技能竞赛范例

前言:一篇好的文章需要精心雕琢,小编精选了8篇技能竞赛范例,供您参考,期待您的阅读。

技能竞赛

技能竞赛范文1

畜牧兽医专业具有较强的实践性。在实际教学过程中,教师应注意将理论知识与时间相互结合,以促进应用技术型人才的培养。在畜牧兽医教学改革中运用技能竞赛能够有效提升学生的实践教学水平,通过改善专业的实训条件,以实现专业发展目标。学校在改革中应加大对实训场地、实训耗材以及实训设备等的投入程度,完善相关实训条件,最大限度地位学生营造良好的技能训练基环境。一方面,学校应加大对校内实训农场的规划力度,做出最科学合理的计划,并不断扩大养殖规模,投入大量专项基金,完善相关基础实训设施,尤其是电路改造、道路等;另一方面,学校为获得“国家性示范学校建设学校”荣誉称号,应加大对畜牧兽医专业在实验室仪器设备上的资金投入力度,努力构建分工明确、功能齐全的校内实训基地。例如,为了能够很好的参与各科技能竞赛,可通过改善如解剖生理实验室、家畜繁殖实验室、动物微生物实验室以及病理解剖实验室等实训基地的实训条件,使得学生能够在设备齐全的实验室内培养自身的实践动手能力。专业实训条件的改善能够有效提高学生的学习效率。

2.利用技能竞赛实现对专业教学的改革

畜牧兽医专业在实际发展过程中出现了满足不了农业生产实践需求且教学内容太过陈旧的问题。其办学模式采用封闭式,服务功能太过单一。学生由于缺乏综合的实训而导致自身的实践动手能力偏低。在教学上教师的教学方法不够灵活,依旧沿袭着传统的教学手段,重视应试教育。种种现状表明,必须加大对中职畜牧兽医教学的改革力度,灵活运用技能竞赛,从而推动我国教育教学的进一步发展。技能竞赛要求参赛选手具备较强的专业素质和实践动手能力,因此,技能竞赛可作为该专业实现教育改革的指导方针。中职畜牧兽医技能竞赛主要考察的是学生结合实际的工作情境和工作任务来解决问题的能力,是建立在任务和项目的基础上。例如,某年以中职院校开展畜牧兽医外科手术技能竞赛活动,工作任务为“犬胃切开术与缝合”,竞赛中考察的是学生的术前准备工作、腹腔切开技巧、胃切开缝合技巧以及腹腔缝合技巧等,学生在竞赛中充分发挥自身的实践操作能力,以取得良好的竞赛成绩。在实际教学过程中教师通过运用理论与实践相互结合的教学方法培养学生的实际操作能力。如在做好术前准备工作时,学生应明确的知道麻醉药的种类以及各种麻醉药剂量的正确使用,将理论知识实践在动物身上,培养自身解决实际问题的能力。

3.技能竞赛能够有效激发学生的学习兴趣,培养学生实践动手能力

中职畜牧兽医教育的目的是培养学生专业的动手实践能力。学校根据市场对人才的需求,确定畜牧兽医专业的教学目标,不断培养学生的服务意识和敬业精神。在中职畜牧兽医教学改革中灵活运用技能竞赛,能够有效激发学生的学习兴趣。学生在实际学习过程中学会自觉运用理论知识与实践之间的相互联系,解决实际问题,培养了自身的发散性思维以及判断问题的能力。在竞赛中还能使得学生树立起终身学习、勤与思考、敏于观察的学习理念,学生的诚实守信、爱岗敬业、遵纪守法等的职业道德也得到培养。例如,某校在举办技能竞赛时,利用竞赛机制强化教学效果,充分调动学生学习的积极主动性。学生在竞赛中运用自身所学知识,不断解决各种问题,其成就感油然而生,慢慢意识到专业知识学习的重要性。学生在竞赛项目中培养自身勤于思考、敏于观察的学习习惯,且学生的挑战竞赛、承受竞赛压力的能力也得到很好地锻炼。经过一次竞赛,学生们明白自身应强化知识的学习,不断培养分析问题了解决问题的能力。通过加强竞赛前的锻炼,努力在竞赛中获得良好成绩。竞赛结束后学生应总结经验,明确自身下一步的学习目标,激发学习动力,迎接下一次技能竞赛的挑战。学生在不断参与竞赛任务并获得优异成绩的同时,其专业知识学习的积极主动性在无形当中得到提升,学习能力和职业能力也得到提升。

4.结束语

技能竞赛范文2

以广东电子商务师技能竞赛为例,几乎零距离对应劳动部制定的职业资格标准和专业部委制定的职业资格标准,将助理电子商务师、电子商务师资格考试教材作为电商比赛主要支撑平台。但是,如果以职业资格作为标准,那就意味着竞赛内容将永远滞后于职业发展。因为,先有职业才有资格,资格总是滞后于职业发展。职业资格一旦制定出来就属于过去时了,而且电子商务师职业资格用的教材在五年前就已经出版了,网络基础设施的飞速发展也促使现在的操作技能与五年前有非常大的差别。总之,职业资格是固化的,职业资格是过去时,而所面对的工作任务则是现在时。而创新创业型比赛和加博汇电商侧重销售量的PK,没有电商技能的体现,这种就比赛而比赛的方式,对提升电商专业技能为目的比赛要求还是有差距。

2相关理论文献

国内高职学者严中华指出,职业竞争力包含了4个层面的内容:第一是岗位操作能力,表现为能熟练运用技术和知识完成一项具体工作,本质上是职业适应能力的表现;第二是职业综合能力,表现为完成一项整体性工作任务的能力;第三是职业发展能力,表现为任务组织、优化和一定的职业迁移能力和把握机遇的能力;第四是最高层面的职业创新能力,表现为对工作的反思、问题的解决和技术的创新等方面。高职专家姜大源《当代世界职业教育发展趋势研究》一文指出,工作过程,就是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。对于实践性比较强的职业来说,工作过程是由劳动组织形式、不同的工作内容、工具以及主观工作能力来决定的。

3校企紧密合作技能竞赛实施案例分析

总投资5000万元的新创数码影像有限公司成立于2006年,是东莞一家提供一站式数码服务的华南地区著名电商专业服务公司,业务内容包括摄影、营销策划、品牌传播策划、广告设计、多媒体制作、视觉识别传播、后期制作数码修图、设计等。广东创新科技职业学院通过与东莞新创数码公司共同合作,基于真实的项目与产品服务,指导老师全程参与及同学组队PK的形式进行,取得效果显著,主要归纳于有四个方面的原因。

3.1明确目的,提升内涵

比赛最终目的不是决出胜负,谁是冠军,而是通过该项目活动达到三点要求,分别是“以赛促学、以赛促练、以赛促用”。促学,让学生明确活动方向,学习什么内容。本次比赛目的是提升学生的表达能力、沟通能力和团队合作能力,夯实学生实用网络营销的知识,提高网络营销实用技能和推销技能。促练,即学习知识和技能要累积。而技能是反复练就可以提高的,高技能的人才都需要时间来反复练习的才能成长的。促用,应用是比赛最终的归宿,所掌握的知识和技能马上就能用的,通过比赛活动,将所掌握的知识和技能结合网络营销工作过程,应用到真实具体的活动,从而引发学生更大兴趣来学和练。而比赛后的获胜者,将获得新创数码公司的聘书,和企业相应的奖励,吸引更多学生在最有发展前景的行业领域里工作。还可以代表学院参加省级电商技能比赛的荣誉,进一步提升比赛内涵,也体现与社会融合的职业教育的价值。

3.2商定赛项,丰富方法

通过有效的赛制有助于激发学生热爱专业、钻研技术的热情,达到检验专业的教学水平、促进专业教学发展、加快职业人才培养步伐的目的,技能竞赛以工作岗位职业标准为依据,结合行业发展趋势和企业岗位规范命题,体现了技能竞赛的规格化、规范性和前沿性。通过与新创数码企业人力资源总监、销售总监一起,对网络营销工作岗位要掌握的专业知识和技能进行梳理,将整个竞赛分成三个项目部分,并有机将各个部分串联起来,采取多样化的竞赛方式方法,让学生在紧张中快速掌握和巩固大量所需的知识。第一部分是必答题,包括选择题和共答题,校企双方更具工作岗位所需要知识、和企业所在行业的基本知识,共同制作形成题库和附件内容,分值以网络营销基础知识和新创数码业务知识、常识各占一半。第二部分为抢答题。如果说第一部分知识赛是文赛,第二部分则是武赛。武赛最大特点是,对抗性竞争性强,比赛过程精彩刺激,比赛氛围热烈紧张。设置武赛,更有比的意义。具体通过设置的题库,抽取题目,抢答者以小组为单位,答对得分,答错倒扣,主持老师现场公布答案。第三部分为推销演绎。参赛队伍在规定时间内对新创数码所提供服务进行销售情景演绎,这个环节主要是考查参赛选手对基本销售技能的掌握和综合运用情况。按照抽签顺序,第一轮为团队风采展示;第二轮为推销展示,推销展示要求一定用到推销FABE法则,并设定了评比标准。

3.3纳入教学,融赛于学

校内的比赛“促学”这一重要特征,明显区别于行业以销售为目的的选拔赛活动,技能大赛内容要融入各门课程的教学内容,以技能大赛形式组织教学,克服了目前行业比赛存在的“技能大赛”与“专业教学”“两张皮”现象,在常规教学中形成基于工作过程的技能大赛教学、辅导、考核、选拔机制。校企双方共同梳理、归纳、提炼,形成供同学们学习10个比赛附件,包括新创数码公司业务介绍、网络推广相关基础知识、新创数码业务知识、新创数码业务流程及销售10问等,为了促进同学快速掌握和操作,多次组织参赛同学到新创数码公司进行培训,对业务流程进行操作,让同学们通过比赛这个机会,学到更多有用知识,和进行实际操作,提高了工作技能,并将该项技能比赛纳入教学体系,计入一个学分。

3.4融赛于评,完善流程

竞赛的实施过程也就是学生强化和检验基本功的过程,具有很强的权威性与引领性,若用专业技能大赛标准来考全体学生,其结果就具有权威可比性。因此校企双方成立比赛组委会,把技能大赛融入评比标准,这样得出的结果具有公平性、公正性和客观性。另外整个活动涉及参与比赛参与者众多,完成工作项目繁杂,没有前车可鉴,因此要制定好比赛工作计划,落实指定的责任人跟进完成,并制定竞赛流程,简化了操作。

4赛事总结

技能竞赛范文3

从近些年来看,国家教育部、省教育厅、各地政府职能部门和各级各类职业院校,为了有效地推动职业教育改革,深化职业教育职能,提高高技能、高素质的技能型人才的培养质量,都通过院校之间、院校与行业之间积极举办各级各类的职业技能大赛活动,有校级竞赛、市级竞赛、省赛、国赛乃至选拔优秀的选手参加世界级的技能竞赛。通过这类比赛,探索一条推动职业教育改革和发展的新路子。船舶工程技术专业主要培养能胜任造船生产设计、船舶建造、船舶制造检验、精度控制等专业技术工作和管理工作的高等应用性、复合型工程技能型人才。目前,江苏省内乃至全国开设船舶工程技术专业的高职院校之间暂无举办针对该专业的技能竞赛,学生之间缺少专业的交流、技能的比拼。由江苏省无锡交通高等职业技术学校作为牵头单位的江苏交通运输职教集团船舶工程技术分会于2013年1月15日成立,共包含了事业、企业、院校等60多家成员单位,职教集团模式在人才培养和技术支撑方面作出了有益的探索。为了能为相关企业输送大批优秀人才,更好地服务地方经济,正不断积极探索,不断创新,依托职教集团,举办职业院校之间的船舶工程技术专业技能竞赛迫在眉睫。

2现状分析

船舶修造行业是个技术密集型、劳动密集型行业,船舶修造不仅需要大量的高层次的研究人员、管理专家,最主要的是需要大量一线技能型人才。通过查阅资料,对比国外船舶修造行业,我国船舶修造行业中技能型人才的数量严重紧缺,并在现有的一线技能型人才中,这些员工的学历都相对较低,甚至没有经过专业的职业院校培养就直接上岗,而国外的船舶修造行业中,技能型人才的比例往往在70%以上,并且他们都是经过专业的职业院校甚至是本科院校培养后才上岗的。由于目前这个状况工人的技术水平跟不上用工需求,缺少技术工人,很多工程项目都由外包工来做。船舶行业的中高级技术人才、管理人才可以通过引进解决,但大量的技术工人无法全部引进,只有由本地中、高等职业技术学校来提供。随着造船业的发展,全国各地为满足地方人才需求,很多高职院校都陆续开办了船舶工程技术专业,但由于该专业的特殊性、专业性强,实训设备昂贵,因此一些开办时间短的职业院校,在教学中往往以理论教学为主,无法满足技能方面的培养,并且随着造船技术的不断发展,由于院校与行业之间没有有效的融合,因此,一些造船新技术不能及时融入教学实践中,从而导致学生的技能培养水平远远满足不了现代造船企业的技能要求。而不同船厂又对职业院校的学生专业技能的具体要求不同。但无论是大型企业还是小型船厂,其中的一线技能型人才中,都不能缺少船体装配工。因此船舶工程技术专业的学生需要掌握的专业技能除普通的钳工和焊工技能外,重点需要掌握船体装配这项专业技能。而目前和船舶行业相关的技能竞赛主要以“船舶电焊工技能竞赛”为主,因此举办以“船体装配”为主题的技能竞赛十分有必要。

3船舶装配工技能竞赛方案

船舶工程技术专业技能竞赛方案的实践研究:结合职业院校船舶工程技术专业的人才培养目标和船厂对造船生产设计及船体装配两项专业技能的要求,探究如何在职业院校的学生中开展船舶工程技术专业技能竞赛,从而形成切实可行的技能竞赛方案。

3.1理论知识竞赛

(1)试题范围。包括职业道德知识;机械识图、常用船舶金属材料及热处理基础知识、碳弧气刨基本知识、船舶结构及钣金展开知识、装配测量知识、船舶概论、船体识图知识、船体放样知识等专业基本理论知识;船体部件装配知识、船体分段和总段装配知识、船台装配知识、船体修理知识、起重基本知识、生产管理基本知识、气割基本知识、火攻矫正基本知识、船舶下水知识、造船精度管理知识、壳舾涂一体化知识、安全卫生和环境以及质量管理等相关专业理论知识。(2)竞赛时间。竞赛时间为60分钟。(3)命题方式。题库抽取与专家命题相结合。

3.2技能操作竞赛

(1)技能操作项目。技能操作节点装配,根据提供的二维图纸,对钢板进行号料、切割、装配。(2)竞赛时间。节点装配:180分钟。

4研究意义价值

技能竞赛范文4

学科技能竞赛是大学推进优良学风建设、提升学校知名度的重要抓手之一。通过开展学科技能竞赛有助于营造良好的学习氛围,有助于学生养成优秀的学习习惯,有助于学生提高自身的综合素质以及提升学校的良好口碑。本文以地方综合性大学为例,探究开展学科技能竞赛推进大学学风建设新举措。

【关键词】

学科技能竞赛;学风建设;地方综合性大学

一、学风建设和学科技能竞赛的内涵

《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》和《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》指出,学风建设是审核评估的重要指标之一,浓厚健康的学风是一股潜移默化的无形力量,牵引着学生积极向上,保证了教学质量,为学校赢得了良好的社会声誉。

二、学科技能竞赛对学风建设的具体作用

1.有助于良好学习氛围的营造。一所大学学习氛围的好坏将决定着其学风建设的好坏。学科技能竞赛可以为广大学生提供一个不断提升专业技能的平台,在实践中同学们互相帮助,互相鼓励,不断查漏补缺,进一步明白学习本专业知识和提升应用能力的重要性,并找到自身不足之处,加强主动性和创造性学习,从而激发学习的兴趣,积极营造出和谐向上的学习氛围。

2.有助于优秀学习习惯的养成。当代大学生大部分都是95后,他们身上具有更加鲜明的时代特征:既具有对一切新鲜事物的好奇心,非常乐于去尝试和接受一些新鲜事物。同时,他们又具有探究问题的决心和战胜困难的勇气。参与学校学科技能竞赛,可以让他们在实践中运用学习到的知识,在竞赛过程中不断解决出现的新问题,从而带来获得感和满足感,进而使他们的内心更加热爱学习,激发出更强烈的求知欲望,最终能保证优秀学习习惯的养成。

3.有助于学生综合素质的提高。进入高等教育大众化阶段,每年毕业生呈逐年上升的趋势,2016年达到历史新高的765万,就业形势日益严峻。那些“死读书”的人才已经不能适应信息时展的要求,社会需要综合素质高的应用型人才。结合笔者多年的就业工作经验,发现那些在学校里参加过技能竞赛的同学,在校期间练就了过硬的专业本领,具有深厚的理论功底和团队意识,综合素质较高,容易在激烈的就业竞争中脱颖而出,他们中很多人进入著名的上市公司,考取公务员、事业单位等,成为同学中的佼佼者。

4.有助于学校良好口碑的提升。笔者所在的学校,是一所地方综合性院校,他们中很多因高考发挥失常,没能进入理想的大学,这部分同学在进校后会出现自暴自弃的现象。他们本身具有较大的发展潜能和进步空间,通过学校和学院老师的积极引导,让他们参与到学科技能竞赛中来,发挥优势,让他们获得阶段性成功,从而获得喜悦感,以更积极的心态面对今后的人生,这也会反映出学校立德树人的成果,进而提升学校的社会认可度。笔者所在学校在2015年学科技能竞赛取得了不俗的成绩:在全国第五届大学生集成电路设计大赛中分别获一等奖、二等奖和三等奖各一项。在第十四届“挑战杯”全国大学生课外学术作品竞赛中喜获二等奖。

三、继续推进的重要举措

1.以技能竞赛为抓手,打造战斗力强的教师队伍。一所大学教学质量的高低,教风和学风起着重要的引领作用。他们相辅相成,一脉相承。学科技能竞赛可以将更多年轻有为、愿意投身学校教育事业的青年教师吸纳进来,通过指导和教育一批高素质的学生获奖成才,获得更多的成功感,甚至获得一定的学校经费奖励和优惠制度,这将为他们赢得更高的人气和认可度,将会有更多学生加入到学科技能竞赛这支队伍中来,学生的积极性和学习热情得到进一步提升,师生的关系越发和谐,学生精神状态也将得到极大提升。

2.以培养兴趣为动力,充分调动大学生的积极性。兴趣是学生能否取得成功的关键因素。学校通过积极努力,积极营造良好的学习氛围,给学生的学习带来愉快心情和积极心态,培养他们的学习兴趣,这才是大学育人的初衷。广大学生们经过数十年的寒窗苦读,已具备较深厚的知识储备,进入大学的目的就是为了学习本领,为今后走向工作岗位打下基础,参加学科技能竞赛便是他们今后通往成功的重要途径之一,能把书本知识应用到实际的产品研究和开发上,对未来就业和成长也起到了极大的促进作用。

3.以目标管理为导向,提升学科技能竞赛的实力。参加学科技能竞赛的主要目的包括获得较好的成绩以及促进专业技能的提升。首先,如果参加了比赛并且能获奖,这是对学生和教师都是很大的鼓舞,学生会在教师的精心指导下继续努力,潜心钻研。当今社会是一个信息爆炸的时代,大学生作为社会进步的主力军,是一个思维活跃的群体,因此要想让学生素质高、学风好,必须要有切实可行的抓手。在今后的工作中,广大教育工作者需要激发学生的创新思维,提高学科技能竞赛选手的创新能力和实践动手能力,为教育发展事业添砖加瓦,提供智力支持。

作者:徐振华 单位:南通大学

参考文献:

[1]许南阳.新教学评估模式下的高等学校教学质量评价标准的研究[J].课程教育研究,2016(18).

技能竞赛范文5

关键词:英语竞赛;高职英语;教学改革

高职英语陷入了教师教得苦、学生英语应用能力不强、专业不重视、社会满意度不高的困境。如何找到一个切入点,将英语教学改革落到实处,真正提高学生综合素质和就业竞争力,是高职英语教学发展的迫切要求。目前组织在校生参加各项职业技能大赛已经成为各高职院校深化教学改革和加快专业建设的有效途径。针对高职英语的各类技能竞赛也日益丰富起来,种类涵盖听、说、读、写、译五大语言技能。笔者所在院校定期组织学生参加的就有全国英语写作(高职高专写作)、阅读、演讲、大学生英语竞赛、省级高职院校职业技能大赛口语赛项、省级翻译大赛和省级大学生英语戏剧节微电影优秀剧目决赛等八项。这些由政府或教指委、行业协会常设的通用性较强的技能竞赛,具有较高的社会或行业认可度,能充分展示出大学生运用英语进行交际的综合能力。以这些竞赛为载体,将竞赛内容融入教学实践中,既有利于提高学生的语言综合应用能力,又获得学校与社会用人单位的认可,技能竞赛与教学改革、人才培养相辅相成,是高职英语教学改革的一个新方向。

1组织参加英语竞赛的意义

英语技能大赛体现了当前社会经济发展对于英语能力的要求和标准,引领着职业英语教育的教学方向。对教学而言,通过参加英语竞赛可以紧跟英语课程建设的发展趋势,促进理论与实践的有机融合,提升教学理念,改进教学方法,促进教学改革。对学生而言,参加英语竞赛,可以获得大量的语言技能实践,锻炼心理素质,增强竞争意识,满足未来职业工作的需要。对教师而言,通过组织与辅导学生参赛,有助于教师自身语言实践能力和指导能力的提升,有助于教学反思,从而开展更深入的教学改革。对学校而言,有利于增强学校知名度和影响力,树立学院品牌,展示学院与学生风采。英语竞赛是本校英语教学评价的一个标准,是推进和提高学校英语教学的一个良好契机。可见,如果将英语竞赛融入高职英语教学改革中,无疑是给困境中的高职英语教学指引了一条出路。

2英语技能竞赛融入教学改革的措施

2.1英语技能竞赛工作纳入团队工作计划中,使竞赛工作程式化、固定化、制度化

在制定团队工作计划时,将每一项竞赛的具体方案融入其中,保证竞赛是有目的、有组织、有计划的一个完整工作过程。竞赛方案包含具体竞赛的负责老师、赛前宣传、组织报名、辅导讲座、初赛赛务、决赛辅导和带队参赛以及赛后总结等工作,每一项工作都落实到教师个人。例如竞赛宣传活动,可以形成固定的程序,要求老师通过各种途径向自己任课班级进行动员解答。保证每个老师都参与到竞赛活动中去,每个老师都要了解竞赛的内容和评分的标准,以便更加切实地指导学生参赛。把竞赛成果纳入对教师的评聘考核中,对各类竞赛的组织和辅导也成为教师评优、参加国内外学习培训优先考虑的一个衡量指标。通过规范的制定,避免竞赛工作与教学工作脱节,从而调动起团队每个教师工作的积极性,取得更好的参赛效果。

2.2将竞赛内容融入课堂教学中

英语竞赛的各赛项考核的是学生英语交际能力的综合运用。即以英语为交际工具,通过口头与书面的形式与他人的交流,表达自己的观点、意图与信息的能力,同时做到思路清晰、口齿流利地表达自己的思想。这就要求英语教师要深入解读竞赛规则与内容,平时注意积累与整理,在课堂教学环节中有针对性地训练和辅导。同时要对整个教学内容进行有序地整合与重构,把竞赛的能力测试内容和要求引入到英语教学中来,实现教学内容与竞赛内容的有机结合。比如在以“项目”和“任务”为载体的教学中,项目和任务的设置就可以体现赛项相关的内容,如一篇文章的翻译、一份英文报告的展示、一段英文视频的制作等,教师要提前做好交际任务和情景的设计。此外,以大赛理念为指导,从大赛中寻求当下社会经济发展对语言应用的需求,不断更新完善以职业能力培养为主线的课程设计。在保证学生获得必要的语言基础知识的同时,与职业所需相结合。在赛教过程中探索“语言+技能”的课程设置,实行赛学结合的灵活教学,切实提高学生英语综合素质,提升职业能力与就业竞争力。

2.3将竞赛方式融入课程考核中

将参加英语竞赛转化成一种动力,纳入英语课程考核中。改革传统的评价模式,突出语言应用能力的考察。采用形成性评价+终结性评价相结合的方式,强调过程考核。形成性评价除了包括学生的课堂表现、作业、考勤外,还可以增加学生参加英语技能竞赛的报名情况、竞赛表现、竞赛成绩等指标。对于参加校级、省级或国家级竞赛和竞赛获奖的同学可以分别加大形成性评价的比重,给予学生适当的鼓励和肯定。同时,结合英语技能竞赛的内容,可以实行多元化的评估方式。终结性评价除了有期末考试外,可以设置能考核学生阅读、写作、口头交际等实际综合应用语言能力的检验方式,如英文微电影的制作、陈述报告演示、情景对话表演等。使教、学、用合一,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,无论是在教学过程中,竞赛准备中,还是在参赛过程中,学生的综合能力都能得到提高。

2.4结合学生英语社团开展活动,打造更大的实践平台,为竞赛服务

为了鼓励更多的学生参与到各类英语竞赛,帮助学生切实提高英语应用能力和综合能力,仅靠有限的教学课时来实施是不现实的。还需要将竞赛的影响力扩大到课堂之外,成为课堂实践的延伸。英语教学团队联合学生社团,发挥社团的特殊作用。首先可以通过英语社团进行各类英语竞赛的宣传动员活动,以海报、横幅、校园广播、QQ群微信群、英语讲座、英语角等多种方式,多方位多渠道向学生宣传各类英语竞赛的宗旨意图、竞赛规则、竞赛题型、评分标准、奖励方式和历年英语竞赛成绩等,调动学生的参赛积极性。其次通过英语社团,组织院级的各类竞赛和颁奖活动,如英语演讲比赛、英语微电影作品比赛、全年英语竞赛颁奖大会等,在此基础上选拔和鼓励优秀的学生参加省级乃至全国的英语技能大赛并激发学生英语学习热情,营造学校学习英语的良好氛围和学习风气。通过组织学生参加英语技能大赛,大力实施“以赛促教,以赛促学,以赛促改”的教学探索,深入推进高职英语教学改革,为各高职院校公共英语课程教学打开了新局面。通过竞赛融入教学改革,开展多效性实践教学途径,切实提高学生的语言应用能力和综合素质,培养高素质高技能人才,同时促进教师自身的职业发展,是每一位英语老师都应该努力的方向。

参考文献

[1]安晓灿,周龙.与时俱进,深化高等职业教育英语课程教学改革———《高等职业教育英语课程教学要求》研究报告[J].中国外语,2010(4):4-7.

[2]陈丽.英语口语技能大赛背景下的高职英语教学改革探析[J].教育与职业,2013(27):126-128.

[3]李恋.赛学结合在高职英语教学改革中的实践[J].考试周刊,2012(55):19-20.

[4]马鼎.探究职业英语技能大赛对高职英语教学的促进作用[J].职业技术,2015(10):88-90.

[5]王飞凤.基于生源多样化特征的高职公共外语教学模式探讨[J].教育与教学研究,2012(7):97-99.

[6]王绍章.论职业技能竞赛的作用[J].成人教育,2011(7):16-18.

技能竞赛范文6

关键词:技能竞赛;高职;平面设计;教学改革

一、第45届世界技能大赛平面设计项目解读

世界技能大赛被誉为“世界技能奥林匹克”,其竞技水平代表了世界职业技能领域的最高水平,世界技能大赛河南省选拔赛每两年举办一次,已举办两届。第45届世界技能大赛有关平面设计项目的比赛在河南省漯河赛区举行,该比赛项目是世界技能大赛创意艺术与时尚竞赛类别中的一个竞赛项目,主要分为四个模块,即广告设计、编辑设计、企业和信息设计、包装设计,比赛时间为4小时。

二、平面设计专业授课实践总结

1.学什么——教学内容改革

该项比赛一是考核学生的知识理解和创意能力,即理解并且善于运用模块中所提供的素材,在规定的时间内,发展与模块相关的原创创意;二是考核学生设计的连贯性和一致性的能力,即在规定的时间内、在完成各项原创设计的前提下,是否能够保证设计产品连贯性和设计一致性;三是考核学生的版式编排能力,即在完成产品设计以后,是否能够掌握配色和版式设计的有关知识,从而对产品进行协调设计;四是考核学生的设计创作能力,即是否能够运用相关的软件创作图像,并对图形图像进行裁剪和融合的设计创作能力;五是考核学生的生产技术能力,即能够完成在计算机上的基本创作后把作品打印出来的生产能力;六是考核学生对原创作品的保存归档能力。从该项比赛所需学生获得的基本能力以及所用到的设计类软件来看,在开设课程的时候主要分为以下几类课程,一是素描设计类课程,主要让学生学习和掌握基本的构图能力、基础审美能力、观察能力和空间表现能力。二是配色设计类课程,主要让学生了解色彩搭配的基础知识,提高学生对于颜色的敏感度,进而激发学生的配色灵感,从而创作出更加优秀的设计作品。三是版式设计类课程,需要让学生了解在进行UI版式设计、网页版式设计、海报版式设计、直邮广告设计、图书杂志版式设计和包装版式设计时,能够了解这些版式设计的编排特点和版式设计的基本法则,进而了解版式设计的基本原理,提高学生的审美和设计能力。四是软件设计类课程,主要是让学生能够借助Photoshop等一些软件,将学生绘在纸上的原创作品通过计算机呈现出来。在进行这四项课程的教学时,每一类课程都需要培养学生的审美能力和创新能力,以保证作品的原创性。

2.如何学——教学方法改革

(1)项目教学法。项目教学法是以项目为载体,将教学内容与实际项目的结合,传授学生知识和技能的一种教学方法。高职院校培养的毕业生以就业为导向,要求学生有较高的专业实践能力,而技能竞赛内容的确定是在结合当前企业新技术、岗位新要求的前提下制定的。在进行教学时,可以根据计算机应用专业学生的职业能力需求,选择性的将该技能大赛的项目融入到教学中,将大赛项目转化为教学资源,从而激发学生的学习兴趣,从“要我学”变成“我要学”,进而提升学生实践训练和技术应用能力,从而解决教学内容与企业生产脱节的问题。(2)小组合作学习法。当今社会,既充满了竞争,又离不开合作,既要在合作中竞争,也要在竞争中合作。学生在校学习期间既要掌握专业知识,还要具备能够进行终身学习的良好习惯和优秀的职业素质。传统的教学方式只能使学生掌握基础的理论知识,而合作学习能够在一定程度上改善教师的教授方式和学生的学习习惯,增强高职学生步入社会后的沟通和交流能力,以便于更好地融入社会和工作岗位施展个人才能。在第45届世界技能大赛河南省选拔赛中,计算机平面设计类比赛是两人一组的团体赛,因此在平时的教学中,需要引进小组合作学习法,培养学生之间的沟通交流与协作能力,并根据学生自己的特点,在团队中发挥出自己的专业优势,从而使得整个比赛顺利进行。

3.在哪学——实训基地改革

实训基地是学生在参加技能大赛时,进行实践训练的唯一场所,也是学生培养创新能力的重要保障。实训基地分为校内和校外实训基地,根据计算机平面设计的人才培养目标,该专业校内实训基地为计算机机房实训室,对于机房电脑的配置也有一定的要求。首先,要能运行竞赛所用到的各种设计类软件,并能用控屏软件使学生更为直观地看到每一步的操作;其次,可以联网,让学生能够上网浏览作品获得创作灵感;再次,计算机的显示器质量要好,这样学生在进行配色设计时可以获得更好的视觉体验;最后,可以每个机房都配备一台彩色打印机,让学生在设计完成后,可以通过打印获得更为直观的作品体验。同时,学校也可以与企业加强联系,建立以就业为目的的相对稳定的校外实训基地,学生进入实训基地进行以就业为目的的顶岗实习,不仅保证了学生的劳动报酬和安全问题,也使得学生的职业技能得到提高。

4.谁来教——师资队伍建设

各高职院校为了参加职业技能竞赛,都会在赛前要求指导教师认真研究大赛规程,组建参赛团队,制定参赛方案,有效提高教师的团队合作能力和应变能力。在备赛环节,职业技能竞赛是理论和实践的结合,要求教师与学生采用校内训练与企业训练相结合的方式,通过与企业的合作,可以使参赛教师了解企业的用人标准,也可以使教师不断更新知识和技能,同时也增强了教师的教学、科研和实践能力。

5.学的好坏——考核方式改革

在以往的教学考核中,学生的成绩主要分为两部分,期末考核(60%)和平时成绩(40%),这种考评体系只注重学生的成绩和教师评价,而对于学生的综合素质则考核不到位。技能竞赛为了考核参赛学生的个人能力,会制定一系列能力评价指标体系,在以后的教学中,要构建学校、行业、企业共同参与的多元考评体系,结合职业的岗位能力需求和评价标准,形成与企业需求相适应的实践教学课程评价体系,实现岗位标准与学生所掌握的知识技能标准高度统一,潜移默化地培养学生的职业素养和操作规范。而对于学生来说,可以将学生的职业资格考试和参赛获奖情况纳入到考核评价体系中去,鼓励学生参加各种级别的职业技能竞赛,在班级营造一种你追我赶的学习气氛,提高学生学习的积极性。

6.学的保障——教学制度改革

首先,可以把技能竞赛作为“双师型”教师的认定标准之一,这样不仅促进了教学改革,也解决了“双师型”教师队伍缺乏的问题。其次,建立教师技能竞赛奖励制度,要想使学生比赛取得好成绩,达到以赛促学、以赛促教、以赛促改的目的,要对教师进行一定的奖励。所谓名师出高徒,教师水平提升了,学生的比赛成绩自然会更上一层楼。可以将参赛教师的成绩和年终考核、职称评聘等挂钩,激励教师积极主动参与到比赛中来,为提高教师的业务水平起到正确的引导和激励作用。再次,创新教师的评课标准,教师的水平直接决定了学生的水平,要改革以往的督导和同专业教师进行讲评的传统评课方式,要把学生的听课效果和能力训练作为评课新标准,充分调动学生的积极性,不仅要让学生掌握、领会新知识,更要让学生学会运用新知识去掌握某项技能的能力。最后,指定教师下企业实践制度,鼓励教师参加企业实践,教师只有深入企业第一线,才能够从根本上解决教材理论知识与实践技能脱节的问题,才能了解企业的用人标准、操作规范和岗位所需的技能,教师可以把企业实践所得来的经验转变为教学内容,为教学改革添砖加瓦。

三、小结

技能竞赛的举办,促进了学校教学质量的提高,改革了学校的教学内容、教学方法,完善了教学设备和实训基地的建设,既检验了学生的理论知识水平,又考核了学生的职业技能水平,是理论和实践结合的一条重要路径。今后,笔者学校会参加更多职业技能竞赛,为社会培养更多有用的平面设计专业人才。

参考文献:

[1]张玲玲,岳宗辉.技能竞赛引领高职计算机类专业课程教学改革研究与实践[J].计算机教育,2017(9).

技能竞赛范文7

[关键词]国际经济与贸易;技能竞赛;实践教学

1引言

近年来,随着我国经济的快速增长,我国对外贸易也取得了较快的发展,随之国际贸易专业成为我国高校最热门的专业之一。目前,我国七百多所本科院校开设有国际贸易专业,该专业普遍开设的专业课程是国际结算、国际贸易实务、国际贸易单证、外贸函电、报关实务、宏微观经济学等课程。这些课程普遍存在的一个特点是理论性较强,虽然实验教学法和案例教学法已经逐步被引用到教学过程中,但是在当前实践教学中,存在着课时较少,内容设置不合理,不能及时反映国际贸易新动态等问题。而案例教学法虽然一定程度上能增强学生理论联系实际的能力,但大部分专业教师缺乏在企业的实际工作经验,也就不能了解最新的实际案例情况,所以学生理论结合实际的能力还是不强,对专业课缺乏学习兴趣,进而学习效果也就不太理想。因此,如何进一步提高国际贸易专业课程的趣味性,使学生真正掌握国际贸易的原理,成为处理实际业务的外贸人才,我们还需进行进一步的探索。专业技能大赛就是改善这一情况的有效途径。

2专业技能大赛对本专业的有利影响

2.1激励机制激发学生学习兴趣

专业技能竞赛一般都设置有奖项,并颁发有相应的证书,对学生毕业时找工作是一项极其重要的加分项,因此想要取得良好的成绩就必须先掌握相应的知识,从而起到激发学生学习兴趣的作用。比如2016年安徽财经大学举办的首届安徽省大学生国际贸易综合技能大赛在省级各高校比赛的决赛中设置有一、二、三等奖,并颁发相应的有安徽省教育厅盖章的证书,这对参与者来说具有较大的吸引力。进而能激发同学们参与的兴趣,一旦有了兴趣,就会更认真主动地学习相应的理论知识。

2.2增强学生对理论知识的应用能力

国际贸易是一项涉外经济活动,就业涉及众多经济部门,因此具有线长、面广、风险大、复杂程度高等特点。从事这类工作也就需要学生掌握对外谈判、国际结算方式、国际贸易术语等相应的专业理论知识。专业技能大赛与专业课程联系密切,通过比赛,可以进一步加强学生对所学理论知识的运用。例如安徽省首届国际贸易综合技能大赛初赛是校园选拔赛,主要通过校园商品交易会和国际贸易模拟谈判的形式进行。学生需要熟练地运用英语进行沟通;还需熟悉进出口采用哪种贸易术语对己方比较有利;汇款、托收、信用证等结算方式哪种更为安全可行等专业的理论知识。

2.3锻炼了学生的团体合作意识

国际贸易需要和银行、外经贸部门、海关、商检部门、运输公司、保险公司等诸多部门和企业打交道,尤其对外谈判的时候还涉及法律人员、专业技术人员、销售人员等,因此,从事这类工作还需要学生具有团体合作意识。专业技能大赛一般通过团体赛的形式进行,小组成员之间要相互默契合作才能取得良好的成绩。例如安徽省国际贸易综合技能大赛规定参赛小组一组7~10人,参加省级决赛前要提交一份国际贸易参展商业策划书,决赛时是15分钟的产品会,这些都需要每个小组成员贡献出一分力量,相互之间还要衔接流畅,否则就会给整个小组表现带来不利影响。

2.4进一步融洽师生关系、生生关系

高校教师的工作不仅仅是教书,更重要的任务是育人。但是目前高校教师的育人功能远远低于社会和学生所要求的水平。据调查,在高等学校,除了上课外,80%的学生课后与老师的接触为零;而在上课时,教师与学生之间的讲台似乎成了阻碍师生交流的鸿沟,师生关系薄弱。班级同学之间接触则主要是课堂上,课下沟通机会少。通过专业技能竞赛,不仅指导老师和学生之间,团队成员之间有更多的沟通机会,还能加强不同高校之间师生相互交流学习,从而能够加深彼此之间的感情,有利于在以后的课堂教学中创造出和谐的课堂氛围,进而改善了课堂教学效果。

2.5为学生提供了一个双向选择的就业机会

专业技能大赛往往会得到一些优秀企业的重视,如安徽省国际贸易综合技能大赛的评委除了一部分是国贸专业的优秀教师,还有一部分是浙江、江苏、安徽、上海等外贸企业的相关部门负责人,企业不仅可以通过这个比赛让更多人了解本企业,也可以为企业选拔优秀的储备人才。对学生来说可以通过自己精彩的表现选择自己心仪的企业去实习或工作。尤其对于位于非一线城市的高校国际贸易专业的学生来说,这是个很难得的机会。

3改善专业技能大赛的建议

3.1加强与企业的联系

当前多数高校开设的国贸专业人才培养目标广泛趋同,与国际市场和用人单位对国际化人才的需求特点差距较大,在人才培养的过程中缺乏校企合作、企业和机构人员培训等实践教学的形式。因此,专业技能竞赛应加强与企业的联系,了解企业的需求,根据企业对外贸型人才的需要设置相应的竞赛内容。

3.2扩大竞赛规模、种类

就安徽省国际贸易综合技能大赛来说,目前还只是省级比赛,类似有意义的比赛应进一步扩大比赛规模,这样更能激发学生参与比赛的积极性,而且通过省级之间的比赛,能加强省级之间高校学生与学生,学生与老师,老师与老师之间的交流学习。此外,比赛种类可以多样化,与国贸专业课程紧密相连,这样可以进一步加强学生对各科专业课的学习效果。

3.3竞赛内容多样化

优秀的外贸人才不仅要掌握外贸相关的专业知识,还应有较高的素养和灵活应变的能力。因为外贸工作需要和不同国家的人打交道,也代表着企业的形象和国家公民的形象,所以竞赛内容除了与专业课联系密切外,还应注重锻炼学生的综合素质和职业素养。例如可以在比赛最后环节设置一个5分钟左右的提问环节,评委可以提出相应问题,由学生灵活应答。学生通过这一环节也能够了解到企业对人才的需求方向,进而改善自己的不足之处。

3.4加强指导教师的培训和学习

在专业技能比赛中,指导教师的水平直接影响团队小组的整体水平,指导老师只有掌握了国际贸易业务操作的第一手资料,了解到最新的国际贸易动态,才能更好地指导学生。因此,可以请企业有实际操作经验的工作人员给指导老师做集中培训或者组织指导老师到企业中去学习来实现。

3.5注重学生的年级性

低年级的大学生一般是学习基础知识的环节,接触专业课还较少,对国际贸易专业也不是很了解,而高年级的大学生是学习专业知识的环节,更希望能到外贸单位去实习,以实现理论和实践的接轨,所以专业技能大赛可以针对不同年级的学生分开举办。针对低年级学生应注重基础知识的锻炼,例如对英语的掌握程度,通过比赛给学生提供到外贸企业参观的机会。针对高年级的学生应偏重专业知识的锻炼,例如对国际贸易实务知识的掌握。通过比赛给学生提供实习或就业的机会。

4结论

加强国际高等教育的合作与交流,积极向各国开放国内市场,并充分利用国际教育市场;在教育内容、教育方法上要适应国际交往和发展的需要,要培养有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才是我国高等教育的发展方向。借鉴国外的教学经验,随着网络化、信息化以及全球经济一体化进程的加快,我国的外贸行业迅速发展,对于具备外贸综合技能的复合型人才需求不断增加,专业技能竞赛不仅是一种乐趣,也有助于培养符合社会需求的复合型人才,所以说应当引起国际贸易专业学生和老师的重视,以及开设有国际贸易专业的高校的重视。

参考文献:

[1]金刚,刘聪.专业技能竞赛对提升国际贸易专业课堂教学效果的作用探析[J].职业教育,2016(2).

[2]钟玉海.高等教育学[M].2版.合肥:合肥工业大学出版社,2005.

技能竞赛范文8

关键词:技能竞赛;中职;电子专业

电子专业是一门模拟电子软件、软件应用、开发等程序控制的学科。电子专业分为电子信息工程、电子科学与技术、电子信息科学与技术的复合型学科。根据专业人士对职业技能竞赛的分析,通过这种竞赛方式能够有效提升学生在学习上的动力,对于电子教学起到了十分积极的作用。随着时代的发展,中职院校现在形成了相当的规模,学校致力于培养专业性的相关人才,其中电子专业是如今的热门行业,为了更好的促进教学质量的提升,技能竞赛这在这当中发挥了重要作用。现在多数企业当中对于专业性人才的需求也越来越大,所谓“术业有专攻”,增强学生的专业技能,提高教学质量,是教师的责任。因此,通过技能竞赛的方式来促进专业教学是很好的途径,在这当中,教师要注重对职业技能竞赛的实效性,切实保证学生能够在竞赛中有所收获,提升教学质量。

1技能竞赛在中职电子专业中的现状

技能竞赛虽然是提高教学质量很好的途径,但因为在这当中教师缺乏对技能竞赛的实效认知,所以没有达到理想的教学效果。因此,我们要了解现状中存在的不足,才能在具体的实施过程中注意规避,切实提高教学效率,为学生的专业技能提升提供保障。

1.1缺乏竞赛组织性。要想通过技能竞赛的方式提高教学质量,促进学习专业学习效率,是需要教师从中进行组织的,只有听过教师的有效组织,对于技能竞赛进行具体的安排才能保证竞赛的顺利进行。但在如今的教学过程里,正是因为教师缺乏技能竞赛的组织性,所以一直未能真正通过职业技能竞赛模式来达到理想的教学效果。因此,在这当中,教师要一定对职业技能竞赛进行有效的组织,多为学生创造竞赛的机会,才能让学生在竞赛当中发现自己的不足之处,针对自己的不足,进行有效的提高,从而也促进了教学质量的提高。

1.2师资教学水平的欠缺。中职院校的师资教学水平一直都是被关注的焦点。中职院校是为将来的企业输送技能型的专业人才,在专业技能方面,对于师资的整体教学水平有着很高的要求。但是在如今中职院校的大环境下,对于整体的师资教学水平一直存在着一个误区。不管是学校还是家长,总认为学生一旦进入了中职院校似乎就不需要太过认真的学习了,只要在专业技能上略懂一二就可以了,这种想法是非常错误的。中职院校的入学门槛低,不代表在这里就不需要认真学习了,也不代表教师的教学态度可以因此而懈怠,中职校园之所以会存在,就是为了给部分学困生提供再次学习的机会,能够让学生在这里学到一技之长,好为就业做准备,这也是中职院校所存在的意义。因此,学校对于师资的整体教学水平要做到有效提高,切实让教师了解职业技能竞赛可以为学生在专业能力上锁带来的积极意义,确保学生在职业技能竞赛中获得最大的收益。

1.3缺少竞赛的硬性条件。职业技能竞赛的顺利开展离不开学校的支持,竞赛当中是需要一定的硬性条件的,如果连最基本的竞赛条件都不具备,那么自然也不能让竞赛得顺利开展。以往,对于职业技能竞赛,学校的态度总是模棱两可,既想要通过这种竞赛形式来提高教学质量,调动学生的积极性,但是出于多方考虑,对组织竞赛兴致缺缺,有时就算进行了技能竞赛的开展,但是由于条件有限,对学生的知识技能提高根本没有起到任何实质性的作用,更遑论提高教学质量了。一场技能竞赛的有效展开是需要多方面通力合作才能完成的,在这当中缺了任何一样都不能够让竞赛得到实效性。因此,对于技能竞赛的展开,学校要大力支持,提供完善的硬性条件,为技能竞赛的顺利开展提供便捷的条件。

1.4缺少对学生专业技能的选择建议。在中职院校中涵盖了多种专业方面的技能课程,其中在电子专业中就有电子信息工程、电子科学与技术、电子信息科学等技术。对于初来乍到的学生而言,在专业方面的选择上比较困难,这个时期的学生对未来是迷茫的,对于自己所选择专业的正确性也没有把握。这个时候教师就要为学生的选择进行督导,从而进行有效的建议,针对学生的个人特性来选择适合的专业,这是为学生的前途考虑,也是一个教师最基本的师德。这样才能保证在职业技能竞赛中的公平性,如果学生连最基本的专业都选择错误,所学专业完全不在自己的喜好当中,自然也不会全身心地投入到学习当中,在竞赛当中也不会有好的成绩,既不能提高自己的学习效率,也不能促进教学质量的提高,这样的恶性循环下,更加不能保证学生未来的就业方向。因此,在专业的选择上,教师要对学生进行一定的建议,让学生进行充分的考虑后再做决定。

2技能竞赛在中职电子专业中的有效对策

通过技能竞赛虽然可以很好的改善教学质量,提高学生的学习动力,但在具体的实施过程中,教师还要保证技能竞赛的完整性和实效性。这样才能保证学生在职业技能上的提高。

2.1重视职业技能竞赛,加强组织性。在这过程当中,教师要对职业技能竞赛这种模式从心底重视起来,要加强对职业技能竞赛的组织,只有通过教师的有效组织才,才可以为学生创造竞赛的机会,通过竞赛的良性比拼,才能充分调动学生的学习积极性,在竞赛中学生互相之间都可以发现自身的不足,并且挖掘对方身上的闪光点,彼此取长补短,共同进步成长。在职业技能竞赛的过程中,也是检验学生是否将所学知识都能够进行贯彻,并且灵活运用到实际操作当中。电子专业技能的实操能力在专业技能上是非常重要的,之所以要加强对职业技能的组织也是为了给学生提供实操锻炼的机会,只有自己动手去完成,才能加强专业性,在未来的就业中也才能有更加广阔的选择机会。

2.2提高师资水平,加强师资考评。作为对学生传道授业的直接人,教师的教学水平是直接影响学生的日常学习的。学生来到中职院校学习的目的就是为了提高自己的专业技能水平,在这个过程中,借由职业竞赛的模式来提高自己,为将来的就业奠定良好的基础。如果教师在专业能力上不足,那么也就不能意识到职业竞赛可以为学生带来的积极效应,那会严重阻碍教学质量的提高,会对学生的职业技能发展产生不好的影响。因此,在组织职业竞赛之前,学校要针对教师的教学水平进行针对性的培训辅导,要做到真实有效的提高。其次,学校对于专业课教师要进行定期的考评,考评的内容包括对课堂教育的教学质量。个人的教学水平,以及学生对于教师的评价等方面来进行综合性的评估,对于评估不达标的教师要暂时停止其授课的权利,要进行专业技能的在培训,直到合格才可以上岗教学,这很大程度保证了教学的实效性,真正做到了为学生的专业技能学习保驾护航。

2.3支持职业技能竞赛,提供充分条件。学校要大力支持职业技能竞赛,使其能够得到顺利开展,在这当中要提供充分的条件,保证职业技能的完整性和实效性。例如,在进行电子职业技能竞赛《电子设计及制作》中,因为会涉及对电子产品的加工方法和工艺的操作,电子仪器仪表的使用以及对电子产品的加工方法和工艺的操作,还有对电子仪器仪表的使用、现场问题的分析与处理,团队的协作和质量管理的成本控制等等,就单这一项竞赛项目涉及的层面就非常多,如果得不到学校的支持,那么职业技能竞赛也不能很好地开展下去,我们开展职业竞赛的目的就是为了可以培养更多的技能型专业人才,必要的投入是必不可少的。因此,在技能职业竞赛的组织过程中,学校要对竞赛的筹备工作大力支持,才能保证职业技能竞赛的专业性和准确度,才能进而提高学生的参与度,全身心地投入到职业竞赛的比拼中。

2.4注重学生的专业创新能力。学生的创新能力是电子专业领域是很重要,但相对也是缺乏的。之所以要进行职业技能竞赛的比拼,也是为了可以从中激发学生的创新能力。我们的日常生活离不开电子专业的领域,今天的电子工业市场之所以会有这么傲人的成绩,离开人们的不断创新,只有不断的创新才能为电子专业的发展做出贡献。因此,在职业技能的竞赛过程中,教师注重对学生强调创新能力的重要性,除了要将所学到的知识融会贯通,还要在电子专业的竞赛比拼中融入自己的理解,进行适度的创新,借此提高自己的个人的创新能力,也为未来的电子专业发展迈出坚实的一步。

2.5保证职业技能竞赛公平性。在职业技能竞赛的过程中,也要保证其公平性。在学生进入中职院校之初,就会面临专业方面的选择,看似最简单的,实则是最难的。专业的选择直接决定了学生未来就业的方向,是真正对学生的未来有直接关联的。例如,有的学生选择了电子信息技术,在选择之处,学生对于这一专业以及未来的发展前景都是不了解的,也没有专业的教师对其进行详细的讲解,很多学生会面临这样一个窘境,那就是专业学到一半的时候,发现完全跟自己的设想不一样,未来更不想从事这方面的工作,但是这个时候再进行专业的更替已经为时已晚。因为不是自己所热爱的专业,自然没有很强的学习动力,在这样的状态下去进行职业技能竞赛的比拼,从出发点就已经拉开了距离,这样的比赛也缺少公平性。因此,为了保证职业技能比赛的公平性,在学生的专业选择上,教师要给予适当的建议,我们尊重学生的选择,但同时要为学生的未来负责。

3结语

通过职业技能竞赛的方式来提高教学质量是非常有利的。教师在这当中首先要重视竞赛,提高自己的教学水平,注重学生的创新能力,保证学生参与的公平性,学校要对竞赛大力支持,提供充分的条件,切实为教学质量的提高和学习专业技能学习创造良好的条件。

参考文献:

[1]温淼.以技能竞赛引领中职电子专业教学改革[J].教育,2016(6):00104.

[2]聂小琴.以技能竞赛引领中职电子专业教学改革探讨[J].教学考试,2017,000(017):155.

[3]马青.以技能竞赛引领中职电子教学改革分析[J].新教育时代电子杂志(学生版),2018,000(047):255.