留在理论层面。为此，小学数学教师要在课堂教学过程中模拟生活化的场景。场景模拟既能激发小学生的参与意识和热情，又能加深小学生对知识理解的深度，从而达到提高数学课堂听课效率的最终目的。以人教版小学五年级的“小数与整数相乘”内容为例。教师可以设置这样的场景：学生甲去超市买水果，学生乙扮演超市的老板。超市中明码标价：苹果6.5元/斤，香蕉4.5元/斤，橙子7.6元/斤……学生甲要买3斤苹果、2斤香蕉、2斤橙子。去结账的时候，他身上只带了50元钱，这些钱购买这些水果吗？如果不够的话，差多少钱，怎么计算？他的钱够的话，怎么花能让零钱剩得最少？这一过程中，全班学生都能参与到本题的计算中来，之后教师再对这一问题进行详细讲解。全班学生积极思考，有利于促进听课效率的提升，进一步激发学生的听课兴趣。
五、以课堂小游戏的方式，巩固课堂听课效果
课堂游戏是小学阶段学生所喜闻乐见的课堂活动之一。这种能调动学生学习积极性的课堂活动，能够有效地巩固学生课堂听课的效果，适用于小学阶段的各个学段。例如，“位置”的知识是人教版小学五年级数学教材中的内容，虽然在低年级学段学生对物体的位置知识有了初步的认识，但到了五年级，主要是用具体的数对来表示物体的具体位置，而且能初步培养学生的空间感。在学习这节课的时候，教师就可以采用游戏教学的方式，由一名学生来到讲台前，对班级同学的位置进行描述：班级体育委员是在第四行第三列，然后由其他同学判断他的描述是否正确。如果将班级作为一个整体，以图示的方式，体育委员的位置该如何表示？通过这样的课堂游戏，学生参与课堂的思考，对“位置”知识的掌握程度也会进一步加深，进而在教师进行“用数对确定位置”的方法讲解时，能够更有效地掌握该部分知识。
六、结语
学生课堂听课效率对于小学阶段的任何学科而言都是十分重要的。为此，教师要在教学过程中不断地总结和归纳能够提高学生听课效率的方法，本文仅以人教版的小学数学教学为例，谈谈如何提高小学生听课效率的策略，希望对小学数学教育工作者有所帮助。
[参考文献]
数学听课总结范文3
关键词：“高等数学”微课；慕课；教学方法；教学质量
一个国家的繁荣和力量，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固,不取决于它的公共设施之华丽，而取决于公民的文明素养，即在于人们所受的教育，这是马丁•路德•金的一段名言。高等院校是人们集中接受教育的地方，怎样提高高等院校教学质量一直是教育工作者的一个课题。以本为本，国家教育部明确提出要加强本科教育，提出“本科不牢，地动山摇”，就是强调本科教育的重要性。黑龙江大学是一所具有红色基因的综合性大学，许多专业都开设“高等数学”课程，“高等数学”课程是开设专业的专业基础课，同时也是相关后续课程学习的基础和有力工具，“高等数学”课程的教学质量高，会对相关后续专业课程学习有利，否则将阻碍相关后续课程的学习。因此，提高“高等数学”课程的教学质量尤为重要。文章结合当前实际情况和充分调研，分析如何利用现代化教学技术提高“高等数学”课程教学质量。
一、问题的提出
在人类的漫长发展过程中，数学是伴随着人类社会的发展而发展的。从结绳计数开始，人类社会的发展就没有离开过数学。人们把社会发展过程中积累的宝贵数学知识，通过教育传承下去，这就是数学教育的开始。随着人类社会的发展，教育也得到了长足的发展，尤其是最近十几年电脑和网络的普及[1]191，人们学习知识的方式正在发生极大的变化。为了跟上时代的发展，教育也需要快速发展[2]，在新时代，需要寻找一个更好的教学方式来保障教学高质量的完成。要普遍提高高等院校的教学质量，才能培育出更加优秀的人才。“高等数学”作为理工科和管理类专业的专业基础课，同时支撑许多后续相关课程的学习，因此，为了普遍提高教学质量，培养出更加优秀的人才，必须努力提高“高等数学”课程的教学质量。这是从事“高等数学”课程教学人员的一项长期任务。
二、寻找问题解决方法
作为从事“高等数学”课程教学的高校教师，我们一直努力研究如何提高“高等数学”课程的教学质量。随着社会的进步、科技的发展，不断出现新的教学辅助元素，将这些新的教学辅助元素合理地应用到“高等数学”课程的教学中，可使“高等数学”课程的教学质量稳步提升。线下“高等数学”课程的教学是在教室里，教师利用黑板边写边讲，教师讲、学生听。由于教师和学生同在一个教室，教师面对着学生，可以十分清晰地看到学生的听课反应，在教学中根据实际情况随时提问，通过回答问题的准确度检查学生听课学习情况，或者通过观察学生听课时的面部表情判断出学生对本节课内容的接受程度，通过合理调整教学速度和教学进度来达到高质量教学的目的，获得较好的教学效果。学生如果有没听懂的内容可以随时举手提问，教师及时解答。这是一个经过多年实践教学检验的一个好的教学方法。这是优点，也是应该保留的教学方法。但是也有需要改进提高的地方。“高等数学”是一门抽象性高[3]54-55、逻辑性强的课程[3]240，大多数学生通过自学很难完全学懂，需要教师在课堂上讲解。如果学生课前做了预习，上课再认真听讲，其学习效果会大大提升。为了保证学生预习的内容和教师的讲课内容一致，可以把教学大纲和教学周历发给学生，进而达到提高教学质量的目的。对于课后还有学习问题的学生，教师可以课下单独答疑，逐个解决疑难。2009年高等院校开始扩招，现在我国已经实现高等教育大众化。教师的教学工作量大，班额也大，没有足够的时间解决所有学生的问题。仔细总结发现，学生的问题很大比例是重复的共性问题。如何解决这个问题是提高“高等数学”课程教学质量的关键。为了提高“高等数学”课程的教学质量，其教学方法已经由一支粉笔一块黑板发展成在黑板上板书教学与现代化教学技术手段相结合的教学模式[1]203。2020年上半年，突如其来的肺炎疫情打乱了全世界的正常秩序，为了避免学生聚集，按照国家教育部的要求，我国大、中、小学校的学生不能返校。
为了达到“停课不停学”的目的，课程基本上都是采用线上教学完成的，即学生不进入校园，在自己家里，借助网络组建班级，教师根据教学要求制备教学课件，通过直播完成教学任务。对于我国大多数教师和学生来说，这种教学方式都是新的[4]。对于“高等数学”课程的教学来说，通过这种新的教学方法的实践，得到了很多提高“高等数学”课程教学质量的宝贵经验，给教学带来了新的元素。经历了一个学期的线上教学，总结经验，找出优缺点，把可以提高教学质量的教学方法融入到今后的“高等数学”课程教学中。线上直播教学需要教师根据教学大纲制备或者选择PPT，按教学周历直播教学。学生可以全程录制，课下反复观看学习；如果还有问题，线上提问，教师线上解答，同在一个学习群的学生都可以看到问题，也可以看到教师的解答。这样就把线下学生的共性问题、反复单独提问的问题解决了。同时，很多学生反映上课听讲能听懂，但下课复习时会发现还有问题，现在可以通过反复观看录制的视频就把问题解决了。这正好符合人类学习的记忆理论，想要把知识变成永久记忆，需要反复多次才可以达到应有的效果，知识才会变成永久记忆，也就是我们说的学会了。按照人的记忆遗忘规律，到时间没有及时复习，就会遗忘，学生学习时遇到不懂的知识点如果得不到及时解决，就会造成知识断点，如果到考试时还没有解决，就会影响“高等数学”课程的教学质量。总结疫情期间的线上实际教学提供的宝贵教学经验，将有益于“高等数学”课程教学的线上教学方法、教学辅助资料如PPT等，有机地融入“高等数学”课程教学中，以达到提高教学质量的目的。有条件的教师还可以制作微课和慕课并上传到网络，供学生使用，学生根据自己的实际情况多次反复观看学习，达到巩固学习的目的。同时配合线上答疑和线上讨论，教师在线解答疑问或引导思考，让学生分享学习问题和学习成果，达到共同提高的目的，最终达到提高教学质量的目的。
三、结论
数学听课总结范文4
关键词：初中数学；数学教学；课堂学习
效率数学是初中生必须掌握的一门重要课程，其中的知识点较为复杂，学习难度较高，部分学生在学习数学的过程中，经常会出现知识点掌握不透彻的情况，降低了做题正确率。因此，为了提高学生的课堂学习效率，教师可以通过多样的讲课模式引导学生，促使学生在教师的带领下，不断增强自身的数学综合素养。
一、初中数学课堂教学现状
（一）数学讲课模式较为单一
自从提出新课改的教学政策之后，教师在初中数学的课堂上，积极采用新的教学模式进行引导。但是在讲课的过程中，教师大多数都是通过口述的方式，给学生讲解不同数学知识点的做题过程，讲课方式较为单一，这样的教学情况导致新型的教学模式流为形式，降低了课堂教学的效率。
（二）师生缺乏交流互动环节
高效的数学课堂应该教师和学生共同参与，相互探索。然而以往教师在初中数学教学的过程中，很少给学生留下自主探索的环节，通常都是教师给学生讲解相应的知识点，然后通过做题的方式，分析学生对不同知识点的掌握程度。由于每个班级的学生人数较多，这样的教学方式导致教师难以对全体学生进行全面考查，从而导致部分学生在课堂上不能及时发现自身存在的问题，影响了课堂学习质量。
（三）课堂学习氛围较为低沉
在现实调查中可以发现，现今初中数学课堂存在的一个重大问题就是课堂气氛不够活跃，学生在听课的过程中，也是以被动的心理进行学习，没有主动探索的意识。这样的听课环境容易导致学生出现注意力不集中的情况，从而不能很好地跟上教师的讲课节奏，从而对学生的听课质量造成不利影响。
二、提高初中数学课堂教学效率的措施
（一）开展小组合作学习的教学方式，培养学生的自学能力
每个学生的数学基础都不同，为了从整体上提升学生的数学课堂学习效率，教师可以在初中数学教学中，通过开展小组合作学习的教学方式，培养学生的自学能力。首先，教师可以根据学生以往的数学成绩，分析学生的数学基础。然后将其分成数学基础优秀和数学基础一般的类型，并将其交叉组织到不同的小组中，促使学生在探索知识点的过程中，形成以强帮弱的学习氛围，提升学生的学习能力。为了防止学生在探索知识点时出现任务分布不均的情况，教师应明确每个学生的探索任务，增强学生的参与意识。例如，在讲到“直线、射线、线段”的知识时，教师可以在课前，结合这节课的教学内容，给学生提出一些难度不一的问题，比如直线、射线和线段的特点分别是什么？它们之间具有什么样的联系？当教师将问题制作好之后，可以在课前分布给每个小组，让他们进行探索解决，培养学生的自学能力，并让每个学生将自己解决问题的方式、探讨内容以及结果记录在笔记本上，这样可以促使学生在课前合作学习的过程中，分析自身在哪些方面存在领悟不足的情况，从而制订相应的听课任务，为后面的数学课堂学习打下良好的基础。
（二）通过多媒体创设教学情境，活跃课堂氛围
学生的课堂学习效率，在一定程度上受课堂学习氛围的影响，活跃的课堂学习氛围能够在一定程度上调动学生的学习兴趣，增强学生的课堂参与性。因此，教师在初中数学教学的过程中，可以通过多媒体创设情境的教学方式，活跃课堂氛围。例如，在讲到“平行线及其判定”的知识时，教师可以结合平行线的性质以及判定原理，在网路上查找生活中的情境视频，通过色彩丰富的画面内容，吸引学生的注意力，创设良好的学习环境，促使学生在观看的过程中，能够直接感受平行线的性质。在视频播放结束后，教师可以引导不同学习能力的学生，结合视频中的内容，讲述自身对平行线的理解。对于那些学习能力较好的学生，教师可以让他们运用平行线的性质或者判定原理解释视频中的内容，促使学生在讲解中及时分析自身对平行线的认识程度，从而在后面听课的过程中，能够有针对性地进行听课。对于那些学习能力一般的学生，教师可以让他们运用自己的语言，讲述视频中的内容，在学生发言结束后，给他们讲述其中涉及到的平行线性质或者判定原理，提升学生对这节内容的了解程度。
（三）采用师生角色互换的教学方式，激发学生的问题意识
以往在初中数学的课堂上，都是由教师给学生讲解知识点，导致学生在掌握知识点的过程中，缺乏自己的探索意识，对教师具有较强的依赖性。针对这样的教学情况，教师可以采用师生角色互换的教学方式，让学生在制订讲课内容和讲课的过程中，激发学生的问题意识。例如，在讲到“二次根式的乘除”的知识时，这节课要求学生掌握二次根式的乘除运算和二次根式的化简，明确二次根式的运算法则。教师可以将这节课的教学内容，分成不同的部分，让学生根据自身的数学基础，选择适合自己的讲课内容，并将选择相同内容的学生，组织成不同的队伍，让学生进行交流，并要求他们制订相应的讲课内容。这样学生在交流探索的过程中，能够及时发现自身在理解二次根式运算法则中存在的问题，培养学生的问题意识。因为初中生的讲课能力较差，当他们在课堂上以教师的身份讲解相应的知识点时，可能会出现数学公式阐述不完整或者不准确的情况，这个时候教师可以对学生进行询问，促使学生及时发现自身的问题。
（四）通过网络游戏的教学方式，培养学生的知识迁移能力
过去教师在讲解完相应的知识点后，会让学生以个人为单位进行做题，力求学生在做题中将所学的知识点进行灵活应用，但是每个学生的数学学习能力都不同，有的学生在做题中出现的问题也不尽相同，教师不可能对每个学生都进行面对面的辅导，从而影响了学生的课堂学习质量。因此，为了提高学生的数学课堂学习质量，教师可以通过网络游戏的教学方式，培养学生的知识迁移能力。例如，在讲到“二元一次方程组”的知识时，教师可以将数学课堂分成两部分进行，第一部分给学生讲解相应的数学知识点，第二部分可以在教学平台上，搜集相应的网络游戏，根据学生的数学能力，制订合适的游戏内容。当教师将游戏制作好之后，可以让学生自由挑选搭档，并将他们组成不同的阵营，让不同阵营之间进行抢答比赛。为了确保比赛的公平性，防止在后面出现回答正确次数错记的情况，教师可以将回答正确的阵营在多媒体上进行记录，在比赛结束后，及时对回答正确次数最多的阵营进行物品鼓励，让他们将自己的运算技巧在班级上进行分享，开拓其他学生的做题思路，提高学生的数学课堂学习效率。然而每个班级都有反应能力较慢的学生，为了组织这部分学生有序参与到抢答竞赛中，教师可以在其他同学出现回答错误的情况时，询问他们有没有其他答案，这样不仅可以帮助教师全面观察学生身上的问题，还有助于这部分学生在参与的过程中，不断培养自身对二元一次方程组的运算能力。
（五）利用学生设计作业的教学方式，增强学生的综合素养
学生在做题的过程中，通常是按照课本和习题上的题目要求，将以往所学的知识点，按照自身的做题逻辑进行解题，这样的方式虽然能够帮助学生及时巩固相应的数学知识点，但是学生在做题时，缺乏归纳意识和总结能力，从而导致他们在出错的地方上，反复出错。因此，为了提高学生的数学课堂学习质量，教师可以在讲解完相应的知识后，让学生自己设计数学作业，并要求他们将解题过程写到每个题目的下方。这样学生为了自己的作业设计更为合理，就会对课本中的知识点进行系统分析，深入探索出题的内容，进而达到增强学生数学综合素养的教学目标。例如，在讲到“一次函数”知识时，这部分是初中数学教学的重难点，教师可以让学生根据自身的学习能力，设计适合自己的数学题目。如果学生在设计作业的过程中，发现自身在某些方面存在难以理解的情况时，教师可以引导同学相互之间进行探讨，促使他们在探讨的过程中，提升自身对这节内容的了解程度。当学生将作业设计完毕时，教师可以让学生相互之间进行打分，促使他们在打分中，能够认真分析其他同学的出题方向，总结自身的不足。在学生打分结束后，教师可以根据学生作业内容的完整程度以及解题的准确程度给学生进行打分，并及时对综合排名前三的学生，进行赞赏性评价，将他们作业设计中的优点在班级上进行讲解，这样教师可以在讲解的过程中，将学生对这节课的问题进行深入阐述，这样不仅可以帮助学生在后期进行作业设计时，能够提升自身的作业设计质量，还能加强学生对这节内容的掌握程度，提高学生的数学课堂学习效率。
三、结语
综上所述，教师在初中数学教学中，要想提高课堂教学效率，需要全面分析数学课堂教学中存在的问题，采用小组合作、多媒体、师生角色互换、网络游戏以及作业设计的教学方式，活跃课堂氛围，激发学生的问题意识，培养学生的自学能力和知识迁移能力，增强学生的数学综合素养。
参考文献：
[1]覃忠广.如何在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂[J].科教导刊（中旬刊），2019（1）：130—131.
数学听课总结范文5
以党的“十八大”精神为指导，抓住“全面推进素质教育，提高教育教学质量”的工作主题，认真贯彻落实区教育局制定的有关文件精神，以质量为生命，以学生发展为目标，在教学教研工作中，加强新课标的学习，重视课堂教学研究，扎实教学过程管理。
二、工作重点：
1、转变教育观念，改进教与学的方式，提高教学水平，提高教师的责任意识。
2、继续狠抓教学常规管理工作，向管理要质量。
3、加强对学校教学常规工作的检查，力促学校教学常规工作规范化。
4、进一步规范科研管理，加强对各校科研的管理和指导。
三、具体措施及办法
1、.健全教学管理机制。根据市教育局关于《市普通中小学教学常规管理基本要求（试行）》和《市中小学教学质量监控评价办法（试行）》的通知，各校结合本校教学工作实际，制定学校教学工作常规管理办法，进一步完善备课、上课、批改、辅导、评价等教学常规制度，使教学管理工作有章可循，有制可依。
2、充分发挥专职教研员的作用。中心教研组定期开展教科研活动，交流教学经验，深入备课组，深入课堂，深入学生，研究解决教学中的具体问题，强化过程管理，加强教学质量监控。加强对教师的备课、上课、作业批改、课内外辅导、考试考查、总结评价等教学环节和教学常规的检查、监督、指导和反馈，努力促使我乡教育教学工作均衡、和谐、快速发展。
3、积极开展课题研究工作，以科研兴教，以科研强教。各学校要根据课改的基本理念，围绕学科教学的特点、热点和难点问题，积极开展课题研究，通过立项、开题、研究、实验、总结、交流、评比等程序，将课题研究与学科教研有机结合进来，提高学科教学研究的科技含量。各学校要激发调动课题组成员的积极性，引导学科教师开展科学研究活动，注重实效，不断培养和提高教师的科研能力与科研水平。
4、聚力构建有效教学。本学期重点落实“三个有效”。一是有效备课，在明确教学目标、把握知识的重难点的基础上，要注重备好课堂练习、课件制作等；二是有效课堂，保证每节课至少有10分钟的时间进行练习、检测，同时要引导教师努力改进教学方法，在课堂教学的朴素、简单、精细上下功夫，使学生学得主动、学得活泼、学得有效。三是有效训练，加强对学生作业与测试有效性的研究，对学生作业与测试的批改、反馈和评价，做到“五有五必”，即有练必选、有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评。
5、强化教导处业务管理，抓实教学环节。教学环节的各项常规管理是否到位，在很大程度上决定了学校教学工作的效益，直接关系着课堂教学质量的高低。因此，各校教导处必须要始终牢牢抓住教学过程管理、教学环节管理、教学事务管理、教学质量管理等各个环节。认真落实校内教学督查制度，通过听课、查阅教案、听课笔记、作业、单元成绩分析等途径对教学情况进行全面检查督导，全方位了解每位教师的教学情况，再全面反馈，以达到扬长避短，自查自纠的目的。
6、抓好单元的质量监控。每单元安排上课时间进行全班统测，老师及时批改、讲评，并要做好成绩登记，及时反馈、跟踪学生的学习情况，并对学困生及时进行补差补缺，提高全班的整体成绩。
7、专项训练，提高学生计算能力。每节数学课坚持用3-5分钟时间进行口算基本训练。口算是小学数学中的一项重要内容，它对培养学生计算的敏捷性、灵活性和计算的准确性都有较大的促进作用。数学教师通过扎实口算教学，发展学生的思维能力；通过扎实的口算训练，提高学生口算能力及其它各种能力。
8、认真开展书法教育，要根据市、区教育局转发的《关于中小学开展书法教育的意见》要求，做好课时安排、资源配置、教材落实、教学研究等工作。
四、工作要点：
二月份
协助学校做好开学各项工作。
三月份
1.深入学校听课、调研。
2.组织数学教师参加“小学数学新课程高效课堂教学展示观摩活动”。
3.召开2012年秋季期期末检测质量分析会。
4.开展全体教师评课说课培训。
5.做好2012年课题结题和2013年课题申报工作。
6.开展乡中心教研活动
7.组织小学骨干教师到南宁参加2013年春季“名师大课堂之课示新修订背景下有效课堂建设研讨活动”观摩活动。
四月份
1.深入学校听课、检查教学常规。
2.开展全乡小学老师说课评课比赛评选活动。
3.选派教师参加全区小学教师说课评课评选活动。
4.组织各校进行期中检测及其评卷，做好成绩的统计及上报工作。
五月份
1.深入学校听课、调研。
2.召开2013年春季期期中检测质量分析会。
3.到泗民小学开展教学常规视导。
4.开展各年级学生口算比赛活动。
5.举行一二年级学生汉语拼音竞赛活动，三至六年级学生现场作文比赛活动。
6.做好小学数学教师教学水平测试报名工作。
六月份
1.深入学校听课、检查教学常规。
2.举办小学六年级复习研讨活动。
3.组织各校进行期末检测及其评卷工作。
4.做好2013年小学毕业班质检工作。
5.做好期末各项工作。
七、八月份
数学听课总结范文6
1.高中会考影响学生的精力分配。高中阶段学生一项重要的任务就是要通过会考，也就是我们现在说的学业水平测试，一般来说这项考试在学生进入高二阶段就要一科科来应对了，学生为了准备好会考，从而拿到高中毕业证往往对一些他们认为浪费时间的科目如数学，阶段性地选择放弃，从而使学生在知识上出现断档，会考后再想投入学习数学，发现跟不上了，就出现了一系列的问题。
2.在家里缺乏学习的环境。学生在高中阶段的学习是需要大量的时间投入作为保证的，这就意味着学生在家里的学习时间要得到充分的保证。但是，现在很多学生家里缺乏使学生安心学习的氛围。部分学生自制力较差，由于家庭破裂或是父母忙于事业疏忽了对孩子的教育和管理，这部分学生心理与普通学生不同，心理比较灰暗，对任何事情都没有信心和兴趣，也没有责任感，学习上得过且过。于是他们的学习成绩较差，数学成绩更差。
3.数学教师的原因导致学生成绩差。俗话说：“亲其师，信其道。”在学习上如果学生不喜欢这位任课教师，这门学科的学习成绩往往就较差，数学学科也不例外。因为不喜欢教师，而不学数学的学生不仅在小学有，在高中也存在。甚至一部分学生因为别的学生不喜欢这个任课教师，自己为了所谓的“义气”也开始不喜欢这个教师，也开始讨厌数学。
4.学生自身的惰性。现在的学生，因为很多都家庭条件较为优越，缺乏上进心和吃苦的精神，安于现状、喜欢享受，渐渐就养成了懒散的坏习惯，学习上缺乏主动性，不能主动动脑筋思考，主动去问教师，主动复习预习，主动总结、归纳。从而使数学成绩越来越差。
二、调整方法，促进学生数学成绩的提升
新课改下，学生是主体，教师是主导。既然通过对学生的研究，我们大致找到了造成学生数学成绩差的原因，那么我们就应该对症下药，来改变我们的教学方法，进而提升学生的成绩。结合自己的教育实践，我认为可以从以下这几方面着手。
1.抓好初高中衔接、夯实基础。知识是成体系的，只有使学生构建出完整的知识体系，学生才能够有相对坚实的基础，学习过程中存在的问题才会少一些。结合部分学生数学基础差和初高中数学知识难度差异也大的特点，我们在学生进入高中阶段后尽可能地先不要讲新知识，而是搞一段初高中的衔接，既能够夯实学生基础，也能够从一定程度上降低学生入门的难度。
2.引导学生形成良好的学习数学的习惯。好的学习习惯是学生学好数学的保证。我们要抓好细节，培养学生的学习习惯。为了培养学生的学习习惯，课堂教学中，教师应首先规范学生的听课习惯，上课之前准备好课本、草稿纸、同步练习、笔记本，教学中需要补充记录时提醒学生做好笔记。并让学生注意多听讲，头脑清醒，思路保持与教师的教学进度一致。及时提醒不认真听课的学生。课下布置的作业要求学生及时完成，教师尽量在第二天课上讲解学生作业中的问题。要求学生将错题整理在错题本上，以便日后复习。
3.提高兴趣。兴趣是学习的源动力。要让学生学好数学首先要提高学生学习数学的兴趣，让他们转变观念，认识到“数学很有趣，数学不难学”。
4.增强自信。增强学生的自信，有利于发掘出学生学习数学的潜能。要让学生听完课，对方法、知识点有比较清晰、准确的认知，即学生学会了，他的自信自然就有了。
5.加强计算练习。数学计算是数学学科的基础，良好的计算习惯是学生提高数学成绩，保证少犯错误的前提，因此，在学生学习数学的过程中一定要注意和重视学生的计算训练，增强对学生迅速、准确地运算的能力培养。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见。）
三、总结
数学听课总结范文7
关键词：高中数学；数学学习；学习方法
当今时代，知识的更新速度超过了以往任何时期，知识总量正以爆炸式的方式增长。一劳永逸的学习方式已经成为历史，取而代之的是终身学习，在这种背景下学会学习成为了时代和人类发展的需要。对一名高中学生而言，就必须具有终身学习和终身接受各种教育的能力，这种能力正是终身教育倡导者们所提倡。接下来，我将从几个方面谈谈个人在高中数学的学习方面的一些策略方法。
1改进学法、培养良好的学习习惯
其实大家的学习能力不同，因此需要采取不同的学习方法。不过，我们可以像成绩好的同学多学习。改进学法是一个长期性的系统积累过程，一个人不断接受新知识，不断遭遇挫折产生疑问，不断地总结，才有不断地提高。“不会总结的同学，他的能力就不会提高，挫折经验是成功的基石。”学习要经常总结规律，目的就是为了更一步的发展。在课堂教学中培养听课习惯。听是主要的，听能使注意力集中，把老师讲的关键性部分听懂、听会，听的时候注意思考、分析问题，但是光听不记，或光记不听必然顾此失彼，课堂效益低下，因此应适当地笔记，领会课上老师的主要精神与意图，五官能协调活动是最好的习惯。在课堂、课外练习中培养作业习惯，在作业中不但做得整齐、清洁，培养一种美感，还要有条理，这是培养逻辑能力，必须独立完成。可以培养一种独立思考和解题正确的责任感。在作业时要提倡效率。
2养成自学的习惯
自学一般包括课前预习、课上笔记、课后温习、考前复习四个环节。课前预习看书时，通常是为了寻找自己疑惑不解的地方，做好记号，这样在老师教授新课时可以重点听讲，从而提高了听课效果。听课期间不仅要听，还要第一时间动脑思考，将自己一时间有困惑的问题和老师讲解的经典习题记录下来，课后再看一遍，如果仍有疑惑则要立即向老师请教解决，切忌拖延滞后。课后温习是一个尝试回忆上课内容的过程，回忆老师上课的思路、重点，在确定将所学知识基本掌握以后再选择适量的习题操练。考前复习时，应以课本、笔记本、错题为主，不适宜做大量习题。这样认真实践好每个环节，牢固掌握，对考试自然更有自信。自学时我们最好适当与同学进行交流讨论，养成良好学习风气，不仅可以提高学习的积极性，更可以相互促进、相互提高。在讨论中，有时也许能发现自己平时忽略了的但确实存在的问题，有时对于同一题，不同的学生会思考出不同的解决方法，这样收获的就不仅是回答一个问题、解出一道题了。
3先立足于通法，再开发新能力
说到数学的复习问题，我们应该首先掌握基本通用的解题方法，一开始不应该盲目去追求技巧性很强、奇特新颖、比较繁琐的解法。数学复习的目的是为了梳理我们所学过的知识点，纵向与横向地将知识进行整理、总结、归类，系统地整体地整合所有知识点，建立新的知识网结构，让自己取得全面地提高，清晰地把握总体上的知识体系与脉络。数学复习过程中关键问题是把握住知识的主干，掌握重点知识，在扎实的运算能力、思维能力、推理能力下，去多动脑筋，开发新的解题方法，更全面地提高解题能力与解题技巧。
4尝试练习，寻求方法
所谓的尝试练习是指我们先对课本中的例题进行独立解决，而不是先听老师讲，自主进行探索尝试学习。这种学习需要教师的安排和配合，在尝试练习的环节，同样可以分小组讨论。同一组内的学生相互帮助，共同商讨，不仅对需要解决的问题有了更深的理解，而且学习的自主性也得到了充分发挥。在小组讨论之后，教师可以因势利导，开展组与组之间的交流，让学生畅所欲言、各抒己见、展示自我，肯定学生的独到见解，并鼓励学生相互争辩。这种形式的交流，对于学习能力强的学生来说是一种鼓励、肯定；对学习能力稍弱的学生来说，则是一种启发、帮助。通过这一系列的讨论，学生不但学会了应该学会的知识，而且由于这些知识是通过自己的思考、分析、讨论而得到的，所以记忆得更深刻，理解得更透彻。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，因此，当教师没有主动安排这种学习方法时，我们可以自己将其安排在预习环节来进行，从而增强我们的自主学习的能力。
5系统复习，串联知识点
数学这门课是一门系统性很强的理科学科，作为学生不容易发觉掌握各个知识点之间存在的联系与关联。所以，在进行复习的时候，我们应该加强整理和综合学习的知识点，从而掌握其中存在的关联，这样可以让我们全面系统地认识整个所学的知识。在进行复习的时候，我们可以将概念、定理、公式等串联起来，要么以列提纲的方式，要么以图片表示的方式，使自己达成一个完整的知识体系，达到较好的复习效果。例如，进行圆锥曲线的复习时，我们可以设计这样一张表格：横行表格上分别写椭圆、双曲线、抛物线等曲线；纵行分别写上定义、焦点的位置、图像形状、标准方程、参数a、b、c的关系、对称轴方程、顶点坐标、焦距、离心率e、准线方程、渐近线方程、焦半径长、已知斜率为k的切线方程、过曲线上（x0，y0）的切线方程、通径等一系列相关性质。系统地将表格认真完成，对照表格进行复习，这张表有利于在复习时进行区别、对比，进而对知识做到全面掌握。综上所述，在高中数学的学习中，我们应在教师的指导下建立其对数学学习的兴趣，主动的参与课堂，进行主动的学习，在教师的辅助下多进行自主探索和交流合作的学习，以便我们更能高效的做到真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。同时我们还应当在掌握新旧知识的基础上，进一步提高自身的综合能力，充分掌握学习的主动权，自主学习，合作学习，真正成为学习的主人，在老师的帮助下，在自己的努力中，不断提高学习成绩，提高自身的综合素质。
参考文献
［1］林岚．新课程理念下高中数学学习评价方法的应用研究［D］．辽宁师范大学，2014．
［2］刘晓燕．对高中数学学习方法的探究［J］．学周刊，2012，（32）：54．
［3］高尔名．高中数学学习方法指导方略［J］．科教文汇（中旬刊），2009，（12）：128．
［4］赵成恳．高中数学主体性教学法的模式构建与实践探索［D］．广西师范大学，2002．
数学听课总结范文8
1.三先三后；
2.三结。
一、三先三后
所谓“三先三后”即要培养学生先预习后听课，先复习后写作业，先思考后发问。
1．先预习后听课。要使学生主动获取知识，数学教学中可以使用导学案，导学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。教师将预先编写好的导学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。在预习中完成导学案中自己能够解决的问题，能够自己动手做的实验必须自己做，实际操作也尽可能地自己去理解完成。如有部分同学不能正确地完成预习任务，再以小组活动讨论交流展示，同学们的“讨论交流展示”，即是把自己想法用自己的语言表达出来，小组内解决，这就是学生的提高。课前预习是自己的独立探索，无需教师以往的“满堂灌”，培养了学生探求知识，渴求知识的欲望，学生有了成功的喜悦。
2．先复习后写作业。这是对学过知识的巩固和提高。以往学生写作业是为完成作业而完成作业，没有什么积极性，作业是在给教师写，给家长写的，而现在让学生先复习在熟悉的基础上去写作业，使他们真正体会到了学习知识的乐趣，完成作业，不是先交给教师而是学生小组内交流，给他们自主改正的机会，然后再由教师批阅，保护了他们的自尊，体现了学生自身的价值。学生的作业都非常认真，而且都想别出心裁，写出自己与众不同的想法。
3．先思考后发问。以往的学生动不动就说“不会”“老师您看见这道题怎么做”等，现在经过自主探索的培养，学生的疑问先是自己思考，如果自己解决不了先在小组内与同伴交流探讨解决，组内解决不了实现组间交流探讨解决，如有疑问或解决不了再问教师，和以前相比学生都有了自己的思考过程和想法。
二、三结
“三结”：即是培养学生进行总结，“一节课一个总结，一天一个总结，一个单元阶段一个总结”。
1．“一课一结”即让学生写出本节课学了哪些知识，获得怎样解决问题的方法，有了哪些提高，还有哪些问题不太清楚，需要和同学教师交流提高，写在笔记中或导学案上，这就是学生的财富。
2．“一天一结”是自己对一天所学的知识及作业中反映出的问题的分析总结和反思，哪些知识掌握得比较扎实，哪些还需要巩固等。
