美术课教学范文1
关键词：小学；美术课；德育
在小学美术新课标的要求下，小学美术教学不仅要激发学生的创造精神、美术创作能力，还要在此基础上帮助小学生形成基本的美术素养，陶冶小学生的美术情操，全面提升小学生的审美能力。因此，在小学美术教学中，教师必须采取灵活多样的德育渗透方法，全面提升小学生的综合素质，努力促使小学生德、智、体、美、劳全面发展。
一、小学美术教育与德育
在小学美术课教学中渗透德育，就是指在具体的小学美术教育中，有计划、有目的地对小学生进行思想教育、政治教育和道德教育，进而提高小学生的道德情操，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。在小学教育中，鉴于小学生的年龄特点，是非辨别能力较低，极容易受到外界环境因素的影响，同时小学生又具备较强的可塑性，正处于“你教给他什么，他就学什么”的年龄阶段。因此，教师必须充分发挥“领路人”的作用，在小学教育中有效地渗透德育，进而帮助学生改正自身中存在的不足，引导其树立爱国主义、集体主义的思想，全面提升小学生的思想道德水平[1]。具体来说，在小学美术教育中渗透德育，是小学美术教学大纲的明确要求。在新课标的要求下，小学美术课程必须要与现代核心素养教育相适应，面向全体学生，以促进学生全面发展、培养学生的人文精神和审美能力作为主要目标，帮助学生形成健全的人格。这就要求教师在小学美术教学中，必须对美术教材进行充分的挖掘，并将其作为德育的载体，对小学生全面渗透德育；另一方面，在小学美术教育中渗透德育，要让学生对艺术进行直观地感受，并在感知我国优秀文化历史遗产的基础上，增强民族自豪感，从而全面提升小学生的爱国主义情怀；最后，在小学美术教育中渗透德育，要全面提升小学生的审美能力，使其能够充分感知艺术的魅力，并逐渐发现生活中的美好，进而对小学生的心灵产生积极的影响，使其用积极的态度看待生活中的事物。
二、小学美术课教学中德育的渗透现状
（一）对德育渗透缺乏必要的关注和重视
部分小学在人才培养的过程中，受到长期应试教育的影响，过分地关注语文、数学和英语教学，而忽视了美术课的教学。甚至部分学生对于新课标下的美术教学目标是一知半解，严重影响了小学美术教育中的德育渗透。另一方面，教师在小学美术教学活动中，只对教学内容进行机械地讲解，使得原本灵活、丰富的美术教学课程变成应试教育的“复制品”，严重影响了小学美术教学中的德育渗透工作[2]。
（二）忽视了专业美术教师队伍的构建
在小学美术课中渗透德育，教师的综合素质尤为重要。但就目前而言，小学美术师资力量并不十分理想，一些学校为了节省开支，减少教育师资投入，省略了美术教师的招聘工作，而是让其他学科的教师承担美术教学。鉴于其他学科教师的非专业性，其在具体教学过程中，不仅创新意识低，且不懂如何将小学美术教育与德育进行有机结合。
（三）偏重于理论教学
小学美术教学的最终目标不是培养美术专业人才，而是以美术作为载体，提升学生的审美意识，并让学生拥有一双发现美的眼睛，不断发现生活中的美好，进而形成健康、正确的三观。但就目前而言，在小学美术教学中，教师常将美术理论知识教学作为根本目标，将学生作品的质量作为衡量美术课堂教学效果的唯一标准，进而将小学美术教育和德育割裂开来，严重阻碍了小学美术教育和德育的有机融合。
三、小学美术课教学中德育的渗透路径
（一）巧用“欣赏”教学，自然渗透德育
在小学阶段的美术教材中，拥有很多内容丰富、画面优美的作品。教师在具体教学过程中，可以充分引导学生对这些优美的作品进行欣赏，并对作者的真实情感，以及所表达的优美意境进行体会和感悟。在这一过程中，教师要不断发掘美术作品的德育功能，让学生在欣赏美术作品的过程中，不知不觉受到熏陶。在美术教材中，有许多描绘祖国大好河山的作品，其轮廓、气势动人心魄，作品中隐含了作者对祖国的热爱。教师引导学生在欣赏作品的过程中，就可以将其与学生的爱国主义教育有机结合，培养学生的爱国主义情怀；教材中还有一些作品反映了人们的困苦生活，教师可以引导学生在作品欣赏的过程中，感悟今天生活来之不易，并引导学生珍惜当前的幸福生活；对于教材中一些感恩的作品，教师在引导学生对作品进行欣赏的过程中，使学生充分感受人世间的真善美，并在此基础上培养学生的感恩情怀[3]。除此之外，教师在引导学生对作品进行欣赏的过程中，还可以走出教材和教室的限制，带领学生到博物馆、画廊等艺术圣地，使学生在欣赏作品过程中，受到德育的熏陶。例如，笔者所在的湛江市第二十小学在美术手工课渗透德育的过程中，就组织学生到海边参与活动，参观海洋博览会、贝壳工艺厂，让学生感受大海的魅力，在欣赏优秀工艺品的过程中，了解湛江的贝壳工艺文化，培养学生的匠心意志，激发学生热爱海洋、热爱家乡的情怀。
（二）激发学生的美术创作欲望，在创作中渗透德育
在新课标的要求下，小学美术教学必须给学生创设一种广泛的文化情境，大胆改革美术教学方法，让学生进行开放性、多元化、个性化的美术作品创作。基于此，教师在进行美术课堂教学中，必须依托现有的教学资源，激发学生的美术创作欲望，进而让学生用作品反映自己真实的心境。学生在进行美术作品创造的过程中，不仅充分发挥了创造力，更在创作的过程中，对中国传统文化的优秀内涵进行了体悟，提升了对大自然、对社会、对中国传统文化的热爱，从而达到德育渗透的目的[4]。例如，在进行“风筝飘飘”的教学过程中，教师可以向学生讲述中国传统的风筝文化，并在此基础上引导学生根据自己的想象，自主设计风筝。同时，学生在创作风筝的过程中，还会涉及剪纸、书画艺术等传统文化，在这一过程中，他们不仅提高了自身的动手能力，激发了创造力，还充分认识到中国的传统文化，为建立文化自信打好了基础。为了在学生的美术创作过程中渗透德育，笔者所在的学校就充分结合本地区的自然资源，以贝壳作为主要的创作材料，引导学生结合生活中最常见的物品作为原型，进行美术作品创作。在具体创作教学的过程中，教师先向学生介绍我国传统的贝壳工艺文化，如秦汉时期将贝壳磨成薄片，雕出鸟兽纹样，镶嵌在铜器、镜子、屏风和桌椅上作为装饰；宋、元前后，中国民间的螺钿镶嵌和贝贴等工艺开始流行。同时，教师指导学生对贝壳作品进行欣赏，使其充分感受贝壳工艺的精美，并在此基础上让学生结合自己的生活见闻，进行贝壳手工创作。在这一过程中，不仅激发了学生的创作能力，锻炼了学生的动手操作能力，同时也激发了学生对中国传统文化的热爱，实现了德育渗透的目的。
（三）以美术教学为基础，用情感渗透德育
小学生受年龄的影响，正处于人生观、价值观和世界观形成的重要阶段。因此，教师在对小学生进行美术教育的过程中，必须要积极渗透情感教育，努力培养学生的道德情怀，在全面提升学生艺术修养的基础上，实现德育的功能。通常，教师在具体的绘画教学中，即便是一段简单的线条，也是渗透德育的最佳载体，这可以让学生明白做人要如线条一样，稳稳当当，不做坏人。可以说，在小学美术教学中，实施德育的内容极为广泛，教师在具体教学活动中，必须准确找到美术教育和德育的结合点，从而渗透德育[5]。例如，教师在进行“画家介绍”教学中，就可以向学生适当介绍任伯年、高奇峰、徐悲鸿、齐白石、张大千、叶浅予等众多画家的故事，介绍他们为追回国宝而倾囊、借债的爱国行为，不为高官厚禄而移其志的民族精神，扎根生活、反映工农火热斗争的革命热情及推陈出新的创造精神等。由此，激发学生对人民画家的敬仰和爱戴，使学生受到爱国主义情感的熏陶，从而达到德育的目的。
（四）创新评价机制，灵活渗透德育
德育是通过渗透、影响、耳濡目染、模仿、默识与领会等，使学生形成高尚道德品质的过程。评价对于学生的影响是潜移默化的，评价中的德育渗透也是一种教育方式。在具体评价过程中，教师不仅要评价学生的美术作品，还要及时肯定学生在美术学习过程中所表现出来的良好言行，了解学生的内心活动和内心体验，促使学生产生积极履行道德要求的愿望，能够主动地按照道德意识调节自己的行动，从而自觉地完成道德行为[6]。除了在美术评价内容上有所创新之外，教师还应该创新评价方法。在教师评价的基础上，引导学生开展自我评价、互相评价，让学生在对己、对他人的评价中能够保持公平、理性的眼光和态度，培养学生健康的心理、良好的情感态度和价值观，从而达到德育的最终目的[7]。美术学科的德育渗透，关键是要灵活多样，结合实际，因势利导，恰当地对学生进行德育的渗透，将德育融于美术教学中，真正做到教书育人。综上所述，小学生正值人生观、价值观形成的关键时刻，是实施德育的关键时刻。因此教师在具体的美术教学活动中，必须以新课标要求为原则，在美术教育中渗透德育，在提升学生美术知识和能力的基础上，促进学生的全面发展，引领学生树立正确的人生价值观。
参考文献：
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[2]孔瑞.浅谈小学美术课堂中的德育渗透[J].课程教育研究,2018(4):203-204.
[3]徐艳华.美术教学与德育教育整合的探究[J].汉字文化,2018(2):116.
[4]谭斌,刘显成.浅析小学美术教学中德育的渗透[J].民营科技,2017(9):245.
[5]崔丽娟.小学美术教学中的德育渗透[J].吉林省教育学院学报,2016,32(6):37-39.
[6]赵继强,刘建全.小学美术教学中的德育参透[J].科教文汇(上旬刊),2015(7):113-114.
美术课教学范文2
人教版六年级下册第一课，是“欣赏•评述”领域的内容，是对世界文化遗产的一次专题欣赏活动。通过《哪吒闹海（壁画）》一课的欣赏活动，让学生了解人类的智慧和壮举，了解不同历史时期壁画的发展，知道它具有鲜明的民族特色和时代气息。 一上课，我就和同学们一起互动描述了故事的梗概，从播放他们熟悉的《哪吒闹海》动画片中的片段导入新课，同学们学习热情高涨，兴趣十足。接着我就组织学生开始赏析壁画作品。同学们从构图到人物造型、色彩表现上各抒己见，课堂气氛非常活跃。这时出人意料的是一位同学提出了这样的见解：“我觉得壁画作品中的哪吒，作为一个小孩子，打打杀杀的，太暴力了！”他的发言一语“惊”人，课堂中顿时激起千层浪，同学们你一言我一语地纷纷进行评价。他的“见解”也一下子打乱了我的教学思路，稍作思考后，我赶紧调整了原先的教学设计，请同学们分小组再次认真赏析作品，结合整个故事情节弄明白哪吒到底是一个怎样的人物？然后找出最佳答案。 小组学习结束后，学生开始了汇报交流：“我觉得哪吒并不是简单的一个小孩，他是正义的化身，龙太子胡作非为，欺压弱小，龙王不讲道理，以势压人，哪吒完全是伸张正义……”有的同学迫不及待地站起来发表见解说：“这是神话传说，人们向往美好生活，始终坚信邪不胜正的道理。”这一回答是我始料不及的。我肯定了这位同学的发言，趁热打铁让孩子们再次赏析作品。这次学生发言更积极了，有的同学说道：“作品中用鲜艳的色彩体现了正义之光，律动的线条表现出了混天绫和乾坤圈巨大威力。”有的同学说道：“我发现了，龙是中华民族的图腾，在其他作品中，龙的形象都表现得比较威武有气势，金碧辉煌的。可是这幅作品中的龙，造型非常瘦小，张牙舞爪的很难看！这和哪吒的形象形成鲜明对比，体现了作者创作表现的独特。”还有的同学说道：“哪吒的造型跟我们现实生活中小孩的形象一样，既然是神话传说，那就没有这个人物，肯定是作者取材于现实生活吧！”随着同学之间的深入讨论，那位同学也认同地点点头说：“我现在明白了，哪吒真勇敢！他真是一个富有正义感的好孩子！”好，那就让我们再次赏析作品……课后，我反复咀嚼，得出以下几点体会。 1.设置问题，激发课堂氛围。 新课改理念下的课堂教学就是要教师如何有效地、巧妙地组织和引导学生愉快而又主动地学习，并使学生在学习过程中获得应有的美术素养，促进学生全面发展。这就要求教师在备教材的同时，还要备学生；在研究教材思路、教学思路的同时，还要研究学法思路。叶圣陶先生所说的“教是为了不需要教”，正是体现了以学生为主体的教育思想。在实际教学中，教师要善于设置问题，引发学生思考，激发其好奇心，及时解开症结，指点迷津，适时点拨，推动学生思维进程，有效矫正思维盲点，纠正学生思维偏差。教师培养学生，主要是教会他们动脑筋，这也是教师给学生最宝贵的礼物。 2.关注感悟，调动学习积极性。 正如德国教育家第斯多卡也所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓励。”那么，什么样的师生角色才能改变单一的教学模式，把课堂还给学生呢？在教学活动中，教师居于主导地位，时刻关注学生的感受，启迪他们的智慧，激活他们的思维，探究他们的兴趣。当那位学生大胆提出“质疑”时，教师机智地调整了教学安排，借助学生的异议，引导学生围绕“哪吒是一个怎样的孩子?”这一问题为切入点展开讨论，采用学生自主赏析壁画，同桌感悟，大家积极投入到对问题的共同探讨之中。由于问题来源于学生之中，教师又给予了学生足够的时间。这使得他们在讨论、交流时表现出了极大的热情，大家都敢于发表各自不同的看法，思维最大限度地活跃了起来，进而再一次形成了自己的见解和观点。在这一过程中，可以说学生学习的主动性完全被调动起来了。 3.创设空间，促使学生畅所欲言。 教学中教师作为引导者，当学生在学习中产生分歧时，教师应该凭借自己的智慧，选择恰当的教学方法，引导学生主动探究，不能牵强自己的教学设计。这节课中，当“问题”生成时，教师机智地组织学生展开小组合作学习与集体交流的方式，既为学生创设了一个畅所欲言的“自由空间”，让他们畅所欲言地发表自己的见解，又促使学生在思想上达成共识。同时，教师又很好地把握了面向全体学生及以学生为主体之间的关系，大胆将学生“放开”畅谈，又婉转地将学生的思维“收回”，体现了教师“放与收”的教学艺术，巧妙地使学生明白了哪吒虽然是一个动画人物，但又是一个充满了正义感的小英雄，他为了百姓勇斗夜叉、三太子，为了父母又自毁，理解哪吒是最可爱孩子的同时回到预设的教学轨道上，达到了预定的教学目标。 4.共同评价，提升审美情趣。 美术《课标》中这样阐述：“为促进学生发展而进行评价，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准要体现多维性和多样性，适应不同个性和能力学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。”在课堂教学中，教师采用了全班集体评价、小组评价、自我评价等方式。人人当“评委”，评自己的长短，评别人的优劣；自己给别人提建议，别人帮自己出主意。教师则可坐听“百家争鸣”，当好“嘉宾”，在适当时候给学生进行点拨和引导，这样的评价方法有利于培养学生的自主能力，促进师生间的互动与交流。 总之，一个充满活力的课堂氛围才能使学生学习知识的探索力、想象力、创造力的发挥达到最佳状态。这就需要教师把握好学生的情感，在碰撞的火花中，激活美术课堂教学。#p#分页标题#e#
美术课教学范文3
美术以其特有的艺术氛围、创作性质和表现方式,对培养学生的思维能力、创造能力等有着特殊的作用。在美术课堂教学中,我们既不能侧重培养学生的模仿能力,也不能用“放羊式”的教学方法让学生自由地涂抹,从而忽视学生的创新能力;更不能硬把知识、方法强加于学生,造成学生学习的被动。在多年的教学实践与探索中发现,只要我们在美术教学活动的各个环节中,细心了解学生的心理,了解他们的审美眼光,并且尊重他们纯真的心灵,通过有目的的设问和引导,便可激发学生的创造性、发展学生的个性。巧问多引教学手段的运用,不仅能激发学生的学习兴趣,还能促进学生创造性思维的发展和创造性活动的开展,下面简单谈谈教学中的具体做法及感受。 1、在导入部分。教师可设计神秘的话语,俗话说:良好的开端是成功的一半,一节课的开始关键是看能否将学生自然地带入情景,这一阶段意在激发学生的好奇心和主动参与的热情,使学生形成自主获取知识的愿望,为以下各个教学环节的顺利进行埋下伏笔。 例如在教学《鱼儿游游》一课时,老师随意地撕纸行为和“它像什么”的问题的提出,使学生自然进入情景,他们都带着好奇,在疑惑中想着、说着。又随着教师的“看它变成了什么?”的问题的提出和快速的变出一条小鱼的行为的完成,学生的兴趣一下子被调动了起来,课堂气氛活跃,达到了预设的教学效果。 2、在欣赏阶段。教师可问:看完后你们有什么感受?有没有不同于他人的感受?。美术创作首先要对生活观察,体验到美的发现。这阶段通过一系列的直观图片引导学生去观察、去体验大自然的神奇,激活学生的兴趣点,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展;然后再带着问题进行审美,这样学生的目标更明显,也能最大限度地发掘学生的创造潜能。 例如在教学《鱼儿游游》一课时,我问:小朋友们,你们知道为什么刚才我撕出的任何形状都能变成鱼吗?下面,我请你们看一段画面,也许就明白了。当有声有色的海底的各种形状、五颜六色的鱼儿出现的时候,学生都被吸引住了,并且说出了各自的感受,鱼儿太美了,颜色……形状……问题的答案在学生的感受中产生了,在问题解决的同时,学生也有了自信。 3、在分析过程中。教师的提问主要在于:为什么会这样?这一过程是学生思维形成抽象美术概念的关键一步,学生必须对感受到的事物进行提炼、概要,形成概念或区分本质。这一阶段,教师重在引导学生在想象的空间中进行发散思维,在理性的规律中进行复合思维,找出美的原因、美的规律,形成美的意识。 例如在教学《魔幻的颜色》一课时,我设计了魔术游戏。我将红、黄、蓝三种色彩的水分别混合,倒在三个透明的杯子里,学生说什么颜色消失了?什么颜色产生了?你能像老师这样变吗?为什么你们变出的橙、绿、紫色深浅不同?你能用橙、绿、紫色变回红、黄、蓝三种色彩吗?学生既动脑又动手,轻松地完成了学习,深刻地记住了原色、间色及其调配的原理。 4、在构思阶段。教师可问:你最想怎样表现?美术作品若不具备个性,等于失去了生命。 教师引导学生把感受到的美与自己有的知识经验结合起来,综合、概括、集中,进行典型化,选择自己感受最深刻的事物做题材,选择自己喜欢的材料、方法表现作品。 例如在教学《我的新朋友》一课时,我提问:你是什么时候、在什么地方认识你的新朋友的?你的新朋友有什么特征?他喜欢做什么活动?你平时经常和他一起做什么?每个人所说的新朋友的特征都不一样,新朋友和自己共同参与的活动也不同,这些饱含情感描述的内容便成为孩子们创作画的材料来源,有的学生用画笔表现了新朋友的活动场面,人物与景物的有机结合,充满稚拙的笔触,使儿童画味很足,在造型、色彩、构思等方面均体现童趣;有的学生是用彩色纸和废旧材料贴出了新朋友的形象。由于选择材料的不同,画面给人带来了不同的享受和感受。 5、在生成的环节中。对学生不合常理的想法不要批评讽刺,试着问:你若这样处理会不会更好?教师要观察、了解学生的性格、兴趣,因材施教,不要绝对地否定、限制学生“古怪”的尝试和离奇的想法,鼓励学生大胆想象,以便获得意外的收获。 例如在进行水墨画教学时,学生无意间将墨汁撒到了画面上,正准备废掉这张纸,我指着这个墨点说:仔细看它像什么?学生用心地看着、画着,墨点变成了耸立的山峰,山下还有人家、小桥流水等,一幅完美的作品源于一个个大大小小的墨点。 教学实践证明,只要我们巧问多引,学生思维的流畅性、灵活性和独特性都能得到发展,一幅幅独具匠心的作品也会在学生的创造性思维中诞生。
美术课教学范文4
关键词：中学美术;课堂教学;教学方法
中学美术课程作为对学生进行美育的基本载体，是素质教育的基础课程之一，也是培养现代合格公民的一门必修课程。《美术课程标准》中明确指出：“有必要通过新的课程改革使美术教育在我国基础教育体系中发挥根本性的作用。”根据课程标准的这一精神，在中学美术课堂教学中，探索新的教学方法是落实新课改精神、提高中学美术课堂教学实效的基本途径。在中学美术教学实践中，教师应从学生的学习兴趣出发，深入挖掘美术课程内容的意义，以学生的视角为出发点，培养学生的美术审美和鉴赏能力；以美术课程内容为基本依托，整合课程资源，进行专题讲座课教学，将人文精神培养渗透于美术教育教学的全过程，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，对学生进行全方位教育。促进学生全面发展是当前中学美术课堂教育教学顺应新课改要求、提升教学实效性、培养学生学科综合素养的努力方向。对中学美术课堂教学方法的探索和研究正是从实践层面落实这一要求的具体体现。
一、善于引导，鼓励学生自主学习
就初中学生的身心发展状况而言，其自主意识已经有所发展，而且随着生活阅历的增多和知识积累量的提高，在学习中，他们对于相关问题通常有自己的见解。在这种情况下，如果教师依然采取传统的教师灌输理论知识的课堂教学方法，那么，美术课堂教学不仅不能激发学生的学习兴趣，而且也难以发展学生的美术素养，实现教学目标。因此，在课堂教学中，教师应该从学生的身心特点出发，进行科学合理的引导，让学生学会自主学习、自主探究，从而有效提升学生的美术素养。例如，在人教版初中八年级下册美术《纹样与生活》一课内容的设计应用教学中，教师可以先采用同桌间互相观察的形式，让学生自主观察教室里有哪些纹样，引起学生的注意，然后通过多媒体播放衣食住行中出现的纹样，让学生了解纹样的应用在我们的生活中无处不在，激发学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性。接着，在激发学生的兴趣后让他们根据自己的观察总结这些纹样具有什么特点，从而自然而然地引导他们认识和理解纹样设计的内容与组织形式，让学生学会纹样设计的方法。又如，在《美丽的校园》一课内容的教学中，在导入环节教师可以播放一段航拍的学校宣传片，让学生说说从宣传片中都看到了校园的哪些地方，最吸引你的景点是哪一处，该如何描绘美丽的校园？学生各抒己见。教师恰当的引导提问为讲授新课教学内容做了良好的铺垫，而这样的导入方式也顺应了初中生的身心发展规律，有效调动了学生的学习兴趣，这种教学方式与新课改所倡导的利用生活情境开展教学的要求正好一致。在新课改中，学生美术素养的培养是一直被强调的一点，学生的自主学习建立在尊重学生个性的基础上，教师要调动学生的学习情趣，开发其学习潜能，促进学生全面发展。在新课改实施过程中，初中美术教师在课堂教学中要善于引导，让学生自主学习，提高课堂教学的实效性。
二、鼓励教学，培养学生创新力
艺术教育最大的魅力在于其创新性，以往传统的美术课堂教学通常被异化为“图画课”“临摹课”，学生难以发挥自我意识和想象力，创新性严重不足。在新课改下，要想培养学生的美术素养，就要改变传统美术教学对学生自主动手能力重视不够的弊端，教师应通过合理的鼓励性教学语言和方法，培养学生的创新能力。例如，在人教版初中三年级《工业产品设计》一课内容的教学中，教师可以让学生利用身边的一些废旧材料物品进行工艺品的制作。而对于学生创作的工艺品，教师应该给予充分的接受与认可，不要为其设定统一的标准，多样性和创新性是美术作品的基本特点，教师要进行全面欣赏。无论学生创作出怎样的作品，都有其独特的艺术内涵和创作思想。教师在评价时，对学生的想法要尽量以肯定为主、建议为辅，让学生能够大胆创新，表达自己的想法。鼓励教学能够充分激发学生的创作热情。教师要对学生不同的想法和表达方式进行鼓励，使学生大胆创新，养成美术创新能力。
三、整合课程，开设美术专题课
对美术课程教学内容加以整合，以主题的形式对学生进行专题课教学是中学美术教学的重要课堂教学方法之一。新课改强调的对学生进行综合素质的培养，就可以通过开设美术专题课的形式来进行。在高中美术教学中，许多课程内容适合以主题的形式进行专题课教学，教师在教学中要注意整合课程资源，开展专题教学。例如，在高中美术教学中，教师可以选择凡•高这一著名的画家作为美术主题，开展一次以“走进凡•高”为主题的美术专题讲座。教师可以就凡•高的生平、主要美术作品、美术艺术风格以及其对欧洲、世界美术艺术的影响等进行深入的讲解和分析，同时，对其在美术艺术道路上艰辛的创作历程和探索精神加以介绍，让学生从美术知识学习过渡到情感态度感知，从而得到全面的提升。专题美术课教学具有一般课堂教学难以企及的优势，通过专题讲座，学生能够对某一主题的美术知识进行系统的学习和掌握，而且专题课教学在知识教学中具有极强的针对性，其系统性能够使学生在学习中对知识有更加深入的理解，有利于学生构建知识框架体系。在高中美术教学中，教师要有意识地对美术课程进行整合，适当开设美术专题讲座课，为课堂教学注入新的活力。同时，教师也要探索新的方法，提高美术课堂教学的效率和质量。
四、信息教学，利用多媒体辅助教学
课堂教学是中学美术教学中最基本的教学组织形式和平台，随着现代信息技术在课堂教学中的深入应用，以多媒体为代表的现代信息技术已经成为课堂教学不可或缺的重要组成部分。在中学美术课堂教学中，多媒体教学作为一种教学方法，其自身具有明显优势，其在美术教学中的应用有利于充分调动学生的感官，打破时间和空间的限制，激发学生的学习兴趣，而且与其他教学方法结合使用更能提高课堂教学效率。例如，在人教版高一美术《艺术和科技的新结合———现代建筑》一课内容的教学中，对美术作品的欣赏是本课教学的重要环节，然而，教材中的图片并不多，相对经典，但不够与时俱进，此时，多媒体教学软件就成为学生欣赏图片的最好方法和工具。教师可以将与现代最新建筑相关的图片放到电脑上并加以分类。在课堂教学时，教师可以让学生一边听音乐一边欣赏图片，营造愉快的学习气氛。而在欣赏建筑艺术时，教师通过多媒体视频演示将南北方、中西方的建筑图片进行整体、局部、宏观、微观的对比，通过对比提高学生的审美意识。在教学方法上，多媒体技术的应用对教学起到了极大的辅助作用，依托多媒体技术的应用，传统美术教学中“教师教———学生学”的基本模式被打破。多媒体软件的应用使学生在学习过程中，通过自己的观察和思考得出结论，这样学生的学习主动性和兴趣就得到了有效调动。此外，多媒体还能为教师的教学创造有利的教学情境，让学生能够更加有效、积极地投入学习中。
五、结语
实践证明，新课改下的美术课堂教学方法明显要优于传统课堂教学方法。它注重学生学习兴趣的激发，鼓励学生进行自主学习探究，能够有效提高美术课堂教学的效率，实现提高学生核心素养的教学目标。但是，新课改下的课堂教学方法并不完美，它需要广大中学美术教师在教学实践中不断对其进行总结和反思，在原有的基础上不断创新，探索与中学美术教学相适应的课堂教学模式和方法。上文中，我结合自身在中学美术教学中的一些实践经验和体会，从四个方面对新课改下中学美术课堂教学方法进行了分析探讨，希望能为中学美术课堂教学方法改革创新提供借鉴。
参考文献：
[1]洪子英.初中美术生态课堂的建构[D].长沙:湖南师范大学,2011.
美术课教学范文5
1培智学校中美术课堂的现状
1.1学生的兴趣低，老师开展教学内容难度较大
在传统的课堂中，由于老师受到传统观念的影响，对于培智学生并没有采取正确的教学方法，只是按照在原始方法进行指导，久而久之就会发现学生不但学不到更多的美术知识，反而对于美术课堂的兴趣还下降了，在没有学习兴趣做基础保障的情况下，老师也就无法顺利开展美术的教学内容，因此学生在美术方面的发展便受到了抑制。其次，大部分老师在讲解绘画技巧以及折纸技巧时，采用的都是比较专业的话语，这些冰冷冷的话语在培智学生的眼里，就是毫无感情的，学起来会十分的困难，因此其便不愿意进行美术课程的学习。同时死板的话语也无法让学生将更多的注意力投入到老师的讲解中，因为培智学生本身就存在着身体方面的不足，所以在上课的时候，就更难集中注意力，如果老师还是采用最原始的教学方法，那么便无法调动学生的学习兴趣，学生在听老师讲解的过程中，就很容易因为身边的事物而走神，这样不仅不利于激发出学生的学习兴趣，同时也会使学生收获知识的数量，很难达到预期效果，从而学生在美术方面的发展便受到了抑制，阻碍了学生想象力以及创造力的提升。
1.2没有结合学生的实际情况进行指导
在培智学校中，老师更应该吸取优秀的教学经验，给培智学生更好的教育，根据优秀的经验，老师可以将学生放在课堂的主体地位，通过激发培智学生的兴趣，从而让其主动的进行绘画技巧的学习。但是根据培智学校的美术课堂现状来看，老师并没有从学生的角度出发，这样是不利于培智学生进行美术学习的，因此老师要改变自身的观念，通过学生感兴趣的事情，从而进行教学内容的设计，这样对于提高学生的绘画技巧以及折纸能力都有很大的帮助。如果在没有学习兴趣以及正确的教学方法基础上进行指导，学生就很难在美术课堂中学习到绘画方面的技巧，也无法通过自己的双手折出优美的作品。其次，从老师的方面来说，老师必须要结合学生的实际情况进行指导，因为每个学生受到的经历以及心理和生理的状况都是不一样的，有一些学生可能是比较的呆板，但有的学生可能是记忆力差，好动，没有组织性和纪律性，老师要针对学生的不同特点进行正式的指导，这样才可以让其在自己的讲解中，更好的对绘画技巧进行学习，从而提高自身在绘画技术方面的能力。
1.3在美术课堂中缺乏动手实践的机会
因为培智学生本身就存在着生理方面的缺陷，所以老师在开展教学活动时，要给学生留出更多的实践空间，这样才可以提高学生的学习兴趣，尤其在美术课堂中，老师要将绘画及折纸更好的融入到美术课堂中，给学生提供更多的动手实践的机会，但是现在的美术课堂大都以提高学生的能力为主，因此老师就会不断地进行理论知识的讲解，从而缺少了更加具有针对性的教学方法。当学生的学习需求无法满足时，便不会按照老师的思路进行学习，因此便使得培智学生在美术方面的发展受到了不良的影响。同时对美术进行长时间的学习，也可以养成良好的创造能力以及美术思维，让学生可以通过美术作品进行自己想法的表达，但是在培智学校中，老师总是忽略了教学方法的针对性，只是一味的将理论知识灌输给学生，由于知识的抽象化，学生理解起来会更加困难，因此这种传统的教学方法并不适合培智学生，老师要不断将美术课堂与生活进行贴近，让学生将自己心中的想法，通过画笔以及折纸展现出来，同时老师在美术课堂上也更应该对折纸以及绘画进行指导，因为这些都是比较简单的知识，培智学生学起来会更加的容易，老师不应该使用正常学生的教学模式对待培智学生，这样既不能培养学生的美术思维，同时也会使培智学生缺少动手实践的机会，因此培智学生既不能学到有用的知识，也无法激发出更多的学习兴趣，这样便对美术产生了厌学心理，阻碍了自己在美术方面的发展。
2利用微课教学的重要性
2.1丰富了教学资源
将微课融入到美术课堂中，老师便可以通过对信息技术的使用，从而为学生营造出一个良好的学习环境，对于培智学生来说，老师要准备充足的教学资源，让学生在愉快的学习中不断地对知识进行获取，虽然微课的时间有限，涉及到的知识点也比较单一，但是却可以吸引到学生的注意力，老师只需要将要讲解的知识点，制做成微课的形式，展现在学生的面前，在搜集课外资源的过程中，老师可以提高自己在美术方面的视野，同时也可以让学生通过一个个精简的微课视频，学习到绘画技巧以及折纸技巧。其次，在美术课堂中使用微课教学，老师可以更好地对知识的难易程度进行掌握，按照培智学生的认知水平进行视频的制作，这样便可以在学生的接受范围内进行指导教学，微课视频的教学方式不仅丰富了美术的教学资源，同时也打破了传统课堂的单一性，让学生可以随时随地的进行美术知识的学习，这对于提高培智学生的绘画技巧以及折纸技巧都有着非常重要的意义。而且通过对不同作品的欣赏，也可以让学生对美术一个全新的认识，这样也可以通过手中的画笔，将自己想要表达的内容呈现在纸上，同时将自己内心的情感寄托在图案中，从而不断对心理和生理上的缺陷进行纠正。最后，微课教学具有一定的指导性，其可以更加有针对性的对培智学生的不足之处进行专业化的指导，促进培智学生在绘画方面以及折纸方面的发展，使其健康快乐的成长。
2.2为学生打造一个优质高效的课堂
因为培智学生的认知水平以及绘画能力都是不一样的，所以在美术课堂上使用微课教学，便可以打破传统课堂的限制，这样学生就有足够的时间进行独立的思考，按照自己对美术的认知，从而发表出不同的意见。同时老师将多媒体技术引入到培智学校中，便可以不断地对课外资源进行获取，从而对教学内容进行查漏补缺，使学生可以接受到更多的技巧性知识。当激发出学生一定的学习兴趣后，老师便可以逐渐让学生接触更加深层次的知识与技巧，从而提高自己在各方面的能力。其次，让学生在有限的时间内，利用微课视频进行美术知识的学习，既可以让学生将更多的注意力集中在美术课堂上，同时也可以让学生学习到绘画以及折纸技术的精髓，从而不断提高自身各方面的能力，以便自己可以像一个正常的孩子一样，与他人进行交流和学习。
2.3使得美术教学更加具有灵活性
因为传统美术课堂的教学方式并不适合培智学生的发展，所以在美术课堂中使用微课教学可以充分的发挥出信息技术的优势，将复杂的美术知识，通过微课视频的形式展现在学生的面前，让培智学生学习起来会更加的容易一些。而且在微课视频的引领下，学生也可以根据视频的引导进行动手实践，这样便使得美术课堂的教学方式更加的具有针对性，当学生的学习兴趣被激发出来，学生接受知识的能力以及动手实践能力都会有很大程度的提升，从而使学生收获到更多的美术知识。同时微课视频最大的特点就是具有生动性，能够将抽象化的知识变得更加具象化，让学生在绘画技巧的基础上，将老师讲解的内容呈现在脑海中，最后便可以构成一幅优美的画作，从而提高学生在绘画方面的实力，为其在美术方面的发展奠定良好的基础，同时也可以让美术课程更好的在培智学校中进行开展，促进培智学生全方面发展。
3微课在美术课堂中的具体应用策略
3.1可以利用信息技术制作微课
如果想要利用微课进行美术知识的教学，老师便可以通过信息技术的多元化进行微课的制作，由于培智学生比较的慢热，其接受知识的能力有限，对各颜色方面的感知都会比较的慢，因此利用微课去刺激学生的视觉以及听觉，便可以使其在不断的学习中提升对颜色以及语言的感知能力。同时，老师也要根据学生的实际情况，对微课进行制作，其内容必须符合学生的发展需求，让学生通过微课学习可以提升绘画能力以及折纸的能力。在进行微课制作时，老师首先对图像资源进行搜集，其可以通过手机，相机以及电影片段进行截取，同时，老师也可以自己录制折纸的视频，将每一步的要求都在视频中进行详细的讲解，这样更加符合培智学生的认知水平，即使速度慢一些也没有关系，学到知识才是最重要的事情。其次老师也可以通过对各种视频软件的运用，从而制作出精美的视频，这样更加有利于学生的发展，专门的视频软件更加有利于制做出有针对的视频，因为老师可以结合着学生的实际特点，将知识详略得当的进行安排，这样会比在网络搜的视频更加具有指导性。最后，老师制作出一个个精美的微课视频，吸引学生更多的注意力，给培智学生带来一场视觉和听觉方面的盛宴，在播放折纸视频时，学生也可以跟着老师的视频一起进行操作，因为视频时老师自己制作的，所以视频的速度会更加的符合学生的接受能力，因此学生便可以实现跟着视频进行折纸的学习目标，这对于提高学生的动手实践能力也有着很大的帮助。
3.2利用微课可以激发学生的学习兴趣
在美术课堂中使用微课教学，老师可以将生活中事件引进课堂中，让学生在生活化的例子中激发出自身更多的学习兴趣，因为学生本身就比较的好玩，因此利用微课让学生进行游戏，这样可以吸引学生更多的关注度，生动有趣的教学内容是每一个孩子都不能够拒绝的，所以让微课更加贴近生活，通过生动有趣的知识，便可以在最大程度上激发出学生的学习兴趣。其次，老师在制作微课时，为了可以激发出学生兴趣，老师也可以根据所学的内容进行资料的搜集，比如在学习画动物时，老师便可以通过动物的图片以及动物的视频，让学生进行观看，从而在画画的过程中便可以将其特有的特点很呈现在纸上，这样既可以让学生提高绘画技巧，同时也可以向学生灌输保护动物的意识，这样便实现了美术课堂真正的意义。最后，老师可以将游戏引进美术课堂中，让学生在游戏的过程中进行知识的学习，这样不仅可以挖掘出学生在美术方面的潜力，同时也可以让学生在游戏活动中提高自己的实践能力，但是对于培智学生来说，不能够单独地进行理论知识的讲解，必须通过生动有趣的教学方式，将美术知识进行有效的传授，这样才可以让学生学习到更多的绘画技巧。比如在学习小动物时，老师可以让学生扮演小动物，通过动物的表演，便可以轻松的掌握小动物的特点，从而使小动物维妙维肖的展现在大家的面前，这种游戏化的教学方法，在激发学生兴趣的同时，也可以让其在轻松的环境中进行学习。
3.3通过微课培养学生的创新精神
因为培智学生在生理和心理方面都会存在着不足的地方，对于一些接受能力比较差的学生来说，他们更加喜欢对同一件事情进行反复操作，就像在美术学习中，他们喜欢对微课进行反复的观看，所以老师便可以接好的学生的特点进行教学任务的设计，从而有针对性地对学生进行指导。同时，也要对学生这种反复进行一件事情的习惯进行纠正，在其学会的基础上，就要抑制学生进行反复实践的行为。其次，老师也要对微课的形式以及框架进行不断的调整，通过不同的内容以及颜色对学生形成感官刺激，这样学生在观看的过程中，便会不断激发出创新的意识，比如在学习绘画鸟的时候，老师便可以通过微课的形式，将鸟的形象展现在学生的面前，首先让学生在纸上进行练习，因为学生的认知不同，画出来鸟儿的形状就会有所不同，为了鸟儿更加的形象，老师要对学生的绘画技巧进行约束，因此，既让学生掌握了绘画技巧，同时也纠正了学生的不良行为，其次要求学生对鸟儿进行涂色，通过对鸟儿的形象设计，将其涂上不同的颜色，在纠正学生不良行为的基础上，也可以培养学生的创新精神。
3.4利用微课设计故事，提高学生的绘画技巧以及美术思维
老师为了提高培智学生的绘画技巧以及美术思维，可以通过故事教学法激发学生兴趣，使得在有限的时间内，学生可以观看到更多简短的故事，通过对故事的讲解，也可以对学生进行道理的启发。同时，在设计故事情节时，老师要将美术的知识蕴含在其中，使学生通过观看便可以学习更多的知识。其次，在有趣的故事情节中，也可以让学生进行独立的思考，进行绘画技巧的学习，这样便才可以画出更加生动的形象，同时让学生在一遍又一遍的实践中，更好地掌握绘画技巧。比如在学习小蝌蚪时，老师便可以将小蝌蚪找妈妈的故事引进美术课堂中，这样不仅可以教会学生小蝌蚪以及青蛙的画法，提高学生的绘画能力，同时也可以培养学生的美术思维，使其从多个角度对美术进行感知，为培智学生在美术方面的发展奠定基础。
4结束语
美术课教学范文6
【关键词】聋校；美术教学；备课策略
美术课程是学校实施美育的主要途径，对提高聋生综合素质具有重要作用。《聋校义务教育美术课程标准（2016年版）》（以下简称《美术课程标准》）提出“美术教育能培养聋生发现美、欣赏美、表现美、创造美的思维和能力”。要有效落实课程标准育人目标，提高美术课堂育人功能，备课是最开始也是最关键的一步，以高质量的备课提升聋校美术课堂教学效率。
一、集体备课：研读课标与教材，明确教学目标及知识脉络
《美术课程标准》的总目标是按照“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”这三个维度来设定的。通过“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四个领域的学习，使聋生在美术学习过程中了解美术语言及其表达方式、方法，运用各种工具和媒材丰富视觉、触觉体验，能够创造性地表达情感和思想，逐步形成基本的美术素养。教师在备课过程中要始终以《美术课程标准》的育人总目标为最重要纲领。同时，根据细化的能力要求，确定本节课的教学目标。在初步梳理好教学目标后，教师还需全面把握教材中的重要知识点。在集体备课时，教师可以将整体学科知识串联整合起来，包括同册书横向的知识联系及不同年级纵向的知识联系，形成一条清晰的知识脉络线。通过这样细微、科学的方式梳理教材，使教学目标更清晰准确，确保教学精准到位。
二、个人备课：结合学情，形成初步教学思路
在集体回顾课标要求，深入研读教材后，教师在个人备课时要结合本班学生的具体学情，初步拟定本节课教学思路，以“主体与背景”一课的教学为例，从以下几个方面进行个人备课。
（一）以生为本，精准教学目标教师可以按照全班聋生整体状况以及个体差异特点，为聋生设置不同层次的教学目标。本节的教学目标如下：教导聋生认识主体与背景的基本概念以及背景的作用；引导聋生探究主体与背景的关系，学习在画面中合理运用背景等。教师需根据聋生的学习能力，优化组合教学目标，为聋生制订个别化教学计划，使每个聋生都能在原有基础上有所发展。
（二）简化冗余，理清教学重难点。“主体与背景”这节课的教学重点是掌握主体、背景的基本概念，了解二者之间的关系。教学难点是如何处理主体与背景的关系并加以运用在实际操作中。在整理教学重难点的过程中，教师应去除无效、多余的教学环节，合理安排每一个教学环节以达成教学目标，从而优化美术课堂教学质量。
（三）设计多样的教学方式，提高教学效率。针对聋生的特点，教师课前需准备多媒体课件等帮助聋生更直观地了解教学内容，为攻克教学重点作铺垫。在“主体与背景”一课的教学中，笔者还需设计聋生感兴趣的平板作业、合作探究表格、绘画作业等教学活动，在课上采用动手操作、直观演示、图片对比、观察发现、小组合作探究等教学方式，充分调动聋生学习的积极性，使聋生在实际生活中学以致用课堂知识。
（四）分层设计课堂练习，丰富课后实践活动。为有效巩固所学内容，笔者设计了不同难度的课堂练习，有难度较低的连线练习，有难度适中的表格练习，有难度较高的添加背景的练习，通过不同难度的练习以巩固聋生所学的课堂知识，使每个聋生都能有所收获。课后的实践活动注重对聋生在亲情方面的引导，聋生需在课后完成更换全家福背景的活动，以此增加家庭温馨和睦的气氛，使聋生对家庭及家人有更深层次的理解。
三、关注课堂教学动态生成，优化完善教学设计
美术课教学范文7
关键词：美术课堂教学；学习兴趣；微课；教学方法
一、创新教学方法，提高课堂效率
美术作为一种视觉艺术，它以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，美术教育就是以培养视觉的体验、感官的认知、情感的表现为目的，同时培养学生的创新精神和实践能力。创新能力的培养就要改变单一的绘画教学，通过灵活多变的美术技法教学，不断激发学生的学习兴趣，增强学生的自主探究意识，大胆进行创新。过去，在美术课堂上美术技法的教学仅以教师的单独示范为主，示范过多，留给学生思考创作的时间所剩无几，学生只看教师示范不愿动笔，久而久之会让学生的思维固化，争相模仿。微课为短视频形式，内容精练，点到为止。美术课堂上录制好视频，让学生通过网络在课堂上观看、思考、学习、交流。教师在学生遇到问题时精准点拨给予帮助，让学生自主探究、自主创造，做课堂的主导者。例如：在人美社三下美术《彩墨游戏》一课时，上课前，教师出示微课视频，让学生进行思考，如何在游戏中感受彩墨的魅力并展开丰富的联想。随后教师在黑板上贴了一些宣纸，让学生模仿视频中的做法在宣纸上进行绘画游戏。学生们有的用毛笔蘸墨洒，有的用毛笔蘸颜料喷，有的用毛笔甩，学生在体验的过程中展开丰富的联想，自然地引入点、线、面、色等美术语言。学生的兴趣被调动起来，再指导他们用毛笔在宣纸上表现水墨，这节课让学生在“玩中学”，获得了愉悦和积极的体验，充分激发了学习兴趣，收到了良好的学习效果。
二、精心构思内容，课堂寓教于乐
兴趣是学习美术的基本动力之一。美术学科注重学生时间，课堂要留大量的时间让学生创作。在教学过程中，使用微课能有效助力课堂教学，在设计微课时，时间不宜过长，选择适合学生年龄特点的微课形式，让微课内容“寓教于乐”，有效补充了课堂教学时间。学生们乐学、善学，教师不再是单一的讲述，学生也不会疲倦拖沓，在课堂中保持高度的注意力和持续的兴奋状态，自由地抒发情感，进而表达个性和创意。例如：在执教人美社五上《肖像艺术》一课，为让学生对肖像艺术感兴趣，教师录制了微课视频，把学生心中喜闻乐见的人物肖像用漫画的方式进行表现。教师由局部到整体逐步展示，在突出夸张人物肖像特征时让学生有奖竞猜，从而激发学生参与的热情，调动了学生的积极性，让整堂课收到了良好的学习效果。
三、巧用微课视频，进行深度学习
微课教学的形式主要是在较短时间内集中开展对某个知识点的讲解示范，学生能较快理解并掌握该知识点，及时听取他人与自己不同的观点和看法，获得反馈信息，巩固所学知识。在美术教学中教师通常会运用多个美术知识点，如色彩、构图、造型等。将每一个知识点做成一节微课，课后让学生逐一攻破，人人参与，互相学习，互相帮助、共同提高。这样既提高了学生自主学习与探究能力，又提高了学生对美术学习的兴趣，还能帮助学生认识自我、全面发展。如：执教人美社五上《色彩的色相》一课，教师通过录制好的色彩微课视频讲解、示范和演示色彩知识和色彩混合的变化规律。课上学生们饶有兴趣地观看视频，并提出自己的质疑：美术知识中的三原色和生活中三原色有什么不同？因为一节美术只有40分钟，除去教师的讲解还要留给学生大部分创作美术作品的时间，像这样的小问题在一节美术课上还有很多，教师不可能一一解答、面面俱到。这时微课的出现就很好地帮助教师和学生解决了这一难题，课后教师可根据学生的突发问题录制成微视频，发给学生让其自学，学生之间互相交流、反馈，从而进行新的表现尝试。微课作为信息化教学的一部分，打破了固有的传统教学思维模式，使课堂更加灵动、愉悦。在美术教育教学中，教师要不断创新教学方法，创新美术教学，不断提升学生的美育观。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版集团，2012.
美术课教学范文8
关键词：美术教学;微课;网络时代
微课是网络时代的产物，对美术教学有着一定的影响。初中美术教学推翻了以往的教学理念，利用微课技术进行教学，在一定程度上提高了初中美术教学的质量。当前，一些初中开始重视微课技术的使用，通过微课视频和微课图片等方式呈现教学内容，激发了学生学习美术知识的热情。美术教师应努力挖掘微课技术优势，提高美术教学效果。
一、微课技术在初中美术教学中的优势
1.微课在教学中具有针对性
微课与其他课程不同，具有课程时间短、内容少而精等特点，最为突出的特点是内容针对性强，可以在较短时间内将美术课程压缩，让学生在较短时间内把握美术课程内容的重点，并构建自己的美术知识体系。一些教师在美术课程开始之前实施微课教学，有效利用时间，集中学生的注意力，可以向学生直接呈现美术教学课程的重点和难点。学生通过观看美术教学视频，有效激发了学习美术的欲望，进而为学习美术知识奠定了基础。
2.微课在教学中具有整合性
微课技术在初中美术教学中的优势是具有整合性。微课的网络资源丰富，可以有效扩展美术教学知识，并对教学内容进行有效整合，整合的内容不受限制。教师可以将学生的生活场景融入美术课堂，进而拓展学生的知识面，丰富学生的美术体验，营造美术教学气氛，提高学生的美术学习质量。
二、美术教学中应用微课的主要措施
现今，微课已经成为学生预习美术课程的主要手段之一。当前，美术教师应用微课教学可以调动学生学习美术课程的积极性和主动性，突出美术教学的重点与难点，为学生直观地呈现美术知识，便于学生掌握和理解美术知识，从而提高美术教学效果。应用微课的主要措施如下。
1.利用微课教学，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，美术教学也应充分抓住这一点。教师可以利用微课辅助教学，激发学生对美术知识的兴趣，引导学生养成自主学习的习惯，进而提高美术教学的效率。美术属于艺术学科，通过刺激学生感官，可以帮助学生形成审美意识。为此，实施微课教学要明确美术教学的学科属性，丰富学生的美术感受，为学生形成正确的审美观念奠定基础。教师在实施美术教学时，可以采用图文并茂的微课教学方法，引导学生欣赏和评价美术作品。如，在正式上课之前，教师可以向学生布置描绘祖国大好河山等任务，根据学生的作画类型，设计微课素材图片，将我国著名的山水引入美术课堂。学生通过简短的微课教学，就可以欣赏山河的壮美景象。这种教学手段可以有效激发学生的爱国之情和学习美术的浓厚兴趣，并能有效引导学生参与山水画的创作活动。
2.利用微课教学，辅助完成教学活动
美术教学活动旨在调整学生的学习状态，提高学生学习美术的积极性。学生在完成教学活动的过程中，可以加强与他人的学习和交流，并积累学习经验。微课教学与教学活动相结合，有利于实现美术教学目的，提高学生的学习效果，将教与学融为一个整体。如，在讲授《艺术表现的深层意蕴和审美价值》这节课时，教师可以布置教学活动任务，安排学生欣赏作品《油画静物》，让学生感受以简练的笔法塑造出比实物更坚实的形体。微课教学有利于引导学生深入学习美术知识，形成立体知识结构。
3.利用微课教学，放飞学生想象
在美术教学中利用微课教学，可以培养学生的想象力，挖掘学生的创新能力。以往的教学模式在一定程度上阻碍了学生的美术思维和创新能力的发展，利用微课教学可以有效开阔学生的眼界，培养学生的创新意识。如，教师安排学生制作立体贺卡时，个别学生缺乏制作贺卡的方法，难以掌握制作的要领。为此，教师可以应用微课进行立体的制作演示，让学生掌握制作的步骤。微课教学可以有效解决教学中遇到的难题，降低学生的学习难度。此外，微课教学可以有效拓展学生的想象空间，发挥学生的创新意识，提高学生的美术欣赏能力。
4.利用微课教学，提高美术教学效果
在美术教学中，微课技术可以有效满足教学创新发展的需要。微课技术可以丰富教学方法，为美术课堂教学奠定基础。如，《中国花鸟画》一课的教学主要讲述以自然界的动植物为主要内容的绘画形式，通过挖掘自然之美，抒发作者内心的情感。《中国花鸟画》教学内容丰富，教师可以利用微课将作品一一展示，使教学资源多样化，提高美术课堂教学质量，增强美术教学的效果。又如，赏析《芙蓉锦鸡图》时，教师可以展示多组作品，丰富初中美术课堂教学资源，增强学生的学习效果。在美术教学过程中，教师可以利用计算机、互联网技术整合利用美术教学中的碎片化资源，在完善美术教学素材结构的同时，丰富初中美术数字化教学资源，提高初中美术课堂的信息化教学效果，激发学生学习美术的热情。
5.利用微课教学，创新初中美术教学方式
随着信息技术的发展，微课教学已经成为必然趋势，学校必须与时俱进，通过微课教学平台，实现美术教学模式现代化，并努力拓展学生的学习思路。创新初中美术教学方式主要包括制作精品微课视频、同步课程模块教学等，教师可以让学生根据自己的兴趣自由选择学习方式。如，《静止的生命——外国静物画》一课，介绍了外国静物画，初中学生可以选择不同的方式提前预习美术课程，针对美术课堂上不容易理解的知识点，反复观看教师设计的微课视频，直到学会为止。微课教学可以有效创新初中美术教学方式，突破以往美术教学的局限性，满足学生学习美术的不同要求，便于学生深入学习美术知识。此外，开发微课教学平台，丰富美术教学手段，则要求教师要深入研究微课教学内容，新微课教学方式，不断提升美术教学能力。
三、美术教学中微课应用的几点反思
微课在美术教学中虽然发挥着一定的优势，但是部分教师制作微课软件的能力有限，难以在较短时间内突出教学的重点知识；部分教师制作的微课内容仅为了提高学生学习美术的兴趣，未能有效传授美术知识，出现本末倒置的现象；个别教师仅仅注重微课教学的应用，未能重视美术教学课本知识的讲解；这些问题都值得美术教师进行反思。
1.难以突出美术教学知识难点
初中美术教学中，使用微课技术进行教学的主要目的是突出教学的重点和难点。但在实际工作中，部分教师难以确定美术教学知识重点和难点，也难以在较短时间内呈现并讲解这些知识点。因此，应用微课进行美术教学也存在一定的局限性，微课难以全部呈现美术教学的知识点，导致学生学习的美术知识不全面。由此可见，微课只能作为美术教学的辅助手段。教学中，教师必须将美术课本中的全部知识传授给学生，不能一味地依靠微课教学，否则会出现遗漏美术教学知识点的现象。
2.微课的过度使用
在美术教学过程中，教师通过微课视频，将美术教学知识点一一向学生呈现，让学生反复学习，节省了教学时间。微课实现了学生快乐学习、教师轻松教学，但也带来了其他的问题。因为初中美术教学目标是拓展学生的思维空间，培养学生的想象力和创造力，让学生体验艺术之美。微课可以发挥其特有的针对性和整合性，辅助美术教师进行课堂教学，但在一定程度上禁锢了学生的想象力，不利于培养学生的创造性思维。微课的过度使用是值得美术教师反思的问题，需要教师探索并解决。
3.激发学生的美术兴趣
微课教学可以激发学生的美术兴趣，但不是唯一的途径。美术教师应根据学生的具体情况进行分析，采取不同的教学模式，提高学生学习美术的兴趣。教师应关注学生内心的变化，走进学生的情感世界，善于利用学生喜闻乐见的方法激发学生的兴趣，让学生产生美术创作的欲望。同时，教师要引导学生欣赏优秀的美术作品，让学生逐渐感知作品的内在美，进而产生浓厚的兴趣。如，教师可以组织学生到公园写生，感受大自然之美，激发学生的美术创作灵感。
4.提高学生的美术鉴赏能力
微课应用于初中美术教学领域，难以有效提高学生的美术鉴赏能力。为此，教师可以带领学生参观当地的美术馆，让学生接触到更多的作品，身临其境地感受艺术气息。美术领域充满各种色彩，富有不同的文化气息，教师要将美术知识与生活有机结合，引发学生的思考，提高学生的美术鉴赏能力。如，我国的年画以红色为主色调，代表中国文化的一部分。教师可以引导学生思考年画中的人物、鲤鱼的含义，通过探讨提升学生的美术鉴赏能力，激发学生对美术作品的热爱。
四、结语
微课技术应用于美术教学领域，已经成为现阶段的教学趋势。在网络的影响下，微课能提升美术教学质量，但也存在着一定的不足。文章分析了微课技术在初中美术教学中的优势，提出了在美术教学中应用微课的具体措施，并反思其应用存在的问题，主要包括难以突出美术教学知识难点、微课的重复应用、激发学生美术兴趣以及提高学生的美术鉴赏能力等四个方面，以期通过有关人员的不断探索和研究，使微课可以有效提高美术教学课堂效果，提升美术教学质量，提升学生的美术鉴赏能力。
参考文献：
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