【摘要】项目驱动式教学法强调的是学生对知识理解的过程以及在今后工作中所要具备的基本素养和专业能力，注重学生考核过程的全面性和参与性。故就项目驱动式教学法在工业设计专业课中的应用效果进行了探讨，找出了过程中存在的问题并提出了相应的解决方案。
【关键词】项目驱动式教学法；工业设计；专业课程
随着我国《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》中提出对人才重点培养和教育更新改革的要求，我国各个院校也在不断对教师的教学方法进行创新，对教学模式进行改革。近年来，项目驱动式教学在我国很多高校的教学改革中都得到很大的重视。不仅应用在理工科的专业里，还在人文、思想政治和艺术等专业中都有应用。项目驱动式教学最大的特点就是让每个学生都参与课程中项目的研究实施过程，注重参与的过程，以此来激发学生的好奇心和求知欲，使学生能够真正学到每节课的知识点。学生可以通过参与项目和完成任务的过程，轻松地吸收新的知识，并且对课堂内容更加容易理解和记忆，从而提高他们的学习效率。但是，有关研究也表明项目驱动式教学忽略了建立一套与其模式相关联的考核方式。为此，通过对这项教学方式进行研究和探讨，针对在社会上实际应用较强的工业设计专业采用项目驱动式的教学方式，这样能够有效地提高学生的实际操作能力以及对社会岗位需求进行处理。
1项目驱动式教学法的内涵
传统的教学中存在一定的问题，例如，教师在课堂上讲课很用心，学生却消化理解得不到位，掌握知识的程度很不理想，在课堂上学生的注意力也不够集中，课堂的积极程度也不高。其实每个学生都有自己的设计梦想，但学校的课程是由岗位群来设置专业，再确定所学课程的，这种情况就使得学生没有办法将自己所学的知识与实际的社会需求相结合，导致学生无法将自己的知识结构应用在今后的实践设计中。因此，采用项目驱动式教学法，根据学生今后的社会实际应用问题进行教学方法的改革。项目驱动式教学法是指在教学过程中，以完成具体的项目为引导，在项目中加入学生要学习的内容，让学生在完成项目的过程中自己提出问题，并且做到独立思考，自己解决问题，教师只是在其中进行点拨，使学生能在完成项目的同时也培养自己的创新能力和独立思考的能力[1]。
2目前的项目驱动式教学中存在的问题
2.1对项目驱动的实践教学情况定位过低
实践不只是提高学生的实际动手能力，也是全面培养学生的人文和人格的途径，实践是学生面对未来社会真实状况时可以独立地处理事情的学习手段，只有真正做到实践教学，学生才能真正掌握这门课程的知识和技术。实践也是激发学生探索能力的有效方法，是学习过程中必不可少的过程。
2.2教师在项目驱动式教学中没有创新教学方式
在项目驱动式教学的实施过程中，部分教师没有脱离传统的教学模式，采用传统的“灌输式”教学，在这个新的教学模式中，项目的选择依然是由教师选出，学生则接受所选题目并根据题目进行创作和设计[2]。事实上选题环节是整个科研活动中最为困难的环节，但在这个过程中缺乏了学生的自主选题能力训练，也缺乏对学生的自主选择能力进行培养。在项目教学中，学生在科研设计中遇到困难，也是教师进行解决而不是学生自己想办法去解决问题，这些情况也造成了学生的自主能力低下，对做事情的责任感也不强。项目驱动式教学的主要目的是让学生自主做事，而不是教师代替学生完成任务。
2.3项目缺乏企业的实际工程背景
在一个企业的真实情况中，学生缺乏对企业内部情况的认知，也对企业内部发生的各种问题缺乏考虑。这种情况就导致了学生在进行工业设计时由于缺乏实践，以及对企业的实际情况不熟悉，不会设计作品，或对本身的设计作品认识不足，设计出来的作品不切实际，应用不到实际中，最终也只停留在纸上[3]。
2.4结果缺乏实际应用或企业评价
在学生的设计项目中，最后的考核成绩由教师来评定。而学生的设计是否符合企业的实际需求，以及企业是否将产品化作为项目考核的主要依据等问题没有得到考虑和重视，教师一味地单独对学生作品进行评定，这种情况致使学生缺乏对自己作品在今后的实际应用中的认知能力，不能够适应市场和企业的实际需求。
3开展项目驱动式教学的目的
项目驱动式教学就是利用整个项目完成中的过程和目的性，将学生培养成具有自主学习能力和创新能力的全面性人才，使学生能在今后的工作中实际应用到自己所学的内容[4]。
3.1学生如何确定研究的课题和设计的项目
解决和发现社会经济中的技术性的难点问题是技术科学的存在意义。项目驱动式教学的目的是让学生到社会实践中去寻找出问题并解决，在科研和企业生产中找到问题是较难的过程。
3.2项目驱动迫使学生参与实践
传统的教学内容上，过于注重书本知识的培养，缺少学生的实践过程，并且教学方式大多数也是“灌输式”教学，学生缺乏自主学习能力和创新能力。因此，对这种现象进行改革，要用企业实际的设计项目和科研项目作为工业设计专业的课程内容，让学生对企业进行调查，参与真正的设计项目，并通过在参与设计的过程中学到在学校遇不到的各种实际应用问题的解决方法，让学生对设计的过程完全了解，最后可以做到独立思考，并广泛地应用到今后的实际工作中。
4项目驱动式教学的改革内容
4.1建立自主的开放环境
项目驱动式教学的实际内容是让学生在实践中教学。因此，项目驱动式教学应该在开放的环境中进行，教师需要思考如何能够转变传统的教学方式和教学思维，让学生作为主体充分发挥他们的优势和自主学习能力[5]。应该根据实际情况和培养人才的目标，对学生进行引导，使他们自主进行团队的建设，自主选择设计项目，并制定相关的计划以及实际方案等一系列内容。通过企业进行实践、交流和实习的方式，开展校内与外部企业的合作，使学生真正做到在实际中能应用到所学的内容。
4.2建立学校与企业合作的课程体系
项目驱动式教学不仅仅是要把企业的真实项目课题带进学校中，更要让学生真正地参与此过程，亲自动手参与项目的设计，或者完全由学生组成团队去进行整个项目的设计。在这些项目的完成过程中，教师和企业的专业设计师担任指导教师的职务，在学生中途遇到问题和困难时及时对学生进行解答和指导，这些建议具有很重要的实际作用[6]。学生参与企业真实项目设计的过程，可以让学生真正了解到所学专业在今后要面对的实际任务，也能学会多方面考虑问题，并认识到与同学之间进行团队合作的重要性。
4.3在校企合作中学校组建经验丰富的教师团队
学校应建立一个专业的、实践经验丰富的教师团队，团队内的教师要有丰富的实践经验，并且参与过多个项目的设计。教师要有长远的眼光，价值观念要与时俱进，这样学生才能真正学到知识。教师也要向学生展示专业的设计能力，将自己以往参与项目的社会实践经验传授给学生，为学生的实践教育作出有意义的贡献[7]。
5结语
目前我国社会发展需要大量的工业设计相关的人才，而学校的教育内容与企业的实际需要还存在一定差距。学校对学生进行培养的主要目的是使他们能够在今后的工作中应用到自己所学习的知识，而培养学生的关键是对他们的自主能力和实践能力进行培养。传统的教学方式和教学内容已经不适用于社会实际应用中，导致教学效果不佳，而项目驱动式教学更新原有的教学方式，将实际项目加入到学生的课程中，对学生的全面发展有着不可或缺的作用，也为学生今后的职业素养奠定了基础。
参考文献
[1]胡晓庆,徐亮.高职工业设计专业阶梯式项目化教学人才培养模式研究———以安徽机电职业技术学院为例[J].吉林工程技术师范学院学报,2016,32(1):63-65.
[2]余若凡.“项目引导-任务驱动”教学模式对课程整合的启示[J].考试周刊,2017,31(48):58-59.
[3]王文静.项目驱动式教学模式下的课程考核方式改革研究[J].山东师范大学学报(人文社会科学版),2016,61(2):116-120.
[4]张玲玲,姜兵.项目驱动式教学方法在基础工程课程中的应用探讨[J].山东工业技术,2016,41(19):250,248.
[5]毛锡荣.高职院校工业设计项目教学课程组织与实施研究[J].明日风尚,2017,11(22):233.
[6]凌雁.以项目为导向的工业设计调研课程改革探究[J].工业设计,2017,19(2):148-149.
作者:周婷 单位:湖南工艺美术职业学院
