课堂教学方法范文1
关键词：中学美术;课堂教学;教学方法
中学美术课程作为对学生进行美育的基本载体，是素质教育的基础课程之一，也是培养现代合格公民的一门必修课程。《美术课程标准》中明确指出：“有必要通过新的课程改革使美术教育在我国基础教育体系中发挥根本性的作用。”根据课程标准的这一精神，在中学美术课堂教学中，探索新的教学方法是落实新课改精神、提高中学美术课堂教学实效的基本途径。在中学美术教学实践中，教师应从学生的学习兴趣出发，深入挖掘美术课程内容的意义，以学生的视角为出发点，培养学生的美术审美和鉴赏能力；以美术课程内容为基本依托，整合课程资源，进行专题讲座课教学，将人文精神培养渗透于美术教育教学的全过程，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，对学生进行全方位教育。促进学生全面发展是当前中学美术课堂教育教学顺应新课改要求、提升教学实效性、培养学生学科综合素养的努力方向。对中学美术课堂教学方法的探索和研究正是从实践层面落实这一要求的具体体现。
一、善于引导，鼓励学生自主学习
就初中学生的身心发展状况而言，其自主意识已经有所发展，而且随着生活阅历的增多和知识积累量的提高，在学习中，他们对于相关问题通常有自己的见解。在这种情况下，如果教师依然采取传统的教师灌输理论知识的课堂教学方法，那么，美术课堂教学不仅不能激发学生的学习兴趣，而且也难以发展学生的美术素养，实现教学目标。因此，在课堂教学中，教师应该从学生的身心特点出发，进行科学合理的引导，让学生学会自主学习、自主探究，从而有效提升学生的美术素养。例如，在人教版初中八年级下册美术《纹样与生活》一课内容的设计应用教学中，教师可以先采用同桌间互相观察的形式，让学生自主观察教室里有哪些纹样，引起学生的注意，然后通过多媒体播放衣食住行中出现的纹样，让学生了解纹样的应用在我们的生活中无处不在，激发学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性。接着，在激发学生的兴趣后让他们根据自己的观察总结这些纹样具有什么特点，从而自然而然地引导他们认识和理解纹样设计的内容与组织形式，让学生学会纹样设计的方法。又如，在《美丽的校园》一课内容的教学中，在导入环节教师可以播放一段航拍的学校宣传片，让学生说说从宣传片中都看到了校园的哪些地方，最吸引你的景点是哪一处，该如何描绘美丽的校园？学生各抒己见。教师恰当的引导提问为讲授新课教学内容做了良好的铺垫，而这样的导入方式也顺应了初中生的身心发展规律，有效调动了学生的学习兴趣，这种教学方式与新课改所倡导的利用生活情境开展教学的要求正好一致。在新课改中，学生美术素养的培养是一直被强调的一点，学生的自主学习建立在尊重学生个性的基础上，教师要调动学生的学习情趣，开发其学习潜能，促进学生全面发展。在新课改实施过程中，初中美术教师在课堂教学中要善于引导，让学生自主学习，提高课堂教学的实效性。
二、鼓励教学，培养学生创新力
艺术教育最大的魅力在于其创新性，以往传统的美术课堂教学通常被异化为“图画课”“临摹课”，学生难以发挥自我意识和想象力，创新性严重不足。在新课改下，要想培养学生的美术素养，就要改变传统美术教学对学生自主动手能力重视不够的弊端，教师应通过合理的鼓励性教学语言和方法，培养学生的创新能力。例如，在人教版初中三年级《工业产品设计》一课内容的教学中，教师可以让学生利用身边的一些废旧材料物品进行工艺品的制作。而对于学生创作的工艺品，教师应该给予充分的接受与认可，不要为其设定统一的标准，多样性和创新性是美术作品的基本特点，教师要进行全面欣赏。无论学生创作出怎样的作品，都有其独特的艺术内涵和创作思想。教师在评价时，对学生的想法要尽量以肯定为主、建议为辅，让学生能够大胆创新，表达自己的想法。鼓励教学能够充分激发学生的创作热情。教师要对学生不同的想法和表达方式进行鼓励，使学生大胆创新，养成美术创新能力。
三、整合课程，开设美术专题课
对美术课程教学内容加以整合，以主题的形式对学生进行专题课教学是中学美术教学的重要课堂教学方法之一。新课改强调的对学生进行综合素质的培养，就可以通过开设美术专题课的形式来进行。在高中美术教学中，许多课程内容适合以主题的形式进行专题课教学，教师在教学中要注意整合课程资源，开展专题教学。例如，在高中美术教学中，教师可以选择凡•高这一著名的画家作为美术主题，开展一次以“走进凡•高”为主题的美术专题讲座。教师可以就凡•高的生平、主要美术作品、美术艺术风格以及其对欧洲、世界美术艺术的影响等进行深入的讲解和分析，同时，对其在美术艺术道路上艰辛的创作历程和探索精神加以介绍，让学生从美术知识学习过渡到情感态度感知，从而得到全面的提升。专题美术课教学具有一般课堂教学难以企及的优势，通过专题讲座，学生能够对某一主题的美术知识进行系统的学习和掌握，而且专题课教学在知识教学中具有极强的针对性，其系统性能够使学生在学习中对知识有更加深入的理解，有利于学生构建知识框架体系。在高中美术教学中，教师要有意识地对美术课程进行整合，适当开设美术专题讲座课，为课堂教学注入新的活力。同时，教师也要探索新的方法，提高美术课堂教学的效率和质量。
四、信息教学，利用多媒体辅助教学
课堂教学是中学美术教学中最基本的教学组织形式和平台，随着现代信息技术在课堂教学中的深入应用，以多媒体为代表的现代信息技术已经成为课堂教学不可或缺的重要组成部分。在中学美术课堂教学中，多媒体教学作为一种教学方法，其自身具有明显优势，其在美术教学中的应用有利于充分调动学生的感官，打破时间和空间的限制，激发学生的学习兴趣，而且与其他教学方法结合使用更能提高课堂教学效率。例如，在人教版高一美术《艺术和科技的新结合———现代建筑》一课内容的教学中，对美术作品的欣赏是本课教学的重要环节，然而，教材中的图片并不多，相对经典，但不够与时俱进，此时，多媒体教学软件就成为学生欣赏图片的最好方法和工具。教师可以将与现代最新建筑相关的图片放到电脑上并加以分类。在课堂教学时，教师可以让学生一边听音乐一边欣赏图片，营造愉快的学习气氛。而在欣赏建筑艺术时，教师通过多媒体视频演示将南北方、中西方的建筑图片进行整体、局部、宏观、微观的对比，通过对比提高学生的审美意识。在教学方法上，多媒体技术的应用对教学起到了极大的辅助作用，依托多媒体技术的应用，传统美术教学中“教师教———学生学”的基本模式被打破。多媒体软件的应用使学生在学习过程中，通过自己的观察和思考得出结论，这样学生的学习主动性和兴趣就得到了有效调动。此外，多媒体还能为教师的教学创造有利的教学情境，让学生能够更加有效、积极地投入学习中。
五、结语
实践证明，新课改下的美术课堂教学方法明显要优于传统课堂教学方法。它注重学生学习兴趣的激发，鼓励学生进行自主学习探究，能够有效提高美术课堂教学的效率，实现提高学生核心素养的教学目标。但是，新课改下的课堂教学方法并不完美，它需要广大中学美术教师在教学实践中不断对其进行总结和反思，在原有的基础上不断创新，探索与中学美术教学相适应的课堂教学模式和方法。上文中，我结合自身在中学美术教学中的一些实践经验和体会，从四个方面对新课改下中学美术课堂教学方法进行了分析探讨，希望能为中学美术课堂教学方法改革创新提供借鉴。
参考文献：
[1]洪子英.初中美术生态课堂的建构[D].长沙:湖南师范大学,2011.
课堂教学方法范文2
关键词:大学课堂教学;艺术性;教学设计;教学方法
1引言
课堂教学是组成大学教育活动最基本和最重要的环节，是传授学生知识、树立人文精神、引导创新思维的最基本的形式，是培养高素质创新性人才的主要途径。课堂教学质量的提升是对高质量教育教学的基本保证[1]。在实际中，大学的课堂教学存在一些问题。比如教师的学术能力很强、讲授内容的理论性很高，但是一部分学生存在厌学的现象，课堂气氛仍会显示得沉闷单调[2]。分析其原因在于课堂教学不仅应该突出学术性和理论性，还应合理把握授课的艺术性[3-4]，包含课堂教学的深入设计。一次成功的授课好比学生观看了一部优秀的电影作品。授课之前，教师要设计好一堂课的讲授过程设计、教师和学生的思维互动及教学方法手段。这就好比从三方面评价一部电影的好坏：剧本、演员和制作。
2讲授过程设计
讲授过程的设计好比是编剧创作剧本的过程。剧本是一部电影的灵魂，它决定了电影是否具有观影价值，情节的跌宕起伏、人物的心理矛盾和故事的发展冲突使观众产生强烈的代入感。同样地，设计好一堂课的讲授过程才能吸引学生的注意，提高他们的学习兴趣。课程的教学设计反映了教师对课程总体教学的设计思路和教学创新，一堂课的教学设计应能反映该次授课在课程教学中所起的作用及能达到的预期效果，应能突出课程特色[5]。
2.1教学内容的引出
唯物辩证法指出，矛盾是事物发展的源泉和动力。一堂课的开始就应该巧妙地把矛盾即问题抛出，引发学生的思维活动，造成一种有惑待解的气氛。比较常见的引出方式是由通过复习前面已学知识引出本堂课的新内容。这种方式在常规的顺序式教学过程中应用较多，符合一般的思维规律。复习知识应对本堂课内容有较强针对性，且有抛砖引玉的效果，新知识的衔接应自然连贯。例如在讲解“通信原理中的循环码”一节时，可以先复习上节课线性分组码的性质，然后指出有一种具有循环特性的线性分组码称为循环码，由此引出循环码的定义及其性质，自然地过渡到本次课的授课中。如果教学内容相对独立，与之前的知识关系不大，可以采用“开门见山”式的引出方式，直接告知学生本次课讲授的内容。这种方式简单明了，注意引出时只需说明本次课的题目即可，力究精炼。例如讲解无线通信技术中的通信新技术这一节，通信新技术与之前讲的知识联系不密切，相对独立，那就可以在授课之初向学生说明今天要讲几种通信新技术，然后引出本次课的纲目。用的较多的引出方法还包括案例式教学，即用一个学生比较感兴趣实例引出课程的内容。例如讲解物理中的共振时，可以以19世纪初拿破仑士兵震垮桥梁事件为例进行说明。这种引出要注意实例与知识的联系紧密贴切，并且能激发学生的思考，给学生留下深刻的印象。引出教学内容的方法很多，讲授课程时根据不同的教学内容和学生整体的理解能力合理灵活地选择引出方法。
2.2教学过程的进行
教学过程是教学实施的主体阶段，因不同的人的思路，讲解的方法也各不相同。但是总体上要把握思路清晰、逻辑严谨、过渡自然，最后形成有机整体的要求。一节课围绕一个主题或一个主题的多个方面进行讨论，有起有伏，有层次地波浪式前进，最后形成一个结论。在整个过程中，注重张弛有度，不可以让学生始终处于高度紧张的状态，更不能平淡无奇，引不起学生的兴趣。教学过程中应注意知识点主次分明，突出重点。准确把握每节课的重点，一般内容简要讲解，重点内容详细讲解。注意一般内容与重点内容的区别与联系，重点内容作为一般内容的升华和延伸，这就如同众星捧月，所有铺垫都为引出结论和重点，切忌一盘散沙式的讲解。教学过程中的问题设置也应注重技巧，在合适的时机引出问题，引导学生的思考，引出下一个内容。这就好比电影中一个个小高潮，当观众觉得主角身处困境时，正是调动观众注意力的时机，观众的紧张情绪正是导演的成功之处，而后经过自身或多方努力，主角脱离困境，这正是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
2.3课堂讲授的结束
一次课堂讲授好的结尾，起到了总结升华、画龙点睛的作用。不同的课程内容和教学思路对应着不同的结束方式。比较常用的结束方式是总结归纳，讲完一堂课后，利用几分钟的时间，将所学的重点内容进行概括性的总结，归纳为几点，一一罗列出来。这种方式最好是将所学的知识点进行简单总结，不拖泥带水。通过总结，学生能够掌握各知识点之间的内在关系，体会其中蕴含的科学推理方法。就好比一部文艺电影，透过电影，观众体会到深厚的人文情怀，让人回味无穷。若下次课与本次课的内容存在较大的联系，也可以通过引出问题的方式结束本次课的讲授。例如讲解完移动通信中的第一代移动通信网，罗列其弊端，如不能打长途，其原因在于1G体制为模拟通信系统，模拟通信系统存在噪声累积的缺点，能不能采用数字通信系统？利用这样的设问引出下一次课的内容，给学生留下悬而未解的问题，容易激发学生的思考，也可作为下一次课的引题。这就好比一部要拍续集的电影，因为还有下一部，所以需要给观众留下悬念，吸引他们观看下一部电影，得到答案。若采用问题引出式的开头，那么在课堂讲授时最好就要采用回答问题式的结尾，这样做到首尾呼应，这就是一个提出问题、分析问题到解决问题过程，最后给出答案，课堂讲授圆满结束。这就与一部叙述事件的电影，从提出矛盾到最后解决矛盾的过程类似。
3深度引导思维
观众对电影作品的理解是通过演员对剧本的分析、对角色的认识和强烈的反思之后的表演而产生的与编剧的共鸣。同样地，一堂课上学生的收获并不是从教师单纯的理论讲授中得到的，而是以学生为主体，通过教师的理论讲授，加入自身的理解，在学生脑海里产生的对知识的印记和反思。这就需要在课堂教学中引导学生积极主动地思考，把教学过程设计为一个生疑、解惑、再生疑、再解惑的反复过程。电影情节跌宕起伏才能引人入胜，课堂上也需要设计好问题，在恰当的时机引出问题，例如可以在一节课的开始提出问题，这个问题需与本次课的重点内容相对应；可在重要知识点的开始提出，引发学生的思考；可在知识点的过渡时提出问题，起到一个指引转折的作用；可在下课前提出问题，引导学生提前预习；学生上课走神时，也可以提出问题，把学生的注意力拉回到课堂上。问题的提出也应掌握好深度，太简单的问题引不起学生的重视，失去思考价值，起不到引导作用。太难的问题，学生无从下手，丧失自信。所以较好的问题是学生既能知之一二、似懂非懂，但又没有足够把握解决之。这样通过教师的引导和解惑，使学生得到问题答案、豁然开朗、增强自信心，培养他们主动思考、乐于思考、勤于思考的良好习惯。提出问题的频度也应把握好。频度太高，学生要么一直处于高度紧张的状态，要么对回答问题产生疲劳反应，思维也会变慢。频度太低，课堂活跃度也会随之下降。另外，教师也应鼓励和提倡学生在课堂上提出问题，做到及时解惑，让学生不留疑问地听讲，不要纠结在某一问题上，错过了下一个知识点。对于课下提出较多的问题，进行整体解释，并应把问题进行归纳总结，分析产生疑问的原因，引导学生自主解决问题。
4教学方法手段
好的电影制作对一部电影作品起到画龙点睛、锦上添花的作用，需要在拍摄的前期阶段筹备大量的工作，如计划、场景、资金和设备的支持。同理，授课也要提前选择和设计教学方法和教学手段。
4.1教学方法的选择
合适的教学方法需要从具体的教学内容、教学对象及教师的特点出发进行选择。例如一般的基本理论知识适用讲授法，而实验操作及技能训练则适用自主练习法，深层次的研讨则适用于研究法等。按照学生的知识水平应用不同的教学方法，比如本科生和研究生采用讲授、研讨和实验的教学方法，对于大专生则主要采用讲授法。按照教师自身特点选择教学方法，语言表达能力较强的教师多采用讲授的方法，而组织管理能力较强的教师可采用分组讨论的方法。实际上，一门课甚至一堂课所采用的教学方法并不单一，但是无论采用怎样的教学方法，都不能违背学生主体地位的原则。
4.2教学媒体的选择
教学媒体也依据教学内容、教学对象及教师的特点出发进行选择。比如基本的理论推导可利用多媒体课件，较重要的推导使用板书，认知事物可采用教具或模型，装备课程可采用三维立体仿真模型讲解等。在教学对象知识水平有限的情况下，适用于多媒体讲授、模具教具或录像等传统的教学媒体，若教学对象基础较好，则可采用MOOC等较先进的形式。装备课上，绘画水平出色的教师一边讲解，一般用粉笔就可以勾勒出装备的示意图，而对于绘画水平一般的教师来说，还是要借助多媒体进行讲解[6]。
5总结
讲究课堂的教学艺术，塑造独特的教学风格，不断提高大学课堂教学效果是教师教学的不断追求。教无定法，随着国内外教学研究不断深入，可借助的科技手段不断进步以及人才培养需求等各方面因素的影响，对大学教师教学水平也提出了要求。教师作为课堂的“导演”，应树立终身学习的意识，提高学术水平，对教学方法理论进行总结和反思，不断提高教学质量。
参考文献
[1]吴宏.浅析优化课堂教学的有效途径[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2011(1):109-110.
[2]盛宾.论课堂教学运行机制的整体优化[J].河南纺织高等专科学校学,2003(15):38-39.
[3]汪美兰.课堂教学设计艺术[J].黄山高等专科学校学报,2002(3):115-116.
[4]鲁志荣.大学英语课堂教学艺术探析[J].海外英语,2014(21):59-60.
[5]刘哲雨,任辉,刘拓,张滨.深度学要素的提取、论证和运用[J].天津师范大学学报:基础教育版,2018(3):19-24.
课堂教学方法范文3
外科护理学是现代护理学的重要组成部分，在教学中运用灵活多样的教学方法能提高学生的学习兴趣和教学效果，培养出具有创新精神的实用型护理人才。
【关键词】
外科护理学；课堂；教学方法
外科护理学是一门以外科疾病为护理对象，研究对其实施整体护理的应用性学科，是现代护理学的重要组成部分。其内容丰富，理论和实践性都很强，传统的外科护理教育讲授方法单一、课堂枯燥，加上医学知识本身难以理解和记忆，学生学习兴趣不高，缺乏独立思考和解决问题的能力，对今后的发展造成极大的限制。目前的高职护理教育是培养护理实用型人才的护理教育，而有效的课堂教学方法是体现教育理念，完成教学目标的主要手段。这就要求护理教育工作者要不断创新和引用灵活多样的教学法，加强师生的互动环节，突出学生在教学活动中的主导地位，培养高素质的护理人才。本文就外科护理教学的自身特点，探究并尝试了以下几种课堂教学方法：
一、多媒体教学法
多媒体教学法是一种现代的教学手段，它是利用文字、图像、声音等多种媒体向学生传递信息的方法。它能将书本中抽象难懂的问题直观的呈现在学生面前，让学生亲眼所见，加深记忆与理解。在ppt中插入图片、声音、动画等能刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，增加课堂的趣味性。传统教学中以板书为主的教学模式已经不能适应现代护理教育，《外科护理学》采用多媒体教学法为基础的多种教学方法，不仅可以使学生更直观的接受知识而且有利于教师丰富教学内容，使教学不再局限于课本上的知识，还能节省课堂教学时间。这就要求每位教师必须熟练掌握PowerPoint课件制作以及演示的方法，不断完善和提高PPT课件制作效果并能和课堂讲授效果结合起来。
二、病例导入式教学法
导入是课堂教学的前奏，新颖、巧妙的导入技巧，在上课开始就能紧紧抓住学生的注意力，唤起学生的浓厚兴趣。病例导入式教学法是根据教学目标、教学内容选择生动形象的典型病例，把学生引入特定病例情景中，让学生主动发现问题，提出问题，积极地参与到课堂的教学中来的一种教学方法。在教学过程中，学生由被动的接受知识变为主动的寻求知识，发挥了主导的地位。通过分析病例不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，还能培养学生将所学的理论知识与实践相结合的能力，为其以后的临床实习和工作打下坚实基础。
三、情景教学法
情景教学法是课堂教学过程中，教师通过设计与教学内容相关的具体场景，为理论讲授提供充足的实例，将理论知识变为直观内容的一种方法。这种方法易于激发学生学习兴趣和情感，真正做到寓教于情，寓教于景。在课堂中可采取多种情景教学方式，通过案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，不仅可以激发学生的兴趣和主动性还能锻炼学生的语言表达能力和沟通能力。例如在教学过程中创设一个病房情景，在理论教学以后选择一个典型案例(如：甲亢病人术后的护理)，让学生分为两大组，每组抽出一名学生分别扮演“患者”和“护士”，“患者”提出可能存在的问题，伤口疼痛，呼吸不畅，痰液粘稠，口周麻木，用药知识缺乏等等，“护士”针对存在的问题运用整体护理的观念展开护理，同组其他学生观看补充，教师最后对整个过程进行总结。让学生从从护士观察病情，处理病人病情变化的角度入手，结合相关的概念和理论知识，培养学生发现问题解决问题的能力。开展此方式的教学，利于护生在以后的实习或临床工作中，快速回忆起所学过的知识并能很好的应用于临床工作，避免高分低能的现象出现。情景教学法突破了以往教学中唯智主义的框框，在教学中取得了较好的效果。
四、换位教学法
换位教学法就是师生角色互换之后展开教学活动，即学生走上讲台当“老师”，老师走下讲台当“学生”。教师由知识的讲授者变为为教学的导演，护生则是演员。通过让学生独立思考、设计课程、分组讨论、讲授课程等途径展开教学活动。教师在整个教学活动中适时进行启发、引导和释疑。此种教学模式转变了护生以往的学习方式，把学习变为护生的内在需求，使护生成为学习的主人，调动了学生自主参与的积极性，突出了护生的主体地位。换位教学法打破了以往教师为中心的传统授课模式，护生通过查阅资料、备课和讲课等活动，由被动的接受课本知识转为主动探究学习知识，形成了浓厚的学习氛围。在整个教学活动中，教师只充当学生的辅导者和引导者，突出了学生的主体地位，促使学生成为学习的主人。教师走下讲台和学生打成一片，打破了师生之间的心理障碍，拉近了师生之间的距离，能够营造一种宽松、民主、平等的学习氛围，让学生在这种氛围中充分发挥自己的聪明才智。换位教学法为学生提供了一个展示自己的平台，使学生从始至终积极地参与教学全过程。在收集资料的过程中学会合作，在备课准备过程中学会求知，在讲课过程中锻炼自己的胆量、增长才智，培养了学生分析问题、解决问题及合作交流的能力。
五、结语
外科护理学是临床护理中一门非常重要的课程，传统单一的教学模式已经成为阻碍学生获得良好学习效果和培养创新思维能力的屏障，进行教学方法的改革势在必行。笔者通过在外科护理学课堂教学中运用灵活多样的教学方法，以多媒体教学法为基础，通过运用案例导入式教学法、情景模拟教学法及换位教学法等，取得了良好效果。
作者：王慧娟 单位：商丘医学高等专科学校
参考文献：
[1]王兵,杨丽清.外科护理学[M].南京:江苏科学技术出版社,第一版,2011.8.
课堂教学方法范文4
芭蕾基训是芭蕾基础训练的简称，它属于一门实践性课程；以“口传身授法”配合芭蕾教学法的理论知识来指导教学实践，它成为舞蹈教学中的一门专业必修课程，其发挥着最大的作用。本文主要从大学四年的课堂教学实践入手就芭蕾基训课堂教学的方式与方法展开论述。
关键词：
芭蕾训练；教学实践；方法
芭蕾在经历500多年漫长的发展，经过舞蹈教育工作者的不断探索、努力下使得芭蕾基训在芭蕾教学体系中占有举足轻重的地位，它已经发展成一套科学的训练体系，而且在教学中，教师科学合理组织教学内容是确保芭蕾舞教学的有效实施，然而芭蕾教学法的学习与运用也就显得尤为重要，同时对完成教学任务及教学大纲起着至关重要的作用。
一、芭蕾基训的科学性
1.训练单一动作的科学性
芭蕾基训的方法具有一定的科学性，动作训练中对于外开、肌肉走向、以及膝盖承受力得到有效的训练，还从人体运动生理角度正确认识人体的基本形态，以最大限度的去解放自身肢体，这就需要科学训练的指导。芭蕾所强调的“开”、绷、直、立”在芭蕾基训中起着至关重要的作用。所谓的“开”是指身体从肩、胸、胯、膝、踝、这五大关节部位对称向外打开，双脚呈一字外旋，使肢体的线条最大限度的延长，增强动作的感染力。外开是人体“非自然状态”，这毫无疑问是科学、正规的训练的结果，舞姿动作的跳跃、旋转，舞步的连接、技巧等一系列动作都要有“外开”的特征；“绷”增强了膝关节和踝关节力量和灵活性，延伸了人体美学上肢体的长度，使腿部更具有线条感；“直”在芭蕾训练中，特别是在大幅度动作和技术技巧方面，对人体的重心要求显得尤为关键，这样才能具有稳定性使舞蹈动作达到完美的效果；“立”在芭蕾中与直的意义相近，是在直的基础上的升华，展现了芭蕾形态到动作的视觉美。
2.训练程序的科学性
芭蕾基训课堂中从地面练习、把上练习、中间练习，这几个部分进行训练。第一，地面练习则是初学者对形体、体态的科学规范的练习，是基础训练的首要环节，在芭蕾基训课堂中也是必不可少一种热身活动，依次是头、肩、胸、腰、胯、腿、脚部的解放，使身体各个部位得到科学、系统的训练，从生理角度分析，经过动作的速度、力度、幅度的逐渐增大，人体新陈代谢加强，体温升高进而保证氧气的输送，尽快适应强度较大的训练，对课堂教学的顺利实施起到了良好的作用。第二，扶把练习是指在双手或单手扶把杆的状态下，通过对双手扶把的Battementtendu、Plie、单手扶把的Battementtendu、Battementtendujete、Ronddejambeaterre、Battementfondu、Battementfrappe、Adgio、GrangBattementjete等内容与动作顺序进行排列而科学的训练，也将芭蕾中的“开、绷、直、立”进行最大限度发挥，体现了从地面到空中、由简入繁、循序渐进的过程，主要训练韧带肌肉的柔韧性与灵活性，同时训练人体直立、锻炼身体稳定性以及对重心的把握，为学生在中间练习打下坚实的基础。第三，中间练习以地面和扶把练习为基础，检验地面与扶把练习是否到位、规范的重要环节，其内容包括：Tempslie、Battementtendu、Battementtendujete、Battementfondu、Adagio、GrandBattementjete，紧接着Pirouette、Saute，Pasechappe、Pasassemble、Pasjete、中跳组合、大跳组合、Portdebras。在课堂教学中，中间练习是将单一动作按一定的结构有逻辑变化的组合在一起，锻炼人体的稳定性，加强腰腹的控制力，以及自如转换重心的能力，将大舞姿动作和高难度技巧经过多次反复的训练，这样才能达到教学的真正目的。由此可见，芭蕾基训极具科学化、系统化、规范化，其训练程序具有一定的层次性和连续性，在芭蕾教学中，动作由易到难、循序渐进的训练过程，条理清晰，动作组合层层递进，亦体现了教学内容在高度科学性的训练过程中反复进行。不仅如此，我们还要对相关学科如舞蹈训练学、舞蹈生理学、舞蹈解剖学等有所研究，这样才能够全方位的保证芭蕾舞教学的科学性。
二、“口传身授法”在芭蕾基训中的运用
在芭蕾基训课堂教学中“口传身授法”是我们经常运用的教学方法，从文字上看包含“口传”和“身授”两个部分，所谓“口传”，是指教师在课堂教学中通过口头叙述出动作的做法及要求，以芭蕾教学法为理论依据，使学生明确所学内容的规格及要求，在脑海中有一个初步的印象；而“身授”更注重于实践，主要对教师的语言、示范和组合编排能力上有较高的要求。从而以芭蕾教学法作为理论知识来指导教学实践，两者互相作用，促进教学的顺利实施。要达到这一目标，笔者认为应从以下两点入手。
1.语言表达及动作示范
在教学训练过程中，教师一定要使用精确的语言对每个舞蹈动作的做法进行明确的表述，也在示范每个舞蹈动作时要标准到位，以方便学生课下积极复习。所以在进行舞蹈教学之前要做好课前准备，针对每个舞蹈动作的重点、难点，运用精准的语言进行组织和设计，这样学生对每个舞蹈动作的领悟和掌握会产生更大的帮助，对于教师也应清楚精确的语言描述和标准的动作示范重要作用下提高自身的能力。
2.组合编排
芭蕾基训是通过来实现的，芭蕾教学法明确了芭蕾基训的教学方法、步骤及目的，由易到难、循序渐进的教学模式。教师也应遵循教学法的原则，针对不同程度、不同训练目的和动作变化的合理性进行组合编排，使内容多样化，锻炼学生的思维能力和提高教学的针对性。与此同时，还应注意动作与音乐节奏配合的编排处理，在平时训练中根据不同风格和性质的动作选择合适的音乐，常规节拍有2/4、3/4、4/4的音乐，学生应对其有初步的了解和掌握，让学生有意识的辨别和理解音乐，让音乐带动身体的呼吸更好的诠释舞蹈韵律。
三、结语
舞蹈是一门肢体语言艺术，在芭蕾基训课堂教学的训练中为学生舞台表演打下了坚实的基础。因此，教师精心的对待每个训练的环节，依据芭蕾教学法来对学生进行科学、规范、严谨的训练，训练目的简洁明确，并掌握其“口传身授”教学方法，对待不同程度、不同班级的学生要做到因材施教，善于总结多年以来的教学经验，提升自身的专业素质，最终达到良好的教学效果。
作者：袁月荣 单位：陕西师范大学
参考文献：
[1]李永明.芭蕾舞及教学论研究[M].北京：人民出版社，2007年.
课堂教学方法范文5
关键词：语文；教学方法；高效课堂；教学效率
传统的语文课堂教学模式比较单一，存在一些弊端，如忽视学生在课堂中的主体意识，对课堂氛围不重视等。这些显然是与新课改的要求背道而驰的。课堂教学的目的无论如何变化都是要让学生高效灵活地吸收知识，就此来说，在课堂教学中教师应该营造良好的课堂氛围，让学生能够表达自己的想法，让课堂真正活跃起来。除此之外，语文课程的内容本就与日常生活贴近，教师不应该让语文与学生的生活割裂开来。本文从以下几方面对教师如何采用多种教学方法打造高效语文课堂进行论述。
一、营造良好的课堂学习氛围
青少年学生活泼好动，好奇心和探知欲强。教师应该尊重学生的天性，将课堂的严肃氛围轻松化，有纪律而不严酷，有条理而不混乱。教师应该尊重学生的想法，正确对待学生的错误，在融洽的教学环境中开发学生的潜力，集中学生的注意力，充分调动学生学习的积极性。这样既能提高学生的学习效率，又能高效地完成教学任务。教师要让学生以积极的态度学习，就要为学生创建一个自由轻松的课堂，这首先要求教师以激昂的态度和热情对待课堂和学生，并以此来感染学生，引起学生的共鸣。对学生的问题和错误，教师要以鼓励而非惩罚式的教育为主，让学生自主改正。例如，在学生回答问题出现偏差时，教师在纠正学生错误答案的同时可以对学生进行鼓励，如说学生另辟蹊径、思路独特等，以免影响学生的积极性。在学生面对难题和错题出现无法理解的情况时，教师要多站在学生的角度，思考学生的问题出在哪，与学生一起讨论，增进师生感情，缩短师生距离，让课堂气氛变得更加融洽。
二、改变课堂教学方式
传统的课堂教学以教师讲解为主，而单纯的课文讲解即使再富有激情也很难激起学生的学习兴趣，学生只是被动地听着教师讲授，这样就拉大了学生和教师的距离，与新课改的要求完全不符合。教师应该丰富自身的教学方法，激发学生对语文的兴趣，让学生能够自主地参与到课堂中。学生对新的事物接受力较强，所以教师不用担心学生无法适应新的教学方法。事实上，正确的课堂改革反而能让学生处于更好的学习环境中。多媒体教学工具可以很好地改善学习环境，能够为学生搭建一个新的学习平台，让学生的思维很好地跟上教师的讲解，让学生的视觉和听觉得到充分的调动。例如，教学《司马光砸缸》时，教师可以直接在幕布上投影人物动画，既满足学生的好奇心，让学生的注意力能够集中，还能激发学生的兴趣，使他们积极地参与课堂学习。教师还应留给学生自主学习的空间，如图文对照的课文，教师可以先让学生自己通过看图和阅读加深对文章的印象。通过自学课文，学生能够循序渐进地进入到课文内容中。对于人物对话丰富的课文，教师可以让学生模拟课文人物进行对话和表演。例如，对于《自然之道》这篇课文，教师可以让学生先自己阅读，揣摩人物心理，再让几名学生上台表演，其他学生评价。这样，学生的学习实践能力就会大大增强，语言表达能力也会有所提升，既能调动学习的积极性，也能使课堂气氛更加融洽。
三、加强学生的课外语文学习
课堂教学时间十分短暂，教师在课堂时间能讲解的内容其实是有限的，学生在课堂上能够领悟和掌握的知识更加有限，这就需要开拓课堂之外的语文学习时间，使学生不断拓宽语文知识面，奠定坚实的语文知识基础。想要加强学生的课外语文学习，教师可从课前预习和课后复习入手，给学生布置学习任务，培养学生的自主探究能力和归纳整理能力。教师可以要求学生阅读相关文章，这样除了可以加深学生的理解外，还能拓宽学生的知识面。语文课程的内容与生活密切相关，教师可以鼓励学生发现生活中的语文知识。这样，学生就会逐渐产生对语文的探索欲望，积极地进行语文学习。总之，轻松的课堂氛围能够使教学活动高效开展，而自主积极的学习态度能让学生的学习效率进一步提高，这也是新课改的目标所在。教师应该以多种方法激发学生的学习欲望，化被动为主动，提高课堂教学效率。另外，语文与学生的生活联系紧密，教师应该引导学生利用课堂之外的时间学习语文，调动学生的语文学习积极性，激发学生的语文学习兴趣，使学生的语文素养不断提升。
参考文献：
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[4]闫杰.多措并举构建小学语文高效课堂[J].辽宁教育,2017(13).
课堂教学方法范文6
关键词：身心健康；武术课堂；教学方法
对于高校发展而言，全面提升大学生体质，促进学生身心健康发展，一直都是其发展中的一项重要任务，也是新时期教育体制改革背景下对大学生培养的一个重要目标。武术运动是现阶段大学体育中的一门重要课程，不仅可以帮助学生强身健体，而且还可以让学生在长期的学习中调节情绪，消除心理障碍，提高学生的心理健康水平。因此，做好武术课堂教学活动的改革与创新工作至关重要，需要广大体育教学工作者对其给予高度重视。
1．大学上身心健康情况分析
为了更好的对当下大学生身心健康情况进行了解，笔者在文章写作之前，对某市3所高校大学生身心健康情况进行了调查，调查工作以问卷调查为主，主要围绕两方面开展，即学生的身体健康状况和学生心理健康状况。具体调查结果如下：
1．1大学生身心健康状况分析
从调查结果笔者了解到，现阶段大学生的身体健康状况普遍较差，而之所以会导致这样的情况发生，其影响因素是多方面的。首先是传统应试教育理念和体制的影响，此因素是导致大学生身体素质普遍下降的根本原因所在，在传统教育理念的影响下，大部分教师对于体育课程缺乏足够重视，高校体育课程的设置也存在诸多不合理，比如说，体育课程课时较少、课程内容过于单一、教学方式过于传统等，加上部分学生体育设施配备不齐全，这些都会直接影响到体育课程质量，无法帮助学生有效提升身体素质。其次是网络游戏普及占据了大学生的大部分时间，沉溺网络游戏的大学生会逐渐丧失对体育运动的兴趣，参与体育运动的时间越来越少，加上长时间使用电脑，使得大学生的身体素质越来越差，而且年级越高这种越明显。
1．2大学上心理健康状况分析
大学时期的学生正处在一个特殊阶段，他们不仅面临着学业的压力，而且还即将面临就业、择业，步入社会之后他们的身份将发生不同的变化，对未来的未知会让部分学生有些不知所措，因此，大学生部分会出现自闭、焦虑、压抑、迷茫等心理问题。据本次调查结果显示，大学生的心理问题大多会在大三、大四阶段产生，而且相对而言比较严重，如果不能对其进行及时、正确的疏导，那么对大学生心理健康会产生很大影响。
2．以学生身心健康为本的武术课堂教学方法探析
上文提到，武术运动是现阶段大学体育中的一门重要课程，不仅可以帮助学生强身健体，而且还可以让学生在长期的学习中调节情绪，消除心理障碍，提高学生的心理健康水平。所以，采取科学、有效的教学模式提升武术课堂教学的整体质量至关重要，在素质教育理念下，医学生身心健康为本的武术课堂教学需要做好以下几个方面的工作：
2．1充分发挥武术运动的锻炼价值
与其他体育运动项目不同，武术运动的锻炼价值并不单单体现在身体素质的提升上，而且对学生道德品德的养成也具有重要意义。如果我们对武术运动有了深入的了解，那么我们就会发现，武术运动发扬了中华民族重礼仪、讲道德的优秀传统，“习武以德为先”充分诠释了这一理念。在武德教育过程中，武术运动十分重视习武者在尊师重道、宽以待人、严于律己方面的表现，这些道德品质都是现当代大学生必须具备的素质。此外，在武术练习过程中，要求习武者具备吃苦耐劳、坚持不懈的精神，将这一精神融入到大学生武术运动教学中，可以有效培养大学生坚韧不拔、自强不息的意志品质，也是一种修身养性的重要手段，有利于促进大学生的全面发展。由此可见，武术运动的锻炼价值是多方面的，如果能够将其锻炼价值在教学活动中充分发挥出来，那么对大学生身心健康的促进具有重要意义。
2．2从大学生身体健康层面出发，创新教学模式和方法
武术运动包含的项目有很多，而且运动形式也很丰富，演练节奏根据项目不同也有所区别，运动量更是可以根据自身情况进行有效调节，是体育运动中极少的一种适用人群广泛的项目。由于武术运动项目有很多，所以教师在对教学内容进行选择时，要尽可能选择适合大学生的项目，并依据教学内容选择科学、有效的教学方法。以太极拳教学为例，目前，很多人对太极拳的认识都比较片面，认为其只适用于老年人，这一认识主要是因为太极拳被用于运动医疗处方，对中枢神经系统、筋骨肌肉、心血管系统和消化系统具有促进作用。但实践证明，太极拳的锻炼价值并不仅局限于此，还具有强筋骨、壮体魄的作用。因此，在大学武术课程中加入太极拳是非常必要的，符合大学生身体健康的锻炼需求。在教学模式和方法的选择上，由于太极拳本身锻炼节奏较慢，如果教学方法不当，很容易导致课堂枯燥乏味，使雪上丧失学习兴趣。所以，在教学方法的选择上，教师应结合学生的学习特点和教学目标，选择一些具有趣味性和互动性的教学方法，比如说，小组合作教学、竞赛式教学等，让学生积极参与到课堂中，进而切实提高教学效果。
2．3从大学生心理健康层面出发，发挥武术运动的价值
大学生之所以会出现诸多心理问题，除了外界的一些压力之外，还有一部分原因是因为大部分学生不会进行情绪调节。情绪状态的调控能力是衡量体育锻炼对心理健康影响的最主要的指标。大学生正处在情绪复杂多变的时期，常常会产生紧张、压抑、忧虑等不良情绪反应，武术运动可以使个体从烦恼的痛苦中解脱出来，增强其处理应激情境的能力，减少焦虑、抑郁、紧张和心理紊乱等消极心理的发生。同样以太极拳为例，太极拳练习可以从中得到乐趣，振奋精神，从而使个体产生良好的情绪状态，增强其自信心，摆脱压抑、悲观等消极情绪，消除心理障碍。另一方面，太极拳运动不仅能使神经系统的兴奋和抑制过程更加有效，使其对各种刺激的反应更加迅速，为智力的发展奠定物质基础，而且还可以强化人的视觉、听觉、本体感觉，加快神经传导速度，增强神经过程的均衡性和灵活性，促使神经系统功能增强，有助于大脑皮层的相关区域形成兴奋和抑制合理交替的机制。
3．结语
总而言之，在素质教育理念下，高校武术课堂教学若想实现科学、有效，首要任务就是提高对学生身心健康发展的重视程度，将大学生身心发展的特点与武术运动的学科特点有机融合，创新教学理念，采取科学、有效的教学方法和模式，在丰富教学内容和形式的同时，寓教于乐，不断提高学生参与课堂的积极性和主动性，并在此基础上将终身体育的意识不断渗透到学生的思想中，进而实现体育教学的最终目标。
参考文献：
［1］余飞海．武术教学对大学生身心健康的促进作用研究［J］．体育科技文献通报，2017（11）．
［2］彭云钊，莫概能，丁文．“掌握评价学习模式”在武术教育中的应用研究［J］．武术研究，2016，1（10）：52－55．
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［4］余飞海．武术教学对大学生身心健康的促进作用研究［J］．体育科技文献通报，2017，25（11）：83－84．
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［6］马伟．拳术套路教学对小学生心理健康干预的实验研究［J］．林区教学，2018（1）：102－106．
［7］程国．学生体质健康观下优化学校武术课程内容研究［J］．武术研究，2018．
课堂教学方法范文7
关键词：专业课；教学投入；课堂教学；教学质量
大学本质上还是一个为国家为社会培养专业人才的场所，专业课程的教学和学习就显得尤为重要。在教学过程中，如何更有效地传输专业知识，让学生在同样条件下更好地接受专业知识，也就是教师如何在教学中付出，以及如何有效进行课堂教学，值得思考和探讨。2018年8月22日，教育部下发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》[1]，要求高校要狠抓本科教育，拒绝“水课”，打造“金课”。在此背景和契机下，探讨专业课堂教学方法恰到好处。本文将以本校的《海洋学》专业基础课程为例进行探讨。
一、《海洋学》课程介绍
上海海洋大学是一所拥有一百多年历史的高校，目前形成了以水产、海洋和食品为主干的三大学科。海洋学科分布在海洋科学学院，本科专业为海洋科学，主要课程包括海洋学、物理海洋学等。海洋学是海洋科学专业本科生的一门学科基础课，涉及内容广泛，主要介绍海洋科学各分支学科，包括物理海洋学、海洋生物学、海洋化学和海洋地质学的知识。由于学院目前为大类招生，海洋学可视为一门分流引导课程，让学生在学习过程中发现自己的兴趣，从而选择合适的专业方向。
二、对“教”与“学”的认识
教学过程涉及两个主体，教师为教学主体，学生为学习主体。教师在教学过程中要起到传授知识、培养学生学习兴趣以及正确引导学生学习的作用。学生则要积极主动参与教学各环节，配合教师完成教学全过程，掌握所学知识。因此，“教”与“学”必须有机结合，才能获得最佳效果[2]。现在大家都倡导以学生为中心的教学方式，但也需要教师的热情投入和精心设计。学生虽然是教学的主体，但是离开了施教者，学习过程也很难完成，因此教师的角色不可缺失。一门课程要想取得良好的教学效果，需要教师花费大量时间去思考和安排，如何取舍授课内容、各章节如何衔接、如何调动学生课堂气氛，等等，这就要求教师要舍得付出。
三、教师课堂教学方法
大学教学一直在改革，也有很多研究案例[3-4]，但时代一直在进步，社会需求也会越来越高，因此对课堂教学方法的改革探索也不会停止。在教育部“狠抓新时代全国高等学校本科教育工作”的要求下，切实思考课堂教学方法改革，在提高专业知识传输效率的同时，也要对课程高标准、严要求。1.教师要端正态度，舍得付出。由于高校的考核评价体制问题，教师轻教学重科研成为长久不能解决的难题[5]。但教学是教师的本职工作，既然选择了在高校当教师，就应该有承担教学任务的义务。因此，教师首先要端正态度，不能把教学当作累赘，看作是科研道路上的绊脚石。要有为教学付出时间和精力的觉悟，要想把一门课程建设好，需要花费大量的时间，要做好教学工作就要舍得付出。此外，学校也应做出相应的政策调整，激励教师真正重视教学，否则一切还是空谈。2.教师对课堂纪律的管理。好的课堂纪律是提高课堂教学质量的前提条件。如果对课堂纪律不重视，任由学生自由进出、看手机、睡觉、吃东西，那么整个课程教学质量就会很低，想学的学生受干扰学不好，也会影响教师的授课情绪。在课程的第一节课时，就是就要向学生宣布课堂纪律并要求严格执行，如有学生违反，应当场立即制止，否则维持纪律将成为空谈。学生对严格的教师是比较敬重的，反而对不怎么管理课堂纪律的老师认可度较低。同时也要注意，在进行管理时要把握尺度，尽量不要让学生处于太尴尬的境地，以免伤其自尊，激化矛盾。3.课堂教学方法探讨。目前最流行的课堂教学方式仍然是以教师讲课、学生听课为主，虽然出现了各种新的教学方式如翻转课堂、在线课程等，而且它们也有各自的优点，但不可否认，面对面的授课方式仍有其独特魅力。现场思想的碰撞所激发出来的火花，教师灵光一闪的经典语句，远不是其他方式所能企及的。此外，不论何种方式的教学方法，都需要教师辛勤的付出。学生是课堂教学的中心，所有环节都是为学生服务的，但教师应该是课堂教学的主导者，引导各环节顺利进行，引导教学过程。因此，教师应该付出时间和精力，认真筛选授课内容，安排授课进度，调节课堂气氛，调动学生听课积极性，组织讨论，布置课后作业，批改作业并进行讲解，组织课程辅导答疑等。要做好课堂教学的主导者，要解放紧张的思想。现在很多大学教师因为有博士学位，经过简单的培训后即可上课，稍微好一些的教师会有一年的助教经历。但不管何种方式，都没有经过系统地训练，就走到讲台上开始讲课，缺乏实践基础和经验。心态放不开，讲课会有畏首畏尾的感觉，只有讲台能够给予一定的安全感，离开讲台的保护，可能就会有不适感。因此，教师一定要放松思想，大方地讲课，与学生沟通、交流。可以一步步来，最开始先离开讲台后面，走到讲台侧面，再之后走到讲台前面，最后可以在教室内穿梭讲课，同时还可以维持课堂纪律，一举两得。对于课堂教学内容，教师要精心准备，认真研读教材、参考教材，充分利用网络资源，筛选合适的内容进行讲解。对于重点和难点知识，需要借助图片、动画或视频等方式加以阐释，让学生更易接收理解。此外，教师要阅读该领域的科技文献，了解最新动态，以便随时补充更新内容，让学生了解领域研究前沿，还要涉猎各种书籍储备只是，提升讲课魅力。在课堂教学中，教师要注重与学生的交流互动，要主动培养沟通意识，否则就会出现教师喋喋不休，学生昏昏欲睡的情况。这就需要教师在准备授课内容时，多设计一些问题，调节课程张弛度。此外，一般来说，专业课程都是比较枯燥无味的，教师可能讲得比较投入，但学生听课效果却不好。此时，就需要教师发挥引导作用，激发学生的听课兴趣。专业课程知识是严肃的，但不妨碍讲课风格多样化。虽然课堂教学不是娱乐节目，但太死板的语气没几个人会喜欢，稍微轻松、幽默的语言，反而会吸引学生的兴趣。这就对教师提出了更高的要求，要对自己的讲课风格进行改革，尝试轻松的语言风格，如果带一点个人特色会更好。此外，多多上网浏览热门新闻或事件，可以选择一些在讲课开始前与学生分享，引起共鸣，拉近师生距离，有利于课堂教学的顺利进行。在《海洋学》教学中，作者与学生分享了某学生会摆官威的事件，学生反响热烈，也活跃了课堂气氛。最后，对于教师的讲课效果要有反馈机制。从某种程度上来说，教师讲课是在为学生服务，因此我们需要了解学生对教师的满意程度。教师根据学生反馈的意见调整上课方式，才能最终达到想要的教学效果。只顾自己讲课，不顾学生反应的教师，也只能是完成上课任务而已。
四、结语
教师在课堂教学中起着主导作用，要有效引导学生学习，方式要灵活多变，以学生能够理解、接受为目的，切实提高教学质量。宽严有度，消除“水课”，让专业课真正变得专业，达到培养专业人才的目标。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知[EB/OL].
[2]魏永亮,胡松.以培养学生学习兴趣为核心的专业课程建设探讨[J].教育教学论坛,2017,(25):94-95.
[3]张颖,闫雷.高校专业课教学改革模式的探索与实践[J].黑龙江高教研究,2001,(6):100-101.
[4]张亮,李星蓉,潘一,等.新形势下高校专业课教学改革探讨[J].当代教育理论与实践,2016,8(2):57-59.
课堂教学方法范文8
关键词：课堂教学方法；概述讲解法；角色扮演法；情境模
拟法；任务驱动式案例教学法；多元评价方法《导游实务》是旅游管理专业的一门核心课程，也是旅游从业人员考取导游资格证的重要科目之一。该课程专业性与综合性强，教学难度大。传统课堂教学方法理论多，实践少，模式单一，枯燥乏味，效率低下，再加上教材内容滞后，而导游员又要求提供个性化服务，使得学生的能力培养无法全面贯彻。鉴于此，《导游实务》课堂教学方法改革势在必行。
一、《导游实务》新课堂教学方法探究
《导游实务》课堂教学方法改革是以学生全面发展为目的，让学生成为学习的主人，构建有生命的高效课堂。其典型方法有概述讲解法、角色扮演法、情境模拟法、任务驱动案例教学法等。
（一）概述讲解法
概述讲解法就是借用媒体、视频、比喻、举例、口诀等手段对所学内容使用正确术语，简明扼要的语言表达，使内容通俗易懂，达到培养学生这一目的的方法。为锻炼学生能力，讲解由学生来完成。具体做法是课前分组准备，课堂阅读，找关键词，讨论分析，在卡片上整理思路，由小组选代表进行概述讲解，最后由师生分析点评。如在学习《导游实务》中导游人员综述模块时，由学生分小组承担讲解内容，形成对比，加深理解，锻炼能力。在前期的准备过程中，小组成员参与度和热情高，群策群力的做法使组代表的讲解精彩有趣，培养了学生分析问题和组织语言的能力，提升了学生的综合素养，为学生的学习可持续发展提供了动力。
（二）角色扮演法
角色扮演法就是让学生模拟导游员实际工作情境，将教学活动与工作实践融合而进行教学的方法。具体作法是对所学内容课前分小组派任务，选组长配角色，课下排练，课堂展示。各小组要对角色岗位职责、服务内容分析讲解，师生点评，从角色扮演中分析总结形成知识。如学习《导游实务》中导游服务程序模块时，易造成学生理解困难，记忆混淆的局面。用角色扮演法就降低了难度，加深了理解。角色扮演法把教材上生硬的内容变得鲜活，把枯燥乏味的知识变得有趣。在角色扮演过程中还会涌现一些个性化的服务，对所学的内容进行一次升华，起到内化知识与创新并举的作用，使学生的学习卓有成效。
（三）情境模拟法
情境模拟法就是在一些具体的场景中组织学生模拟导游带团的真实情境，帮助学生进入职业角色，体验导游生活，对知识进行整体理解和应用。具体做法是分小组，选组长，派任务（要求人人参与），搜索相关资料，课下排练，课堂展示，师生点评，在情境中学结知识。如学习《导游实务》中导游服务技能模块时，学生在课堂上模拟出游客的各种需求，超越了教材内容，出现了形形色色的问题。但随后学生用处理游客个别要求的基本原则，很好地解决了问题。在情境模拟中，实现了学生自我演练，直观掌握了导游实务中相关知识和技能，模拟中的拓展发挥，补充了教材未涉及的内容，开阔了学生的思维与眼界，激发了学生的兴趣和潜在智慧。
（四）任务驱动案例教学法
任务驱动案例教学法就是在学生掌握一定的理论基础之上，教师主导，以任务为主线，行业实际情境为载体,对学生分析问题、解决问题的思维和技巧进行强化训练的一种教学方法。具体做法是精选行业案例，巧妙设问，分组讨论，归纳总结，形成定论，最后应用巩固。整个过程，教师只作简单提示和思考建议。如学习《导游实务》旅游问题和事故的预防、处理模块中误机（车、船）事故的处理内容时，为学生准备了一个典型案例，让学生对事故的原因进行分析，分类归纳，提出应采用什么方法和措施，经过小组探讨，师生补充，形成涵盖教材内容的结论，再用一案例进行练习巩固。整个教学过程虽相对短暂，但具体、生动的案例如同学生亲临现场，给他们留下深刻的印象。另外，教学中的案例一定要选择与教材内容接近的，力争做到同教材中的基本观点和基本原理相融合。
二、《导游实务》课堂教学方法改革的保障
《导游实务》课堂教学方法改革要结合实际情况灵活选取，让课堂活起来，效率高起来，可复合创新应用。但在应用中一些学生可能会产生惰性心理，影响预期目标，所以课堂改革的同时应该积极推行多元化评价方法，对角色扮演、情境模拟、探讨发言、讲解展示等表现分小组量化考核。即课堂表现、课后作业与期中和期末考试在总成绩中要占一定的比例。
参考文献：
[1]曾杰.《导游实务》课程教学方法探讨[J].旅游纵览（下半月），2015（1）.
