摘要:随着数字技术的发展，字体设计动态化表现已经较为普遍。现如今，影视动画广告市场极为稀缺动态字体设计人才。影视动画本科院校的教学，应结合人才市场的发展需求，在教学中加强字体的动态设计教学培养，以全新的教学视角与理念对影视动画专业字体设计课程内容与方法进行创新改革。
关键词:字体设计;影视动画专业;动态;教学创新
字体设计是视觉传达中的重要因素，它在影视动画片头中的设计也将影响着观影人的观影第一印象，而片尾的字幕动画也是对整部影视动画的全片总结与质量提升。字体设计作为一门专业拓展课程，在整个影视动画学科中占据着非常重要的地位。当今在高校影视动画专业培养中，字体设计课程的教学重要性并没有得到相应的重视，课程的教学效果不佳，不能适应当前数字化高速发展的影视动画人才市场需要，且教学内容与教学方案落后，忽视了影视动画专业的动态影像艺术形式，无法突出影视动画专业的动态性与创新性。作为影视动画专业的教育工作者，我们需要紧跟市场发展的需求与现代影视动画技术的发展，及时对影视动画专业的字体设计课程进行改革与创新。
1传统影视动画专业
《字体设计》课程存在的问题
1．1缺少影视动画的专业深度
依靠传统的教学方式在当今的高校字体设计教学中已经很难跟上时代的发展步伐。影视动画专业的教学依托传统字体设计内容已不能体现影视动画专业的发展方向与人才需求。在教学课程中，缺乏时代创新性，以平面类国内外经典字体设计为案例教学，对汉字设计教学案例，尤其是对影视动画片头字幕的汉字设计应用案例较为缺失，同时在案例阐释及实训项目安排上也较为缺乏。在课程教学实训项目中，字体设计课程与其他影视动画专业课程之间的联系较少，且在课程开展过程中没有影视动画专业课程间的穿插联系，因此在实训项目设计的过程中，专业层次感与专业设计感不明显，缺少影视动画专业教学的专业深度。
1．2缺乏跨学科的综合性
传统的字体设计课程主要侧重于平面静态类的中英文字体书写，对于中英文字体的设计，也仅是通过对结构、笔画、材料等元素进行文字创意。对于影视动画专业片头片尾的片名字幕设计缺少应有的专业训练，同时对于音乐、光学、运动规律、美学等方面缺少综合性运用。且影视动画专业应用的字体设计教材也多是视觉传达等平面设计类教材，针对影视动画专业的教材比较缺乏，导致了学生在进行创作训练的过程中具有厌学情绪，不能理解字体设计对其专业创作的重要性。
1．3缺少课程与市场的接轨
传统的字体设计教学内容与课程设置主要采用教材为大纲，拓展平面设计的案例分析，加大创新思维的培养。但对于影视动画专业片头片尾字幕的涉及较为缺失，这与影视动画人才市场的需求是相脱节的。影视动画本科教学课程的内容应以未来学生专业技能的发展与提高，综合素质的提升为前提，尤其是影视动画专业的学生，影视动态应用就是其专业最基本的属性。传统的字体设计教学多以文字的发展史及字体设计理论为主，文字的图形化创意设计是其主要的课程方向。而现今的影视动画市场，包括很多的广告招聘市场，对于动态字体设计人才的需要市场非常之大，但是动态字体设计人才短缺却是普遍现象。这就需要本科院校在具体的字体设计课程设置中，加大与市场需求接轨的课程内容设置，强化学生专业素养水平培养，提升学生动态字体设计的设计能力，加大人才市场应用性，提升毕业生就业率。
2影视动画专业《字体设计》课程动态创新改革
2．1转变传统教学观念，紧跟时代步伐
动态字体设计是一种视觉表现形式，是对变化状态中的字形、字符与字符、字符与图形等设计元素进行的设计，重点在于字体运动方式的设计。［1］随着全球化市场的发展及互联网的普及，当今的影视动画人才市场对于本科生人才素质与技能的要求越来越高，传统的将教学重点放在平面视觉化字体设计上的观念，已经远远不能满足于当今的信息爆炸时代的要求。随着中国影视动画市场的快速发展，影视动画片头片尾字幕设计及动态广告的快速发展，市场动态字体设计的人才稀缺状态也越演越烈。由于缺少动态字体设计的培养，影视动画专业的本科生在进行影视动画短片创作的过程中，往往会忽略对于影视动画短片片名及片花字幕的设计，最终造成影视作品制作质量与后期制作水平差距较大，影响作品整体质量水平，削弱了影视动画专业人才的综合性表现。为了改变这种现象，影视动画专业的字体设计课程就必须进行创新性改革，首先必须要打破传统的教学观念和教学模式，树立新型教学思路，关注市场需求与专业针对性，在教学过程中，注重培养学生的设计思维能力与创新能力，加强动态视觉审美能力与动手实践能力。同时，注重与影视动画专业其他课程融会贯通，充分利用影视动画的专业特长及数字化电脑技能，以实践项目与竞赛项目来激发学生的学习积极性。
2．2改革传统教学内容，丰富动态设计手法
字体设计是影视动画专业的一门专业拓展课程，需要学生具备足够的创新思维能力与专业实践能力。课程由于主要是探讨影视动画动态字体设计创新表达能力的自由发挥，同时将字体设计进行全方位、立体化、动态的艺术表现，最终完成创意新颖、视听效果强烈、具有深刻内涵的影视动画字幕设计作品。因此在教学内容上要突出影视动画专业的专业特点，将重点放在视听动态因素、形式美法则与平面字体设计的综合运用上，激发学生的创新实践能力与专业应用能力。当今的影视动画专业字体设计课程，要改革传统的平面视觉设计形式的教学内容，丰富更多的影视动画动态字体设计手法，课程可以运用前期所学的影视动画专业课程及内容，综合各门专业学科技能与设计制作手法，强化影视动画的动态艺术表现训练，丰富动态字体设计的各项表现手法。
2．2．1加强字体的动态视觉元素表现训练
影视动画艺术是一种动态的艺术形式，因此在其片头中的片名与字幕设计中以静态字体设计表达，会使人感觉呆板、沉闷，不能反映不同类型题材的影视动画作品创作主题与创作内容，常使影片质量大受影响。而本科生在进行影视动画短片创作中常常忽略片头片尾的字幕字体设计，导致了影视动画作品的整体视觉效果下降，降低观影人的观影兴趣。为了强化影视动画专业学生作品质量，加强学生的专业水平与就业能力，在字体设计课程中增加字体的动态设计表现，以动态的字体字幕形式来展示影视动画作品的风格与主题，结合不同的字体运动表现形式，运用音乐节奏加强字体动作的视听效果，强化影视动画短片作品的影视质量，提升观影人的观影兴趣。在课程教学中，可以将影视动画专业的专业必修课程动画运用规律、动画视听语言运用到其中，可以加强专业课程之间的联系与综合运用，实现字体设计的动态表现，同时又可以开拓学生的创作思路，丰富学生的设计手法，同时提升专业学科之间的综合创作能力，激发学生的学习兴趣。
2．2．2加强字体的动态音乐节奏训练
影视动画是一种视听艺术，在展现作品的过程中，声音的展现能更好地将作品的情绪与氛围调动起来。一部影视作品有了音乐，就有了灵魂，丰满了影视作品的艺术表达和艺术感染力。［2］运用静止无声的字体设计在片头字幕展现及片名呈现时，往往达不到影视动画作品童真、幻想、活泼、可爱、夸张等不同风格形式影视作品的主题表现。音乐节奏与片名、字幕的动态对位配合与展现，能更好地烘托出影片的主题方向、作品风格与情感表达，激发观影者的观影兴趣，同时传达主创者的主导思想与影片阐释。众所周知，艺术是相互贯通的，在字体设计教学过程中，加强学生音乐风格与字体设计风格统一化训练，并对不同风格音乐进行匹配情绪化同质量字体风格设计训练，可以培养学生的综合审美能力与艺术创作能力，运用本科教学中已毕业学生的毕业设计作品进行案例分析，并使其成为课程课题项目，要求学生对相应的毕业生影视动画作品进行片头片尾片名及字幕的重新设计，以课题展示的形式来解说其设计作品的设计方案，以及优缺点。实现课题式训练，既可以提高学生的设计能力，又可以对已毕业本科生作品进行提高与督促，强化影视动画专业人才的综合能力培养。
2．2．3加强字体的动态出场训练
信息加工是影视动画观看过程中的必要任务。运用一成不变的片头字幕设计及出场，将无法表现不同故事类型影视动画作品的风格及相关信息，导致观众不能在有限的时间里正确加工转瞬即逝的字幕内容，而作为优化信息加工元素的字幕设计，字幕的出场及动态运用表现将有利于促进观众对影视动画作品的主题内容理解，正确把握影视动画作品的类型及主题。在观看影视动画作品的观众中，有时会涵盖很多幼儿观众及聋哑观众，字幕的表现会促进观众进行伴随性语言学习，［3］而动态拟人的字幕设计及相应动态类型的字幕出场，都将有益于儿童及不同受众对于影视动画作品的理解，同时通过字幕的动态变化及动作节奏，了解影视动画短片的风格类型及相应故事情节。当今，很多影视动画专业学生，由于对字幕字体设计的不重视，往往只会运用简单的渐入、渐出字幕出场来表现影视动画片名和片头片尾字幕设计，缺乏创新性与可视性，使得影视动画短片创作质量与片头片尾字幕设计质量存在脱节，降低了影视动画短片作品的整体观赏性与可视性。因此，在进行本科生字体设计教学过程中，要相应地加强字体设计片头片尾字幕的出场动态设计，以不同的出场位置变化、出场速度、出场形式、出场动态节奏变化等，来强化学生的动态字体设计的能力与综合艺术修养。
2．2．4加强字体的动态排版视听设置训练
在指导毕业生的毕业设计制作实践中，学生常常忽略字幕的排版设计，不能将文字与图形之间设计成相互协调的位置关系与动态视觉关系，动态人物角色表现更是无法与字幕产生动态互动，使得字幕设计显得呆板、不生动，更是无法将整部短片的风格与故事概况留给观众。为了加强学生的整体艺术创作能力，在影视动画专业的字体设计课程中加入动态排版设计训练，可以改变以往单调的静态横式字体排版设计，使得字幕字体的设计与动态排版与影视动画短片的图形、镜头、色彩、人物角色性格、习惯动作等因素相协调，实现画面构图的和谐与美观。在遵循形式美法则的原则下，发挥学生的创造性与想象性，实现字幕字体排版的多样化，出场排版的动态化，并在此基础上与音乐节奏实现相互统一，达到影片视听效果的最大化，在留给观众深刻的视听享受的同时，记住影片的相应信息，并保留整部影片的最佳印象。
2．2．5加强现代化技术手段进行动态字体创意训练
随着科学技术的发展，本科院校字体设计的教学方法已经发生了巨大的转变。传统的手绘字体设计形式已经无法满足观众日益增长的视觉追求。影视动画艺术的发展是与现代技术紧密相连的。随着全球一体化的发展，观众获取的视觉信息量巨大，以传统手绘字体设计来进行教学已经完全跟不上时代技术的发展。随着软件技术与互联网+的发展，影视动画字体设计课程需要紧跟技术的发展，在字体设计课程教学中，需要运用计算机技术手段，运用多样的软件技术，丰富影视动画片的字幕字体设计形式。［4］在教学中利用多媒体与计算机进行教学，综合前期所学专业计算机与软件技能课程，如计算机辅助课程、运动规律课程、视听语言课程、非线性编辑课程，所学PHOTOSHOP软件、MAYA软件、AE软件、PREMIERE软件等，开发学生动态字体创意设计能力与实践技术应用能力，运用互联网视频与动画案例教学，展现最新影视动画字幕字体设计动态，使学生在了解前沿的影视动画字幕设计动态后，能够运用所学专业知识与技能，创作出符合市场需求的影视动画动态字幕字体设计。
2．3改良传统教学手段，深化社会实践
在字体设计课程中，传统的以教材为中心、课堂为中心的教学方法无法调动学生学习与实践的积极性，经常会出现消极学习与被动学习现象。学生学习主动性的调动需要教师通过其教学手段来加强。将社会项目引入教学课堂，可以极大地调动与激发学生主动学习的欲望。在教学中，通过将项目任务与计划进行有效设定，可以同步实现产学研的共同发展。项目由企业、教师与学生共同商定，以实现项目的可行性。教师在学生进行项目创作过程中进行全程监督，并进行实时指导。为了更好地完成项目任务，可以鼓励学生进行团队合作，加强学生的社交能力与团队合作能力，以参与式、讨论式、启发式、见习式和研究式的形式进行交流与合作，最大化地发挥学生的自身特长，将外在的专业难题转化为内在的学习动力，提高学生学习动力，使学生在课程教学中成为主体地位，变被动学习为主动学习。项目完成后接受项目企业的审核与检验，并完成相应的调整要求与修改，最终完成项目。以PPT的汇报形式与团队、教师进行成果归纳总结，总结的经验将对学生的专业能力、工作方式、合作能力、交往能力、自我评价能力等进行综合提升，并能更好地适应影视动画动态字体设计人才市场的需求。带着项目任务的教学方法使得学生可以主动探索问题，激发他们的学习兴趣，在完成项目的过程中，培养了学生独立思考的能力、主动求知的能力与学习能力，并将在项目任务中所掌握的知识点融入到其他课程与项目中，最终达到综合素质与应用能力的提升，强化了学生对市场及社会人才需求的把握，增强了分析和解决问题的能力，提升了专业技能。
2．4健全传统评分机制，激发学习兴趣
采用公司评价机制。在教学过程中，运用社会实践与各类赛事项目等活动，活动具有比较公正与客观的评价体系，而此种评价机制能够得到几乎所有学生的认可。在通过公司与企业的项目过程中，学生能够得到公司与企业的评分认定，客户的认定，教师的认定。相对认可的三方综合性评价，可以增强学生对评分机制公平度的认可，强化学生的市场化自我认定，激发学生的学习兴趣与市场竞争意识。在当今的课堂教学中，采用互联网+评论的形式已较为普遍，将学生的作业在微信等公众平台进行展示，可以收集同行教师与学生人士对作业的评价与点评，通过评价与点赞来获取学生作品水平的衡量，也具有相对的公正性。当然，也要杜绝网络恶意作弊、强迫点赞等行为，这就需要教师通过自身经验与专业水平综合整理出较为合理的评分。教师与学生共同评分。传统的评分机制是采取任课教师进行的综合评分机制，此类评分机制往往会造成学生的反感，认为是教师的一言堂，缺少师生之间的信任与理解。采用教师与学生课堂共同评分，综合项目评分与公众平台评分，强化评分公平程度，减少信任危机，加强师生之间的理解，可以使学生最大限度地认可自身的专业程度与学分评价，同时强化了师生之间的互动，促进了师生关系并激发学习兴趣。
3结语
新时代的迅速发展及网络媒体技术的不断提高，影视动画专业运用传统的字体设计培养方案已经不能满足观众日益增长的视觉审美需要。对于影视动画字体字幕设计人才的培养，需要高校结合影视动画人才市场需求为导向，以动态的字体设计为发展方向。改革传统教学内容、教学方案与教学手法，结合影视动画的视听动态专业特点，加入视听因素与动态因素在字体设计课程教学中，强化影视动画专业人才的专业创作水平，激发学生的学习兴趣，开拓学生的创作思路，提升学生在人才市场中的竞争力。
参考文献:
［1］商毅．动态字体设计的视觉语言研究［J］．包装工程，2016(22)．
［2］孙灿．影视片头中的动态字体设计思路［J］．工艺与设计，2013(8)．
［3］谢和平，赵宇超，从字幕加工的影响因素来看影视字幕设计［J］．现代交际，2015(4)．
［4］王颖．数字技术辅助字体设计课程教学改革探析［J］．艺术与设计，2018(3).
作者:居瑶 丁李 单位:安徽财经大学艺术学院