【提要】本文以对外汉语教学中的《发展汉语初级综合》系列教材为研究对象，对其中的同音词进行统计分析和考察，并提出一些相应的具有实用性的教学方法，希望本文对留学生的汉语学习有一定的帮助。
【关键词】任务型教学法;对外汉语;初级口语课;教学设计
一、汉语同音词的研究现状
近些年，随着我国经济的发展和综合国力的提高，对外汉语教学界对留学生在同音词方面的研究十分的重视，并且从不同方面探讨了留学生的同音词偏误现象，在此方面取得了很大的成就。为了更好的对同音词进行教学研究，我将从同音词的界定和类型这两方面入手进行论述。
（一）同音词的界定
关于同音词的定义问题，曾有许多学者在这方面作出大量研究。根据众多学者的观点，我们可以总结出同音词的定义有两种，分别是广义的同音词定义和狭义的同音词定义。狭义的同音词是仅仅指字形完全相同的同音词，即所谓的同形同音词。广义的同音词是指同形同音词和异性同音词，即语音相同但是意义不同的词，二者之间可以相互称之为同音词。如果非要对同音词做个确切的定义，那么社会各界普遍认同将语音形式的相同作为定义同音词的必不可少的条件。
（二）同音词的类型
现代汉语的同音词数量繁多，我通过搜集各种学者的观点得出结论，同音词的分类大致有以下三种分类标准：第一种是按照音节的数量，分为单音节同音词和双音节同音词。单音节同音词就是只有一个音节的同音词，如“费（动词词性：用，消耗的意思；名词词性：费用，学费）-废（动词：停止，不再使用；名词：没用的东西）”；双音节同音词就是有两个音节的同音词，如“报道（动词，通过媒体中介把新闻传播出去；名词，新闻稿）-报到（动词，向组织报告自己已经到来）”。第二种是按照词性划分，分为同性同音词和异性同音词。第三种是按照词汇的字形，分为同形同音词和异形同音词。同形同音词，即字型完全相同的同音词，如“工作-工作”。
二、发展汉语教材中同音词教学方法讨论
通过对《发展汉语初级综合》系列教材中的同音词分析研究，这套教材初级篇中有同音词46组，共100个词。我根据这些同音词的不同特点总结出相应的教学方法。
（一）利用语境教学
语境教学法，就是通过创设具体语境或者设计例句的方式来解决教学问题的一种教学方法。在对外汉语词汇教学中语境教学法是最常用、最有效的教学法。对于初级汉语学习者来说，由于他们对词汇量的掌握较少，只了解了这些同音词在初级阶段能够接触到的常用基本义，随着之后词汇量的加深和拓展，他们会逐渐遇到更多的语音和书写形式相同，然而，它代表着完全不同含义的同音词，此时，对外汉语教师在课堂教学中可以将同音词的不同用法和意义放在不同的语境中供学习者去体会，使学生在语言环境中习得汉语。如在区分“工作（名词）与工作（动词）”这两个词时，由于两个词是同形同音词，如果只说出一个词“工作”时，我们无法判断是哪个词性的意义，因此教师可以使用特定的语境来教学生判断它们的词性，然后结合语义来分析出语境中的真正含义。（1）刘强鼓起勇气重新工作。（2）她换了一份新工作。（3）我每天工作十个小时。（4）刘铭提前完成了复习工作。在例句（1）（3）中可以判断出“工作”是动词词性，例句（2）（4）用的是“工作”的名词词性。
（二）利用义项教学
我们都知道，一个词是可以有多种义项的。这些义项有的是通过本义引申而来，有的是后续通过运用扩大或缩小了原本的含义。对外汉语教学中，教师可以采用义项教学法，即通过对教材中例句或搜集到的词汇进行意义的辨析，这样留学生就可以明确在哪些场合该用什么义项、这些义项是否符合同音词的定义。如《发展汉语初级综合1》出现的同音词“花”具有多个义项：①植物的繁殖器官由“花托”“花萼”“花冠”“雌蕊群”“雄蕊群”组成，有各种颜色和香味；②仅供观赏的植物；③形状像花一样的东西；④具有花纹或图案的；⑤模糊不清；⑥虚伪的，用来迷糊人的。诸如此类的同音词有很多，教师可以利用各个义项之间的发展演变关系来教授同音词的不同义项。我们不易将“仅供观赏的植物”与“虚伪的，用来迷糊人的”联系起来，但是根据词典上的释义顺序，就能发现它们之间的关联。在教学过程中遇到这种多义项的同音词时，教师可以通过梳理同音词的各个义项之间的联系进行教学。
（三）部件分析法教学
在同音词中有一些很容易让人混淆的单音节异形同音词，它们有相同的读音、很相近的书写形式，不同之处就在于部件的差异，并且意义的不同与和部件的不同直接相关，通过部件的分析可以帮助学习者更好地分辨这些同音词，因此对于这类同音词，教师可以采取部件分析法进行教学。例如：“盯”与“钉”两个同音词，这两个词不仅部件不同，而且意义也完全不一样。1.“盯”字是动词，意思是把目光盯在一点上。（5）小猫死死地盯着洞口的老鼠。2.“钉”字有两个读音，第一个读音：dīng,意思包括：①钉子，用以贯穿物体使结合牢固的东西。②通常是圆锥形，有尖头或尖顶的木料、金属或其他材料做的钉状物。如：鞋钉；竹钉。③刺。如：眼中钉。第二个读音：dìng,意思有：①用钉将…固定住。②用锐器刺人③用线把带子、纽扣等缝住。如：钉扣子。（6）李梅戴着一对兔子耳钉。（7）奶奶将我衣服上的扣子钉得紧紧的。从这两个词的意义来看：“盯”与眼睛有关，所以与部件“目”有关；“钉”本义是金属零件，所以与部件“金”有关。诸如此类的单音节异形同音词还有很多，如：伴-拌、晚-挽，等等。
（四）运用非语言手段来辅助教学
非语言手段指教师利用肢体的动作来辅助教学。国外的学生，受文化背景的影响，性格比国内学生更加开朗，思维方式也更灵活。因此，利用动作提示进行辅助授课是富有创意的手段。例如以下这些词语：踩（动）-采（动）、做（动）-坐（动）、类似这种类型的同音词，在解释区别时，就完全可以用上述方法辅助教学，这样可以增强课堂趣味，利于培养学生的动手能力。
（五）练习法
由于汉语的词汇数量很多，仅在课堂上按时间累积汉语词汇经常无法达到预期的教学效果，为了更好地巩固留学生的词汇量，在课后也应该进行同音词辨析的训练与练习。对于初级阶段的留学生，教师应该清楚地解释课堂中新词的含义、用法和句子。在课后，教师以学生作业的形式布置新的单词，以便他们可以使用这些词语进行组词造句，或者进行口头表达练习，然后将作业反馈给教师，教师及时纠正学生的错误之后还能对学生的接受程度有粗略的判断。对外汉语教师应根据学生实际情况进行教学，这样既可以提高教师的教学效率，也使学生轻松愉快地学习汉语，减少他们学习汉语的压力。当然，这只是我的想法和意见，其中对同音词的分析和教学方法的提出还有许多不足之处，需要不断地改进和进步。
三、结语
本文通过对相关数据的调查研究，总结出相应的教学方法。希望对外汉语教师在今后的教学过程中可以运用一切可以利用的教学方法和借鉴已有的教学研究成果，并结合留学生的实际水平去进行对外汉语教学，教师应该充分发挥自己在课堂中的作用，运用自己的专业知识带动课堂节奏，让更多的外国人对中国汉字感兴趣，使对外汉语教学事业得到长足发展。
作者：陈倩 单位：吉林师范大学文学院
