摘要：目前各职业院校正积极推动思政融入专业课程，当前课程思政是教育教学改革新方向。本文通过研究高职物流管理专业核心《国际贸易实务》课程为例，通过明确课程思政定位、目标和设计思路、精心设计思政教学内容，积极组织教学实施，发挥课堂的专业性及德育育人功能。
关键词：国际贸易实务；课程思政；教学；设计研究
一、引言
教育部制定“新时代高教40条”，要求强化课程思政和专业思政，着力推动高校全面加强“课程思政”建设，通过构建全课程育人体系，发挥课程的育人功能。“课程思政”已成为新时代振兴教育的重要着力点。随着中国对外贸易的持续增长、加入世界贸易组织等机遇，国际物流业务也随之攀升。同时由于疫情的爆发及迅速蔓延,对中国乃至全球的贸易经济产生重大影响，面临这样的机遇挑战，如何引导现代物流管理专业的学生正确认识中国宏观经济的发展大势，将个人成长与祖国前途命运紧密相连，尤为重要。本文将探索对《国际贸易实务》课程的思政建设，将家国情怀、法治意识、社会责任等思政元素融入到课程教学中去。
二、课程思政定位与培养目标
课程目标应依据人才培养方案，融合专业教育与德育教育的教学目标。《国际贸易实务》是高职物流管理专业开设的一门核心课程，主要研究国际货物买卖过程中的交易程序、合同条款的订立及应注意的问题，以理论和实际操作为主要知识框架。肺炎疫情以及复杂严峻的世界经济形势，严重影响我国经济社会发展，为了推动《国际贸易实务》课程思政建设和发挥育人功能，课程团队研究学习国际国内新政策，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学中：让学生全面系统的掌握国际贸易法规和惯例、熟悉国际贸易操作流程、具备独立开展进出口业务的技能；具备从事国际贸易相关工作的职业能力，提升学生国际贸易素养；同时具有良好的人文素养、精益求精的工匠精神、守约诚信的职业道德和创新意识等。
三、课程设计思路
（一）课程设计思路。该课程以国际货物买卖合同要素展开，包含商品的品名、品质、数量、包装、价格、装运条件、保险、货款支付和赔偿等。同时围绕合同签订的各环节进行学习实践，从外贸业务员岗位工作的角度，按进口和出口业务流程组织教学过程，依照教、学、做三位一体的教学模式，重点培养学生的职业能力。课程团队研究贸易企业或岗位的真实业务工作、结合1+X职业等级证书对从业人员职业素养、知识和技能的要求，重构教学内容，确定教学重点，依据学情确定教学难点。学生在掌握国际贸易基础知识的同时，也应注重动手实践能力的培养，并将职业素养、思政教育融入到教学内容和实践活动中。
（二）课程开发出丰富的思政元素。包括唯物主义世界观、家国情怀、法治意识、社会责任、工匠精神、守约诚信、民族精神和时代精神等。比如讲授进出口商品品名、品质等信息时，观看企业导师讲座“我国出口商品结构逐渐从劳动密集型向技术密集型转变”，反映了我国改革开放以来取得的伟大成就，激发学生们的民族自豪感；通过学习“疫情对世界局势的影响”视频案例，了解我国对外贸易的规则，在这些规则和术语背后支撑整个贸易流程的是诚信意识和契约精神；针对国际货运单证各环节工作的重要性，在课堂上引用实际案例，在教师的指导下由学生当“教师”分析讲解。通过该方法能促使学生主动查资料，建立职业意识，从自己的工作岗位做起，培养敬业爱岗的优良品质。
（三）教学方法和手段。课程思政教学在专业知识学习的基础上，要引导学生树立的正确人生观和价值观，只是刻板的说教会适得其反。这就要求教学过程中采用多种教学手段和方法，把思政元素融入到专业知识教学中，采用线上线下混合式教学模式，通过讲授法、分组教学、案例教学法，启发互动式教学、角色模拟教学法，运用多媒体等教学手段，大力开发课程资源，将复杂问题具体化、简单化，提高教学效果，发挥课堂的专业性及德育育人功能。
四、教学过程及教学设计
围绕《国际贸易实务》课程教学目标，结合本课程教学内容，课程思政教学设计如表1所示。
五、《国际贸易实务》课程思政改革的启示
（一）通过课程思政改革，实现“立德树人”的目标。将课程思政融入专业课程中，一方面有助于学生的价值引领，让学生通过课程学习对这个时代和我们国家有清醒的认识，掌握中国国际贸易发展趋势与规律，思考学生要有何作为等诸多时代命题；另一方面在培养学生专业知识的同时，也加强专业素养的培养，有助于培养职业特色鲜明的高素质技能型人才。
（二）明确课程思政教学目标。课程思政不是生硬地将专业知识和思政元素简单拼凑，而是需要在课程教学内容和教学目标中，仔细分析和精心设计如何将专业知识和思政元素巧妙、创新融合。否则在课堂教学中将出现专业知识和思政内容“两张皮”，学生难以理解两者之间联系。
（三）要依据学生成长需要，设计教学内容和教学环节。充分进行学情分析，掌握学生学习心理、知识储备、思维特点、学习意愿等。对课程思政教学内容和教学环节精心设计基础上，打破常规教学方法和手段，利用线上、线下资源，引入企业导师教学、微课、课外阅读任务等多种方法进行教学，把握核心知识、学科前沿知识、更重要的是及时将新政策，新法规引入教学内容，反映时代特征。
参考文献
[1]杨军安.高职课程思政定位与建设研究——以《国际贸易实务》课程为例[J].湖北开放职业学院学报,2020,33(21):76-78.
[2]孙智贤.论提升高职专业课程思政的融入感、认同感和获得感——以《国际贸易理论与实务》课程为例[J].鄂州大学学报,2020,27(05):9-11.
[3]赵伟.高职院校课程思政的设计与实施探析——以国际贸易实务课程为例[J].现代职业教育,2020(33):186-187.
作者:许远 侯旭晖 单位:咸阳职业技术学院）
