【摘要】在进行中职服装设计教学过程中，传统的以理论教学为主、以教学实践为辅的教学模式已经落时。一方面，学生在对这种教学模式下的专业学习感到十分厌烦，学习兴趣不是很高；另一方面，通过这种模式培养出来的学生，尽管理论基础能力较高，但缺乏实践能力，毕业后无法满足企业的实际需求。因此教师必须对中职服装设计教学展开改革，在现有的教学模式下引入“工作室”的教学模式，从而更好地改变上述现状。
【关键词】工作室模式;中职服装设计;改革;新途径
设计工作室这一词语最早出现在20世纪初的包豪斯，作为当时德国乃至世界上最优秀的设计学院，包豪斯第一次实现了艺术教育与工艺技术的结合。在包豪斯的教学过程中，几乎所有的实践专业教学都是通过工作室的模式呈现出来的。中职服装设计的培养目标不同于普通高等院校，与其相比，中职服装设计对学生动手和实践能力的要求更高。为此，作为教师应尝试通过创设工作室的方式，在给学生简单地讲解一些基本的服装设计理论的同时，让不同工作室的同学根据课题内容开展各种服装设计实践，从而更好地提升学生的动手实践能力。
一、创建合作型工作室，通过企业提升实践
首先，教师可以创建一个合作型的工作室，通过与学校附近的企业建立起紧密的联系，共同构成一个合作型的工作室。在合作型工作室中，学生们可以在工作室中开展各种技能的学习，同时还可以受到合作企业的“照顾”———一方面，学生们每学期都可以到企业中开展实习工作，体验车间实训的流程和工作方式；另一方面，企业的高层管理人员还可以定期到学校指导学生，给学生讲解各种关键性服装制作过程中的一些疑难问题。通过这种方式开展教学，不仅学生的实践能力有很好的提升，学生的动手意识也同样得到一定的提升。另外，企业与工作室之间可以建立起一套完整的合作薪资体系，当学生能力符合企业生产的标准时，企业可以短期“租用”学生到车间开展工作，工作内容与在场员工相似，工作结束后，企业应给予一定的佣金。通过这种方式开展教学，能让学生进一步感受到企业生产实践的“魅力”，同时对于企业来说，也能在一定程度上缓解生产压力，因此是很有效的一种教学方法。
二、创建创新性工作室，参与比赛检验成果
服装设计是一门以实践为主的专业，在这样一门专业中，要想更好地提升学生的专业实践能力，除了与企业建立合作关系外，最好的一种方式就是大量地参与各种比赛。因此教师不妨创建一个创新性工作室，让工作室中的学生一边学习理论、实践知识，一边参与各种比赛，从而让学生不断积累比赛经验，提升自身综合实践能力。在组织学生参与比赛过程中，工作室应执行“以老带新”的制度，一方面，教师作为工作室中年龄最大，专业技能较高的人，应该做学生参与比赛的带头人，各项比赛的参与、发起和指导都应有教师的参与。另一方面，高年级的同学参与比赛的经验比低年级的同学会多一些，因此在工作室中的每一个团队建设过程中，必须要有鲜明的年级划分，一般来说一个团队中应有2名高年级、4名中年级、2名低年级最为适宜。
三、创建市场性工作室，调研市场创新作品
最后，教师可以创建一个市场性的工作室，服装设计的最终目标是为了满足市场上顾客们的需求，在开展教学过程中，远离市场的各种实践是没有任何价值的。为此创建一个以市场为基础的工作室同样是十分重要的。与前面几个工作室相比，这个工作室的“服务性”更强，他们每天要做的一件事就是到社会上、网络上开展各种市场调研，观察某一个时间段大众人群审美观点的转变，了解商场不同时期服装销售款式的火爆程度，把握人们购买心理，寻找最新的服装设计动态等。当调研结束后，工作室的学生应将调研结果以图片和服装小样的方式呈现出来，并及时与创新性工作室和合作型工作室联系，将最新研究成果与其分享，为上述两个工作室提供最新的服装动态。同时，在反复的实践和调研过程中，教师可以将自己的一些服装设计课题与该小组同学分享，让他们参与到课题的研究行列中，从而更好地提升他们的动手能力和研究能力。总之，在进行中职服装设计教学过程中，教师要想更好地提升学生的动手能力和实践能力，开展工作室的教学模式是十分有必要的。一方面，通过工作室可以让学生积累更多的实践经验，为后期毕业直接就业奠定良好的基础；另一方面，通过工作室开展教学的学习氛围更加轻松，学生的学习兴趣会更高，学习效果也会更加明显。为此在开展实践教学过程中，教师应尝试创设以“合作型”、“创新性”、“市场性”为主的工作室，从而更好地促进服装设计教学改革。
参考文献：
[1]吴永红,张一琳.基于工作室模式下的服装设计创新教育研究[J].职教论坛,2015(36):76-78.
[2]肖劲蓉.基于工作室模式下的服装设计课程教学研究[J].山东纺织经济,2012(07):97-99.
作者:曹罗飞 单位:湖南省株洲市工业中等专业学校