［摘要］
作为经贸类专业普遍开设的专业课，国际贸易主干课程具有理论性和实践性的特点。为适应新常态，文章基于实践教学，探析国际贸易主干课程教学方法方改革，总结当前教学方法存在的共性问题，并提出相应改进措施。
［关键词］
国际贸易；主干核心课程；教学方法
国际贸易主干课程不仅培养学生运用国际贸易基本理论分析实际问题，而且要求学生运用相关国际贸易实务操作技巧知识开展工作。目前，普通本科院校开设的国际贸易的主干课程主要有“国际贸易理论与政策”、“国际贸易实务”、“外贸函电与单证”、“国际贸易运输与保险”、“国际商务管理”、“国际商法”、“国际商务谈判”和“国际服务贸易”等课程。这些课程性质和特点存在差异，教学方法有所不同。笔者根据教学实践经验，认为教学方法存在着共性问题；目前多数学者只侧重某门课程教学方法改革和创新，较少研究国际贸易主干课程不同学科之间教学方法的联系。在教学方法上，可借鉴美国学者比尔提出“三层塔”结构，塔底是学科知识，第二层塔身是应用训练，塔尖是试图探索各门学科的相互关系。这既是教学内容实施步骤，也是教学质量评价体系中的重要标准之一。根据“三层塔”结构，总结教学方法存在的共性问题。
1国际贸易主干课程普遍存在的问题
1.1教学方法单一，多采用案例教学法
鉴于国际贸易课程实践性的特点，多数教师采用案例教学法，通过虚拟案例背景，分析过程，其案例脱离实际且缺乏连贯性，学生学习兴趣和主动性不高，集中反映主讲教师教学方法单一，缺乏在外贸企业实战经验。
1.2教学过程中不同学科缺乏联系，衔接性较差
如在国际商务谈判中学生模拟商务谈判准备阶段不了解国际贸易发盘的价格和数目等问题如何确定，仅仅运用国际贸易实务的知识是不够的，还涉及到西方经济学中价格的需求弹性知识、市场营销学中产品价格制度的方法和策略、国际金融市场关于外汇汇率变动对出口产品价格的影响等。教学过程中学生难以去联系这些知识点，不同学科间教学中较缺乏联系。
1.3教学内容上不断重复学科间交叉知识，缺乏教学效率
国际贸易主干一系列课程中不少学科存在交叉知识，存在不断重复交叉知识的现象。如大一学过战略管理知识的SWOT分析法，大二在国际商务管理等课程中相同的SWOT分析法，大三课程学习中仍讲解SWOT分析的四个方面（优势，劣势，机会，威胁），未深层次探讨学习SWOT分析后对应的战略决策。学科间交叉知识普遍存在，衔接交叉，缺乏教学效率。
1.4双语教学困境
国际贸易核心课程具有涉外特点，其双语教学旨在培养学生扎实的专业知识和外语交际能力，直接参与国际经济与贸易活动。但在双语教学过程中的组织引导者（教师）和参与者主体（学生）都存在困境。从教师的角度看，首先双语教学的英语应当占到多大比重，该问题一直困扰着课堂教学的组织和引导者。若采用全部英语讲授课程内容或课堂讨论，因学生英语水平参差不齐，部分学生存在学习上的难度，致使兴趣和信心不大；多数教师采用英语课件，在课堂教学中用汉语解释课件上或书本上的内容。其次在教学过程中涉及到的专业词汇，教师先翻译其含义，类似专业英语课程，学生满意度差。从学生的角度看，对双语教学期望值高，希望提高专业英语水平和专业知识；然而，“期望常常变成失望”，因部分学生受英语水平的限制，若采用全部英语教学，无法参与课堂的教学活动，弱化教学效果；另外部分学生要求教师提高英语水平，达到置身国外的语境，部分教师在教学过程中面临困境。
2教学方法改进的措施
针对目前国际贸易主干课程中出现的主要问题，其教学方法的改进措施如下。
2.1教师应不断更新知识，适应社会发展需要
教师在国际贸易的课程教学过程中根据社会发展的需要和国际贸易活动出现的新现象，不断更新知识，充实知识储备，提高教学质量和教学评价。如在国际商务课程或市场营销课程中，对跨境电商进行分析，理论和实践结合，达到学以致用的目的。
2.2教学中加强学科间的联系，突出课程性质和特点
在主干的一系列教学课程中应当加强各个学科之间的联系例如国际商务谈判课程的教学中，应与西方经济学、市场营销学、国际贸易实务、国际市场营销、国际商务礼仪等课程联系起来，不单独讲授国际商务谈判策略和技巧。
2.3多种教学方法相结合，克服单一性
教学方法的改进和根据国际贸易每门课程本身的性质和特点，一方面，案例教学与模拟情景教学相结合的教学法；另一方面，采用交互式教学法和头脑风暴法相结合的教学方法。
2.4重视学生对主干一系列课程的教学评价和教学反馈，形成良性循环
作为教师，首先重视本门课程教学评价和教学反馈，对教学反馈中出现的问题加以解决，进一步提高教学质量；其次，倾听学生对国际贸易主干的一系列课程的教学评价和反馈，从学生对课程设置和整个教学方法的评价，发现不足；如国际贸易系列双语课程普遍存在的困境，这无疑对教师改进教学方法，提高教学质量起到促进作用，具有正的外部经济效应。
3结语
总之，在国际贸易主干课程教学方法的改革中，应做到三个层次，即教学教授基本国际贸易相关知识、培养学生应用学科知识的能力、培养学生贯通各个学科的能力应用实践的能力。教学方法改革中符合“三层塔结构”，提高学生理论联系实践的能力，提升课程教学质量，做到教学相长。
作者：刘静 刘召山 单位：泰山学院 广东财经大学
主要参考文献
［1］李娟．“四位一体”教学模式在国际商务谈判课程中的实践与探索［J］．黑龙江对外经贸，2011（7）.
［2］熊杰．商务谈判课程的“三层塔”教学法应用［J］．科教纵横，2011（11）.
［3］周松兰，何东霞．完善国际商务谈判模拟实践教学之我见［J］．中国大学教学，2007（10）.
［4］赵绍全．当前部分高校国际贸易专业教学中存在的若干问题浅析［J］．北京联合大学学报：自然科学版，2005．
