美术课教学范例

摘要：文章首先对小学美术教育与德育进行了概述，然后分析了小学美术课教学中德育的渗透现状，最后提出了小学美术课教学中德育的渗透路径，包括巧用“欣赏”教学，自然渗透德育；激发学生的美术创作欲望，在创作中渗透德育；以美术教学为基础，用情感渗透德育；创新评价机制，灵活渗透德育。

关键词：小学；美术课；德育

在小学美术新课标的要求下，小学美术教学不仅要激发学生的创造精神、美术创作能力，还要在此基础上帮助小学生形成基本的美术素养，陶冶小学生的美术情操，全面提升小学生的审美能力。因此，在小学美术教学中，教师必须采取灵活多样的德育渗透方法，全面提升小学生的综合素质，努力促使小学生德、智、体、美、劳全面发展。

一、小学美术教育与德育

在小学美术课教学中渗透德育，就是指在具体的小学美术教育中，有计划、有目的地对小学生进行思想教育、政治教育和道德教育，进而提高小学生的道德情操，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。在小学教育中，鉴于小学生的年龄特点，是非辨别能力较低，极容易受到外界环境因素的影响，同时小学生又具备较强的可塑性，正处于“你教给他什么，他就学什么”的年龄阶段。因此，教师必须充分发挥“领路人”的作用，在小学教育中有效地渗透德育，进而帮助学生改正自身中存在的不足，引导其树立爱国主义、集体主义的思想，全面提升小学生的思想道德水平[1]。具体来说，在小学美术教育中渗透德育，是小学美术教学大纲的明确要求。在新课标的要求下，小学美术课程必须要与现代核心素养教育相适应，面向全体学生，以促进学生全面发展、培养学生的人文精神和审美能力作为主要目标，帮助学生形成健全的人格。这就要求教师在小学美术教学中，必须对美术教材进行充分的挖掘，并将其作为德育的载体，对小学生全面渗透德育；另一方面，在小学美术教育中渗透德育，要让学生对艺术进行直观地感受，并在感知我国优秀文化历史遗产的基础上，增强民族自豪感，从而全面提升小学生的爱国主义情怀；最后，在小学美术教育中渗透德育，要全面提升小学生的审美能力，使其能够充分感知艺术的魅力，并逐渐发现生活中的美好，进而对小学生的心灵产生积极的影响，使其用积极的态度看待生活中的事物。

二、小学美术课教学中德育的渗透现状

（一）对德育渗透缺乏必要的关注和重视

人教版六年级下册第一课，是“欣赏•评述”领域的内容，是对世界文化遗产的一次专题欣赏活动。通过《哪吒闹海（壁画）》一课的欣赏活动，让学生了解人类的智慧和壮举，了解不同历史时期壁画的发展，知道它具有鲜明的民族特色和时代气息。   一上课，我就和同学们一起互动描述了故事的梗概，从播放他们熟悉的《哪吒闹海》动画片中的片段导入新课，同学们学习热情高涨，兴趣十足。接着我就组织学生开始赏析壁画作品。同学们从构图到人物造型、色彩表现上各抒己见，课堂气氛非常活跃。这时出人意料的是一位同学提出了这样的见解：“我觉得壁画作品中的哪吒，作为一个小孩子，打打杀杀的，太暴力了！”他的发言一语“惊”人，课堂中顿时激起千层浪，同学们你一言我一语地纷纷进行评价。他的“见解”也一下子打乱了我的教学思路，稍作思考后，我赶紧调整了原先的教学设计，请同学们分小组再次认真赏析作品，结合整个故事情节弄明白哪吒到底是一个怎样的人物？然后找出最佳答案。   小组学习结束后，学生开始了汇报交流：“我觉得哪吒并不是简单的一个小孩，他是正义的化身，龙太子胡作非为，欺压弱小，龙王不讲道理，以势压人，哪吒完全是伸张正义……”有的同学迫不及待地站起来发表见解说：“这是神话传说，人们向往美好生活，始终坚信邪不胜正的道理。”这一回答是我始料不及的。我肯定了这位同学的发言，趁热打铁让孩子们再次赏析作品。这次学生发言更积极了，有的同学说道：“作品中用鲜艳的色彩体现了正义之光，律动的线条表现出了混天绫和乾坤圈巨大威力。”有的同学说道：“我发现了，龙是中华民族的图腾，在其他作品中，龙的形象都表现得比较威武有气势，金碧辉煌的。可是这幅作品中的龙，造型非常瘦小，张牙舞爪的很难看！这和哪吒的形象形成鲜明对比，体现了作者创作表现的独特。”还有的同学说道：“哪吒的造型跟我们现实生活中小孩的形象一样，既然是神话传说，那就没有这个人物，肯定是作者取材于现实生活吧！”随着同学之间的深入讨论，那位同学也认同地点点头说：“我现在明白了，哪吒真勇敢！他真是一个富有正义感的好孩子！”好，那就让我们再次赏析作品……课后，我反复咀嚼，得出以下几点体会。   1.设置问题，激发课堂氛围。   新课改理念下的课堂教学就是要教师如何有效地、巧妙地组织和引导学生愉快而又主动地学习，并使学生在学习过程中获得应有的美术素养，促进学生全面发展。这就要求教师在备教材的同时，还要备学生；在研究教材思路、教学思路的同时，还要研究学法思路。叶圣陶先生所说的“教是为了不需要教”，正是体现了以学生为主体的教育思想。在实际教学中，教师要善于设置问题，引发学生思考，激发其好奇心，及时解开症结，指点迷津，适时点拨，推动学生思维进程，有效矫正思维盲点，纠正学生思维偏差。教师培养学生，主要是教会他们动脑筋，这也是教师给学生最宝贵的礼物。   2.关注感悟，调动学习积极性。   正如德国教育家第斯多卡也所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓励。”那么，什么样的师生角色才能改变单一的教学模式，把课堂还给学生呢？在教学活动中，教师居于主导地位，时刻关注学生的感受，启迪他们的智慧，激活他们的思维，探究他们的兴趣。当那位学生大胆提出“质疑”时，教师机智地调整了教学安排，借助学生的异议，引导学生围绕“哪吒是一个怎样的孩子?”这一问题为切入点展开讨论，采用学生自主赏析壁画，同桌感悟，大家积极投入到对问题的共同探讨之中。由于问题来源于学生之中，教师又给予了学生足够的时间。这使得他们在讨论、交流时表现出了极大的热情，大家都敢于发表各自不同的看法，思维最大限度地活跃了起来，进而再一次形成了自己的见解和观点。在这一过程中，可以说学生学习的主动性完全被调动起来了。   3.创设空间，促使学生畅所欲言。   教学中教师作为引导者，当学生在学习中产生分歧时，教师应该凭借自己的智慧，选择恰当的教学方法，引导学生主动探究，不能牵强自己的教学设计。这节课中，当“问题”生成时，教师机智地组织学生展开小组合作学习与集体交流的方式，既为学生创设了一个畅所欲言的“自由空间”，让他们畅所欲言地发表自己的见解，又促使学生在思想上达成共识。同时，教师又很好地把握了面向全体学生及以学生为主体之间的关系，大胆将学生“放开”畅谈，又婉转地将学生的思维“收回”，体现了教师“放与收”的教学艺术，巧妙地使学生明白了哪吒虽然是一个动画人物，但又是一个充满了正义感的小英雄，他为了百姓勇斗夜叉、三太子，为了父母又自毁，理解哪吒是最可爱孩子的同时回到预设的教学轨道上，达到了预定的教学目标。   4.共同评价，提升审美情趣。   美术《课标》中这样阐述：“为促进学生发展而进行评价，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准要体现多维性和多样性，适应不同个性和能力学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。”在课堂教学中，教师采用了全班集体评价、小组评价、自我评价等方式。人人当“评委”，评自己的长短，评别人的优劣；自己给别人提建议，别人帮自己出主意。教师则可坐听“百家争鸣”，当好“嘉宾”，在适当时候给学生进行点拨和引导，这样的评价方法有利于培养学生的自主能力，促进师生间的互动与交流。   总之，一个充满活力的课堂氛围才能使学生学习知识的探索力、想象力、创造力的发挥达到最佳状态。这就需要教师把握好学生的情感，在碰撞的火花中，激活美术课堂教学。#p#分页标题#e#

美术以其特有的艺术氛围、创作性质和表现方式,对培养学生的思维能力、创造能力等有着特殊的作用。在美术课堂教学中,我们既不能侧重培养学生的模仿能力,也不能用“放羊式”的教学方法让学生自由地涂抹,从而忽视学生的创新能力;更不能硬把知识、方法强加于学生,造成学生学习的被动。在多年的教学实践与探索中发现,只要我们在美术教学活动的各个环节中,细心了解学生的心理,了解他们的审美眼光,并且尊重他们纯真的心灵,通过有目的的设问和引导,便可激发学生的创造性、发展学生的个性。巧问多引教学手段的运用,不仅能激发学生的学习兴趣,还能促进学生创造性思维的发展和创造性活动的开展,下面简单谈谈教学中的具体做法及感受。   1、在导入部分。教师可设计神秘的话语,俗话说:良好的开端是成功的一半,一节课的开始关键是看能否将学生自然地带入情景,这一阶段意在激发学生的好奇心和主动参与的热情,使学生形成自主获取知识的愿望,为以下各个教学环节的顺利进行埋下伏笔。   例如在教学《鱼儿游游》一课时,老师随意地撕纸行为和“它像什么”的问题的提出,使学生自然进入情景,他们都带着好奇,在疑惑中想着、说着。又随着教师的“看它变成了什么?”的问题的提出和快速的变出一条小鱼的行为的完成,学生的兴趣一下子被调动了起来,课堂气氛活跃,达到了预设的教学效果。   2、在欣赏阶段。教师可问:看完后你们有什么感受?有没有不同于他人的感受?。美术创作首先要对生活观察,体验到美的发现。这阶段通过一系列的直观图片引导学生去观察、去体验大自然的神奇,激活学生的兴趣点,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展;然后再带着问题进行审美,这样学生的目标更明显,也能最大限度地发掘学生的创造潜能。   例如在教学《鱼儿游游》一课时,我问:小朋友们,你们知道为什么刚才我撕出的任何形状都能变成鱼吗?下面,我请你们看一段画面,也许就明白了。当有声有色的海底的各种形状、五颜六色的鱼儿出现的时候,学生都被吸引住了,并且说出了各自的感受,鱼儿太美了,颜色……形状……问题的答案在学生的感受中产生了,在问题解决的同时,学生也有了自信。   3、在分析过程中。教师的提问主要在于:为什么会这样?这一过程是学生思维形成抽象美术概念的关键一步,学生必须对感受到的事物进行提炼、概要,形成概念或区分本质。这一阶段,教师重在引导学生在想象的空间中进行发散思维,在理性的规律中进行复合思维,找出美的原因、美的规律,形成美的意识。   例如在教学《魔幻的颜色》一课时,我设计了魔术游戏。我将红、黄、蓝三种色彩的水分别混合,倒在三个透明的杯子里,学生说什么颜色消失了?什么颜色产生了?你能像老师这样变吗?为什么你们变出的橙、绿、紫色深浅不同?你能用橙、绿、紫色变回红、黄、蓝三种色彩吗?学生既动脑又动手,轻松地完成了学习,深刻地记住了原色、间色及其调配的原理。   4、在构思阶段。教师可问:你最想怎样表现?美术作品若不具备个性,等于失去了生命。   教师引导学生把感受到的美与自己有的知识经验结合起来,综合、概括、集中,进行典型化,选择自己感受最深刻的事物做题材,选择自己喜欢的材料、方法表现作品。   例如在教学《我的新朋友》一课时,我提问:你是什么时候、在什么地方认识你的新朋友的?你的新朋友有什么特征?他喜欢做什么活动?你平时经常和他一起做什么?每个人所说的新朋友的特征都不一样,新朋友和自己共同参与的活动也不同,这些饱含情感描述的内容便成为孩子们创作画的材料来源,有的学生用画笔表现了新朋友的活动场面,人物与景物的有机结合,充满稚拙的笔触,使儿童画味很足,在造型、色彩、构思等方面均体现童趣;有的学生是用彩色纸和废旧材料贴出了新朋友的形象。由于选择材料的不同,画面给人带来了不同的享受和感受。   5、在生成的环节中。对学生不合常理的想法不要批评讽刺,试着问:你若这样处理会不会更好?教师要观察、了解学生的性格、兴趣,因材施教,不要绝对地否定、限制学生“古怪”的尝试和离奇的想法,鼓励学生大胆想象,以便获得意外的收获。   例如在进行水墨画教学时,学生无意间将墨汁撒到了画面上,正准备废掉这张纸,我指着这个墨点说:仔细看它像什么?学生用心地看着、画着,墨点变成了耸立的山峰,山下还有人家、小桥流水等,一幅完美的作品源于一个个大大小小的墨点。   教学实践证明,只要我们巧问多引,学生思维的流畅性、灵活性和独特性都能得到发展,一幅幅独具匠心的作品也会在学生的创造性思维中诞生。

摘要：网络时代的到来，推动了微课技术的普及和应用。初中美术教学也开始应用微课进行教学，不仅发挥了微课技术的优势，丰富了美术教学资源，而且拓宽了教师的教学思路，激发了学生对美术课程的兴趣，营造了良好的美术课堂氛围。该文探讨初中美术教学中微课的应用，旨在激发学生的兴趣，放飞学生的想象力，提升初中美术教学效果，提高美术教师的教学能力，创新初中美术教学方式，实现微课在美术教学中的应用，为美术教学工作者提供一定的借鉴与参考。

关键词：美术教学;微课;网络时代

微课是网络时代的产物，对美术教学有着一定的影响。初中美术教学推翻了以往的教学理念，利用微课技术进行教学，在一定程度上提高了初中美术教学的质量。当前，一些初中开始重视微课技术的使用，通过微课视频和微课图片等方式呈现教学内容，激发了学生学习美术知识的热情。美术教师应努力挖掘微课技术优势，提高美术教学效果。

一、微课技术在初中美术教学中的优势

1.微课在教学中具有针对性

微课与其他课程不同，具有课程时间短、内容少而精等特点，最为突出的特点是内容针对性强，可以在较短时间内将美术课程压缩，让学生在较短时间内把握美术课程内容的重点，并构建自己的美术知识体系。一些教师在美术课程开始之前实施微课教学，有效利用时间，集中学生的注意力，可以向学生直接呈现美术教学课程的重点和难点。学生通过观看美术教学视频，有效激发了学习美术的欲望，进而为学习美术知识奠定了基础。

2.微课在教学中具有整合性

摘要：随着社会的发展和科技的进步，微课教学模式逐渐兴起。微课作为一种新型教学手段和教学资源在中职美术教学中得到了十分广泛的应用，其对于差异化教学具有很大帮助，满足了学生的个性化发展要求。目前，微课在教师示范、重点和难点讲解、对比鉴赏等多个方面的应用有效提高了教学效率。该文作者以微课为研究对象，阐述微课在中职美术教学中的应用，希望可以给相关研究者带来一些有用的参考和借鉴，以提高中职美术教学的教学质量和效率。

关键词：微课;中职美术教学;应用分析;高效课堂

在中职美术教学中应用微课可以有效促进美术教学的发展，完成美术教学的教学目标和教学要求。这样的教学对于促进学生的个性化发展和满足学生的差异化学习需求具有一定的作用，可以提高学生的学习积极性，让学生更好地把握重点和难点，提高学生的学习效率，促进学生全面发展。在信息技术飞速发展的当代，教师的教学方式和学生的学习方式发生了巨大的变化。微课教学模式的实质就是以教学视频为载体，以主题明确教学内容，具有简练、中心突出特点的一种教学方式。在中职美术教学中利用微课教学模式可以打破教学时间和空间的限制，为课堂教学创设更加客观、真实的教学情境。微课教学模式改变了以往的教学手段，其最大的优势就是灵活、简便、快速、高效。由此可见，微课教学对学生的学习、教师的教学和专业的发展都有着十分重要的意义。

一、微课的优势

1.充分尊重学生的个体差异

在中职美术教学中应用微课教学模式可以充分尊重学生的个体差异，这对于学生未来的成长和发展有着十分重要的意义。在微课教学模式中，学生可以充分利用教学资源，结合自身的学习基础和实际情况安排学习计划，也可以灵活、自由地选择合适的学习时间和学习地点，还可以选择符合自身性格特点的学习模式，这对于其学习和成长都有很大的促进作用。微课教学模式对于学生掌握课程的重点、难点以及查漏补缺都有很大帮助，可以促进学生巩固知识。微课教学模式是对以往的教学模式的突破和创新，也是十分有效的补充和完善。

2.突出重点和难点知识内容

摘要：针对新课改下中学美术课堂教学方法的改革创新，在课堂教学中，教师要善于引导，鼓励学生自主学习；鼓励教学，培养学生的创新力；整合课程，开设美术专题课；信息教学，利用多媒体辅助教学，为新课改下中学美术课堂教学方法的改革发展提供参考借鉴。

关键词：中学美术;课堂教学;教学方法

中学美术课程作为对学生进行美育的基本载体，是素质教育的基础课程之一，也是培养现代合格公民的一门必修课程。《美术课程标准》中明确指出：“有必要通过新的课程改革使美术教育在我国基础教育体系中发挥根本性的作用。”根据课程标准的这一精神，在中学美术课堂教学中，探索新的教学方法是落实新课改精神、提高中学美术课堂教学实效的基本途径。在中学美术教学实践中，教师应从学生的学习兴趣出发，深入挖掘美术课程内容的意义，以学生的视角为出发点，培养学生的美术审美和鉴赏能力；以美术课程内容为基本依托，整合课程资源，进行专题讲座课教学，将人文精神培养渗透于美术教育教学的全过程，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，对学生进行全方位教育。促进学生全面发展是当前中学美术课堂教育教学顺应新课改要求、提升教学实效性、培养学生学科综合素养的努力方向。对中学美术课堂教学方法的探索和研究正是从实践层面落实这一要求的具体体现。

一、善于引导，鼓励学生自主学习

就初中学生的身心发展状况而言，其自主意识已经有所发展，而且随着生活阅历的增多和知识积累量的提高，在学习中，他们对于相关问题通常有自己的见解。在这种情况下，如果教师依然采取传统的教师灌输理论知识的课堂教学方法，那么，美术课堂教学不仅不能激发学生的学习兴趣，而且也难以发展学生的美术素养，实现教学目标。因此，在课堂教学中，教师应该从学生的身心特点出发，进行科学合理的引导，让学生学会自主学习、自主探究，从而有效提升学生的美术素养。例如，在人教版初中八年级下册美术《纹样与生活》一课内容的设计应用教学中，教师可以先采用同桌间互相观察的形式，让学生自主观察教室里有哪些纹样，引起学生的注意，然后通过多媒体播放衣食住行中出现的纹样，让学生了解纹样的应用在我们的生活中无处不在，激发学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性。接着，在激发学生的兴趣后让他们根据自己的观察总结这些纹样具有什么特点，从而自然而然地引导他们认识和理解纹样设计的内容与组织形式，让学生学会纹样设计的方法。又如，在《美丽的校园》一课内容的教学中，在导入环节教师可以播放一段航拍的学校宣传片，让学生说说从宣传片中都看到了校园的哪些地方，最吸引你的景点是哪一处，该如何描绘美丽的校园？学生各抒己见。教师恰当的引导提问为讲授新课教学内容做了良好的铺垫，而这样的导入方式也顺应了初中生的身心发展规律，有效调动了学生的学习兴趣，这种教学方式与新课改所倡导的利用生活情境开展教学的要求正好一致。在新课改中，学生美术素养的培养是一直被强调的一点，学生的自主学习建立在尊重学生个性的基础上，教师要调动学生的学习情趣，开发其学习潜能，促进学生全面发展。在新课改实施过程中，初中美术教师在课堂教学中要善于引导，让学生自主学习，提高课堂教学的实效性。

二、鼓励教学，培养学生创新力

艺术教育最大的魅力在于其创新性，以往传统的美术课堂教学通常被异化为“图画课”“临摹课”，学生难以发挥自我意识和想象力，创新性严重不足。在新课改下，要想培养学生的美术素养，就要改变传统美术教学对学生自主动手能力重视不够的弊端，教师应通过合理的鼓励性教学语言和方法，培养学生的创新能力。例如，在人教版初中三年级《工业产品设计》一课内容的教学中，教师可以让学生利用身边的一些废旧材料物品进行工艺品的制作。而对于学生创作的工艺品，教师应该给予充分的接受与认可，不要为其设定统一的标准，多样性和创新性是美术作品的基本特点，教师要进行全面欣赏。无论学生创作出怎样的作品，都有其独特的艺术内涵和创作思想。教师在评价时，对学生的想法要尽量以肯定为主、建议为辅，让学生能够大胆创新，表达自己的想法。鼓励教学能够充分激发学生的创作热情。教师要对学生不同的想法和表达方式进行鼓励，使学生大胆创新，养成美术创新能力。

1“互联网+微课”的特点分析

在互联网技术的辅助下，逐步衍生出了微课这一种非常有效的教学辅助手段，从微课的字面意义便可以体现其主要特点，微课的设计是以某知识点为核心内容，以简短的视频形式表达出相应的知识点，从而以此为依托执行教学活动。借由信息技术所设计出的微课主要目的是为学生搭建一个轻松便捷的学习环境，让学生能够合理地运用好自己的课余时间完成自主性学习。总的来说，微课的主要特点表现为以下几种：首先，微课视频的设计目标非常明确，主要是结合着某一知识点的重难点部分所展开设计，此种视频型的教学资源相比于庞大的教学体系来说，更能够呈现出知识点的重点和难点，让学生在接触威客的同时便能够清晰掌握所学知识的核心内容，突出的主题也会放大知识点，让学生能够更加轻松的理解知识，在最短的时间学到更多的知识。其次，微课视频的时长比较短，容量也比较小，应用于各网络端都能实现较好的应用效果，有着极强的可行性。并且，在以微课展开学习活动时，所用到的时间一般都是学生课余的碎片化时间，这样学生自己会对其学习时间进行调整，根据学习的内容、学习的情况去学习微课。而教师也会根据学生的学习特点为学生设计出个性化的微课视频，让每一条微课视频都符合学生的实际学习需求，这样的教学辅助工具自然符合新课程背景下对当今教育的实际要求。最后，微课有着较强的灵活性，和传统教学课堂相比，借由微课进行教学能够运用视频的形式录制知识点，有着更强的储存性，因此，无论是采用微课进行教学，还是用微课辅助教学，都能使学生产生新奇有趣的学习体验。并且，教师可以将微课上传至互联网平台上，供学生自行下载、学习，学生运用电脑、手机便可以实时完成学习活动，这样灵活的学习方式自然能够调动起学生的学习热情，让学生更加快乐地完成学习活动。

2“互联网+微课”在中职美术教学中的应用优势

2.1尊重学生的个体差异

微课教学模式最大的优势是整合了教学资源，教师通过结合教学内容与学生学情，为学生制作感兴趣的微课内容，在课堂导入环节播放微视频能起到活跃气氛、调动积极性的有效作用，对高效课堂的打造有着积极意义。与此同时，借助微课学生也能制定好自身的教学计划，不再完全按照教师的计划进行学习，而是结合自身的学情制定针对性的学习方案，完成高质量的自学，打破时空方面的限制，学生逐渐形成了符合自身特点的学习模式，对学习和成长都极为有利。此外，微课是课堂教学内容的总结归纳，即便课堂教学的过程中学生的理解有限，在课后学生也可以借由微课完成复习活动，所以微课不仅是教学模式的创新，更是课堂教学的有力填充。

2.2攻克教学难点与重点内容

在中职美术教学中采取微课教学模式，可以对重点、难点知识着重讲解，提高教学的针对性以提高教学质量。对于美术课程教学而言，教师结合要求、目标、重点与难点制作微课视频，既能让学生对重点、难点知识产生兴趣，也能循序渐进地开展课堂教学，使学生主动参与其中，也就帮助学生快速地进入到学习状态中去，通过全神贯注的学习来提高学习效率，攻克美术课程的难度与重点。

第一篇：中职学校学前教育美术课教学分析

摘要：

近几年，我国中职学校的学前教育整体上还是取得了不错的教学进展。尤其是学前教育专业的美术课教学更是取得了实质性的突破。主要表现在为学校和社会上的一些培训机构培养了大批优秀的美术课教师。由于他们在中职学校学习的都是学前教育专业，并且具有一定的美术功底，以致于在面对学前儿童进行相关美术教学工作的时候会显得更加专业。但是和一些重点的师范类院校相比，中职学校学前教育专业的美术课教学内容依旧存在部分问题，本文也将对此进行分析，并为此提出一些合理化的建议。

关键词：

中职学校；学前教育专业；美术课程；教学内容；分析；合理化的建议

引言

选择学前教育专业的学生几乎都是今后有志于从事幼儿相关教育工作的年轻人，而美术课程则是每一个选择学前教育专业学生的一门必修课。但是由于中职学校教学资源、师资队伍建设等问题，使得学前教育专业的美术课教学内容存在诸多的问题。本文对此进行深入的分析，就是希望为今后中职学校学前教育专业开展美术课的教学内容的创新提供相关的借鉴方法。