【摘要】高职广告设计专业内容设计的面较广，知识理论较为抽象，对学生的思维能力和实践水平要求较高，学生学习起来有较大的难度。要有效提升广告设计课程的教学效果必须要进行教学创新，要能够利用微课方式开展教学，充分发挥微课的优势，教师根据课程内容对为微课内容进行有效的设计，以保障教学的质量。
【关键词】广告设计;微课;应用;意义;举措
高职院校广告设计课程教学内容具有复杂性、操作性强、难度大的特点，要有效提升广告设计课程教学的效果，就需要在教学方式上实现创新和突破。广告设计课程教学关键要培养学较强的图形理解能力，培养学生的制图能力，要实现这种教育目标，首先必须要激发学生广告设计课程学习的兴趣，通过有效的方式使学生能够对抽象的内容进行生动形象的理解，降低学生图形理解的难度，在理解的基础上，学生才能发挥想象，进行创作。而微课教学法能满足这种教学需要，因此，在高职院校的广告设计课程教育中，要能够积极利用微课教学法开展教学，实现教学方式的创新，提升教学效果，有效培养学生广告设计的能力。
一、对微课概念及特点的认识
微课是在新课改背景下产生的一种新型教学方式，这种教学能够满足教学创新发展的实践要求。微课是以视频为载体进行授课的，微课内容是记录教师在课堂内，或者是在某个教育实践过程中针对某个重难点内容及疑点内容的所开展的精彩教学活动的展示，微课主要包含的是一些短小精湛的教学视频资料，这些视频资料是学生进行重难点知识学习的有效手段。另外，微课还配有教学辅助的一些资源，比如，微教案，微课件，微练习等等，这些内容是对微视频内容的有效拓展与补充。微课要求的教学活动具有时间短，教学目标明确，教学内容简练，教学形式多样的特点。在微课中多采用案例教学法进行教学重难点内容的阐释。通过案例分析，学生的学习探究思考的针对性更强，学校效果更为理想。微课视频及相关的配套的教学资源可以放置在网上，学生可以根据需要随时随地地进行浏览学习，这更符合学习的学习意愿，能够满足学生自主学习的需要，对于提升课程教学效果，提升学习效果意义重大。
二、高职院校广告设计课程中应用微课教学的重要意义
高职广告设计课程内容学习难度较大，抽象性较强。对于高职学生而言，有很多学生在课堂上听不懂教师讲解分析的内容，学生广告设计能力的提升很苦难。而在广告设计课程中，开展微课教学，是减低教学难度，提升教学质量的重要手段，也是实现广告设计课程教学目标要求的重要举措。这里结合广告设计课程的实际情况，分析微课教学应用于广告设计的重要意义，具体意义如下：
1.微课教学能够提升教学效果。高职广告设计课程教学具有内容繁多，知识复杂，难度大的特点。对于高职学生而言他们的理解能力、接受知识的能力，分析解决问题的能力不是很强，如果没有符合学生兴趣特点的，没有先进科学的教学方式作为引导，依然用传统讲授式方式开展广告设计教学，学生听不懂教师讲的什么内容，就很难真正理解广告设计的课程的相关内容，学生的理解能力和想象能力不能得到有效的培养，教学效果必定是不理想的。但如果可以在广告设计课程中采用较为先进的微课教学法，这种教学法首先能够激发学生的学习兴趣，学生及时在课堂上有一些内容理解不了，出现消化困难，在课下也可以同浏览微课进一步进行内容的分析理解。微课教学法的应用能够确保广告设计课程的有效开展。在课程教学中，如果教师可以结合广告设计的相关内容，认真解读认知微课教学法的价值、应用策略，能够积极利用这种方式开展教学实践活动，对于提升广告设计课程教学效果，降低教学难度，促进学生有效理解相关知识内容具有积极的作用。在高职广告设计课程中采用微克教学法是课程发展必然要求，微课教学法的应用，对于促进广告设计课程教学的发展具有积极的意义。
2.微课教学能够实现课程的教学创新。考虑到高职广告设计课程教学的实际难度，我们认为，实现课程创新是凸显课程教学效果的重要举措。在高职广告设计课程中，应用微课教学法，可以有效实现课程的创新。首先，微课教学法的应用，在课程教学形上就是一种创新，这是对传统教学方式的突破。另外，引入微课教学法，可以实现广告设计课程内容的创新，微课教学内容短小，但内容非常精湛，内容的含金量很高，学生通过一个个个小小的微视频，微型课件可以接触到广告设计课程的精华内容，并且通过微课学习方式可以有效消化吸收这些精华内容。微课教学能实现广告设计课程教学内容的创新。正因为微课教学能够满足广告设计课程教学的需要，满足课程教学创新发展的需要，作为教师要积极研究这种先进科学的教学方式，利用微课方式真正实现教学的创新发展。
3.微课教学能够有效发展学生的想象能力和创造能力。学生要学好广告设计课程，并能够把广告设计课程中的相关理论和技能应用于实践活动中，必须要具备较强的理解想象能力，具备较强的创新能力。而在广告设计课程中应用微课教学方法，能够实现对学生想象能力和创新能力的有效培养。利用微课开展教学活动，可以提升广告设计课程的教学水平，促进广告设计课程的全面发展，凸显广告设计课程的整体效果。在这种方式下，学生光看视频，进行自我理解认知，在理解认知的基础上可以生发想象联想，学生的想象能力和创新能力能够得到有效的培养。
4.微课教学能够突出学生的主体地位与作用。在广告设计课程中应用微课教学法，能够突出学生的学习的主体地位与作用。利用微课教学法，能够为学生提供自主独立学习的空间和机会，学生不仅可以在课堂上进行学习，在课外，也可以进行延伸性学习，学生可以根据自己的情况，自主选择微课阅读内容进行学习，可以通过微课对一些课堂上不理解的问题进行查阅和确定，对课堂疑惑问题进行分析和解答，这为学生自主学习能力的提升创造力条件。微课教学法为学生个性化和自主化学习提供了条件，是传统学习方式的一种重要补充和拓展。利用微课进行学习，学生对教师的依赖小了，对课堂的依赖小了，在实践的过程中，学生能够认识到自我学习的意义和价值。学生的自我发展意识，自我学习能力能够得到提升。微课教学法能够满足学生自主学习自主发展的需要，对于促进学生自主发展提升学的自我发展意识和能力都具有积极的意义。
三、高职广告设计课程中应用微课教学法的具体策略
在高职广告设计课程教学中应用微课教学法的优点是很多的，微课教学对于提升广告设计课程教学效果意义是重大的。作为广告设计课程教师要能够积极研究微课教学方法，树立微课教学新理念，积极应用微课教学方法促进课程教学的全面发展，促进学生广告设计水平和能力的不断提升。
1.设定出量小明确的微课教学目标。微课教学内容精短，时间有限。在有限短时间内，要保障微课教学的效果，在教学目标设置中，要保障教学目标设置的量小明确。微课教学目标设置面不能大了，主要要围绕某个知识点或者是某个教学重难点进行目标设置，围绕目标选择精湛的内容。教学目标设置一般为一两个，不能多，目标要明确，不能含糊，这样，才能保障教学目标顺利实现。
2.保障微课内容与课程内容的紧密结合。微课教学所设计的时间很短，但各微课视频就是对某一个或者是两个知识点的展示。微课设计内容要能够与课程内容紧密联系，保障对课程内容进行全面覆盖，保障课程重难点内容的突出，这样，才能保障课程教学的效果。在微课设计的过程中，要研究广告设计课程的内容体系，根据课程体系的知识点和重难点内容进行微课设计，保障微课教学能够将广告设计课程的重难点内容进行全覆盖，要充分发挥微课教学的全面性作用，实现教学效果的不断提升。如果微课内容与课程内容联系不紧密，遗漏教学重难点内容，微课内容的课程针对性差，就难以满足广告设计课程教学的需要，难以达到较好的教学效果。
3.抓中重难点，科学设置微课内容。在广告设计中应用微课教学法有效开展教学，必须要抓住重难点内容，科学设置微课内容。只有抓住重难点内容，进行微课设计，才能达到预期的教学目标。在微课内容设置中，要想达到预期的教学效果，就需要研究广告设计课程的重难点内容，把握住基本知识点，能够把枯燥的理论编制成为图文并茂动态化的展示过程，通过生动的图文方式阐释广告设计课程中的重难点内容。要通过有效的设计，打开学生时的思路，吸引学生的学习兴趣，使课程内容的呈现方式更为丰富多彩，这样，才能增强教学效果，有效发挥微课教学的的应用价值。
4.微课设计要重视学生能力的培养。广告设计课程内容有一定的难度，对学生的各项能力要求也挺高，利用微课开展教学活动，就需要将学生的能力培养作为教学的重点。从广告设计课程目标来看，提升学生能力是课程的重要目标，也是教学的重要立足点。因此，在利用微课开展教学的过程中，必须要将培养学生的能力作为教学的主要任务。在微课教学过程中，要重视学生能力的培养，要围绕培养学生的分析思维能力、广告设计能力、创新能力、想象能力、自主学习能力等等，进行微课教学的目标设计和内容设计，要以培养学能力委基础对微课教学进行有效的设计，以保障微课教学的效果，提升广告设计课程教学的整体水平。
5.鼓励学生质疑，强化学生思维训练。进行广告设计的过程，其实就是一个思维的过程，是创造的过程。对于广告设计学生而言，培养学生的创造能力是非常重要的，而培养学生的创造能力，必须要重视学生思维的训练，在广告设计课程中应用微课教学发，必须要重视学生思维的训练，要通过有效的方式，使学生不断经历分散思维到集中思维，再从集中思维到分散思维的多个循环往复的循环训练。微课教学不能只重视单层的思维训练，单层思维训练会隔断学生的思维过程，制约学生创造力的发展。微课教学，教师要为学提供更为精确的知识，采用多种方式，通过多种形式对学生进行思维的往返训练。教师要积极鼓励学生质疑，要设置质疑问题，使学生进行多项思维，在微课中要多选择设置一些探究性选题，鼓励学生针对微课内容发表不同意见，这样，才能消除学生思维的局限性，有效发展学生的创造力，实保障广告设计教学效果的有效提升。
参考文献：
[1]马秀芳.高校微课的设计与应用[J].中国教育网络,2013(10).
[2]徐颖丽.将微课引入现实课堂教学的探索[J].课程教育研究,2013(19).
[3]赵国忠,傅一岑.微课:课堂新革命[M].南京大学出版社,2015(7).
[4]刘万辉.微课教学设计[M].高等教育出版社,2015(9).
作者:黄家晶 单位:九江职业大学