【摘要】在进行中职服装设计教学过程中，教师要想更好地让学生理解服装设计过程中的各种技术要领，加强对某种服装设计过程中各种款式的掌握能力，单纯地通过理论讲解的方式是很难达到教学目标的。为此在开展教学过程中，教师可以尝试通过情境创设的方式开展教学，让更多的学生在实际场景中开展学习，从而更好地提升学生动手能力和实践能力。本文以情境创设教学法作为出发点，重点介绍如何更好地通过情境创设开展实际的教学活动。
【关键词】情境创设法;中职服装设计;课堂运用
中职服装设计这一专业课程本身具有很强的艺术性、创造性和实践性，单纯的通过理论讲解的方式开展教学，是不适合学生更好地提升自身综合实践能力的，也难以激发学生的学习兴趣。因此在教学过程中，教师不妨尝试通过情境创设的方式开展教学，让更多的学生在实际场景中更好地感受到服装设计的细节与过程。
一、创设视频情境，了解真实制作过程
首先教师应创设视频情境，结合所学内容给学生创设具体的视频情境，让学生能更加直观地认识各种服装设计过程中的相关理论技能。服装设计本身很多理论都是十分复杂和抽象的，如果直接给学生灌输某一种服装设计步骤，学生学习起来会比较困难。为此有些教师往往喜欢采用现场模拟演示的方式开展教学，但这种模式并不能让所有同学都能看得很清楚。如果教师在讲授一些关键的操作环节时，尝试通过创设视频情境的方式来让所有学生更加直观地看到所有的动作要领。比如在讲授“服装面料缩水率”的过程中，教师如果直接给学生讲授“缩水率”的重要性，很多学生可能不会引起足够的重视。相反，假如教师创设一个实际场景的方式，将面料“缩水”的过程以及面料缩水后的形态用视频的方式呈现出来，对学生更好地理解缩水处理过程，提升对这一步骤的认识有更好的引导作用。
二、创设竞赛情境，激发学生制作技能
提升学生服装制作技能的最直接办法是通过参加市级、省级技能竞赛的方式来实现的。但在实际教学过程中，每完成一次教学内容就组织学生参与一次真实的比赛是不现实的。一方面，并没有那么多比赛让学生参加；另一方面，一般来说比赛的跨度较长，一般需要训练2-3个月甚至更长的时间才能进行比赛。基于这样的现实情况，要想更好地发挥比赛的真正价值，教师可以通过创设不同的虚拟竞赛情境的方式展开教学，让更多的学生在虚拟竞赛情境中锻炼自己的制作技能。要想更好地创设竞赛情境，教师应努力从以下几个角度出发开展教学。首先教师应选择一个合适的教学内容开展竞赛，比如在讲授“立体裁剪”这一知识环节过程中，教师可以创设一个特定“造型”的主题比赛。比赛内容由教师给学生找一些具体的图形，让学生根据这些特定的图形展开剪裁，整个剪裁过程中要求学生不能借助任何电子工具，在比赛过程中，教师应时刻观察学生的制作过程，及时给出对应的技术指导。比赛结束后，教师要依据比赛评分标准与大家一起展开作品评比，筛选出精美的作品并给予对应的奖励。通告这种竞赛情境的创设，不仅能激发学生的学习斗志，还能让学生更好的锻炼学生的立体裁剪技能，因此这是一种很好的教学方法。
三、创设企业生产情境，提升学生制作兴趣
最后，教师可以尝试创设企业生产情景来进一步激发学生的学习兴趣。现代服装设计与生产的过程都是通过流动车间的流水作业的方式展开的。但是对于中职的学生来说，没有去过真实的工厂，对流水车间的认识程度并不是很高。这严重影响了学生服装成品生产的技能。为了更好地提升学生对工厂流水车间的认识，教师可以在班级中模拟流水作业的情境，让学生在小规模的流水作业中更好地感受到现代服装设计与生产的整体过程。例如教师在讲完“直筒裙”的制作过程后，将全班同学分为若干个小组，每个小组的工作任务不一样，第一个小组的工作任务是画版，第二个小组的工作任务是剪裁，第三个小组的工作任务是缝合。前一组的任务完成后自动将半成品交给下一组继续开展工作，最后制作出一些西装成品。通过这种方式创设出来的情境，让学生很好地感受到现实工厂的生产过程，因此是很好的一种情境创设方式。总之，中职服装设计专业的培养目标是为了培养出更多适应能力强的技术型人才，因此在开展教学时，实践应该是整个教学过程的重点内容。然而由于实训设备和教师教学方法的因素，导致很多中职教师在开展服装设计教学时无法很好地将实践环节融入到教学之中。为此，教师可以尝试创设情境的方式开展教学，通过创设视频情境、竞赛情境、企业生产情景的方式，让学生更好地把握服装设计过程中的各个细节，为后期更好地开展服装设计教学，提升学生动手实践能力奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]杜康,高颖.基于服装设计专业的《服装材料》课程学习情境设计思路探析[J].山东纺织经济,2016(02):58-59+57.
[2]施捷.校企合作中中职服装设计教学多维结构探索[J].江苏教育研究,2013(33):31-32.
作者:罗文庆 单位:湖南省株洲市工业中等专业学校