摘要：高中化学实验教学是贯穿于化学学科教学中的重要的教学方式之一，也是培养学生实践、创新以及研究综合能力的主要的方式。现代的高中化学实验需要与时俱进，根据新时期的特点来建立化学实验教学方式。据此，本文以一项高中化学实验作为主要的研究内容，探究教学创新的相关问题与策略。
关键词：高中化学；实验教学；创新
一、引言
根据素质教育的改革背景要求，在每个学科的每个教学阶段都需要注重学生的综合能力的培养，并且创新其意识与能力，使学生能够进行全面的发展。以高中的化学实验教学为例，应该积极的创新教学的思路及方法，使学生发挥自主动脑动手能力，不断地提升学生的创新实验能力。作为学生来说，只有对一门学科感兴趣，才会将注意力放在学科之上，并有研究与学习的动力，尤其是向化学这种需要大量实践的学科。对此，本文设计了一种化学实验的方式，从化学实验的趣味性及实用性着手进行设计，以提升化学实验的趣味性，提升学生的学习兴趣为设计的目的，以期能够为教师之后的实验教学以及学生的学习方法有所指导。
二、实验的设计目的
本文的实验对象是“一定物质的量浓度溶液的配制”，这是高中必修的课程内容，根据教材的实验设计内容来说，主要是想培养学生使用容量瓶以及配置溶液的过程，通过配置100mL1.00mol/L的NaCl溶液，以及相关的实验器材与实验步骤，学生体会到的只是照本宣科的进行动手操作，学生对此并没有太大的兴趣，固定的实验步骤与实验结果，使学生所学习到的只是比较浅显的东西，实际也不会得出较好的效果[1]。本着以增加实验的趣味性的目的，利用常规的器材设计了一个实验，目的是想引起学生的兴趣，增强学生的创新意识及自主学习能力。实验的具体过程就是利用酸碱溶液和酸碱指示剂酚酞来实现溶液在无色和红色之间的多次变色。在实验进行的过程中，主要分为两个步骤，首先是配置100mL1.00mol/L的NaOH溶液，其次是利用稀硫酸、氢氧化钠溶液和酚酞来完成化学小实验[2]。
三、实验操作方法
（一）标准变色反应的实验方法
此次实验是一个半开放型的实验，需要完成实验设置的两个标志，一方面是进行计算，使配置的材料能够达到规定的浓度与数量，然后按照教材所显示的配置过程进行物质量浓度溶液的实验步骤来操作；另一方面是学生进行自主设计，利用不同量溶液进行化学实验的操作。
（二）多次变色反应的实验方法
在进行设计的时候，还另外为一些能力比较强的同学设置了加分项目，就是使用提供的一定量的试剂达到更多层次的变色，为实验增加更多的挑战的可能，这样还能够培养学生的创新动手操作能力。并提出更多的方案。
四、化学趣味性实验设计需遵循的原则
（一）对应性原则
根据教材的相关的知识点，再进行实验设计的时候，实验的设计需要以教材作为基础，趣味性是一方面，课本知识的内容也是十分重要的。趣味性化学实验的开展是为了引起学生学习化学的兴趣，并且提供另一种学习方式。首先，学生在进行实验操作时，1mol/L的氢氧化钠溶液的配置需要运用容量瓶进行，这就完成了学习的第一个目的，使学生学会运用容量瓶配置溶液浓度。除此之外，学生在进行实验的过程中需要对相关数据进行计算，以此来保障实验数据的有效性，这就完成了学习的第二个目的，复习所学过的“物质的量相关计算”的课程。
（二）个性化原则
个性化原则指的是学生之间存在个体的差异，不同的学生需要不同的方式，配合学生的学习程度以及思维模式，使不同的学生都能够有所收获。在实验中，对于不同的学生分配了两拨任务，一是对普通学生的两次变色实验的任务分配；另一种是对于能力比较强的学生的加分项目的变色实验分配。这样就能够对于学生进行因材施教，以满足不同学生的个性化的学习方式。
（三）开放性原则
开放性原则是指在实现任务的固定的情况下，对于实验步骤进行放宽，使学习自己设计实验的步骤，能够使学生所学的知识有所运用。上述实验步骤方面没有做出规定，也不鼓励参考教科书，就为学生发放了相关的实验品，布置实验时间与实验任务，判断的标准也只是在规定的时间内完成既定的任务，就算成功。一方面，趣味化学实验的开放性能够给学生以空间进行思维模式的发散，并且培养学生的创新意识；另一方面学生运用不同的素材得到了相同的实验结果，为学生的自主动手能力以及相互借鉴方面提供了支持，使其能够相互进行学习，发挥学生的思维与综合运用能力。
（四）主体性原则
主体性原则就是要以学生作为主体，使学生真正参与到实验之中并有所收获。主动寻找知识，并且让学习的过程更加有趣，使学生不再感到枯燥。根据以上的过程分析，在进行实验的时候，学生需要一个有趣的实验平台，这就要求老师能够发挥主导作用，让学生自主进行实验过程的全控制，实现学生的主体地位。包括步骤的设计、实验过程的操作以及实验结果的交流与总结，以此来引起学生对于化学实验以及化学学科的兴趣。
五、总结
综上，高中化学实验的创新发展，一方面需要教师能够紧跟时展的步伐以及人才培养的新要求，改变自身的陈旧观念，积极的接收新的事物与新的方式，并且发挥不断创新的进行改进教学方法，引起学生的共鸣；另一方面需要学生发挥自主能力以及思维方式，并且不断地通过趣味性的实验来学习课本的知识，以此来促进化学学科的进步，并以此延伸到其他科目的学习之中，继而有效的提升自身的全面发展。
参考文献
[1]杨莎.浅谈趣味实验在初、高中化学衔接课程中的作用[J].化学教学，2012（9）：34～36.
[2]钟文丽.趣味实验促进高中化学探究学习的实践与案例[J].中学教学参考，2014（11）：96～97.
作者:翁宗军 单位:重庆37中