1．优化理论课的教学设计，有效培养化学素养
理论课程是高中化学教学的基本组成部分，优化理论课的教学设计方法不但有助于学生了解、掌握基本知识、基本原理及基本规律，提高化学学习效率，同时还有助于培养学生的化学素养．在优化理论课的教学设计时可以从以下两个方面入手:
(1)借助比喻引起学生对于化学理论知识的兴趣，同时利用形象比喻解释枯燥难懂的理论，让学生能够更好地理解理论知识．例如，在设计人教版必修2第一章“物质结构、元素周期律”中第二节“周期律”的教学方案时，可以借助如下生动比喻:孩童时期离不开父母，学龄期对于父母的依赖性逐渐降低，当年龄变大及生活能力变强时，与父母的距离可能会变远，这与原子核外的电子排布规律相一致．由此一来，就可以让学生用有趣的方法理解记忆知识．
(2)明确理论知识之间存在的联系，保证学生可以在理清逻辑及思路明了的基础上学习各个知识点．例如，在设计人教版高中化学必修1第二章“化学物质及其变化”中第三节“氧化还原反应”的教学方案时，应明确失氧、得氧可导致化合价上升或下降的知识主线，同时理清化合价上升或下降与电子偏移、电子得失之间的联系．随后为学生理清氧化还原这一化学反应的基本特征与本质之间的逻辑关系，让学生能够明确掌握该知识点的思路，从而使学生学会对氧化还原现象进行判断，并由此深刻理解该反应的内涵．
2．优化化学实验课的教学设计，提高动手操作能力
实验不仅是化学学科得以实现生存及发展的条件，同时也是培养学生动手操作能力的有效途径．
(1)为了优化实验课程的教学设计，则首先应注重联系学生的实际生活，将学生所熟悉的生活现象作为实验教学素材．例如，在设计人教版选修4第四章“电化学基础”中第一节“原电池”的教学方案时，可以先联系学生的实际生活经验及初中的物理知识提出以下问题“让小灯泡发出亮光的干电池为何可以产生电能，化学能如何才能转化为电能?”随后设计以下化学实验:首先，在稀硫酸中分别插入铜片、锌片，让学生观察出现的化学反应;随后在溶液中同时插入铜片、锌片，并让学生观察记录发生的现象．其次，采用导线连接同时插入的铜片、锌片，将电流计连接在导线的中部，让学生观察记录现象．教师示范实验方法后，设计问题让学生解答，如稀硫酸与锌发生反应时会产生何种气体等，并让学生带着问题亲自动手实验，从而有效联系理论与实验操作．
(2)注重保证实验的趣味性，激发学生的探索欲望．例如，可以设计“写密信”实验，先采用酚酞试剂在白纸上写字，晾干后利用浓氨水熏白纸便可以显示红色字迹，随后将白纸置于通风处可见红色字迹消失．“密信”不但具有趣味性，能有效吸引学生的注意力，同时还激发学生探索酚酞与氨水之间发生的反应，即酚酞遇浓氨可变红．
3．优化习题课的教学设计，提升知识的应用能力
习题教学是巩固高中化学基础知识的主要手段，同时也是扩展学生思维能力与应用能力的有效途径，在对习题课的教学设计方法进行优化的过程中应注意以下事项:
(1)适当设计开放类习题．开放类习题具有答案多样化的特点，在解答习题的过程中有助于提高学生对于化学知识的迁移能力．例如，可以设计以下习题“过量硝酸银溶液与1g含铁氯化物溶液发生反应后生成氯化银，沉淀物为2．65g，求氯化物?”同时告知学生可采用离子反应原理求物质量，利用分子组成原理求含氯量，或利用假设法及联立方程等方法求解．
(2)注重典型习题的剖析．在进行教学设计时，可精选具有指导意义的典型化习题进行重点剖析，让学生明确解题思路、方法，并提醒学生解答典型例题时需要运用的知识点，指导学生如何把握解题的关键，从而逐渐形成高效解题思路及方案．实践证明，剖析具有典型性与代表性的习题，可以有效改善学生举一反三、以题及类等应用能力．
4．总结
综上所述，采用有效的策略优化高中化学的教学设计方法有助于改善教学质量．为了优化教学设计，则应注重从理论课、实验课及习题课方面入手，从而保证教学设计的科学性。
作者：刘浩 单位：南京市第二十七高级中学