在人才缺口不断加大的当下，作为向社会输送专业人才主要平台的中职院校，所面临挑战自然不同以往。文章以此为背景，在简单介绍项目教学、CorelDraw课程的基础上，对项目教学法的实际应用进行了分析，并从确定项目、设计任务等方面，对该课程所适用教学策略进行了提炼，希望能够给教师以正面影响。众所周知，职业教育强调理论结合实践，通过加大技能训练的力度，确保学生拥有更为理想的职业能力。作为中职院校常设课程的CorelDraw，对学生今后求职有积极作用，如何使该课程拥有更加理想的质效，现已成为有关人员关注的焦点，围绕课程教学所展开研究，正在变得深入且具体。
1概念辨析
1.1项目教学。项目教学指的是以项目的完成为背景，借助理论知识的力量，对相关知识与技能加以传授。作为近几年兴起的教学模式，项目教学法要求教师以项目为载体，对相关内容进行讲解，确保所开展教学活动，均可发挥出应有效果。实践所得经验表明，项目教学所表现出特征，主要是对仿真情境进行建构，将学生划分为不同小组，由组员对角色进行扮演，通过合作的方式完成项目。在此过程中，学生编写文案，讲解想法，交流沟通等能力，均会得到不同程度的提升，这也对教师提出了全新的要求，即：兼有实践经验，激励能力与导控能力。
1.2课程介绍。作为设计矢量图形的软件，CorelDraw已在设计行业得到广泛运用，并发挥了重要作用。中职院校对该课程进行开设，强调就业导向，实践性和应用性，在实际教学过程中，教师应将实践能力的培养作为切入点。事实证明，要想使学生拥有突出的综合能力，对项目教学法进行引入，有其存在的必要性。通过上文分析可知，项目教学将传统模式存在的弊端彻底摒弃，促使学生以完成项目为依托，对三大中心进行转换，首先是将课本中心转换成项目中心；其次是将教师中心转换成学生中心；最后是将课堂讲授转换成工作经验。由此可见，项目教学强调将学生置于主导地位，通过重现实际情境的方式，使工作过程得到直观展现，确保学生可以经由项目教学，获得实际工作所需的知识与技能，并且为自身素养的提升做铺垫。
2项目教学应用策略
2.1确定项目。常规教学模式将知识与技能的传授视为主要目的，正常情况下，在课堂占据主导地位的是教师，而学生的任务是被动接受知识，缺少趣味性的教学模式，通常难以使学生主动性得到发挥，学习效果自然会受到影响。近几年，围绕中职教育展开的讨论逐渐深入，以项目教学为代表的新型教学模式应运而生，并在多门课程的教学中发挥了重要作用。要想使项目教学所具备优势得到充分发挥，前提是对其性质与特点加以了解。由上述内容可知，项目教学以完整项目为载体，强调理论结合实践，通过对学生潜能进行挖掘的方式，确保其拥有更为理想的问题解决能力。对项目教学而言，所选取项目是否科学，通常会给教学成果带来直观而巨大的影响，由中职学生所表现出的特征可知，在确定项目时，教师应将综合性，实践性与可行性作为主要衡量标准，另外，发展性也应引起重视。由实践所得经验可知，要想使项目拥有良好的实用度，对其加以确定时，教师应对项目规模、所涵盖知识引起重视。以建筑装饰专业为例，教师应从专业需求的视角出发，结合平面广告等行业所提出诉求，通过实地调研的方式，结合岗位内容，将该课程划分为不同模块，再以各模块内容为依据，通过建构项目和分解任务的方式，为日后教学活动的开展助力。当然，要想增加项目类型，教师应对项目规模进行严格把控，且确保所确定项目，均满足典型性及实用性的要求。
2.2设计任务项目教学对教师所提出要求，明显较其他教学模式更为严格，主要表现为：提前对项目内容和教学计划进行制定，综合考虑多方因素，完成设计任务的工作，结合较为常见的问题和学生能力、水平，在尽数将学生引入项目后，教师再将身份转变成为引导者，为学生提供指引与帮助。由此可见，设计任务是项目教学不可或缺的重要一环，中职教师应以项目为切入点，从为项目提供服务的角度出发，结合相关知识点，对教学目标加以设计，在条件允许的情况下，尽量用技能目标替论目标，这与中职学生所表现出特征，拥有较高契合度。另外，任意学习任务均应以完成项目为最终目标，对递进性，实用性及针对性进行凸显，为项目拓展提供支持。事实证明，只有这样才能使该课程对学生职业能力所拥有培养效果得到充分发挥。
2.3实施教学。2.3.1转变教学思路。教学活动和实际项目有显著差异存在，且中职学生对学习普遍缺少积极性，因此，要想使项目教学优势得到充分发挥，教师应对教学思路进行转变，在强调欣赏与教学的基础上，将模仿及创新提升到全新高度，从就业的角度出发，将训练技能、完成项目作为主线，结合制作项目的全过程，为学生提供仿真情境，通过由浅入深的方式，由师生联手对项目进行完成教师应当明确一点，对项目教学而言，作为认知主体而存在的是学生，要想确保学生始终处于课程的主导地位，教师应将兴趣激发视为核心目标，为学生所表现出学习热情提供保障。以沙发车平面广告的设计为例，在教学活动开始前，教师应对项目任务进行提出——设计沙发平面广告，无特定形式及内容。再以互联网平台为依托，上传可供学生参考的相关资料，经由线上讨论与线下讨论相结合的方式，对设计方案加以明确，再按部就班的开展后续环节，项目完成后，由教师联合工作室，对学生所提供作品进行评比，确定中标作品并提供一定数额的模拟收入，中标小组获得金币800枚，完成作品的小组获得金币500枚，未完成作品的小组则无金币获得，待教学活动告一段落，教师以各小组所获金币为参考，给予其相应的奖励。事实证明，这样做可使学生对该课程价值有更为全面的体会，学习兴趣与积极性，自然会得到不同程度的激发。若以项目任务视为总引领，教师应做到因材施教，以中职学生所表现出的特征与诉求为依据，对教学方法加以明确。现阶段，在中职院校内部较为常见的教学模式，主要有情境设立，引导互动等。除此之外，对教学活动加以落实时，教师应遵循“讲练结合”，要求学生以模仿为基础，通过创新的方式，巩固自身对专业知识与技能的掌握。2.3.2调整评价模式。项目教学强调以多维评价为依托，对学生思维进行拓展。研究表明，多维评价所涉及评价方式较多，不同方式对应不同评价手段及目标。学生自评以学生为主体，通过阐述项目成果的方式，对总结及表达能力加以提升；学生互评的积极影响，则表现为经由小组互评的方式，达到取长补短的效果；教师评价要求教师对学生所取得成绩持肯定态度，明确每位学生独有的创新点及闪光点，通过鼓励的方式，使学生信心得到显著增强；过程评价所评价内容，主要为学生成就，即表扬优秀学生，鼓励中等学生，点醒落后学生；结果评价强调整体性，要想使其优势得到发挥，教师应确保每位学生对项目的完成情况，均可获得整体评价。综上，在应用项目教学对该课程进行教学时，教师应扮演好引领者的角色，以岗位角色的塑造为前提，通过持续深化的方式，确保所建构课堂氛围，满足愉快且轻松的要求，这样做所带来积极影响，主要体现在以下方面：其一，将工作过程和实践过程进行充分融合；其二，利用创新思维，对职业技能进行训练与培养。
2.4结论反思。2.4.1教学成果。通过上文分析可知，利用项目教学对知识进行传递的流程，主要可被划分为：第一步，由教师联合学生，对项目任务及目标加以确定；第二步，在教师的指导下，由学生对项目计划进行制定，细化工作流程；第三步，综合考虑多方因素，在确定分工的基础上，按照固有流程达成自主学习目标，此时，教师的职责以协调与指导为主；第四步，当教学活动进行到评估阶段，教师应预留出充足时间，供学生自评与互评使用，再以项目成果为依据，以小组为单位，给出相应评分，并组织学生对解决问题的策略进行探究；第五步，将项目成果向企业和生产教学归档，为后续活动的开展做铺垫。某中职院校引入项目教学法，对CorelDraw的相关课程进行教学，测试结果表明，学生对所学知识的掌握比重显著增加，这是因为参与方案的设计和实施过程并获得设计作品，可使学生对教学目标有更直观的体会。2.4.2收获及思考。事实证明，利用项目教学法对该课程进行教学，其优势主要体现在以下方面：第一，使学生兴趣得到激发，而内在动力的增加，使教学目标拥有了达成的先决条件；第二，学生可借助互联网等平台，对学习任务进行查看及完成；第三，由于学生的学习过程得到了全面记录，针对学生表现所给出评价，自然变得更加系统而准确；第四，以环境模拟为前提，落实项目设计的相关工作，可使学生拥有更为坚实的理论基础与专业技能；第五，大部分学生均表现出较之前更为理想的信息素养，职业能力也会得到显著提升。由教学过程可知，项目教学法将学生置于主导地位，强调对教师独有的指导作用进行充分发挥，通过对工作环境加以模拟的方式，使学生兴趣得到应有激发，在此基础上，经由创新能力，团队意识与探索意识的培养，为学生素养的提升做铺垫，另外，这样做还可使学生实践技能更加扎实。以教学效果为切入点所展开思考，可被归纳如下：首先，以项目教学法所表现出特征为依据，选择与之相契合的教学内容。众所周知，项目任务即为项目教学目标，对项目任务加以提炼所依托载体为课程内容，基于此，教师应以课程内容是否满足项目教学特征为依据，有选择性的开展教学活动，并且做到联系相关企业，向学生提供与就业相关的知识及技能。其次，在条件允许的情况下，中职院校可对教材进行独立编写，为项目教学法的引入做铺垫，事实证明，无论是编写还是开发教材，均对项目教学法所表现出可操作性有增强效果，要想达到上述目标，应做到学校和企业联手，对相关工作加以落实。再次，在未来一段时间内，教师关注的重点应放在“如何使学生分组更加科学，在确保小组合力得到充分激发的前提下，优化个人学习效果”上。最后，传统观念认为，评价主体应为教师，项目教学法赋予了学生评价的权力，而在强调校企合作的当下，中职院校应将重心转向“如何确保企业与教学活动充分融合”方面，这也是日后所展开研究的主要内容。除此之外，信息时代的到来，促使大量中职院校加入互联网教学的阵营，将互联网、项目教学和CorelDraw课程进行结合成为大势所趋，事实证明，这样做可赋予教学活动更为理想的灵活性，教学质效也会得到显著提升，而有关人员研究的重点，普遍集中在“如何充分发挥互联网优势，使项目教学获得理想服务”上，这点应尤为注意。
3结论
由上文所叙述内容可知，利用项目教学法对CorelDraw进行教学，可使学生拥有更为理想的实践能力，其创造潜能也可得到充分挖掘。对中职院校而言，愈发激烈的竞争，将创新教学模式提升到了全新高度，只有以项目教学为基础，结合市场需求，完成对专业知识与技能进行传达的任务，才能使学生拥有实现个人价值的先决条件。
作者:封定余 单位:贵州经贸职业技术学院
