摘要：随着时代进步和科技的快速发展，作为重要出行工具，汽车面临着越来越高的要求，主要包括动力、舒适、安全、经济和环保等方面。在此要求下，汽车技术快速发展，形成较为复杂的系统。为此，汽车类专业课程教学也要进行相应的改革，推行教学做一体化的教学模式。本文以汽车类专业课程教学改革为出发点，对教学内容、组织方式和实施过程进行分析，以期给大家提供一定的参考。
关键词：教学作一体化；汽车类；专业课程；教学改革
汽车类专业课程在教学过程中除了重要的理论基础，还要培养学生的实操能力，以满足岗位的高技能要求。目前，汽车技术逐步趋向智能化、电子化和自动化，而且系统更加复杂化，综合了电子、机械、通讯和自动控制等技术。为了顺应汽车行业发展趋势，根据汽车类专业课程教学的特点和改革思路，教学做一体化教学模式更被人们认可。
一、教学做一体化教学的课程内容设计
（一）科学选取教学内容
汽车类专业多是校企合作，将学习和工作紧密联系在一起，重视学生专业能力的培养，所以培养学生的实践能力应该是教学重点。为此，教学内容需要与企业需求相符合，由校企双方协调开发完成。学校和企业应当以岗位需要和职业资格标准为参照，明确其工作项目和主要任务，形成的知识体系应该从浅入深，职业能力也要是由低到高的多层次，为学生构建学习和实践环境。汽车类专业课程的主线是培养学生职业实践能力，其载体是检修能力训练项目。科学选取教学做一体化教学课程内容要从以下两点入手：（1）内容选取的出发点是课程培养目标，以项目为引导，根据汽车类专业走上工作岗位后的主要任务，确定汽车检修、故障解决等应掌握的知识以及技能，制定与之对应的内容和学习情景。（2）在明确学习情景后，对每个情景所要完成的工作任务进行解析，了解其对应的知识以及技能，并根据其难易程度合理制定实践训练项目和教学单元。为避免出现教学难和学习难的情况，理论知识做到够用就可以了。根据汽车专业知识的难易程度，尽量做到内容由易到难，层层递进，做到门外汉到专家的转变。以汽车类专业所学知识“汽车传感与检测技术”为例，在选取教学内容时应当要从传感和检修所需的知识、能力和职业素养出发，以传感故障诊断和检修作为主要工作任务，为学生的长远发展而考虑，确定教学内容[1]。
（二）合理组织教学内容
汽车类专业课程教学做一体化模式将知识点与职业工作任务相结合，每项工作任务都涵盖着相对应的教学内容。所以在选取教学内容后，还要对教学内容进行合理的组织，通过对教学内容的安排，创造实际的教学情景，并且根据每项具体工作任务将其细分为多个子情景。学习情景都要描述其对应教学内容，包括以下几个方面：教学目标、学习内容、教学方法、教师资质要求和教学设备等。同时，在教学中要发挥学生主体地位的作用，教师负责讲解和引导，并对学生进行评估和监督。例如，在组织汽车底盘维修教学内容时，主要包括对教学情景目标、底盘检修的工作任务和每个工作任务下的不同单元学习，把底盘维修的内容分成几个子项目，在教学中更便于教师讲授和学生接受。
二、教学做一体化教学模式设计
汽车类专业课程教学做一体化模式应当采取情景式教学。汽车类专业课程是教学与实际工作过程相结合的新型教学改革成果，所以该课程在教学过程中必须以最新职业教学改革理论为指导，根据汽车行业相关岗位的主要工作任务制定与之相匹配的学习课程。具体操作为，在设计教学项目前要根据汽车企业的基本工作模式，参考客户报修实例，选取与教学内容相关的典型案例加入教学中，从而提升学生的思考能力，激起他们的教学内容的兴趣和学习动力。在此基础上，对教学项目所设计的具体内容进行讲解，然后让学生完成实践操作训练。教学做一体化教学模式的设计完全是以工作岗位所涉及的内容为根据，并模仿工作流程，工学呈现对应关系[2]。
三、教学做一体化教学的实施
在具体实施教学做一体化教学时，教师可以与工作岗位相联系给学生指派任务，并予以指导，当学生完成任务后再交付给工作人员。教师在教学中用到的典型案例要与实际工作中遇到的故障一致，但是在编排实践训练时要给学生留下一定的空间，为其操作能力的发挥提供机会，以便于提升学生的专业能力和创造能力。例如，学习离合器故障诊断时，应该先了解实际情况下可能产生的典型故障，如打滑、异响等，并讲述故障出现的线下，在分析愿意后提出诊断和排除方法。这样一来，内容的编排既符合人们解决问题的思路，也与实际工作流程一致，使学生既学到足够知识点也获得了专业技能训练。教学一体化教学模式可以分为校内教学和校外教学。校内教学注重基础知识和单项技能；校外教学注重实践训练和综合技能提升。两者的完美结合既能让学生掌握相关理论基础，也能灵活运用专业技能，通过实践训练实现由量到质的转化，方便学生以后更快融入汽车相关工作岗位。总的来说，校内校外合作能够更好培养学生的综合能力，是实施教学做一体化教学的重要方法。
（一）校内教学实施
校内在实施教学做一体化教学模式时，要充分发挥学生的主体地位，教师作为主导者，对学生进行指导和引领。同时，还要求理论与实践同步进行或者交替进行。教学过程分为准备和实施，其中校内教学实施主要包括以下几个步骤。
1.导入任务
教师在上课前可以进行任务导入，让学生了解课程的目标、步骤和意义等重要问题，对课堂教学内容有明确的认识。同样，汽车企业每天在正式工作前召开会议下达工作任务，让员工明确自己的工作内容。教师的任务导入与这一实际场景极为相似。
2.进行讲解
教师要在课堂或者现场对所学项目内容的基础理论、技能要点、操作方法和具体步骤进行讲解，让学生对相关内容有所了解，并牢牢掌握基础知识。
3.现场演示
教师在讲解后还要在现场进行示范演示，主要是与教学内容相关项目的操作方法和具体步骤，让教学不只停留在课本上，还要在实践中。
4.分组讨论
校内实施教学还少不了讨论，教师应当组织学生进行分组讨论，学生要围绕教学任务和实践操作进行讨论，既能复习巩固所学知识，也能加深对操作步骤的记忆。在学生讨论时，教师应当观察学生的讨论情况，对学生的疑问进行解答，便于后续教学环节的进行。
5.任务操作
让学生分组进行任务操作，在此过程中学生可以提问，并及时做好记录。在学生操作时教师要进行观察、答疑、纠错和监督。
6.考核总结
教师要根据学生的理论知识和实际操作能力进行考核，既要注重结果也要注意过程，对学生进行客观公正评价，最后进行总结归纳，以便于后期教学。
（二）校外教学实施
校外教学的实施主要为校企合作，找准工学结合的实践企业，让学生和相关单位进行双向选择。学生所在公司为其指派相关岗位职员作为指导教师，如工程师、检修和维修技师等，在学生实践过程中进行指导。有针对性地选择最合适地职位进行锻炼，学生能够快速在实践中将教学内容进行实操和整合，使专业技能得到提升，促使学生从“校园人”向“职业人”过渡[3]。教学做一体化教学模式还要建立科学的评价体系，既要符合职业资格标准，也要与岗位需求相吻合。不同的教学项目要有明确的考核内容以及评分标准，便于教师对教学过程和结果的考核监督，也为学生提供自测标准，让他们明白自己哪些环节较为薄弱。通常情况下，考核内容主要包括理论知识、技能实操、团队协作、创新能力、劳动规范、安全意识和环保意识等；考核方法主要包括笔试、作业、口试、任务实操等。同时，在具体的教学实施中，教师应当根据学生的个体差异进行个性化培养，根据学生的性格和侧重项目不同，因材施教，从而培养更多符合社会和岗位要求的优秀人才。
四、结束语
汽车类专业课程教学做一体化教学是将理论和实践相结合，工学合作，在实践中不断巩固理论知识，提升学生的实操能力和专业素养。该教学模式具有较强的针对性和实用性，对学生的全面发展十分有利。教学做一体化教学模式需要学校与企业共同努力，主要包括师资队伍、实训基地等众多问题，涉及多个环节，多方人员。因此，汽车类专业课程的一体化教学模式还要不断完善，进一步促进实用人才的培养。
参考文献
[1]李银英.汽车电器类课程一体化教学模式的改革与探究[J].电子制作,2013(5):134.
[2]孙培峰.基于教学做一体化的汽车类专业课程教学改革[J].教育教学论坛,2012(21):143-144.
[3]温福军,王庆坚.汽车电器类课程一体化教学模式的改革与探索[J].广东交通职业技术学院学报,2012(4):74-76+79.
作者:龙英 单位:湖南现代物流职业技术学院
