教育学生论文范文1
1．施教者诚信缺失的不良示范。
主要表现在两个方面:一是工作中缺乏踏实肯干的精神。例如有的教师不认真备课，不亲自制作课件，而直接使用教材附带的课件，并将制作者修改成教师本人的名字;有的教师为了评教获得良好，在对学生课程成绩评定时没有原则性的讨好学生，而不结合学生平时课业表现给予评定。二是学术不端行为时有发生。学术不端行为主要表现为:抄袭、剽窃、侵吞他人学术成果;篡改他人学术成果;伪造或者篡改数据、文献，捏造事实等。殊不知，教师的上述行为都不经意间都潜移默化地在影响学生的道德认知和价值取向，影响大学生诚信道德品质的形成。
2．诚信教育途径较单一。
当前，高校诚信教育主要通过第一课堂来实施，如以系列思政课的形式培养学生诚信态度，提升学生的诚信道德意识，形成良好的诚信行为习惯。由于途径、形式较单一，效果不甚明显，许多学生对诚信道德的理解仅仅停留在感性认知层面上，没有达到理性认知程度，更没有形成内心信念和内化为行为习惯，使学生难以自觉做到知行的统一。
3．诚信操作教育惩罚机制不健全。
目前高校实施诚信教学存在重课堂教学、轻操作教学的实际。经过近几年的建设，各高校在诚信操作教育方面虽然也制定了一些约束、监督机制，如签订考试承诺书和发表毕业论文声明等。但在约束的同时，缺乏有效激励、惩罚措施，更多强调克己和自我反省，对符合诚信准则的行为一般的做法是口头表扬，对违反诚信、违背道德的做法普遍做法是批评教育，没有建立有效的惩罚终止措施，诚信操作教育效果不明显。
二、扎实推进诚信教育对策
(一)加强师德建设，充分发挥育人者的示范引领作用
高校教师作为传播高深学问的践行者，在传道授业解惑的同时，也担负着教会学生如何诚信做人的重任。一个对待教学严肃认真，对待学术严谨诚实的教师，必然通过自己的一言一行，社会阅历和人生经历去影响学生。这对学生而言恰恰是看得到、听得见，且比起书本式的教育更显真实，更具说服力。为此，高校要采取切实有效措施加强师德建设，充分发挥教师在诚信教育中的示范和引领作用。一是高校要尊重教师的主体地位，将培养教师树立教书育人、以身立教的社会使命感和责任感作为师德建设的一项长期工作，常抓不懈，使广大教师自觉提高为人师表的道德觉悟，以爱岗敬业、严谨治学等道德规范严格约束自己，自觉接受监督，用良好的道德形象和渊博的学识取信于学生，真正做到学高为师、德高为范，以良好的思想政治素质和诚信道德风范影响和教育学生。二是高校要重视对教师学术道德规范的培养，制定相关制度来约束和规范教师的学术行为。一方面高校要加大对学术道德规范基本要求的宣传力度，另一方面要依据学术道德规范的基本要求在教师职前培训以及教师整个职业生涯中贯穿学术道德基本规范的培训工作。对在科研工作中出现的弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使用科研经费以及滥用学术资源而产生的不良学术影响制定相关惩处制度，发挥制度规范约束作用。三是要激发教师提高诚信度，发扬主人翁精神，自觉捍卫职业尊严，珍惜教师声誉，提升师德境界。要明确诚信道德培养目标，并将诚信道德修养自觉纳入职业生涯规划。通过自主学习，自我改进，将诚信道德规范转化为稳定的内在信念和行为品质，并主动融入教育教学、科学研究和服务社会实践中，提高诚信道德践行能力，在工作和生活中，以良好道德形象影响、感染、取信学生，培养学生诚信良好品质。
(二)以契约精神为导向，使受教者重视并践行诚信道德自律教育
契约精神是现代法治社会和经济社会的基本特征，只有契约才能使现代社会建立所有人都平等互信的有效保障机制。契约的本质，在形式上体现了主体的相互平等和意志自由，契约主体行为是一个“他律和自律”不断交错的过程，如果达成了协议，则是他律和自律统一的结果，从过程到结果都具有道德性。为此，高校在对受教者实施诚信教育时，首先要在学生入学教育时宣传契约精神，通过课程教学、校园网页等多种途径让学生对契约精神的发展历史、内涵、作用等方面形成感性认识;其次要让学生重视契约精神在诚信教育，特别是诚信自律教育中的重要性，使契约主体行为中“他律和自律”不断交错的过程中最大限度地调动自律教育作用。将诚信道德教育自觉纳入到个人道德修养养成的过程中去，通过自主学习，自我改进，将诚信道德品质转化为稳定的内在信念和行为品质。并主动融入日常学习、朋友交往等社会生活实践中去，提高诚信道德能力。
(三)重视诚信操作教育，建立集约束、监督、奖惩、评价为一体的诚信操作教育机制
教育学生论文范文2
1.思想政治教育的内容。
成人教育学生的思想政治教育，应以学习目的教育为主要内容。学习目的明确，学习态度就端正，就能自觉刻苦地完成学习任务。脱离实际的理论说教，空洞的思想灌输，是应当坚决摈弃的。
2.思想政治教育的方法。
一是将思想政治教育渗透到教学领域，贯穿于教学全过程。课堂上，教师的高度责任感，严肃认真的教学态度对学员有潜移默化的影响。巡回辅导时，解决学员学习的疑难，帮助学员放下思想上各种各样的包袱，鼓励他们扬起前进的风帆也是思想政治教育。二是正面教育为主，采取疏导方针。成人教育学生有一定的是非观，有较强的自尊心。我们做工作时要把自己摆在和学员平等的地位，沟通思想，以理服人。三是和成人教育学生的任职单位相联系，共同加强对成人教育学生的思想政治教育。教学站点要经常将学员的思想情况和学习情况通报学员任职单位，要求他们协助工作，同时还要配合任职单位解决学员的一些实际困难。教学站点也要了解学员在任职单位的工作表现，做到有的放矢地进行思想政治教育。四是在加强思想政治教育的同时，一定要严格管理制度，使那些学习动机不纯、不遵守学习纪律的人受到一定的约束。加强思想政治教育要有一定的组织措施。教学站点管理人员、班主任要负责，其他辅导教师也要负责，做到教书育人，服务育人。还要发挥成人教育学员的积极性，形成思想政治教育的网络。
二、教学辅导管理
对成人教育学生的教学辅导管理，主要做好以下工作：
1.帮助成人教育学生正确处理学习与工作、学习与应用两种关系。
绝大多数成人教育学生都是工作、学习双肩挑，工学矛盾在成人教育学生中带有普遍性，处理不好，既影响工作，成人教育学习任务也不能完成。要使成人教育学生认识工作需要学习、学习是为了更好地工作的辩证关系，统筹兼顾，合理安排，互相促进。学习的目的是为了应用，学用脱节从根本上违背了函授教育的宗旨。成人教育学生要带着工作中的实际问题参加学习，同时要在实际工作中灵活运用所学知识。处理好了上述两种关系，成人教育就会极大地受到社会的支持。
2.加强对成人教育学生学习方法的指导。
在成人教育教学过程中，教师起着主导作用。这种主导作用就是帮助学员解决为什么学、学什么和怎样学的问题。就学习方法而言，要指导成人教育学生处理好面授与自学的关系和怎样搞好自学的问题。面授在教学内容上为学员提纲挈领，在教学方法上为自学铺路搭桥。学员要加强自学能力的培养。自学能力主要包括获取知识，接受信息的能力；整理知识，储存信息的能力；应用知识，反馈信息的能力。这就要求学员做到：（1）面授时认真听课，做好听课笔记。上课前后认真阅读教材和参考书，弄懂所学课程的基本概念、基本理论，了解本学科的最新发展，广泛吸取各种新的信息。（2）对所学知识进行分析、归类、对比，从纵的方向和横的方面建立起知识的网络。（3）将所学的知识运用于实践，检验所学知识的掌握程度。同时，在运用知识的过程中发现新的问题，进一步激发起学习的热情。
3.加强对成人教育教学的组织管理。
在学员比较集中的地方成立平时自学小组。自学小组要求活动计划落实，防止流于形式。辅导教师要加强对自学小组活动指导。
4.加强对成人教学全过程的管理。
教学站点要督促成人教育学生按时参加面授，按时点击学习，完成自学任务和平时作业，严肃认真地参加各门课程的考试（考查），完成毕业论文或毕业设计。
三、学籍管理
成人教育学生的学籍以主办院校为主，教学站点配合管理。主办院校负责学生的入学、考试及成绩登记和毕业管理，其他均可由教学站点负责。这样，既发挥了教学站点的作用，又减轻了主办院校的压力。
1.学籍管理的作用，首先在于及时全面地掌握每个学员的基本情况和学习情况，为各个教学环节的管理提供依据。
其次，成人教育学生的学籍管理是成人教育的信息储存，这对于探讨成人教育管理规律，实现成人教育管理的科学化有着重要的意义。
2.学籍管理的依据是主办院校制订的《成人教育学生学籍管理条例》和《学生守则》。
教学站点在执行《条例》和《守则》时，要掌握分寸，宽严适度。过严，不符合成人教育的特点，会使人感到门坎太高，约束太紧，可望而不可及。过宽，又不能保证成人教育的教学质量。
3.学籍管理的内容
教育学生论文范文3
在英国的各类高校中，存在着人数众多、复杂多样的学生群体，包括全日制学生、半工半读学生、国际留学生等。首先，学生群体数量的增加是高等教育面临的一个重要问题，也意味着高校需要增强对学生学术诚信问题的重视。在一个集体中，当学生的数量不断增加时，授课教师对每位学生的学业关注和监督势必减少。高校中经常出现学生考试作弊、论文剽窃（如请人、复制网络资料）等现象，或者串通作弊的现象。因此，加强对学生学术诚信的教育十分必要。近年来，英国的教学质量与学生经验小组委员会对英国高等教育质量进行调查，得出的结论就是要努力鉴别和解决学生的学术剽窃问题。其次，在英国高校中存在着大批来自不同国家、不同文化背景的留学生，由于之前的教育经历不同，对学术规范认识不同，不了解英国的学术写作规范（如文献参考规范、注释规范等），这些学生学术写作面临着很多困难，也会出现无意识的剽窃行为。因此，加强对这类学生的学术诚信教育，尤其是学术规范教育十分重要。最后，加强学生学术诚信教育能够确保学生参与到有意义的学习活动中，发展学生的阅读能力、信息提取能力、自主学习能力、批判性思维能力、学术写作能力等。例如，英国的很多高校会给学生集中教授各种学术研究技能，包括如何引用文献、避免剽窃，理解学术写作规范等；还有一些高校经常针对学生的研究任务和水平，为其提供学习资源和工作坊。可见，高校实施学术诚信教育对发展学生的各种学习能力有着重要作用。
二、英国高校实施学术诚信教育的主要路径
近年来，英国的高等教育机构为管理和解决高校学生的学术不端行为作出了很多努力，如积极改进学术诚信的管理政策，提出预防学术不端的策略和措施，建立学术诚信的教育项目等。自2008年起，英国高等教育学会和联合信息系统委员会联合创建了学术诚信服务，引发了英国高校对学术诚信教育的又一次反思，并积极推出实施学术诚信教育的措施。
（一）使用电子检测工具对学术研究成果进行监督
使用电子剽窃检测工具对学生的文本作业、学术论文等进行鉴别和监督已成为英国多数高校实施学术诚信教育的一项措施。例如，牛津布鲁克斯大学、莱斯特大学等多所院校都使用了Turnitin软件来检测学术研究作品是否具有原创性，且这一检测软件已被世界很多国家引进和使用；邓迪大学创建了一套维护学术诚信的剽窃检测系统，即将SafeAssign软件嵌入虚拟的网络学习环境中，以此检测论文内容是否出现抄袭、复制他人作品的现象。邓迪大学十分关注学生的学术剽窃问题，尤其是在研究生教育阶段，将研究生的学术研究的检测结果记录在他们的毕业证书上。尽管这一电子检测系统的使用还存在一定的缺陷，如所检测文本的剽窃率会因研究时间、研究主题、参考文献的不同而有所差异，不够精准，但总而言之，能够有效地预防和管理学生的学术不端行为。
（二）创建有效的维护高校学术诚信教育的体系
建立或引进维护学术诚信的制度是高校实施学术诚信教育的重要组成部分。例如，2001-2005年期间，牛津布鲁克斯大学学生上交的非原创作业数量每年成倍增长。为了解决这一问题，并避免学生学术作弊的情况，牛津布鲁克斯大学引进了学术行为办公系统（ACOs）。起初，该校制定了相应的学术规范、错误行为的记录方式和年度报告形式的模板，根据学生学术不端行为的程度进行相应的处罚。自2005年开始，牛津布鲁克斯大学通过定期举办学术研究方面的论坛，鼓励参会人员积极提出建议、分享经验，并年度报告。同时，学校也强调对学生学术规范和研究技能的指导，如正确使用Turnitin软件、PLATO资源等。学校采用多种方式对系统进行评估，并创建了相应杂志和国际性刊物。总之，学术行为办公系统的创设大大地改善了牛津布鲁克斯大学的学术诚信教育，促进了师生有效地开展学术研究活动。
（三）开设学术诚信教育的课程
英国高校维护学术诚信的主要途径之一是在课堂教学或在网络学习环境中对学生的学术诚信的信念及行为进行熏陶和指导。莱斯特大学设计了一种对学生个体进行学术诚信教育的网络辅导课程。伦敦政治经济学院也创建了一种网络课程（LSE100课程）对学生的写作技能给予指导。北安普顿大学的学术诚信教育更具特色，注重在整个学校环境中创设一种诚信的学术文化氛围，将制度性的维护措施与学生的实践活动、教职员工的参与和教学课程的设置结合起来，统筹合理地维护学校的学术诚信。首先，该校为全校师生制定了一套高等教育的价值准则和培养目标，体现在学校的政策、文件中，并将诚信的理念融入整个学校的活动中，如课程开发、学术评估、宣传活动等。其次，该校开发了一门供所有学生自主学习的网络学习课程———剽窃消除课程，帮助学生理解学术诚信的观念和重要性、理性学业评估的价值，并设计了消除学生学术不诚信行为的方法。剽窃消除课程的学习需要6周时间，该课程主题为“学术的旅程”，主要内容包括学习时间的管理、学术写作的技能、参考文献的规范、检测学术研究作品Turnitin软件的使用等。作为一门选修课程，剽窃消除课程已被该校学生广泛接受和学习，很多导师也将其纳入自己的课堂教学中。最后，学校对使用剽窃消除课程和Turnitin软件的人员进行培训，同时举办一些研讨会来鼓励师生们积极探讨提高学生研究能力的方法。2009-2010学年，该校有1900名学生得到了相关的信息培训与服务。北安普顿大学的剽窃消除课程已实施了十几年时间，对师生坚持诚信的学术研究理念产生了广泛影响。
（四）开发网络资源，宣传诚信的学术研究
创建相关网站，分享网络信息资源，宣传诚信的学术研究活动是英国高校实施学术诚信教育的方式之一。例如，伦敦城市大学建立StudyWell网站，为师生们提供与学术研究相关的信息资源。网站最初的创建理念源于学者布卢姆（Blum）在2009年提出的一种观点———高校中的学术不端行为由高校中存在的文化多样性结果所致。因此，StudyWell网站的文化与英国伦敦的公共社会机制相适应。网站创建的目的是预防学生的学术剽窃行为，促进学术研究活动的开展。其内容包括理解、预防和处理学术不端事件；其资源包括学术评估、学术行为规范、学术行为指导的相关信息，以及该校图书馆和学生会提供的一系列信息等。为了使网站更有吸引力和活力，伦敦城市大学的研究人员在网站中添加了更多的个人反馈、测验、预防剽窃的视频等信息。随着网站不断更新和发展，浏览和使用StudyWell网站的人数不断增加。网站极大地宣传了英国高校的学术诚信教育。
（五）利用小组活动、研讨会等方式开展学术诚信教育
英国高校实施学术诚信教育的另一途径是通过学生小组作业、召开研讨会等形式来帮助学生（尤其是外国学生）更好地认识和鉴别学术剽窃。格拉斯哥大学为了更好地培养学生在学术研究中的写作能力，合理有效地使用文本资源（尤其是原始资料），并避免学术剽窃行为，采用了学生小组活动的方式开展学术诚信教育。具体实施步骤如下：让学生阅读相关文献，如期刊论文等；教师为学生提供一系列的写作案例，作为论文写作的参考；学生在小组内集中讨论案例的内容，如该案例是否具备诚信的学术研究态度，是否存在剽窃，如何引用文献、释义等；请学生小组讨论问题；概括材料中例证的优缺点，并深入理解材料的细节。小组讨论为学生提供了解决疑问和专注学习的机会，使学生们主动探索案例背后的一系列写作规范，能够真正有效地促进学生写作能力的发展，遵守学术规范，维护学术诚信。亚伯丁大学为了预防和解决学生无意识的学术剽窃，在硕士研究生的培养中加入了各种关于学术写作、预防学术剽窃的研讨会。在研讨会中，师生能够建立密切联系，并持续交流观点和意见。通过学生、教师、专家人员在研讨会中的意见反馈来解决学术写作中存在的各种问题，有效地减少了学校中存在的学术不端现象。
三、对我国开展学术诚信教育的启示
学术诚信教育得到了我国高校日益关注和重视。高校扩招以来，大学生及研究生的数量急剧增长，而学生的学术道德素养却普遍堪忧，这与高校所持的塑造全面发展人才的理念不符。北京大学的王辑慈教授曾指出，在我国的高校和学术传统中，根本没有严格的参考文献制度，这是造成学术腐败的土壤。郑州大学的郭英剑教授也认为，大学生，甚至研究生，没有能够接受良好的学术规范教育。关注我国高校学术诚信教育的现状与不足之处，积极借鉴英国高校的有效经验，有利于培养高校学生的学术道德素养和开展规范的学术研究活动。
（一）建立有效的学术诚信教育的管理制度
到目前为止，我国已经制定了较完善的学术道德规范和严格的学术纪律，国务院学位委员会和教育部了一系列关于学术诚信建设的文件。例如，教育部于2002年的《关于加强学术道德建设的若干意见》，2004年的《高等学校哲学社会科学研究学术规范（试行）》，2011年的《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》等；国务院学位委员会于2010年的《关于在学位授予工作中加强学术道德和学生规范建设的意见》，2012年的《学位论文作假行为处理办法》等。这些政策意见和部门规章力图通过建立和完善科学评价体系、人才评价机制、学术监督和制约机制、学术道德奖励和惩罚制度来强化高校学术诚信的制度建设。但是，除个别院校外，如北京大学2006年出台了《北京大学研究生学术道德规范》、四川大学出台了《四川大学关于违反学术道德规范的处理规定》等，我国的大部分高校还没有重视对学术诚信教育的管理与制度建设，学术诚信教育缺乏系统性和规范性，在具体实施过程中问题不断。因此，高校需要从自身做起，建立一套完善的学术诚信教育管理制度，从学校管理规章的制定，到课程的设置安排，再到教学活动的开展，以及相应教学资源的提供，有效地保证高校学术诚信教育的进行。
（二）开展灵活多样的学术诚信的教学活动
从现状来看，我国目前有部分高校已经开设了学术诚信、学术规范等相关课程，如北京大学为研究生开设的学术道德规范与科技论文写作课程，四川大学开设的学术道德与论文写作课程等。此外，高校图书馆也拥有很多关于学术诚信教育的学习资源。然而，全国大多数高校开展的学术诚信教育名不副实，学术诚信教育的课程不仅不够正规，如缺乏系统教材和专业教师，而且教育方式简单，没有特色，无法引起学生的兴趣和关注。此外，学校图书馆也没有发挥其应有的宣传学术诚信的作用。这些问题的根源在于高校对学术诚信不够重视。因此，各高校应该努力通过灵活多样的方式践行学术诚信教育。例如，开设讲座、举办报告会、进行集体教学等；积极发挥小组教学的作用，让学生一起参与学术诚信内容的讨论；教师对学生进行学术写作的辅导或网络授课等。总之，我们应将各种学术诚信教育的形式结合起来，让学生体会到学术研究的价值并在实践中用诚实、规范、端正的态度开展学术研究。
（三）利用资源预防学术不端行为
教育学生论文范文4
地方新建本科院校的办学条件、学科建设、师资情况和本科教学体系建设以及大学的文化内涵、积淀等相对于办学历史悠久的高校而言不具优势，甚至在传统本科院校与高等职业技术学院之间处于“尴尬”的处境，这是地方新建本科院校的现实，也是最基本的共性。特别值得一提的是地理位置，地方新建本科院校很多都是由原来高专升格，所以地处非省会城市的居多，从地理上看劣势更加明显。因此，在创新创业教育开展上，地方新建本科院校的创新创业教育的困难肯定比传统高校要多。虽然，他们“八仙过海，各显神通”，都在创新创业教育方面进行了探索与实践，而且有些高校还形成了“本土化”的实践经验与模式，但在实施过程中不可回避还存在很多问题和困难。
(一)对创新创业教育重要性的认识不够
地方新建本科院校的人才培养方向深受“升本”前院校的影响，抹不去“师专”或“高专”的痕迹，非常注重学生专业学习的理论性、系统性与完整性，而忽视了创新创业教育，有些高校可能有提及，但不深入，也没能达到一定的重视程度。有些高校只有“标语式”的内容，没有具体的、可操作性强的实施办法，流于形式。首先，应该是部分高校领导的观念没有转过来，他们没有认识到创新创业教育在人才培养中的重要作用。其次，是高校的有关部门、二级学院在具体操作层面，主要是在人才培养方案的执行层面，没有将促进学生的全面发展作为促进创新创业教育的动力，因而不能积极、主动地将创新创业教育的内容进行丰富和拓展。再次，就是学生本人，还是以学好专业基础知识、提高专业实践能力为最终目标，忽视了创新创业教育的重要性。
(二)对创新创业教育的形式及内容创新不够
虽然，随着国家教育行政主管部门的重视和学校自身的发展需求，地方新建本科院校也顺应形势的发展和现实的需求，在创新创业教育改革方面进行了大胆的探索和积极的实践，有些高校还取得了“本土化”的经验和富有个性的模式。但从总体看，其教育形式与内容的创新仍然存在诸多问题，还远远不能适应学生学习的需求。一方面是创新创业教育的形式，主要还是采取课堂讲授、专题讲座等传统的“课堂灌输式”的教学手段与方法进行授课，这种以完成教学任务为目标的教学形式效果较差，不受学生欢迎，而且也不能实现创新创业教育的目的;另一方面是创新创业教育的内容，比较偏向宣讲政府各类政策、讲述创新教育的基本理论或个人案例分享等，缺乏体验式的学习环节设计。综合分析，创新创业教育内容创新不够———最典型的就是从案例的角度看，现在很多教学案例都是围绕成功人士或大集团、大公司的运行情况来介绍的，但事实上我们的学生创业起点比较低、形式比较散，和所讲述的案例之间相距较大，不切合实际，也没有具体的、有针对性的指导意义。
(三)对创新创业师资队伍建设的重视不够
师资队伍建设不能适应新时期大学生创新创业教育的需求———这在地方新建本科院校中表现得尤为突出。一方面，地方新建本科院校由高专或高职升格而来，其总体的师资就是非常薄弱的，距离本科教学要求还比较远，长期处于“爬坡”阶段。为了应付教育部本科教学水平评估等各种检查和考核，地方新建本科院校在大力引进人才方面可谓不遗余力，竭尽全力。但是，人才引进主要还是考虑学科建设和专业布局，极少会考虑到创新创业教育方面的需求;另一方面，目前在地方新建本科院校从事创新创业教育的师资主要是由原来的高专教师转型而来，他们相对来说职称、学历偏低，虽然近年引进的高学历优秀辅导员充实到该队伍中去了，但尚缺乏教学经验，总体来说，结构性矛盾问题依然突出;第三个方面，就是教师本身属于传统的以教学为主营业务的师资群体，自身没有创业经历，在实例讲授和实践操作中无法给学生带来真实的创业故事分享，这不但会影响学生对于创业的积极性，同时还影响学生对教师的信任程度，从这个意义上来说，也势必影响创新创业教育的效果。
二、推进新建地方本科院校创新创业教育需要处理好几种关系
创新创业教育不是单纯的某一种知识或某一方面能力的提升，而是需要系统设计、系统推进的综合素质提升，例如该教育涉及了创新精神培养和工商管理、企业经营管理、市场营销、行政审批及其他相关专业知识，是非常复杂的系统工程。因此，在推进大学生创新创业教育方面必须要处理好几种关系，这是将创新创业教育融入到高等教育和高校专业教育中去的首要条件。
(一)知识普及教育与实际操作能力提升之间的关系
创新创业教育基本理论和基础知识的普及固然重要，但就大学生创新创业教育的本质而言，关键还是实际操作能力———即“怎么看”和“怎么办”的问题。所以，只有在教育活动中处理好这两者之间的关系，科学划定它们的比例，合理掌握这两者之间的相互支撑关系，才能真正实现创新创业教育的目的。在地方新建本科院校，其本科教学体系尚不成熟，仍然在探索中，特别是原来由师范专科学校升格而来的新建本科院校，在教育教学环节设计上，始终走不出“师范教育”的影子，非常注重理论教学，在教学方式上也采取单一的理论灌输为主的教学方式。这个问题必须首先解决好，在教育教学活动设计的时候就应该先考虑起来，侧重实践能力的提升，强调实践才是创新创业教育的根本所在。
(二)专业课程学习与创新创业教育之间的关系
创新创业教育课程是随着形势的发展和学生需求的不断增大，而新增加的一门专业课程。当前，在我国大力提倡创新教育的大环境下，地方新建本科院校更应该尝试普及创新创业教育，将创新创业教育作为专业课程学习的内容之一，完善学生的知识结构，调动学生创业热情，传授创新技巧，提高大学生的就业创业能力，缓解当前大学生“就业难”的现状。因此，地方新建本科院校应该从低年级学生入手，逐步将创新创业教育纳入到专业课程学习中，培养学生的创新意识，切实提高学生的就业能力。
(三)面向全体学生与培育重点学生之间的关系
首先，创新创业教育的目的不是要求每个大学生都去尝试创业，而是为了培养大学生的创新意识。就目前的情况而言，对于绝大部分大学生来说，接受创新创业教育，主要是为了树立创新意识和学习创新技巧，极少部分学生真正在大学期间尝试创业或是毕业之后自主创业的。因此，这就需要高校处理好面向全体学生开展创新创业教育和培养重点学生提升创业能力之间的关系。其次，当前地方新建本科院校的创新创业教育还处在探索阶段，课程体系和实践经验都不够完善，面向全体学生进行创业指导和实践训练的平台还没有搭建好。所以，我们需要有重点、有选择地开展创业人才的培养，将创新创业教育的大众化、重点化和特色化结合起来，既要面向全体学生开展创新创业教育，深化学生的创新意识，又要对具备创业热情和基础的学生开展实际的创业指导和培训。
三、地方新建本科院校创新创业教育的体系构建
(一)建设专业、稳定的创新创业教学团队
地方新建本科院校在创新创业师资队伍建设上还存在较大缺陷，在队伍建设上应当以具有创新创业能力和指导实践背景、工商管理知识背景的专业教师为主，吸引部分有指导创新创业活动经验的教师和辅导员，担任学校该项教育的核心团队成员，共同探讨和研究创新创业的课程设置、教学模式等。同时，鼓励教师前往其他高校学习成功经验，再结合本校实际，开展创新创业教育的探索。与此同时，要聘请企业家、企业高级技术人才、投资专家、创业成功人士担任创业导师，用他们的亲身经历来示范、激励、开展创新创业教育。高校内还可设立创新创业教育教学研究所和创业就业指导服务中心，负责创新创业课程教学、活动训练和项目孵化的教学、研究、指导和服务工作，以及就业教育的教学研究工作。
(二)建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系
将创新创业教育课程纳入大学生职业发展总体课程中，融合职业生涯规划和就业指导内容，将“创业基础”纳入公共必修课，启动校级重点教材开发项目;开设SIYB、KAB等课程，在通识课程中逐步增加创新创业课程的数量;结合不同专业的特点及人才培养目标定位，鼓励开设若干门如管理学、人力资源、市场营销、财务管理等创业教育选修课，针对特殊专业(如财务管理、市场营销、国际贸易等)，应该将创新创业课程增设为必修课程。
(三)有步骤、有重点地开办创新创业实验班
在学生通过为期一个学期的创新创业基础教育课程后，由学生自主申报，从中选拔出创业热情高、创业资源丰富、创业基础较好的少部分学生组成创新创业实验班。这部分学生仍然归属于原二级学院，再通过一个学期左右的课余时间接受更为专业的创新创业课程教育，如开设“大学生KAB创业基础”“创业管理”“商业计划书”等创新创业类课程，经过一年的专业训练，最终确定以创业为方向的学生，以创新创业实践代替专业实践和毕业论文。经过试点，取得成功后，可以逐步开设单独的创新创业实验班，单独制定人才培养方案，从学生入校到毕业、从学习到生活、从专业教育到素质教育、从理论学习到实践训练、从课堂内到课堂外———开展一系列全方位的创新创业教育，提高学生的创业能力。
(四)开展丰富多彩、实践性强的创新创业活动
地方新建本科院校的创新创业教育一方面要注重课程的基础性教育，另一方面也不能忽视实际操作能力的培养和创业实践的经验积累。课程教育要与丰富多彩的创新创业活动结合起来，通过各类创新创业活动和竞赛，夯实学生的理论知识，提高学生的实践能力。同时在总学分中设立创新创业教育必修学分，条件成熟后逐步增多学分，修订大学生创新创业活动学分认定管理规定，将学生创新创业活动整体纳入创新创业教育学分体系，推行学分替代制度，试行将学生创新创业标志性成果替代毕业论文和课程修读制度。
(五)拓展校外创新创业实践基地
教育学生论文范文5
哲学教育要有大胆的质疑和思想的碰撞，哲学的长青藤才会常绿，哲学教育必须重于提升智慧、端正品行，修养身心，培养大学生观察、分析问题的立场，打造学生健康的心理、正确的人生观、价值观，努力把学生塑造成为有理想、有信念、有文化、有道德操守的人。哲学教育目的的抽象化。目前民族高校哲学教育的目的就是实现马克思主义哲学的教学目的，教育学生掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。这个能力怎样培养？具体操作的程序、实现目的的指标等都不明确。在实际哲学教学中，教师使用的教材过于概括和抽象，教学内容多，教学时数不足，教学内容演绎不够，经典引证不足，案例教学不生动，对时事热点的捕捉不及时，不利于体现哲学教育求真、反思和批判的本性。哲学教材体系的教条化。民族高校现行的哲学教材体系基本是沿用前苏联20世纪50年代教科书体系和中国20世纪80年代改革开放初期的教科书模式，虽经历次修改，但基本框架如旧，教材内容缺少时代性、针对性和趣味性。教材内容古板而陈旧，学生学习索然无趣。
哲学教育与社会生活脱节，教材内容与学生思想实际脱节，学生没有被教材内容吸引，教学方法必然是灌输式的，哲学教育改革势在必行。哲学教材应反映社会生活中人们的所思所想。中国社会已跨入新的历史时期，各种社会矛盾、民生诉求不断产生，学生必然有许多迷茫和困惑，哲学教育应为学生答疑解惑。哲学教育方法的单一化。近年来哲学教育教学方法不断改革，讨论式、案例教学、经典著作导读等教学方法不断被尝试，但理论教学仍然是最基本的教学方法。当今社会发达的媒体，信息化的网络空间，给大学生提供了接受信息的广阔平台，丰富的视听世界的诱惑，利用好网络空间的多媒体技术，是现代教育的捷径。哲学教育不应仅抱守自己传统的模式，应转变教学方法，把学生由被动的接受者转变为独立的思考者，避免刻意的说教，回归真实，注重平等讨论，真诚交流，以理服人。哲学教育考核方法的程序化。哲学教育既要培养学生观察分析问题的基本立场、观点、方法，也要有分析问题和解决问题的能力，对时局的审视、对是非的判断、对利弊的取舍，这些实际能力的培养，往往不是分数所能评定的。传统的以主客观命题的考试方式，以分数来衡量学习成绩的方法未免妥当。改革考试方式是培养学生能力的需要，也是培养独立思考的创新型人才的需要。
对哲学教育的目标要重新定位。恩格斯说：一个民族要想站在科学的高峰，就一刻也不能没有理论思维[2]。哲学是时代精神的精华，哲学教育的功能是其他任何学科都不可替代的。哲学教育，可以使学生从理性高度辨析复杂的社会现象，把握事物的规律，寻找解决问题的方法。现实社会，随着经济的发展，人们物质生活水平有了较大的提高，而人们的精神生活却在快节奏的工作和残酷的生存竞争中极度贫乏，道德在缺失，公德被践踏、精神在萎靡。“人类的物质生活不断丰富，精神家园却日益荒芜”[3]。我们的社会应反思，哲学教育应告诉我们科学的生活方式和生命存在的意义，要通过诚实劳动去追求健康的生活方式和快乐的生活态度，每个人都成为有尊严的人。对哲学教育教材体系的改革。哲学知识的广博性，决定了哲学教材要建立复合型的教材体系。中国长期强化哲学意识形态的功能，哲学教育偏重政治性和官方性，使各个时期的哲学教材几乎千篇一律，要鼓励学术研究上的百家争鸣，教材建设要有多样性，名家观点、学派争论、权威解释、经典导读、流派分析，甚至是标新立异。可以互相借鉴，互相争论、互相质疑，这有利于发现真理，澄清事实，提高认识。
现代哲学的发展已与多学科相互渗透，产生了大量交叉性哲学，这说明哲学已应用于各门具体科学中，推动了各门科学的发展，也推动了哲学的发展。哲学是人类的理性思考，哲学经典名著是哲学圣殿中的瑰宝，哲学教育应展示这些优秀的文化遗产，彰显人类文明的精华，引导学生去研读、品味、吸收，启发学生与古今先哲们心灵对话。真正的哲学思想是人类共同的精神财富，应借鉴国际上优秀的或权威的哲学教材，促进东西方哲学思想的交流，供学生研读和选择。伴随着经济全球化，西方快餐文化已渗入中国，现代西方思潮已像关不住的闸门，涌入我们的生活中，时尚的青年学生已深受其影响和熏陶，各种励志类人生哲学书籍、快餐文化读本、心灵鸡汤读物，已在学生中传播和阅读，我们应给以正面引导。应允许民族高校编写适合于民族教育的、与主导教材相配套的民族哲学教育的辅助教材，体现对民族文化的尊重和传承，丰富民族高校哲学教育的内容，积极与时代对接，理性地吸收、批判、选择和借鉴当代世界哲学文化。对哲学教育教学方法的改革。
教育学生论文范文6
一、创建良好的教书育人环境，同时开展诚信教育
每个学校都要营造一个良好的教书育人的环境。而这就要求学校在办学的理念上要坚持诚信的理念。我国伟大的教育家曾经说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。这是十分重要的。我们不仅仅要学的知识，更重要的是要学会如何做人。而所谓的真人在一定程度上也要求着人们要遵守诚信的原则。所以，学校在建设时，要从内到外加强学校的诚信建设，在学校的内部管理中，要坚决的打击各种不诚信的现象，使大学生在一个诚信的环境中积极、健康的成长。学校的诚信教育不能只停在对学生的一般鼓励之中，而是要以学校的诚信和教师的诚信为榜样来对学生进行教育，使学生能够更好地拥有诚信的理念。学校是一个教书育人的神圣的地方，既然是教书育人，那就一定要做到既教书又育人，既要做到教授给学生科学文化知识和一般技能，又要做到教授给学生一定的道德教育，同时一定要把二者放在同等重要的位置，不能重知识轻素养，积极地引导大学生建立一个健康的世界观、人生观和价值观，让大学生拥有一个健康的人格，拥有良好的道德，使他们成为一个具有良好的道德的大学生。在学校教育中最多的是学科教育，在不同的学科教育中，应该渗透诚信教育后者把诚信教育与学科教育结合起来，使大学生更好地、更多的接受诚信教育。同时学校教育也可以和社会中进行的社会主义荣辱观的教育有机的结合起来，从大学生的实际情况出发，开展不同的活动，促进大学生诚信教育，在大学生生活和学习的各个方面去教导、去鼓励大学生进行大学生教育。而且诚信教育还可以与犀利健康教育结合起来，对一些缺乏诚信的大学生进行一定的心理教育。
二、建立诚信约束机制和激励机制
学校要把德育工作放在首要位置，“德育为先”，同时要对这一内容进行实时的考核，对学生的不守信用的行为要及时的进行一定的惩罚；对学生的守信用的行为要及时的进行一定的奖励，在学生中树立较好地诚信榜样，进行大力的宣传。就目前的发展形势来看，许多的高校都对学生个人建立了一个档案，里面有着学生的诚信记录，记录着大学生在大学期间的各方面的表现，这样的方式对学生的行为规范起到一个促进作用。在2006年，我国中央带头建立了全国统一的个人信息，而且把这样的档案实际运行到现实生活中，这样可以把助学贷款的信息记录在档案之中，这样就可以对学生的信用进行及时的记录，如果进行国家助学贷款的学生不能及时的归还，这样就会在档案中留下一个污点。这样就能更好地对大学生的诚信进行及时的监督。如果发现大学生的不诚信行为，就要进行及时的处理或者处罚，这样就能更好的维护诚信制度的威信，使得整个社会中都洋溢着诚信的氛围，同时能对大学生守诚信起到一个较好地导向。
三、以人为本，发挥大学生自我教育的作用
现在的新课程改革的原则是坚持以人为本，只有坚持不懈的遵循以人为本的原则，就能更好地发挥大学生的自我教育作用。针对大学生考试作弊的问题，我国的众多高校都没有取得较好的效果，一般都停留在惩罚的层面，对考试作弊的行为进行惩罚，从而做到杀鸡儆猴，在对学生的威胁之下来适时地减少考试作弊现象出现的频率。但这样的措施并没有取得多么大的成果，考试作弊的现象还是屡见不鲜。放眼于美国的大学，美国的大学不仅仅对大学生进行诚信教育，还让学生积极的参与约束的条例之中。这样的方式已经被证实为非常有效，这样学生能自己进行更好地约束，学生能够更好地做到诚信。如果在大学生的诚信问题上，能够让大学生自己作为一个主人，这样就能更好地激发学生提高诚信意识，这样更有利于提高学生的诚信，更有利于提高学生的道德修养，更有利于提高学生自觉地遵守社会制度的意识。所以，从美国的成功的案例来看，无疑美国的诚信教育模式值得我们学习。除了学校教育之外，大学生的诚信教育与家庭教育息息相关，家庭教育对大学生的诚信教育是十分重要的。因此，家长必须要以身作则，为孩子树立一个好的榜样，使自己的孩子能够拥有较好的诚信，同时要在家庭中营造一种良好的诚信氛围，这样让孩子在潜移默化中接受诚信教育，从而使得孩子在小的时候就能提高诚信观念。
四、总结
综上所述，大学生的诚信教育是一项长期的任务，要各个方面进行共同的努力，这样才能培养出更高水平的社会主义事业的接班人。
作者：陈小娜 单位：保定学院
第二篇
一、大学生诚信面临的现实困境
（一）考试作弊事件频发，近年来，由于一些招聘单位对大学生在校期间所获得的证书提出了更高的要求，致使“考证热”在大学生中普遍流行，例如计算机等级证、英语四六级证、会计证、普通话证、教师资格证等。这些证件的获得都要通过严格的考试。然而有很多人不想付出努力，在考试中找“”替考，作弊，甚至购买答案；还有人自己做“”去替别人考试，严重影响了考风、考纪。对此，各个高校都采取了多项措施加以制止，而且还推行“诚信考场”的举措，让参加考试的学生签署“考试承诺书”，承诺遵守诚信考试的相关纪律。尽管高校不断采取新措施遏制作弊现象，但总有一些投机取巧的学生想尽办法通过录音笔等电子设备或夹带纸条等手段，违反考试纪律。
（二）恶意拖欠学费现象逐年增多，高校是大学生接受高等教育的重要场所，它为大学生学习生活提供了各种资源，因此，按时交纳学费是在校学生所应履行的义务，然而近年来在大学校园中不按时交纳学费的现象逐年增多。恶意拖欠学费的理由更是五花八门：有的学生自称家庭困难，甚至提供虚假证明，不交学费，却将交学费的钱用于个人的高档消费；有的学生认为“同样在一所学校一个班集体里学习，所谓的贫困生的学费、住宿费等费用都可以减免，而我们也并不富裕，推迟几天交纳也在情理之中吧”，就这样堂而皇之地欠着；每年新生报到时，一些老生公然在学生收费处劝说新生先拿学费炒股做生意，赚了钱再交学费；一些学生拿父母给的学费上网，整天泡在网吧，沉溺于网络游戏；还有人宣称“钱只有这么点，交了学费，怎么和女朋友过日子，只能先欠着学费，然后找工作挣钱，再交学费”。这些荒谬的理由在高校大学生中却真实地存在着。
（三）助学贷款违约现象屡见不鲜，国家助学贷款为家庭贫困的大学生顺利完成学业提供了帮助，为他们圆大学梦带来了希望。可是这样利国利民的政策却不一定能够落实好，部分大学生在享受完国家的帮助之后，就把还贷的事情抛于脑后，到了还钱的日子却不见了踪影。原因主要是大学生还贷意识淡薄，有些办理助学贷款的学生在申请时纯属跟风随大流，到还本付息时就不主动了；有些学生认为贷款是国家出的钱不用白不用，能拖尽量拖，国家不会把你怎样；有些毕业生称因毕业后工作没着落或者不稳定，收入不多，没能力还贷。鉴于以上原因，使得原本建立在大学生诚信意识之上的助学贷款，却最终由于其诚信意识的淡薄以及相应法律机制的缺失而状况百出。
（四）毕业求职时履历表、自荐书内容不实，在参加招聘时为了更好地推销自己，有的大学生在自己的履历表中掺入大量水分，甚至涂改成绩单上的成绩，伪造各种奖状、证件、证书。在招聘会上有时会发现同一个毕业班里有几个同学同时担任相同职务，且人人都会有一大堆证书。有很多学生为了给自己多留几条后路，往往会同时签约几家招聘单位，最终失信于人，也给这些单位造成不必要的损失。凡此种种，导致很多用人单位对大学毕业生的诚信问题产生怀疑，同时也对其所在高校的社会可信度产生一定的负面影响。
（五）网络诚信缺失，随着科技的发展和社会的进步，网络在我们日常生活中的作用越来越大。但是网络在给我们带来极大便利的同时，也产生了诸多不良影响。网络世界是一个虚拟的世界，缺乏自控能力的大学生很容易在这样一个世界里失去自我，导致诚信缺失行为的出现。网络世界也是一个开放的世界，所有信息都可以在这里自由传播，网络成为了人们的信息交流平台，各种不良信息也乘机而入，腐蚀人们的思想。在网络这个虚拟的世界中，诈骗、撒谎等丑恶的现象层出不穷，对于道德观念淡薄的人来说，很容易受到其影响，甚至会走向犯罪的深渊。
（六）恋爱动机不纯，在大学校园里，谈恋爱是一件很普遍很正常的事情，对待感情的态度应该是认真的，但是也有一些人缺乏正确的恋爱观和价值观。他们不是为了寻觅知音，而是在恋爱从众心理的趋使下找对象，当看到别人谈恋爱时，自己也不甘示弱，不论结果怎样，先找一个再说，对感情极不负责任，把感情当作游戏，缺乏最基本的道德修养；有的人谈恋爱只注重美貌、金钱等外在因素，却忽略最为重要的内在美；有的学生崇尚爱情至上，认为没有爱情生活就没意思等。
二、当前大学生诚信缺失的原因分析
（一）大学生自身的原因，作为90后大学生，虽然思维比较活跃，思想比较开放，但对社会现象的辨别能力相对较弱。他们涉世不深，自律能力也不是很强，很容易将自己接触到和听说的一些消极现象作为当前社会的本质表现，在面对种种诚信缺失的现象时，不能很好地控制自己，反而对于一些不良行为抱着尝试的态度，以至于随波逐流，道德滑坡，诚信缺失。这样一来，就会使自己慢慢陷入不讲诚信的泥潭而无法自拔。
（二）家庭方面的原因，90后大学生大都是独生子女，一些家长因为担心孩子在外面吃亏，从小教育他们在与人交往的时候要善于真真假假，而对于孩子自身存在的一些不诚信行为却不以为然，以为都是小事，不用太过重视，忽视了对孩子道德品质的培养，长期下来，孩子身上存在的问题越来越多。有些父母自身就存在一些诚信缺失的行为，他们的言传身教也会引起大学生诚信认识的偏差。另外，还有一些父母整天忙于工作，把对孩子的教育完全交给学校，忽略了自身对孩子的诚信道德教育，为孩子的诚信道德缺失留下了空间。
（三）学校方面的原因，传统道德教育的最大误区表现为道德知识传授多，轻视道德情感和道德主体性培养，造成大学生诚信教育的时效性低。学校一直以来都以应试教育为主，主要是以考试成绩去评价一个学生，而轻道德评价。虽然全国的高校都把思想政治教育课放在重要的位置，但往往是理论与实践相脱节。有一些学校在考试前宣传诚信，只是一种形式，没有产生实质性的效果。
（四）社会上不良风气的影响，市场经济条件下，需要提高国民的诚信道德水平，形成诚实守信的良好社会风气。然而随着市场经济的发展，追求利益最大化成为许多人行为的内在动因。这样一来，人与人之间的勾心斗角，企业竞争中的不择手段等现象就会层出不穷。近年来，“毒奶粉”事件、“瘦肉精”事件、“染色馒头”事件、学历“造假门”……多个领域都出现了诚信危机，诚信问题成为亟待解决的社会问题之一。大学生作为特殊的社会群体，难免会受到这些不良风气的影响。
（五）相应的惩罚机制不健全，长期以来，人们往往是在言传身教中靠着自觉性去继承民族的传统美德，无论是在学校还是在社会，都不同程度地欠缺诚信道德建设所需的制度保障，同时，对不守信者也缺乏健全而有力的惩罚机制，致使不诚信现象越来越多。
三、加强大学生诚信教育的路径选择
新形势下，加强大学生诚信教育是弘扬和培育社会主义核心价值观的重要内容和现实需求。它是一项长期复杂的系统工程，必须多管齐下，协同推进。具体来讲，可以通过以下途径开展。
（一）加强对大学生诚信意识的培养，针对大学生的诚信缺失现象，首先要从培养其诚信意识入手，使其提高认识，加强自身修养，做到自省、自警、自律，树立正确的人生观、价值观，努力查找自身存在的不诚信问题并加以改正。
（二）在大学校园中营造诚信氛围，校园是学生学习知识、学会做人的重要场所，在大学的校园里积极开展一些倡导诚实守信的活动，如提倡诚信学习、诚信考试、诚信贷款、诚信做人、诚信交友、诚信就业等活动，让大学生在校园中处处感受诚信，学习诚信，践行诚信。
（三）家长和教师要为大学生树立诚信的榜样，家庭是孩子成长的重要场所，父母的言行举止都会对其产生极大的影响；学校是孩子学习知识和学会做人的重要场所，教师对学生起着言传身教的作用。父母应该在生活细节上引导大学生诚信交往、诚信办事；教师在向学生传授文化知识的同时，也要引导学生增强诚信意识，提升诚信修养，学会诚信做人。通过在以上两个场所的学习生活，使大学生在无形中受到感染和熏陶，从而自觉践行诚信。
（四）成立大学生诚信评估组织，首先，要明确评估的要素，可以正直、守信、友善、诚实等优秀道德品质为内容。其次，要明确评估的标准，把最能体现和反应大学生诚信品质的具体事件作为标准。再次，寻找有助于进行诚信度测评的途径。例如，可以通过自我评估、小组评估、教师评估以及学校评估等途径来帮助大学生了解自己的诚信度，从而激励大学生在以后的生活中继续培养诚信意识，将诚信作为自己的行为规范。
（五）设立大学生的个人诚信档案，通过建立大学生个人诚信档案，引起大学生对于诚信品质的高度重视，把那些不诚信的行为记录在学生档案里，并进行相应的教育惩戒，使其能够铭记教训。对于那些在各个方面都诚实守信的行为也记录在学生档案之中，为其大学生活留下一份珍贵的资产，激励他们将这种优良的道德品质从学校延伸到工作单位以及社会中。
（六）优化网络环境，加强网络的制度化和法律化管理，网络的不良影响在一定程度上造成了诚信缺失的现象，国家和政府有必要采取强有力的措施规范网络行为，采取一定的法律手段制止网络中存在的不良行为，为大学生营造健康的网络氛围。为了增强大学生之间的互相信任和交流，使网络成为大学生自身发展的有力工具，高校可以建设一些主题教育网页或网站，设立有关诚信教育的论坛，举办有关大学生诚信教育的活动（如辩论赛，主题班会）等。从实践着手，让大学生了解网络诚信的重要性，从而文明上网，发展自己，提高自己，促进网络诚信教育的发展。
（七）大力宣传诚信，努力营造诚信的社会大环境，每一个人都生活在一定的社会环境中，这一环境对个人道德水平也有着非常重要的影响。因此，要在社会中大力宣传诚信道德的重要性，鼓励社会成员之间诚信交往。政府也要把诚信作为办事原则之一，以诚待人。同时还要完善法律制度体系，建立社会信用体系，提高社会成员对诚信道德的认同感，使诚信意识深入人心，形成诚实守信的社会大环境。
四、总结
诚信是人类社会永恒而又常新的道德话题，诚信绝不仅是当社会出现诚信缺失时才凸显其重要意义，而是在任何条件下，在为人处世和社会交往等方面都不可缺少的基本原则。总之，人无信不立，国无德不旺。加强大学生诚信教育，构建和谐校园，应该引起全社会的高度关注。
作者：王慧燕 单位：山东大学马克思主义学院
第三篇
1当代大学生的诚信危机
1.1拖欠学费、套取贷款
据调查，除了部分学生确因贫困无力缴纳学费外，大部分学生是恶意拖欠学费。有的拿学费谈恋爱；有的拿学费租房子；有的拿学费穿名牌、买手机、买电脑、出入高消费场所；有的把学费拿去炒股或者开店创业；有的干脆把学费存在银行欠一天算一天……总之，将家长给予的学费乱花，也无视缴纳学费的义务。近年来，国家为支持经济困难的大学生顺利完成学业，采取了开展国家助学贷款等一系列政策措施，推行政府贴息助学贷款政策，无需抵押。但部分大学生弄假资料套取助学贷款，并在毕业后拖欠不还，让银行收贷成为一大难题。
1.3竞选求职，弄虚作假
有的大学生或因利益驱使，或因爱慕虚荣，盲目地去入党、评优、竞选学生干部，甚至不惜采用送礼请客的手段，而在实际工作中，有些大学生走形式主义比官场中有过之而无不及。针对现在用人单位越来越重视大学生的综合素质和能力的现象，有的大学生为了迎合用人单位的标准,在简历大量“注水”,涂改成绩、夸大事实、虚构经历的案例层出不穷。据媒体报道，一家单位在一所学校进行人才招聘时，该校同一届毕业生中竟同时出现了10多个学生会主席的现象，是否真实可想而知。有的学生甚至伪造各种职业资格证书来达到自己的求职目的。
2大学生诚信问题的成因分析
2.1社会环境的不良影响
在我国的长期积淀的历史文化中，既有孔老夫子“言必诚信，行必忠正”的诚信思想，又有“逢人只说三分话，未可全抛一片心”的格言古训，历史积淀中的不积极的因素左右摇摆着大学生对诚信的认识。在现代社会中，我国的道德和诚信教育监督体系不健全，诚信缺乏的现象普遍存在,从社会腐败现象的滋生、蔓延，到社会关系中人际交往感情的淡漠、诚信的缺失、安全感的缺乏等，使得整个社会诚信问题不容乐观。随着入世，西方的文化、价值观念也不分取舍地渗透到大学生的思想意识当中，使他们的思想观念、思维方式和价值取向呈现出多元化的特点。这些社会环境消极因素通过各种途径潜移默化着大学生的思想认识和人生价值观念,也给大学生的诚信教育带来了负面影响。
2.2家庭背景的负面影响
家庭教育是学生的启蒙教育，对学生的成长有着巨大的影响，家长的一言一行，对子女的成长成才起着潜移默化的作用。然而，随着独生子女的增多，许多家长对子女宠爱有加，尽量满足子女的需求，忽视对孩子的批评教育，不敢让他们去经历磨难与风雨，从而助长了孩子们的不良习气；有的家长片面重视孩子的学习成绩，而忽视了对子女的的道德养成教育；有些家长经常当着孩子的面表现出自身诚信的缺陷，甚至帮着孩子撒谎开脱责任。这样，当孩子面临诚信的考研时，往往为图一时之快或眼前小利作出错误的选择。
2.3高校诚信教育缺乏实践效果的检验
十八大以来，在对大学生的诚信教育上，大部分高校的教育方法未有大的转变，仍以灌输、说教为主，使诚信教育空洞无物，流于形式，忽视实践教育，难以使大学生在生活和学习中真正体验到诚信的本质！以“完成任务“式的形式主义教育很难结出真正的诚信果实。此外，高校内部管理的不完善和在具体执行各种规章制度的过程中出现的不公正和不诚信，也潜移默化地对大学生的诚信教育产生了负面影响。某些教师自身也存在着一些不诚信的行为，比如高校的某些奖项提前内定、抄袭他人科研成果，甚至雇用学生撰写论文等，对学生诚信品质的养成有着不良的示范作用。同时，诚信机制尚未引入高校及大学生群体，也使得大学生诚信意识不强。
3改革开放新时期加强大学生诚信教育的对策
2013年3月，在访问俄罗斯时，提出了“鞋子合不合适，穿了才知道”的“鞋子论”“，鞋子论”鼓励人们要诚信，不自欺欺人。在改革开放新时期，面对出现的各类大学生诚信危机，高校应该深化教学体制改革，加强诚信思想的传输和培养，在日常教学管理和学生活动开展及诚信制度建设等工作中积极思考大学生诚信教育的有效对策。
3.1改进“两课”教学方法
“两课”在高校中一般都充当着学生思想道德教育的主要载体，首先，要改进“两课”教学方法，准确把握改革发展新时期大学生诚信状况，增强诚信教育的针对性，有效引导大学生坚定实现中国梦的伟大理想，树立正确的价值观、人生观和世界观。其次，要拓展和充实“两课”教学的时代内容，将“美丽中国”“、深入改革开放”“、中国梦”“、党的群众路线教育实践活动”等内容融入其中，积极推进情景教学，在创设的情景中引导大学生树立诚信意识和养成诚信行为。
3.2营造潜移默化的诚信氛围
首先，教师要以身作则“，言必行，行必果”，时时事事讲诚信，做好表率和楷模，使学生耳濡目染中树立诚信意识。高校对于已制定的各项规章制度应做到坚决的执行，对学生违纪要严格按制度公平公正地处理，培育高校诚信管理和诚信教育的良好环境。其次，开展以“诚信”为主题各种活动，如主题班会，主题宣传橱窗、征文、演讲、辩论、职场模拟等，营造全校上下人人讲诚信的教育氛围；开展社会调查。以诚信传播者的高度来转化学生角色，通过对社会诚信观的调查、座谈讨论等，让学生自己关注诚信、解析诚信、传播诚信，随时随地地贯彻诚信教育的思想，引导学生将诚信体现在言语和行动中。
3.3建立新时期现代诚信制度
诚信作为一种规范的社会行为，光靠教育是不够的，还必须以合理的诚信制度来管理。建立现代化的诚信管理制度，必须与国际化接轨，首先，高校可以设立大学生网上信用档案，内容应包括个人基本资料（如姓名、性别、年龄、籍贯、健康状况）、家庭成员情况、学习与工作经历，思想品德情况，学习表现情况、经济状况、信用记录、个人评价、同学评价、教师评价、学校意见等，对涉及学生诚信的信息进行全面的记录，与社会的诚信制度相衔接。再次，鼓励学生签署诚信承诺书，以约束学生的非诚信行为，对各种有违诚信的行为及时归纳总结与反馈，把诚信记录与奖惩、贷款、就业、创业挂钩，使学生能时刻注意自己的行为，慢慢形成稳定持久的诚信理念，不断提高自己的诚信度；最后，确保诚信档案的完整性、真实性，大学毕业后后随学生档案一并交与用人单位，使其诚信记录能有效地延伸到社会。
作者：易红梅 单位：潇湘职业学院
第四篇
一、加强会计专业大学生诚信教育工作的必要性
1.有利于改善大学生普遍低下的诚信现状
会计专业大学生将来的专业工作要求其必须具备较高的诚信素养才能保障所提供经济数据的真实性和可靠性，但资本市场与会计工作是充满机会和诱惑的博弈场所，需要高素质的专业人员来应对挑战。“一有适当的利润，资本就会引起积极的冒险；有100%，就会使人不顾一切法律；300%就会使人不怕犯罪，甚至不怕绞首的危险。”目前大学生整体偏低的诚信现状不能满足会计行业诚信标准的需求，加强会计专业大学生诚信教育工作，提升学生诚信水平的工作任务迫在眉睫。
2.有利于会计人员及会计行业的诚信危机问题的有效解决
1929年的世界经济危机虽然已经离我们日渐远去，但当时虚假的会计信息铺天盖地，证券市场更是虚假现象严重；1993年国内出现了严重的会计造假案件导致了会计行业危机；2002年的财务欺诈导致的经济大幅度下滑等等无不时刻为我们敲响着警钟，以上种种无一不给社会、经济的发展带来重大影响。现实要求我们每个会计工作人员都应坚守自己诚实、守信的职业道德，从行业规范角度必须将虚假会计信息剔除，而作为会计专业人才培养摇篮的高校来讲，加强会计专业大学生诚信教育才能为会计诚信危机的解决提供牢靠的保障。
二、加强会计专业大学生诚信教育工作的方法
1.科学地设置会计专业大学生诚信教育课程
重新引入基础道德教育和基础法律教育，弥补应试教育带来的道德缺失问题，并进一步把专业技能培养与诚信教育有效地结合。作为会计专业人才培养摇篮的高等院校来说，必须要把加强会计专业大学生诚信教育工作放在首要位置。从现阶段我国高校会计专业大学生的诚信教育课程的设置体系来看，基本都是通过会计职业道德、会计法律法规等基础理论课程完成的，目前还没有一所高校有成形的诚信教育课程体系，也完全不能满足专业对学生诚信的要求。从会计专业学习角度分析，学生会在大学四年完成基础会计、中级财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、审计、高级财务会计等专业知识的学习，而这些专业门类都有不同的专业侧重。会计专业大学生的诚信教育课程的设置需要以基础道德诚信教育、基础法律教育为切入点，增加设立会计伦理课程完善专业基础诚信教育；在专业课学习逐步深入的前提下开展基础职业道德教育；同时还需要根据不同门类的专业侧重开设高级诚信课程，并藉以将诚信知识更进一步地教授给学生，并使之有效地指导学生会计实务处理过程中的诚信操守问题。
2.提高专业教师的实际业务操作水平和诚信水平
目前，高校专业教师的基本学历水平都在硕士研究生以上，他们具备扎实的专业理论基础和较强的科研能力。但这些优点所付出的机会成本就是他们没有时间和机会走入社会去接触真正的会计实务工作，导致其所拥有的知识永远都停留在理论层面，没能通过会计实务的操作得到完善和提升，导致专业教师的实际业务的操作能力较低。也正是这种缺失导致了基础专业教学存在脱离实际的可能，最终会计诚信教育工作就注定了诚信理论脱离诚信实际的结果。作为高校专业教师必须提高自身的实际业务操作水平，使其理论能够在实践应用中得到更加全面的完善，使得专业教师明确专业知识的实用点和诚信需求点，确保在专业诚信教育的过程中教师具备师者资质，更好地完成会计专业大学生的诚信教育工作。
3.开展多样性的诚信教育工作
在传统的专业教学过程中，无论是专业教育还是专业诚信教育工作，基本上都是通过课堂理论传授的方式完成的，而这种传统的诚信教学方式并不能满足需求。在会计专业大学生的诚信教育过程中，应该在基础诚信教育、专业诚信教育的基础之上改革教学方法，采用案例教学的方式将诚信知识点传授给学生，并做到走出课堂走入实践中去。在这样一个走出、走入的过程中，完成课堂与社会实践的有效结合、完成理论与实际的有效结合、专业诚信与专业知识的有效结合。
4.建立完善的会计专业大学生诚信档案监管体系
（1）要全面建立大学生诚信档案管理体系。会计专业由于其专业及行业特点，对从业人员的诚信标准有着极其严格的要求，从事专业教育的高校应该全面开展大学生诚信度档案工作，建立大学生诚信档案管理体系，加强对学生诚信水平的客观监督，以保障会计专业大学生诚信水平的稳步提升。同时，还可以根据学生诚信档案中的诚信记录做到及时发现问题，及时解决问题，将学生思想中的不诚信意识扼杀在摇篮之中。
（2）要建立专门的会计专业大学生的诚信档案管理机构进行制度性管理。由于会计专业的特殊性，可以由学院主导，以专业系别为基础单位在学生中开展有针对性、有区别的学生诚信档案管理工作。在这一过程中，由具体的专业教师对学生的课堂诚信表现、作业中学术抄袭诚信表现等作出客观公正的评价。另外还需要在学生中建立学生诚信评价小组，配合辅导员老师一起完成在学生管理过程中对诚信情况进行综合分析，以保证其客观性和科学性。高校要确保诚信档案进入学生档案管理系统中，成为考评学生是否具备从业条件的主要参考标准，让诚信档案无论是在专业学习过程中还是在从业过程中都能够发挥实际作用，让企业能够全面、客观地了解专业人员的综合素质。
作者：范雅红 赵婧一 单位：吉林工商学院会计学院
第五篇
一、守时诚信基本状况
守时便是遵守诺言，准时到达约定地点，没有任何理由或借口，并时时都要做到。即使自己因为某些特殊事由不得不爽约，也应该提前告知对方，向对方表达自己的愧疚。守时是一种道德素质，现代生活节奏之快，更需要人们提高自身的时间观念。守时，原本是人们必备的道德品质之一，但是，不守时的现象经常发生在我们的周围。表面上它只是一件小事，但它代表了自身的道德素养和做人准则。守时作为职业道德的基本要求之一，是大学生踏入社会参与工作后展现自我能力的重要素质，是社会对各岗位工作者的职业要求之一。假设你是一个正寻求就业岗位的应聘者，此时有用人单位向你发出邀请，通知本人于规定时间参与面试，不巧你因故迟到了，那么不论你拥有何种理由，都会被看作自我管理能力不足，即缺乏职业道德规范能力，会给面试人员留下非常不好的印象。守时是纪律要素中最基础的一个方面，无论上下班、应聘、约会，任何人都必须遵守。从表1中我们可以看出，大学生在与人交往时能够完全做到守时的有59人，大部分符合守时诚信的有28人，表明93.5%的大学生能够完全做到守时或大部分时候会遵守承诺，部分守时或完全不守时的大学生仅有6人，表明6.5%的同学有时能够做到守时或少部分时候会准时到达约定地点。从总体上看，大学生守时诚信状况比较好，绝大多数大学生能够认识到守时的重要性，并转化为实际行动，在日常交往中严格遵守。守时作为诚信的基点，人际交往的首要内容，需要被大学生内化为指导自身行为的标准，更应该成为引导每个大学生日常行动的指南。一个守时的大学生，不断发挥着自己先进青年的积极作用，不仅为社会其他群体树立了一个诚信的标杆，在学习、人际交往中也给别人留下一个好印象，更会得到他人尊重的目光，为今后实现人生的自我价值和社会价值奠定良好的道德基础。因此，当代大学生要保持目前守时诚信状态较好的现状，在校学习及日后步入工作岗位后，都应该继续发扬守时品质。
二、借款诚信基本状况
助学贷款、房贷、车贷等名词已经成为各个群体的生存之计，在借钱与还钱这一问题上，人们在行动上的反应却有诚信、自私的不同表现。一些大学生面临经济困难时，需要向同学借钱，当坎坷过后，更应该及时归还所借钱财，因为大部分同学碍于情面，不好意思当面向其追回借款。但如果同学急需这笔欠款周转生活或用于其他事项，别人的善良之举却给自己造成了麻烦，后悔自己当初的决定时更失去了对你的信任。因为借钱还钱之事而伤害同学感情的事情常常发生，我们应该从中得到教训，在今后的学习生活中坚决避免出现类似的情况。从表2中我们可以看出，大学生向他人借款时能够完全做到及时归还的有72人，大部分符合借款诚信的有19人，部分符合的大学生仅有2人。77.4%的大学生能够完全做到及时还钱，20.4%的人大部分时候会及时还钱，2.2%的同学有时会及时还钱。从总体上看，大学生的借款诚信状况比较好。没有出现无法做到及时归还借款的同学，而且选择大部分符合和完全符合借款诚信的人数之和占97.8%，这是个很高的数值，这些都表明较多同学都能正确地意识到归还他人钱财的必要性。因此，大学生在完善自身诚信修养的过程中，要保持借款诚信发展的良好趋势，继续发扬诚信优良作风，努力做到无外部监督条件下自觉遵循诚信原则。
三、考试诚信基本状况
考试是检验学生在校学业成绩、理论知识水平和应用能力的一种方式，努力学习，扎实掌握科学文化知识，是对当代大学生的基本要求。然而，考试作弊成为大学生诚信缺失的一种典型表现，而且当前高校中存在的考试作弊现象日益严重。多数高校对大学生的评价主要以考试成绩作为参考内容，评价结果不但与评奖评优各项内容存在直接联系，甚至关系到大学生能否顺利毕业，这就使得部分大学生在参加考试的时候做出一些不诚信行为。在各类考试现场，一些学生为了取得高分不择手段，置考纲考纪于不顾，肆意作弊，更有胆大的学生冒着被开除学籍的危险找人替考。虽然各高校反复强调考试纪律的严肃性及其违反后果的严重性，但考试作弊现象仍然屡禁不止。在对考试作弊问题的回答中，大学生中能够做到从来不作弊的有41人，大部分符合考试诚信的有33人，部分符合的大学生有12人，少部分符合考试诚信的有7人。44.1%的大学生考试时能够做到完全诚信，35.5%的同学大部分时候会严格遵守考试纪律，12.9%的大学生有时会出现作弊行为，7.5%的同学少部分时候会遵守考试纪律。从总体上看，大学生考试诚信状况比较差。少部分符合考试诚信的大学生比例很高，而且是所有答案中选择少部分符合的最高值，这说明考试作弊现在比较普遍，是当代大学生必须加强和提高的诚信品质中最重要的内容之一。
四、论文写作诚信基本状况
学业论文与考试的重要程度不相上下，两者都是一个大学生对自己在校期间学有所长的事实证明。在作业抄袭、论文剽窃等方面，大学生诚信缺失的程度也是不容忽视的。教师给同学布置论文作业的目的是培养大学生的科学思维能力，使其掌握分析、解决实际问题的方法，成为巩固所学理论知识的一个重要手段。而大学校园中的作业抄袭、论文剽窃现象，却与老师的良苦用心相悖。互联网的完善与普及，更为论文的抄袭提供了便利，论文诚信缺失严重影响了高校端正的学术氛围，使得高校的学风弱化，产生了极大的负面影响。在对作业、论文抄袭问题的回答中，论文完全由自己独立完成的有30人，大部分符合论文写作诚信的有37人，部分符合的大学生有19人，少部分符合论文写作诚信的有7人。32.3%的大学生能够做到独立完成论文写作，39.8%的同学大部分时候会做到论文写作诚信，20.4%的大学生有时会出现论文抄袭的行为，7.5%的同学少部分时候会独立完成论文写作。从总体上看，从大学生论文写作诚信状况比较差。选择少部分符合与部分符合的大学生人数之和为27.9%，是一个很高的数值，并且是所有答案中选择少部分符合的最高值，这说明论文抄袭现象现在比较普遍，是当代大学生必须加强和提高的诚信品质中最重要的内容之一。相当一部分大学生毕业后将继续从事学术科研工作，如果他们在起始阶段没能树立起正确的论文诚信品质，必然会对日后的学术研究工作产生消极影响。大学生论文写作诚信缺失现象的蔓延，不仅亵渎了神圣的学术殿堂，也侵蚀着优秀的学术群体，将严重影响到我国高等教育的健康发展，不容轻视。
五、求职资料诚信基本状况
随着高校扩招政策的实施，大学生数量有所增加，导致每年需要解决就业问题的大学毕业生人数逐年增加。从人才市场服务的对象中可以看出，青年人占有很大的比例，其中一部分就是应届及往届大学毕业生。求职资料中也涉及诚信问题，诚信问题不仅关系到大学生的个人前途，更关系到高校的良好信誉。大学生就业的主要途径是参加各种类型的招聘会，走访人才市场或在网上填写简历后进行投递。近年来大学生在求职过程中出现了一些失信行为，尤其是求职资料的弄虚作假。许多用人单位主要通过个人资料来了解大学生的基本能力，以进一步决定是否提供面试机会，一些大学生便做出不正当的行为，如伪造资历证书、涂改成绩等。一旦被用人单位查出个人资料中存在着虚假信息，便会与大学生解除合约关系，取消在高校的招聘名额，这将会对高校的良好形象产生不良影响。从表5中我们可以看出，大学生制作个人资料时能够完全做到实事求是的有54人，大部分符合求职资料诚信的有35人，部分符合的大学生有3人，少部分符合求职资料诚信的仅有1人。58.1%的大学生能够完全做到诚实填写个人资料的基本信息，37.6%的同学大部分时候会做出符合求职资料诚信的行为，3.2%的大学生有时会诚实填写求职资料，1.1%的同学少部分时候会如实填写基本信息。从总体上看，大学生的求职资料状况比较好。95.7%的大学生完全符合或大部分符合求职资料诚信的基本要求，这表明较多同学能够诚实地填写个人资料基本信息，不添加虚假成分，这是对自己、学校及用人单位的负责。每一个大学生都无法回避就业问题，一张虚假简历，一本伪造证书，害人终将害己。求职资料失信的行为，不仅损害了学校的名声，更重要的是损害了大学生诚信的良好形象，对大学生日后进入职业生涯的影响极为不利。
六、结论
调查研究结果表明，大学生在守时诚信、借款诚信、求职资料诚信方面表现比较好，在考试诚信和论文写作诚信中的表现比较差，学校、家庭、社会各方要协调一致，增强诚信教育实施的广度和深度，全面提高大学生的诚信品质。本文研究的最终目的，就是使大学生的诚信道德素质有所提高，并使社会各领域明确自身责任与任务，在完善大学生群体诚信道德教育这个过程中切实履行职责。大学生是祖国宝贵的人才资源，作为一个高文化素质的特殊群体，他们的诚信状况事关学校的生存与发展、国家的繁荣与进步。当代大学生承担着全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的历史使命，所以大学生应从小事做起、从现在做起。当他们毕业后踏入社会，走向政府、企事业单位、金融投资、服务行业等各个领域的工作岗位时，他们的思想道德素质，特别是诚信素质的高低，将对社会的和谐、稳定与发展有着巨大的影响力。想要解决大学生诚信缺失的现象并不是一蹴而就的事，需要全社会各领域整合资源，发挥各自优势，善于抓住时机，有效转变失信行为存在的肥沃土壤。诚信问题是在社会发展变化中应运而生的，必然会在不断发展中得到消化和解决。虽然大学生的诚信品质出现了一些负面问题,但大学的整体氛围是比较好的，全社会应站在相对高度统筹规划，实现诚信教育的实用化、社会化。
作者：刘晓黎 邵秋男 单位：东北林业大学马克思主义学院
第六篇
1目前诚信教育所存在的问题
道德行为是由内而外的，但同时也需要他律，即需要他人的监督和利益的制衡。这就要求担负着育人功能的学校应该建立起一套诚信教育机制，以评估学生的诚信状况，衡量学生的诚信行为，并以此为基础设计诚信教育的具体方案，最终形成促进学生诚信品德养成的长效机制。目前，我们在大学生日常思想政治教育中缺乏这样的长效机制，这就导致诚信日渐失去了其本应在学生言行中所具有的内在约束力。此外，当代大学生不守信的成本较低也是诚信缺失的重要原因，不守信者往往并未得到相应的处罚，或者还能从自身的不良行为中获得某种利益，这在某种程度上加剧了大学生对诚信原则的突破。
2改善大学生诚信教育的对策
2.1努力加强诚信观教育
首先，要创新教育模式。目前诚信教育的手段与方法还比较单一。学生在教育活动过程中处于客体地位，主要接受单向的道德知识灌输，缺乏情感的体验与意志品质的锻炼。这样的诚信道德教育模式与培养人的自主性之间是相背离的。在教育手段与方法上应重视引导与内省，通过实践活动使学生主动参与，而不仅仅是被动接受，加强对诚信的自我认知。其次，须完善诚信理念。人们对诚信道德的信念，对诚信价值的信仰以及形成积极的诚信意识，不可能仅仅由道德自律来实现，需要一定的他律力量。在现代法治社会，诚信不只是基本的道德品质要求，而已成为了一种法律上的义务，这就要求诚信教育在内容上不应只是强调道德诚信，而应转向道德与法律诚信相结合，从而使大学生最终形成道德诚信与法律诚信并重的诚信理念。最后，应提倡以人为本。只注重知识和能力的教育，会导致学生个体发展的失衡。这就要求我们在对大学生进行诚信教育时，应坚持以人为本，尊重人的主体能动性，努力引导学生思考与体会诚信的重要性，使诚信内化为学生的主体认知与自觉情感，最终实现知行统一。
2.2积极营造校园诚信环境
首先，以诚立校，以诚立教，为校园诚信环境奠定基础。学校应具有诚信之誉，教师应具备诚信之德。高校须严格规范自身的办学行为，主动接受社会的监督，树立良好的诚信形象。教师要做以诚立身的表率，努力加强自身修养，以良好的道德形象取信于学生，以人格魅力感染和激励学生。其次，优化诚信文化的载体，实现环境育人。应从建设诚信文化的要求出发，积极打造人性化的校园环境，例如设计诚信教育主题宣传栏，在校园内公共场所设置名言警句，利用新媒体等手段进行诚信教育宣传，以形成浓厚的校园诚信文化氛围。最后，积极开展诚信教育实践活动，实现活动育人。
2.3逐步完善诚信教育长效机制
第一，建立诚信评价制度。大学生诚信素质的提高，应辅之相应的评价制度。诚信评价可以使学生将抽象的道德概念具体化，增强诚信情感和诚信体验，以有效调控自身行为。对学生的诚信状况进行记载与评价，并据评价情况开展教育实践活动，能够使诚信教育的实施更具针对性，避免流于形式，增强教育的实际效果。第二，建立诚信档案。以诚信档案的形式记录学生的行为表现，对学生的日常行为形成约束，促使学生自我教育，不断提高自身的诚信素质。诚信档案可将学生在校期间的信用记录延伸至社会，使诚信成为学生树立自身未来形象的重要标准。第三，健全诚信奖惩机制。将大学生的诚信状况与推优入党、奖助贷评定、优秀奖项评选、综合素质测评等事项挂钩，把诚信状况作为评选的重要参考标准。并针对学生的失信行为进行相应惩罚，加大失信成本，以起到规范学生日常行为的作用，引导学生能够养成以诚信规则约束自身行为的习惯。
3总结
综上所述，大学生的诚信意识对其个人自身发展与社会进步都具有重要的影响，为此，应改善诚信教育的方式与内容，通过建立诚信教育长效机制，开展主题教育实践活动，努力塑造大学生良好的个人品德。
作者：陈璐 单位：陕西学前师范学院
第七篇
1交通职业学校学生诚信教育的现状分析
1.1理论研究上，力度不够
从现有的诚信教育的理论研究的文献来看，虽然已有不少学者对该问题进行了探讨，从整体来看，无论是对诚信教育的内容、形式、手段、方法，还是对诚信教育的重要性、推广模式等的研究都还不足，不够深入系统。大多数研究还停留在简单的现状描述上，缺乏具有实际指导意义的理论阐释。
1.2教育环境上，有待优化
教育环境方面学生的学习态度不端正直接影响了诚信教育的效果。学生在学习、经济生活、求职就业等方面都存在诚信缺失。我们在研究当前交通职业学校诚信教育缺失的现状时，也要考虑到诚信教育开展的实际背景，即其教育对象本身的道德水平和认识水平。
2诚信教育的创新性路径
2.1发挥课程的诚信教育功能
通过设置专门的诚信教育课程，安排经验丰富的教师对学生进行诚信知识教育。教师通过自身的理解，以形象生动、贴近生活、贴近时事的生活案例向学生讲解何为诚信行为和何为不诚信行为，帮助学生加深对诚信的理解，以利于其人格品质的健康发展。同时，针对不同年级的学生，学校实行差异性的课程开设，具体体现为：对一年级的学生开展诚信知识普及教育，对二年级学生开展诚信知识普及教育和职业道德教育，而对于三年级学生来说，已经掌握了诚信的相关基础知识，同时，又处于毕业找工作的阶段，因此，只有针对性地开展职业道德教育，以保障职业学校学生在步入社会以后，继续维持诚实守信的良好习惯。除此之外，其他课程也需要充分发挥其诚信教育功能，进行思想道德教育、爱国主义教育、审美教育等等。
2.2发挥校园环境的诚信教育功能
诚信教育的落实不能单纯依靠课程上的内容传播，而是应该将教育融入学生的日常生活环境中。对于交通职业学校的学生来说，校园文化是他们接触的主要文化环境。学校通过开展各种诚信主题活动，让诚实守信渗入每位学生的内心。校园文化建设包含多方面的内容，不仅仅局限于诚信文化的构建，其他良好的积极向上的校园文化氛围也能够潜移默化地帮助学生养成积极乐观、健康向上的思想理念。例如，学校可结合实际情况，开展“做一个有道德的人”、“做一个感恩的人”、“做一个有社会责任感的人”等等的主题活动，或者组织参加志愿服务、公益服务等等社会实践活动，让学生在实践中不断提升自我对诚信、感恩、助人等概念的理解，从而形成一个良好的育人环境。
2.3发挥家庭环境的诚信教育功能
家庭环境是学生成长的另一个主要外部环境。学生在成长的过程中在很大程度上受到家长的影响，家长良好的诚信示范能够帮助学生自觉形成诚实守信品质，而家长的不诚信行为示范则导致诚信教育的落实更加艰巨。学校需要加强与学生家长的沟通与联系，通过定期开展主题家长会或举办家长学校，来增强家长的诚信教育意识，全方位配合学校的诚信教育。主题家长会和家长学校的举办，能够帮助家长纠正错误的教育方法和观念，例如，部分家长只重视学生的考试分数以及技能学习，而对其诚信状况不闻不问，这在很大程度上不利于学生的健康成长，更严重的是这部分家长并没有意识到自己教育方式和观念的不对。因此学校应该鼓励家长发扬古代家庭诚信教育的优良传统，为孩子做诚信的好榜样，使孩子在健康的家庭环境中形成诚实守信的良好品格。
2.4发挥实践主题活动的诚信教育功能
诚信教育的路径最重要的是通过丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验，增强认识，进而形成诚实守信的品质。主要的实践活动包括：定期组织诚信教育讲座、诚信主题班会、制作诚信黑板报、诚信签名活动、诚信主题征文比赛、诚信演讲比赛、诚信短剧比赛、“校园十大诚信现象”和“校园十大不诚信现象”评比活动等等。重要的是诚信实践活动开展的形式要丰富多彩，并且贴近学生的日常生活和实际，只有这样才能让学生不断在体验中增强自我的诚信意识，并不断实践这一意识，最终才可能形成诚实守信的良好品质。
3结语
诚信教育对于推进我国交通职业学校健康发展和促进交通职业学校学生健康成长都具有重要意义。开展诚信教育是时展的必然趋势和基本要求，近几年来得到了社会、政府以及学界的众多关注，也取得了不少研究成果。本文分析了交通职业学校诚信教育和学生诚信现状及问题，并尝试提出了诚信教育创新的主要路径，对于将来的交通职业学校诚信教育研究有一定的参考和启示意义。
作者：陈同 单位：江苏省交通技师学院
第八篇
一、大学生诚信教育面临的问题
1、辅导员不会运用新媒体技术。新媒体技术是不断发展的，其应用更新也越来越快，新媒体技术对于年轻人来说驾轻就熟，可对于一部分年纪较大的辅导员来说新媒体技术他们还不会使用。与年轻人相比有些应用需要学习且学起来比年轻人慢。所以，这就需要辅导员跟上时代的潮流，学会使用新媒体技术，为自己的工作减少时间、提高工作效率。
2、对于学生的诚信没有激励制度。对学生进行思想上的诚信教育是不够的，还要使学生能时刻记住要讲诚信，什么事情都要做到诚信，做一个讲诚信的人才是教育的真正目的。有的学校对还没有网络学生诚信管理系统，对于违反诚信规定的同学没有相应的档案记录，也没有与学生的考评进行挂钩，对于学生的诚信没有奖惩制度，这样学生就会觉得讲不讲诚信没有关系，学校不会有相应的处罚措施也不会影响个人的综合考评和评比。这样就会使学生对诚信的概念印象模糊，也不会加以注意，等到错误发展严重，取消了个人的毕业证和学士学位证时就会后悔莫及。对于自己的未来也失去了信心。
二、高校辅导员如何运用新媒体加强诚信教育
1、辅导员要转变传统诚信教育观念。高校辅导员如何运用新媒体加强诚信教育呢？首先应转变辅导员传统教育的观念，因为新媒体技术是被广大学生所接受的。每天学生们都会通过电子报纸、网络、数字杂志、手机短信、微信等方式来获取外界的信息，因为这样了解信息的方式是随时随地的，不会受时间和地域限制。学生们也会乐在其中，而且对于一些有意义的消息大家就会以“转发”的形式相互告知，这样就会使辅导员的宣传工作变得很方便，也提高了工作的效率。所以，辅导员要改变传统的诚信教育方式，学会运用新媒体技术。
2、辅导员要学会通过媒体平台对学生进行诚信教育。现在新媒体的应用方式有很多，常见的有手机短信、QQ、微信、微博等，辅导员要学会通过这些平台对学生进行诚信教育工作。例如发现学生在诚信思想方面有问题，而且自己又不在学校无法立即找学生与其进行心理沟通时，辅导员就可以通过QQ与学生沟通，这样就及时的解决了学生的思想教育问题。辅导员还可以借助这些平台进行通知。辅导员可以通过手机短信、QQ、微信、微博等传达学校诚信教育的思想和活动等。辅导员也可以关注一些关于大学生诚信教育的微博、微信。如果有相关政策出台或相关案例发生时，辅导员通过将消息转发，告知学生，学生也会对其进行转发，相互告知。这样不仅扩大了消息的传播面也使消息的意义更加深刻。
3、通过网络让学生学习诚信教育规范。每所大学都会有自己的校园网络，辅导员也可以借助网络开展诚信教育工作。例如学校要开展诚信教育的讲座，因为会议室的座位有限，无法满足在校的每个学生都能进入到会议室听讲、学习，这时辅导员可以通过网络与会议室进行连接，这样学生就可以在班级里、寝室里实时的了解讲座的内容，进行自我的思想政治教育学习。辅导员也可以要来讲座的录像将其发到QQ群共享，让学生了解观看。这样就保证了学生学习思想教育的全面性。这种方法不仅适用于讲座也可用于课堂。
4、建立学生诚信档案。为督促学生诚信做事、诚信做人。辅导员可以通过计算机应用软件建立学生诚信档案。档案中记录每个学生在校的诚信记录。学生的诚信档案与学生评选资格建立联系。如果系内要评选积极分子、党员、班级干部、奖学金获得者等将学生的诚信作为参考指标的一部分。这样学生就会对诚信加大关注，不会做一些违背诚信事情。也起到了约束性的作用。对于违法诚信的同学，辅导员要将违背的时间记录在案，还要对相应的学生进行合情合理合法的措施，给予教育。
三、总结
综上所述，加强大学生诚信教育是非常必要的，辅导员利用新媒体加强大学生的诚信教育工作不仅节约了时间，提高了工作效率还会扩大信息的传播面，使诚信教育的意义更加深刻，所以，高校辅导员要改变传统道德教育思想，接受并学会利用新媒体的平台来加强学生的诚信教育工作，无论通过怎样的新媒体方式进行教育工作或传播，最终的目的是让学生可以诚信做人，有一个美好的未来。
作者：高春波 王横威 宋建宇 单位：黑龙江外国语学院
第九篇
一、广西高校助学贷款诚信教育存在的问题
（一）高校助学贷款诚信教育形式单一，缺乏系统性和连贯性。当前，广西多数高校的助学贷款诚信教育方式、方法简单，大都以灌输、说教为主，将诚信教育视为政治说教，或把诚信教育当做知识的“传输”，忽视情感教育、品质教育和实践教育，也不能充分发挥大学生的主观能动性。从形式上来说，多数仅局限于召开座谈会、讲座、知识竞赛、征文比赛等，时间比较短，内容比较简单，影响程度不深，覆盖面不广，往往活动搞完之后，学生很快就忘记了诚信教育的内容和意义。而且，这样的助学贷款诚信教育活动往往缺乏系统性和连贯性，没有把诚信教育理论体系系统地贯穿到大学生的德育中，也没有把诚信教育贯穿到助学贷款学生入学到毕业的全过程。因此，这样的助学贷款诚信教育活动很难发挥其应有的作用。
（二）高校助学贷款诚信教育效果不明显。高校作为生源地信用助学贷款的主要受益者之一，理应做好自己的工作，承担更多的责任，做好贷款学生的诚信教育，增强学生的诚信意识。但是调研发现，广西部分高校疏于自身的工作，未能加强助学贷款诚信教育，诚信教育不连贯，只局限于每年新生入学的几天，并且将助学贷款诚信教育作为新生入校教育的一部分。笔者对广西各级各类院校的贷款学生进行问卷调查，了解他们对所读学校助学贷款诚信教育效果的看法，结果发现：认为学校助学贷款诚信教育效果好的学生占59%，认为没有明显效果的学生有近38%，认为效果不好或者很不好的学生有3%。有将近一半的学生不看好助学贷款诚信教育，这说明高校的助学贷款诚信教育的效果是不明显的。
二、新加坡大学诚信教育的经验
新加坡大学诚信教育的成效是显著的，其经验主要可归纳为如下几方面：其一，注重“东西合璧”。在新加坡，诚信是和谐之本，融合则是和谐之道。新加坡大学教育中，最鲜明的特征是“东西合璧”，即将儒家传统学说与西方先进思想和观念结合起来，形成自己独有的教育理念。新加坡大学十分重视儒家学说对诚信教育的影响作用，因此，特别设置了讲述儒家道德规范的课程并将之作为诚信教育的一部分，使学生养成良好的道德行为习惯，加强诚信意识。但同时，新加坡大学并没有完全摒弃西方的诚信观念和思想，而是倡导以东方的诚信观为主，东、西方诚信价值观相互结合的形式，对学生进行诚信教育，帮助学生更好地驾驭生活，与人相处。其二，新加坡的诚信教育自成一套体系，在这个体系中，每一个部分都有其不可替代的作用。首先，学校的诚信教育注重榜样示范作用。比如注重发挥部分优秀学生的榜样作用，在生活中潜移默化地影响其他学生；注重规范学校自身和教师的行为，以学校和教师的正确行为引导学生。其次，学校的诚信教育注重在交流中与学生达成共识，而不是单向的灌输或指导。与我国诚信教育中普遍存在的灌输式教育方式不同，新加坡大学在对学生进行诚信教育时，比较注重以学生为本，尊重学生的看法，与学生真诚沟通并达成共识。这种方式更能为学生所接受，从而增强诚信教育的成效。再次，学校的诚信教育重在劝说，而不是惩罚。
在诚信教育中，对于一些诚信意识不强的学生，新加坡大学更注重以劝说方式而不是用惩罚手段来进行教育，因为惩罚有时候可能适得其反。最后，学校为学生的诚信意识的培养提供了许多实践机会。知识指导只是基础，实践活动体验才能真正引起学生的情感共鸣。因此，在诚信教育过程中，新加坡大学更注重以实践的方式去培养学生的诚信意识，如通过各种学生社团活动、社会活动等促使学生体验诚信的价值。其三，政府、学校、家庭共同构建诚信教育网络结构。新加坡诚信教育有一个突出的特点，就是将学校、家庭和社会的诚信教育结合成一个立体的诚信教育网络，三者互相补充，形成合力，促进学生诚信教育的快速发展。在家庭教育方面，学校特别重视家长和学校的关系，认为家长之间要经常交流，家长要经常向学校反馈学生的表现，而学校必须及时作出回应，并制定相应的措施来应对。在社会教育方面，新加坡官员经常利用各种机会宣传社会公德，向国民申说天下为公、同心同德、团结爱国、遵纪守法和爱城护家等观念的重要性。同时，新加坡每年还举行各种全国性公德教育宣传活动，如国民意识周、敬老周、忠诚周等。
三、广西高校加强助学贷款诚信教育的途径
借鉴新加坡大学诚信教育的经验，结合广西高校的实际情况，可从如下方面探索广西高校加强助学贷款诚信教育的途径。
（一）注重以儒家传统思想来培养学生的诚信意识。自古以来，诚信一直是取得他人信任的基础，是做人的根本。儒家思想中更是体现了对诚信的推崇。《论语•为政》曰：“人而无信，不知其可也。大车无?，小车无?，其何以行之哉？”儒家思想认为诚信是做人的基本品格，是一个人在社会生活中安身立命的道德起点，如同车子缺少?、?这样的枢纽就不能行走一样，人若无诚信寸步难行。可见，儒家传统思想中有着丰富的诚信教育资源。新加坡大学就十分注重儒家传统思想的作用，通过开设相关的课程来对学生进行诚信教育。广西高校助学贷款诚 信教育也可以借鉴新加坡大学这一做法，设立讲授儒家传统思想特别是诚信思想的课程，并将之作为诚信教育的一部分，引导学生在传统文化的熏陶中慢慢树立诚信意识。
（二）将助学贷款诚信教育与学生工作结合起来。为引起贷款学生的重视，可考虑将助学贷款诚信教育与学生工作结合起来。具体方式上，可以对助学贷款学生开展以诚信为主题的集体活动、诚信教育讲座等，将案例教学和丰富的学生社团活动结合起来。所有的教育形式要体现诚信在助学贷款学生学习和将来生活中的重要意义，使助学贷款学生意识到不讲诚信的危害，将诚信摆在自身行为规范的首要位置。通过这些教育活动，不仅要影响贷款的学生，还要使其周围的同学受到感染，产生积极的良性连带效应，只有这样，高校助学贷款诚信教育才能由被动变主动，使诚信教育更加深入人心。
（三）多角度、多方位地开展内容多样的助学贷款诚信教育实践活动。诚信教育的关键在于实践，高校助学贷款诚信教育不能仅仅靠知识传授，更重要的是要加强助学贷款学生对诚信教育活动的感知和体验。要通过多角度、多方位地开展内容多样的助学贷款诚信教育实践活动，促使诚信教育由单纯的说教教育转向实践教育。如通过举办讲座、征文和演讲比赛、诚信知识竞赛、广播宣传、诚信主题晚会、板报宣传等活动，加强对助学贷款学生的诚信教育，磨炼助学贷款学生的诚信意志，切实提高助学贷款学生的诚信品质，及时修正失信行为，提高助学贷款诚信教育的有效性和实用性。
（四）将助学贷款诚信教育纳入学生整体教育规划，增强其系统性和连贯性。助学贷款诚信教育只有贯穿于学生入学到毕业的整个过程，才能真正发挥其引导作用。为此，应将助学贷款诚信教育纳入学生整体教育规划，将之渗透到从入学教育到毕业教育的整个过程中。如有学者指出：“入学教育和毕业教育是对助学贷款学生进行诚信思想教育的两个极其重要的关键时期，助学贷款学生入学后，将诚信教育纳入新生入学教育的总体计划中，使助学贷款学生从进入大学的第一课开始就接受诚信教育，明确诚信教育既是为人之本，也是获得国家助学贷款所必需的主要品格。通过毕业教育，使贷款毕业生在正确认识社会发展形势及自身的历史使命，树立正确的择业观的同时，进一步巩固诚信为本的意识，增强诚实守信责任感，坚定就业后按期偿还国家助学贷款的信心与决心”。
（五）注重榜样示范作用。高校是一个主要由教师和学生组成的团体，团体中教师与学生的行为是互相影响的，特别是学生与学生之间，往往是互相效仿的。也就是说，在高校这个团体中，榜样的作用是非常关键的。在助学贷款诚信教育过程中，高校应重视榜样的作用。一方面，应重视学生贷后信息管理，并且将按时按要求归还国家助学贷款的学生作为榜样进行宣传，使其他学生受到感染，产生积极的良性连带效应。另一方面，高校自身应注意规范自身及教师行为，并且以学校和教师的诚信行为来影响和教育助学贷款学生，引导和帮助助学贷款学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
教育学生论文范文7
在以生命哲学视野来审视幼儿教师研究价值，我们有必要先对当前人们幼儿教师研究价值的认识与定位作梳理与反思。当前人们幼儿教师研究价值的主要认识与定位，可以将之概括为改善教师的实践行为，促进教师的专业发展等两大方面。前者认为，幼儿教师研究是属于幼儿园教育实践研究，教育实践研究以实践为中心，教育实践研究目的的应然指向于改善教师的教育实践。“中小学教育科研‘来自实践，通过实践，为了实践’的基本特点决定了中小学教师开展教育科研所追求的是解决问题、改进教学”。后者观点是在教师专业化运动时代背景下，将幼儿教师研究赋予了促进幼儿教师专业发展的价值，认为立足于日常教育教学的研究（园本教研）是促进幼儿教师专业发展最现实而长效的途径。应该说，促进教师专业发展的价值从内涵和层次上都远远大于和高于改善教师的实践行为，后者包含了前者。当前人们对幼儿教师研究价值的这一主要认识与定位，显然是从实用性视角出发的。在认识幼儿教师研究的价值不是立足于研究主体本身而是在研究主体之外，认为幼儿教师研究是用来满足研究主体之外的某种需要，这种定位方式是属于比较典型的工具性价值取向的表现。以工具性价值认识幼儿教师研究，表明幼儿教师研究是源于幼儿教师外部附加性需要，而非内源性需求。那么，也就意味着研究这一工具也会因外在需要的满足而弃之不用，研究活动也随目的的实现而停止，研究活动缺乏持久性。而对幼儿教师来说，职场中最大的现实需要就是自身的专业发展，且专业发展需要又往往直接体现在外在的职称评聘上。在当前教师职称评聘制度下，一旦教师评聘上高级职称，也就意味着其专业发展需要得到了满足，再往上的中学高级教师或特级教师对绝大多数幼儿教师来说只能是遥望而已。因而，将幼儿教师研究价值定位于满足教师专业发展需要，那么，一旦幼儿教师专业发展需要得以满足，而幼儿教师专业发展的内驱性动力又不足，则幼儿教师研究也将随之而停滞。按目前通行的职称评聘的速度，正常情况下，幼儿教师在参加工作15年左右就可以达到，以大专毕业生为入职学历，大致在38岁就可以达到职称相对顶峰，如果幼儿教师就此将职场研究活动停滞，则意味着还有15年左右的职场生活是行走在研究意蕴状态之中，这显然是一种不可想象的可怕现实。诚如是，研究在幼儿教师职场生涯中的角色只能是既爱又恨的过客，而不是形影不离的无悔伴侣。教师职业既是与知识，更是与人的灵魂打交道的职业。已知的知识要学习与运用，未知的知识要学习，更要探究。教师的职场专业活动是复杂的劳动，更是一种创造性的脑力劳动。教育工作的对象、情景、具体任务都是处于稳中有变的状态，教师职场的工作态度和教学行为应是以变应变，随机应变。有变化就意味着要有研究相随。
因而，教师职业理应是充满探究欲望的一种职业。研究对幼儿教师在教育活动来说，更有着一种不同寻常的意义。因为，相对于其他教育阶段而言，幼儿教师是幼儿成长中的重要他人，心理学所揭示的“向师性”特点的教育学意义在幼儿教育体现得尤为突出。在实践中，常常可以发现这样一种现象：从班上孩子身上往往可以看出该班教师的影子，即什么样的老师会带出什么样的班级和什么样的孩子。幼儿在与教师高频次的互动中，则幼儿教师的职场“生存状态”会潜移默化地影响到幼儿。一个好学习、好探究的老师，在他所带的班级的孩子必然能被这种职场生命的情绪、情感所熏陶的。幼儿教师只有能惊讶幼儿的惊讶，去探究幼儿的探究，才能有效地激起幼儿更大的惊讶与探究；反之亦然。幼儿教师研究的工具性价值取向是将研究与教学、更与教师职场生命相割裂开来，这不符合幼儿教师角色的历史与当下存在的事实，也不利于正确认识研究在幼儿教师生命哲学层面的意义。研究是幼儿教师角色应有之义，对幼儿教师来说，没有研究的教学和脱离教学的研究，则其职场生活方式都将犹如跛脚走路，既未能真实地反映研究与教学运行的应然轨迹，也严重扭曲了幼儿教师职场生活的真实面貌，使幼儿教师职场生活处于一种单向度的职场生活方式，即有教学，无研究。研究活动和教学活动本应是共同构成教师职场生命活动的有机存在，研究与教学是幼儿教师职场生命这一主体中的“一体两面”，教学与研究相互依存、相互促进，共生共荣，共同反映出幼儿教师职场生活的本真存在。幼儿教师研究价值的工具性取向是教师职业价值工具化的自然演绎，从大家所熟知的“工程师、园丁、人梯、春蚕、蜡烛”等教师角色的隐喻中，便可知教师职业价值长期被社会工具化，教师职业生命是单维度存在，只有他向的社会维度，没有我向的内在维度；教师职业生命是用来奉献和牺牲给学生和社会，是为他人而存在。可以这样说，就当前而言从社会到教师自身都缺乏对教师职业内在价值给予足够的关注，教师职业本体性意义长期被人们所遮蔽。值得欣慰的是，在期刊文献检索中，也发现了少数学者是跳出了工具性价值窠臼对教师研究价值进行了一定的阐述，如柳夕浪（2003）认为，教师研究的价值取向是建构积极的“教学自我”。陈振华（2006）从教师生存的角度阐发教师研究的意义。吴义昌（2010）也对教师研究的生存论意义作了探析。陈学军（2012）认为，中小学教师可以从人生意义的角度思考教师研究的价值。但目前尚未发现明确地立足于生命哲学层面对教师研究价值做较全面探讨的相关文献。本文所谓的生命哲学是持广义的理解，生命哲学强调人存在的生活世界是充满意义的世界，而其中的人也是活生生的、极具个性的存在者；强调人在哲学中的核心地位，在不同程度上把人当作哲学认识与理解的出发点和归宿，认为要把握这种生命存在，最需要的是一种直截了当的“思”、“观”、“领悟”，当然理智方式也是必要的。尊重与敬服人的生命意义，观照人的存在价值，对人的生命延展进行反思与追问，最终在精神与文化层面使人得到提升。费迪南•费尔曼在《生命哲学》一书的前言中指出，生命哲学之所以一直还那么有吸引力，是基于两个原因：一是生命哲学认为，哲学的思考只有服务于生活才有价值，因为“我们拥有的生命是唯一的一次”；二是生命哲学的价值在于它包含的思维形式要比形式逻辑的思维形式更丰富、更灵活。
二、本体性意义：在生命哲学观照下幼儿教师研究的应然转向
以生命哲学视野来审视幼儿教师研究，则必然要思考着这样的问题：幼儿教师研究与幼儿教师职场生命有何联系与意义。笔者认为，幼儿教师职场生命是专指幼儿教师作为特定的社会角色的生命存在，其不同于教师自然生命，也不同于幼儿教师在其他领域活动的生命呈现。幼儿教师研究，不仅是幼儿教师职场生命的有机构成，而且有利于唤醒幼儿教师的职场生命意识、深化幼儿教师的职场生命体验以及创造幼儿教师的职场生命价值，即确立起幼儿教师研究的本体性意义。
（一）唤醒幼儿教师职场生命意识
幼儿教师职场生命指的是幼儿教师作为特定的社会角色的生命存在，其生长与发展是建基于职场活动之中；其不同于幼儿教师的自然生命，也不同于幼儿教师在其他领域活动中的生命呈现。而所谓的幼儿教师职场生命意识，则指的是幼儿教师在职场活动中认识自我、发展自我、完善自我的意识。生命哲学认为，生命是意义的存在，生命是有追求的，是不断寻找意义的存在。马克思说“人们的存在就是他们的现实生活的过程。”幼儿教师职场生命及其意义在其职场实践活动中展开。幼儿教师是怎样表现他们自己职场生活，他们的职场生命也就以怎样的方式而存在的。“人的整个生命机能正是在这个学习与创造的过程中，亦即正是通过创设‘属人的现实’而由自然原始性的生命向着主体的、属人的生命即‘自由自觉’的生命不断地生成的。”幼儿教师职场生命要走向“自由自觉”，则唤醒幼儿教师职场生命意识即是首要的前提，有了职场生命意识，明白了职场生命为何与何为，也才能主动去追求职场生命的意义。研究对幼儿教师来说就意味着是一种怀疑、批判和探究。幼儿教师所研究的乃是其职场生活中所境遇的实际问题，是“我”的问题。在对“我”的问题进行研究的过程，其实就是幼儿教师对问题中的“我”保持一种批判反省的态度，以不断地澄清、质疑问题中的“我”背后的预设、信念、思维模式，从而开启了新的视野，摆脱了问题中“原来的我”，并从中获得内在的启蒙和解放的力量。幼儿教师在基于职场活动的研究过程，其实就是其不断地认识、反思与评价职场中的自我，并由此而获得职场中的某种自我意识，即获得了一种生命在场的职场存在意识，一种对职场生命为何与何为的自我关注的意识。关于教师研究与教师职场生命意识的关系，也许从时下在教师研究中所倡导的叙述教师教育情境中的真实故事，寻找故事背后的教育意义的教师叙事研究，更能管窥教师研究本质之一斑。教师叙事研究的过程就是教师对职场生活意义的体验感悟与发现，以及建构积极自我的过程。有学者明确指出，“关注自我与自我职业的教师研究，本质上即是教师自我意识的彰显，是一种自我理解、自我发现的过程，是教师从‘不自觉人生’走向‘自觉人生’的体现。”而若从笛卡尔的名言“我思故我在”的观点出发，也可推知，研究即是幼儿教师职场生命存在的基本方式。对幼儿教师而言，“我思我在”，那“我所思”必然是生命哲学所关注的基本问题，即“生命是什么”的问题。也许对幼儿教师职场生涯而言，不同职场阶段所关注与所境遇的问题不同，相应的所研究的问题也是不尽相同，但贯穿于“我思”的主线仍然是基于职场生命及其意义的追问。幼儿教师有了对职场生命及其意义的追问，也就意味着其职场生命意识的觉醒。如果说“教育是唤醒人的生命意识的一种活动”。那么，教师理应先唤醒职场生命的自我意识，唯此，也才有可能去承担起唤醒受教育者生命意识的神圣使命。一个人在职场生活中没有养成研究的习惯与能力，怎么有可能去思考起职场生命这一沉甸甸的主题呢？不研究、不质疑、不思考的幼儿教师，则意味着其职场生命只能是无意识或无奈地生活在工具性价值的世界里，其职场生命是难以超越生命的自在性和盲目性。生活盲目，生命则必然是苍白的。
（二）深化幼儿教师职场生命体验
生命哲学认为，体验是生命存在的方式，主张通过体验来理解生命，认为最能感受和表达生命存在的直接方式是人的体验性。生命体验是一种生命历程，是在生命个体经过努力而主动争取后得到的一种体验，生命的这种“体验”是超越基本的感性“经验”，比感性“经验”更内在、更本源，它“跃入”生命内部去感受，又“跃出”生命去反观。生命体验是直接指向主体自身，是内化于主体生命世界的有异于外在世界的原初体验。不断的体验构成了人的永不停息的生命。生命体验是生命活动的过程，也是生命活动的结果。在幼儿教师职场生命中有什么样的职场生命体验，也就决定其拥有着什么样的职场人生。研究作为幼儿教师职场中最具有挑战性、创造性的脑力劳动，无疑是最能让幼儿教师的职场生命体验带来最别样的感受。研究对幼儿教师职场生命来说，可以拓宽其职场生命体验的广度，提升其职场生命体验的高度，从而深化了其职场生命的体验。研究可以使幼儿教师养成一种批判的态度、怀疑的眼光来看待惯常的职场生活周遭的一切，改变幼儿教师职场思维方式，让幼儿教师能积极地找寻职场日常生活中的教育意义和生命意义。幼儿教师因研究而改变了其职场行走方式，从而其职场生活显现其本真之貌。不同的职场行走方式，意味着其职场生命的体验方式也是不同的。研究无疑是最能激起幼儿教师对职场生活的怀疑与好奇之心，研究使幼儿教师对职场生活的每一个角落都有想去探究一番的冲动和必要，因而研究大大地拓宽了幼儿教师思考的范围。在“研究性思维”视域下，幼儿教师职场生活呈现了职场生活的本真性———多样性、丰富性和情趣性。在教育活动中，每个教育对象都是活生生的、富有个性的、正在成长变化的个体，教育情境也一直是稳中有变，人是活动的、景是变化的，职场生活本身就是弥漫着一种不断在变化着、生长着的浓浓气息。因而，叶澜教授曾有四句新基础教育的名言“把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造带给教师，让教育充满智慧挑战；把精神发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。”而为什么现实中的很多幼儿教师的职场生活却是灰色的呢？教学生活是昨日故事的重复，职场生涯更是没有乐趣的孤独之旅。这是因为幼儿教师职场活动长期处于“研究空场”的生活世界里。因为缺乏研究的观照，日复一日的职场生活也就慢慢地涂抹上了一层厚厚的灰色，看不到职场生活丰富多彩的一面，工作没有乐趣，职场生命的体验是单调的，职场生命也自然失去应有的活力与冲动。研究是一种对未知事物的探寻，幼儿教师研究的过程也是其职场生命能量贯注与释放的过程。对幼儿教师来说，研究的过程是艰辛的，研究所带给幼儿教师的是艰辛的意志考验和强度的智力挑战，浓烈的情感体验，这一切无疑说明了这样的一个事实，研究所带给幼儿教师的是职场生命的深刻化体验。研究使幼儿教师获得依靠自己力量寻找解决问题的可能。在研究中解决了问题，在研究中获得了成功的体验，这无疑可以使幼儿教师认识到自身能力的存在。研究为幼儿教师开启了职场生命潜能得以现实证明的另一扇曾被尘封的大门，让幼儿教师的职场生命存在获得了根本而有力的自我确证。在职场生命得以有效的自我确证中，让幼儿教师深深感受到他们不再是知识的纯粹的消费者，更不是知识的奴役者；他们是知识的驾驭者，甚至是知识的生产者之一，研究使得幼儿教师得以走向职场生命自尊。“Piaget（1966）极力倡导教师参与教育科学研究。他认为中小学教师正是由于脱离了科学研究才使他们失去了应有的学术声誉和专业化地位，不能像医生、律师、科学家等职业一样享有受人尊重的地位，他主张通过参加教育科学研究使教师获得应有的尊严，使教育学成为‘既是科学的又是生动的学问’。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾这样说道，“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”正是因为研究具有深化幼儿教师职场生命体验的功能，让幼儿教师有效而有力地确证了职场生命的力度、广度和高度，研究也才能给幼儿教师带来职场的幸福之感。
（三）创造幼儿教师职场生命价值
生命哲学认为，生命是一种超越性的存在，这种超越性就来自于生命与生俱来的能量与活力，因而，生命具有无限可能性。生命哲学的主要代表性人物柏格森认为，“生物是生命的载体，生命的冲动有一种内在的需要，就是创造，这是生命本真的意义之源。”正因为“创造进化”，人类和宇宙人得以发展，生命的意义得以不断更新。关于生命的超越性和创造性特征，齐美尔提出了“生命比生命更多”“生命超出生命”这两个著名的命题加以说明。他认为，生命有超越自身的能力。生命过程是不断保持生命自身，不断壮大、发展生命自身的过程。但是生命的含义不仅仅于此，它不仅创造更多的生命来时时更新自己，而且从自身创造出非生命的东西，这些东西又具有他们自己的规律和意义。正因为人的创造性也才让人对生命价值的追求与确证成为可能和必然。“人是一个意义的存在，人的生命意义的追求和获得是人生命的一种自觉活动，是人生命存在的本质特征。”对幼儿教师而言，其职场生涯必然要承载着创造生命价值的使命。生命价值是自身价值和社会价值的辩证统一。人既要注重自身价值的满足，又要注重社会价值的提升。人在满足自己的自然生命的基础上，还要不断超越自然生命，追求生命的意义，体现生命的价值。幼儿教师职场生命价值就是在育人育己的同时，完成自我生命在职场生涯中的自我确证和自我实现。概言之，就是“达人达己，己达达人。”幼儿教师所从事的研究活动，是有效地完成其职场生命价值创造的不二法门。研究对幼儿教师来讲是最具有挑战性的脑力劳动，是幼儿教师在职自我学习、自我进步的最好途径。幼儿教师在某一个领域某一个时段的研究，其实就是在特定领域特定时段对幼儿教师智力的最大挑战。因为其所研究的问题是自身已有知识与经验所不能有效解决的问题，幼儿教师必须要有效地调动起已有知识结构，通过积极吸纳新的知识，并加以创造性地改造与应用于问题的研究与解决之中。因而，研究也是学习难度与强度最大的一种在职学习方式。研究有助于教师自身经验条理化、理论化，使已有知识结构化、系统化，是教师更新知识，并将知识转化为能力的重要途径。研究锻炼了幼儿教师自身能力，让幼儿教师看到自身的能力潜能和真实力量的同时，也提高了幼儿教师专业水平，更重要的是能有效地增强幼儿教师自我效能感，使幼儿教师专业发展走向可持续发展之路。由此看来，研究所带给幼儿教师专业水平提高的事实，其实就是为幼儿教师在职场生活中有效创造生命价值奠定了坚实的物质基础。如果说幼儿教师本人是教师专业水平提高的第一受益者，那么，幼儿则是第二受益者。高水平的专业教师无疑能在其职场生涯中更有效地促进幼儿的身心全面和谐发展，更能担当起“培养人”的职业使命；同时也更能体会到职场成就感与幸福感。研究使幼儿教师满足了自身专业发展需要，创造自身职场生命自我价值的同时，也使幼儿教师更好地履行社会所赋予教师角色的神圣使命，为社会培养优秀人才，创造了职场生命的社会价值。幼儿教师对某个问题的研究其实就是丰富和加深其对某一问题的个性化认识，这一基于研究而获的个性化认识，即“研究成果”对幼儿教师来说，既可以将此个性化认识应用于问题解决之中，即将研究成果转化于个人的日常教学活动之中，改善教学行为，提升教学效益，促进幼儿发展。幼儿教师劳动是一种精神性劳动，幼儿教师劳动成果更大程度上是体现在幼儿的身心成长之上。幼儿身心的健康茁壮成长，就是幼儿教师研究成果在教育实践中的最有价值的转化与体现。幼儿教师可以将基于研究所获得的个性化认识以文字的方式表述出来，即所谓的“将理解的做出来，将做好的写出来”。这种基于自身职场研究的论文，其实就是幼儿教师职场生命中的某一时段对某一问题所的精力而获得生命体验与认识的一种记录，是幼儿教师职场生命所走过的痕迹。幼儿教师研究论文的发表从某种意义上说，就是幼儿教师职场生命内在价值的一种外显的自我确证方式，也是幼儿教师职场生命的自我超越，即“生命多于生命”。
三、结语
教育学生论文范文8
1工科大学生的特点
1.1理性务实
工科大学生接受数学物理方面课程训练多，学习的专业知识是现实世界的事物及其内在规律的自然科学知识，善于思考，喜欢究根问底，习惯按部就班，按照固有的模式行事，崇尚理性，强调务实，是典型的现实主义者。看问题强调战略眼光，处理事情有清晰的价值判断，对待事物有着明智选择。因而与社科专业大学生相比，不善于形象思维，缺乏想象力，缺少浪漫主义情怀，不喜欢泛泛而谈，痛恨形式主义，遇事沉着冷静，动手能力强。
1.2逻辑性强，灵活性差
工科专业大学生逻辑思维能力强，考虑问题思路清晰，推理严密，思维严谨。他们崇尚科学，坚持真理，看问题可能会比较呆板，甚至有些偏激。因而，与人文社科专业学生相比，他们处理问题的方式缺乏灵活，容易形成定势思维，缺少发散思维，性格相对固执，爱憎分明，虽然内心世界很丰富，但给人有不尽人情的感觉。但他们对于教条式、填鸭式的教育方式也会感到厌烦，也喜欢丰富多彩的形式学习科学知识，偶尔也会选择打破常规，积极创新。
1.3男性比例明显偏高
性别差距是工科专业大学生最为普遍的特点之一，由于工科自身的特点，动手性强，身体素质要求高，工科专业的男生数量远远超过女生，甚至存在全是男生的班级。工科大学生性别差异呈现如下特点：一是，女生学业成绩总体优于男生，但是在实践以及专业操作方面，男生处于绝对优势。二是，在电脑使用方面，男生较女生配置电脑多，兴趣大，研究深，花费时间多，专业水平高。三是，在学习积极性以及学风方面，工科学习相对而言难度大，难点多，不及格率高，男生挂科率高于女生，甚至存在无法取得毕业证学位证的现象。四是，在人际关系方面，男生坦诚自信，内部关系较为融洽，即时有矛盾也很快就可以过去，而女生身体柔弱，由于数量少收到呵护，情绪性强，女生内部难以产生共同的文化，人际关系相对紧张。
1.4重专业操作，缺创新实践
由于工科专业要求，实验实习多，因此工科大学生注重动手能力，重视专业技能的提升，有着强烈的创新愿望，希望创造出满足社会需要的新产品，需要高校加强创新意识和创造方法教育，提高他们的创新能力。工科大学生由于个人认识以及实验条件和实验成本限制，主观能动性发挥不够，普遍存在眼高手低等问题，缺乏投身实践的勇气和魄力，创新技能和方法欠缺。
2工科大学生思想政治教育教学存在的问题
2.1思想政治教育工作者工科知识的匮乏
思想政治教育学科属于文科，文科和工科学习的内容完全不同，思维习惯存在显著差异，分析处理问题方式不同。工科大学生强调严谨逻辑，对其专业课有较强的领悟理解能力，这与对历史、哲学、政治、经济、文化等方面的理解存在较大差异。思想政治教育工作者具备丰富的哲学、政治、历史等基本知识，具有良好的语言表达和写作能力，但对工科知识缺乏，不了解工科大学生的特点，使得他们对工科大学生开展思想政治教育工作时，常常事倍功半。
2.2教学内容缺乏针对性和实效性
现阶段思想政治理论课教学的内容滞后，过于着重历史问题，难以解释当代社会发生的各种问题和现象，无法解答学校教育与社会现实的矛盾。讲课缺少工科相关的案例，对帮助工科大学生成才立业，选择合适工作，处理工科学生学习成才、择业交友、健康生活等方面切身问题关注不够。
2.3思想政治教育方法的创新性不强
目前高校思想政治教育呈现教师课堂理论讲得多、学生应用实践少，过程分析少、结论下得多、学生思考少，传统多、创新少的特点。这与工科大学生特别注重实际操作存在差异。工科大学生对思想政治教育逐步产生不爱听、无所谓的态度。
2.4教学手段缺乏多样性和灵活性
教师是传授知识的主体，学生是接受知识的客体，两者分别处于主动和被动地位。在信息时代的今天，面对快速变化的外部环境和日益活跃的大学生思想，这种教育教学模式已难以适应新形势。思想政治大部分课程都是课堂教学，实践教学环节一般是组织一次学生参观，组织一次讨论，次数少，不深入。
2.5工科大学生对思想政治教学缺乏积极性
工科院校大学生普遍存在重理轻文的思想，人文环境和人文精神缺乏，对思想政治学习的意义认识不足，学习热情不高、不重视，逃课情况普遍，学习的动力主要在于考研，这给思想政治教学带来了切实的困难，严重影响思想政治的教育教学效果。
3工科大学生思想政治教育教学改革措施
3.1坚持以人为本，切实提高认识
要遵循现代大学理念，坚持以人为本，把思想政治教育教学的内容和目标渗透到思想政治教育工作全过程，把理论教育与解决学生思想问题和实际困难相结合，建立健全全员育人、全程育人和全方位育人的工作机制，了解学生思想动态，兴趣点和目标追求，使思想政治教育教学贴近学生的学习生活，培养学生正确认识和处理各种基本关系，培养专业精神、职业道德和社会责任感，提高学生团队意识和合作意识。
3.2课堂教学和课外活动相结合，全方位提高教育教学效果
由于思想政治课政策性强、理论性强的特点，教学以讲授为主是教师的主要方法。改进教育方式，考虑工科大学生的实际理解能力和思维方式，从统一灌输形式向多层次输出形式转变。另外，思想政治理论课的教育作用存在局限性，必须结合课外活动，让学生参与实践、深化理论知识，多维度推进工科大学生思想政治教育教学工作。课外活动以感动中国人物、先进教师、先进学生等先进人物学习等学生乐于接受的形式进行。
3.3加强校园文化建设，营造良好的育人氛围
高等院校具有人才培养、科学研究、服务经济社会发展和文化传承创新四大职能，应把校园文化建设的目标定位弘扬、创造和发展社会主义先进文化。要结合工科大学生的特点，构建以科技创新、文艺创造和社会实践三位一体的大学生素质教育平台，发挥工科大学生动手能力强和专业优势，资助拔尖大学生项目，积极支持参与全国各项专业竞赛，引导学生参与科研项目、撰写科技论文等，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。引导学生通过社会调查、文化下乡、科技咨询、参观访问等形式，走出学校、深入社会、深入基层，直接了解我国经济社会发展现状，感受人民群众积极进取的精神面貌，并在实践中认识自我，增强作为工科大学生的责任感和使命感，促进学生全面发展。
3.4改进教与学融合机制，让思想政治教师参与专业教师有关教学业务活动
思想政治教师了解掌握专业学习有关知识情况，实现专业教育与思想教育的融合。向专业教师了解专业教学的大致情况，学生学习的难点和重点、学习过程中容易存在的问题和困难。思想政治老师可以有针对性地开展活动，通过学风建设促进学生专业知识学习，调动学习积极性，培养学生成功成才的信心和勇气。
作者：刘海涛 单位：河南农业大学
第二篇：高校大学生思想政治教育工作探析
一、适应新常态下的思想政治教育
当前，我国经济发展已进入新常态。随着经济结构调整和产业优化升级，培养更多适应社会需求的高素质技术技能型人才，是高职院校在新历史时期的重要命题。经济发展模式、结构和速度的调整，必然引发新的社会矛盾和问题，对高校政治思想教育工作也带来了新的机遇和挑战。高职院校大学生思想政治教育工作者要坚持立德树人的根本目标，牢固树立以学生为本的工作理念，主动适应新常态，创新工作内容，增强大学生思想教育工作的紧迫性和责任感。
（一）顺应新形势，适应新常态
高等职业教育作为我国职业教育的重要组成部分，担负着培养适应国家与社会发展需求的高素质技术技能型人才的重要使命。党的十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。这从战略高度对教育工作提出明确要求。高等职业教育不仅要传授知识、培养技术技能，还必须紧扣时代精神，强化思想引领，落实立德树人的根本任务。目前，我国正处于改革的攻坚期、发展的关键期和矛盾的凸显期，利益格局多元化，价值取向多样化。高职院校对思想政治教育在人才培养、学生管理等方面的重要作用仍认识不足，没有很好将大学生思想政治教育贯穿于教书育人的全过程。思想政治教育工作队伍的思想观念和思维方式不能很好地适应“新常态”要求。面对中国经济进入换挡降速、提质增效的新常态，高职院校思想政治教育工作者必须与时俱进，适应新形势、服务新常态，从战略全局的高度出发，准确把握高职学生心理特征、成长规律和思想政治教育的内容，做先进思想的引领者，正能量的传播者，不断提升大学生思想政治教育工作的科学化水平。
（二）加强意识形态领域工作
高校是意识形态工作的前沿阵地。面对世界范围内各种思想文化思潮交流、交融、交锋，社会矛盾多样化问题最直接地反映在高校思想意识形态领域，尤其是网络新媒体技术的发展，对大学生的心理、行为、思想品德的形成和发展产生了深刻影响。高职学生正处于价值观形成和确立的关键时期，价值观认同、文化选择也有很大差别，对意识形态复杂性的敏感性不高，鉴别力不强。因此，只有巩固马克思主义指导地位，才能坚持社会主义办学方向，完成立德树人的根本任务。中共下发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，对高校意识形态工作做出全面部署。高职院校要深化教育教学改革，把做好意识形态工作摆在重要位置。加强对意识形态工作的领导，强化政治责任和领导责任，围绕培养人才目标确定意识形态工作的主要内容，创新意识形态教育的有效途径。加强理论武装，突出二级院系的主体作用，做到敢抓善管。通过入脑入心的思想政治教育，将“中国梦”作为大学生的共同时想，着力把社会主义核心价值观教育的要求具体化、生活化，使社会主义核心价值观成为青年学生的集体意识和共同行动。加强对青年学生的法制教育，积极推动中国特色社会主义法治理论进教材、进课堂、进头脑。加强对各类宣传思想文化阵地的管理，加大网络思想政治教育力度，加强校园网、微信、微博等新媒体管理，组建网络评论员、网络文明志愿者、新媒体舆情信息员，加强舆情监控，营造良好的舆论环境，不断增强青年学生的政治敏感性和鉴别力，不断巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位。贯彻落实“研究无禁区、课堂有纪律，行为有底线”的要求，坚守课堂教学、报告会、研讨会、学术讲座、论坛和校园网等宣传思想阵地的政治纪律，定期开展意识形态工作探究，完善舆论引导统筹协调机制、突发事件快速反应机制，牢意识形态工作领导权、管理权和话语权。
（三）健全思想政治教育工作机制
作为培养一线实用型、技术技能型人才的高等职业院校，要结合学生的思想行为状况和思想政治教育特点，有针对性地开展大学生思想政治教育工作。要健全党委统一领导、党政群齐抓共管的工作机制，建立专兼结合的师资队伍、全校各部门紧密配合、学生自我教育的工作机制，构建立体、有效的教书育人、管理育人、服务育人的工作机制，确保全员育人落到实处。高职院校各级党组织要把大学生思想政治教育摆在更突出的位置，积极探索和完善科学有效的考核评价和激励机制，充分调动思想政治教育队伍的主动性和积极性；要建立健全各项规章制度，加强对大学生思想政治教育工作的统一规划和组织协调，将大学生思想政治教育纳入学校事业发展规划中，将“育人为本、德育为先”体现在高职人才培养方案中，把思想政治教育与教学、科研、社会服务工作结合起来，将大学生思想政治教育各项任务落实到全员育人、全方位育人和全过程育人的工作中，为学生全面成才、健康成长创造良好的育人环境。
二、形成思想政治教育的整体合力
加强和改进大学生思想政治教育要充分发挥社会各方面的资源和力量，形成教育合力。对高职院校而言，就是要建立全员育人的工作机制，形成教书育人、管理育人和服务育人的全员育人合力；对全社会而言，就是要形成学校教育、社会教育和家庭教育的全社会育人合力。
（一）形成全员育人合力
加强思想政治教育“三支队伍”建设是新时期加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。党团组织是高校思想政治教育工作的主阵地，要充分发挥大学生思想政治教育工作的战斗堡垒作用，加强对大学生党员的先进性教育，发挥学生党员的先锋模范作用。坚持党建带团建，加强对学生会、学生社团的指导和管理，依托学生会和学生社团组织，扎实有效地开展思想政治教育活动；思想政治理论课和哲学社会科学课教师是大学生健康成长的引路人，要按照政治强、业务精、师德好、素质高的要求，加强思政课教师队伍建设，强化职业培训，提升教学能力，切实担负起思想政治课的教学职责；辅导员、班主任是开展大学生思想政治教育的骨干力量，身处学生工作第一线，是学生的“思想领路人”，关乎大学生思想政治教育的成效，要进一步明确和落实辅导员、班主任的责权利，按照职业化、专家化要求，着力建设学习型、研究型、能力型辅导员、班主任队伍。同时，还要进一步强化全体教职员工的育人职责，加强师德师风建设，牢固树立一切为了学生服务的思想，把思想政治教育与教学、科研、服务工作结合起来，使大学生在良好的育人环境和优质的服务中受到感染和教育。
（二）汇聚全社会育人合力
新形势下，大学生思想政治教育视野已从学校扩展到家庭和社会等多个领域。高职院校要充分利用社会资源开展思想政治教育工作，加强与社会和家庭的联系，充分发挥社会、学校、家庭三位一体的思想政治教育功能，形成全社会关心支持大学生思想政治教育的强大合力。职业教育的新常态就是要以服务学生发展、促进就业为导向，深化产教融合、校企合作，建立校企合作育人机制，开发符合企业要求、适应高职院校学生特点的思想政治教育专题模块，有针对性开展思想政治教育，全面提升技术技能人才培养质量。因此，要落实毕业生质量跟踪调查制度，掌握毕业生在工作岗位上的思想品德和工作表现，了解企业文化和企业对学生职业能力需求，及时调整人才培养目标，改进教学内容和方法，加强学校与社区之间的合作，共建育人基地，不断增强大学生的实践能力和社会责任感；要健全学生家长联系制度，畅通学校与家庭沟通的渠道，定期组织召开家长座谈会，建立辅导员、班主任与学生家长的通联网络，加强对学习困难、家庭经济困难等特殊学生群体的思想政治教育。通过社会和家庭的参与，使高职学生的思想政治教育由学校向企业联合、向家庭渗透、向社会延伸，真正构建以学校教育为主导，以企业、家庭和社会教育为主线的思想政治教育体系，形成全社会共同关注、共同关心、共同引导、共同教育的整体合力。
（三）整合资源，强化保障
大学生思想政治教育离不开人员、经费和场所设备等保障。高职院校要整合校内外各种资源，为开展大学生思想政治教育工作提供组织和制度保障；要加强党政干部和共青团干部、思想政治理论课和哲学社会科学课教师、辅导员和、班主任三支队伍建设，将合作企业的思政队伍纳入学校思政队伍，通过校企共同开展专业论证、教学资源开发和教学团队建设，共同建立思政教育实践基地，打造校企协同的大学生思想政治教育平台，并设立稳定的思政教育工作专项经费，完善教学、生活和学生活动设施，保证思政教育工作的正常开展。思政教育工作者要积极开展大学生思想政治教育研究，探索思想政治教育新方法，设立思想政治教育研究专项课题，为加强和改进大学生思想政治教育提供有力的理论支持和决策依据。例如：加强对热点问题的正确引导，强化典型宣传，发挥先进典型对学生的示范引领作用；加强和改进大学生的服务工作，帮助学生做好职业生涯规划，培养学生的创新创业意识，引导学生树立正确的就业观和创业观，切实增强学生就业创业能力。
三、将思想政治教育融入人才培养全过程
高职院校不仅要充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用，还要根据时代特征和当代大学生的心理特征，创新方法手段，努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径。坚持教书与育人相结合，政治理论教育与社会实践相结合，解决思想问题与解决实际问题相结合，努力探索理论育人、实践育人、文化育人和环境育人等育人途径，着力提高大学生思想政治教育的针对性和实效性。
（一）发挥思政理论课主渠道作用
大学生不仅要学专业知识，还要明确自己的人生追求方向。高职院校大学生思想政治教育，应按照充分体现当代马克思主义最新成果的要求，全面加强思政理论课的课程建设、教材建设和教师队伍建设；应全面把握新形势下加强和改进思想政治理论课建设的指导思想和目标要求，根据高职学生特点不断深化思想政治理论课教学改革，加强思政课规范化和科学化建设。针对当代大学生成长的环境变化、心理特征、认知特点以及传统教学模式的弊端，改革思政理论课教学方式，将传授知识与思想教育结合、系统教学与专题教育结合、理论武装与实践育人结合，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段，把社会主义核心价值观融入教书育人全过程，着力推进党的十八大、十八届三中、四中全会和系列重要讲话精神“进教材、进课堂、进头脑”，积极引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。此外，加强校企合作，建设一支稳定的、高素质的校企混编思政课教师队伍，通过企业专家进课堂、校友进课堂等形式，共育“技高为荣、德高为重”的新型人才。同时，结合大学生思想实际，结合国内外形势变化和大学生普遍关心的热点、难点问题，制定形势政策教育教学计划，做好学生的释疑解惑和教育引导工作，不断增强思政理论课的吸引力、感染力，使思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱、终身受益的核心课程。
（二）大力推进实践育人工作
教育部《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》明确要求，高校应重视实践育人工作，强化实践教学环节，把实践育人工作融入教育教学全过程，并结合自身人才培养目标，加强实践育人教学的系统设计和实践教学基地建设，将实践育人纳入教学计划，把参加社会实践作为学生综合素质培养与评价的重要指标，以社会实践活动为抓手，着力培养学生动手能力和创新精神。同时，充分发挥市场机制作用，联合行业企业力量参与办学，创建行业企业全程参与专业建设、招生、培养和就业的育人新模式，依托双向融合的教学管理团队，校企共同设计人才培养方案、共同开发教材、共同实施教学、共同提升职业素养、共同评价培养质量，通过成立企业教学督导组，加强企业对教学过程的质量控制。此外，加强校内实践课程与校外实践活动、校内教师与校外导师之间的衔接与互动，形成实践育人的工作合力，紧紧把握学生成长特点和规律，组织大学生走进农村、走进社区、走进工厂，引导大学生在社会实践中接受教育、增长才干，增强社会责任感，提高实践能力。
（三）发挥文化育人功能
高职院校要充分发挥文化引领和文化育人在大学生思想政治教育中的作用，积极引导学生培育理想人格、提升政治素质，增强文化自信和价值观自信。中华优秀传统文化是我们民族的“根”和“魂”，高职院校要深挖传统文化的精神和价值，坚持古为今用、推陈出新，继承和弘扬优秀传统文化和传统美德，深入开展“礼敬中华传统文化”“高雅艺术进校园”等系列活动，深入挖掘和阐发优秀传统文化思想价值和时代价值，不断提升青年学生对社会主义核心价值观的文化自觉和精神共鸣；要走对接社会需求、特色鲜明的发展道路，进一步加强特色文化建设，建设融合企业文化的校园文化，注重人才培养标准与企业用人标准的对接、校园文化与企业文化的对接，培养具有现代职业理念和良好职业操守的高素质人才；要突出精神文化的主导作用，着力培育具有时代特征和高职特色的大学精神文化，积极探索文化素质教育与思想政治教育相结合、专业教育和社会实践相结合的发展途径，将企业文化融入课程教学、日常管理，提升学生职业素养，培养学生职业行为。一方面将职业素质培养融入人才培养全过程，把企业文化课程、志愿服务等纳入人才培养方案，根据企业文化内容，共同编写职业素质校本教材，共同开展企业文化教学；另一方面，将企业职场氛围融入实践育人环节，增强学生对企业文化的认同感与归属感。此外，高职院校还要发挥校园环境文化的熏陶作用和育人功能，弘扬优良的办学传统，加强校、校情教育，激发学生的爱校热情。同时，重视制度文化的保障作用，使规章制度内化为学生的自觉行为规范和习惯，强化行为文化的示范作用，引导学生知行合一、学以致用。
作者：杨盛钦 单位：南京铁道职业技术学院
第三篇：微博为载体大学生思想政治教育
1．微博的基本概述
1．1微博
微博，即为微型博客，其能够发表一段简短的，字数限制在140字以内的文字，使用网络沟通交流的方式来发表个人签名或个人状态，并且与其他人进行沟通交流，进而实现消息的实时共享，在微博上每个人都可以是观众或者者。
1．2微博的特点
微博的特点主要表现在以下几个方面:1)用户使用门槛低。微博的有一定的字数要求，因此其内容总体呈现短且快的特点，用户不需要有高水平的写作功底，只要在连接网络的情况可以随时自己的想法与看法。微博信息不需要客户拥有计算机等大型设备，只要接入手机终端注册微博就可以实行访问与，这一设备要求使得微博已经成为了手机客户端的主流应用之一。2)信息传播的快速性。微博最大特点就是信息十分快速，只需要几秒钟，一则爆炸性新闻就可以快速在全国甚至全球的范围中传播，其即时性与快捷性超越了所有的专业媒体。3)传播方式的互动性。微博能够实现实时的互动交流。
2．微博在大学生思想政治教育中的应用
2．1建设高校微博思想政治教育机制
2．1．1构建大学生思政教育激励机制
高校思想政治教育工作者、高校官方微博的管理人员平时都要开展繁忙的工作与学习，如果在对微博的管理投入得不到相应的肯定与回报，那么将会大大影响其积极性。除了让学生大量关注，满足微博思政教育者的信心外，高校还应该建立相关的思想政治教育激励制度。
2．1．2构建微博舆论监督机制
要保证大学生能够树立正确的人生观与价值观，高校要合理使用微博，完善微博的监督机制，制定大学生微博信息监督管理措施，要求高校微博使用者能够合理规范的使用微博进行信息传播。可以制定微博信息监督制度，对大学生微博信息进行监督。高校可以规定大学生在注册微博的时候使用真实姓名，或者填写计算机对应的IP地址，这样高校就能够有效的对学生的微博信息进行监督。高校思政教育部门在发现大学生的微博信息涉及到不健康或不良内容时如果没有及时制止或采取相关的措施引发了负面的后果与影响，必须对相关部门进行责任追究处理。
2．2开通官方微博建立信息平台
高校开通官方微博能够将微博作为一个良好的信息平台。学生管理部门可以在高校官方微博中活动安排，教务部门可以考试信息与课程信息，招生部门可以最新招生咨询等等。大学生们可以根据自己的需求与兴趣来关注相关信息。在有关高校的重大事件上高校也可以采用微博投票的方式进行，以得到大学生民主化的想法与建议。
2．3思政教育教师开通微博开展互动
高校思想政治教师可以开通认证微博与大学生开展互动。通过微博可以在课后时间帮助学生解决问题，并且其他同学也能够看到问题的解决过程，这样一来大大提升了思政工作的效率与范围。如果涉及某一同学生的隐私，教师可以利用“私信”这一功能来解决，与学生开展一对一的互动。另外，思政教师还能够将思想政治教育的相关教学课件、课程作业、课外资料等在微博中的“微群”之中，让学生在群里面自由的交流沟通，寻找学习的灵感。
2．4营造良好微博环境推动学生积极参与
为了打造良好的微博使用环境，高校可以从以下两个方面做起:1)由于微博信息交流具有实时性，因此在利用微博开展大学生思政教育的过程中要保证每位学生都能够接收到微博所发出的信息。思想政治教育工作者可以将微博与手机直接绑定，并且关注学生微博，这样就能够随时随地与学生进行思想政治教育。学生也可以通过微博平台与思政教育工作者开展沟通，提出相关问题并且得到解答。2)利用微博来进行社会热点事件评论。高校思政教育工作者可以在微博上近期社会热点事件，让学生使用评论功能来对热点事件进行讨论，以培养学生自主学习思想政治理论的习惯。
2．5合理使用微博完善保障体系
为了保证基于微博下的大学生思政教育能够顺利进行，高校应该完善相应的保障体系，其中包括技术保障、队伍保障以及资金保障。技术保障即为高校要进一步提高校园网络的安全防护系数与运行速度，给开展有效的微博思想政治教育工作奠定基础。
3．结束语
微博是互联网信息时代的产物，其已经占据了大学生的生活与学习，微博现象也逐渐被高校教育领域所重视。高校教育肩负着培养高层次、高水平的综合型人才的责任，更应该与时俱进，以人为本，紧紧抓住时代的脉搏，准备把握大学生的心理需求，积极开展思想政治教育的新媒体阵地，以微博为载体，发挥网络媒介的优势，将微博有效的应用到大学生思想政治教育工作中去。
作者：李静薇 单位：对外经济贸易大学国际商学院
第四篇：大学生思想政治教育实效性思考
一、影响大学生思想政治教育实效性的因素
（一）思政教育观念存在偏差
目前，高校思想政治教育强调凸显社会需要和社会价值，忽视大学生的个人需要和个人价值。高校多从党、国家和社会角度开展思想政治教育活动，教育目的仅限于维持社会和谐稳定，或是为国家培养政治合格的接班人，未充分考虑大学生个人发展需要和个体价值。有人甚至将学生违纪违法、入党入团活动开展情况作为衡量大学生思想政治教育实效性的主要标准。这种标准缺乏合理性，易造成思政教育观念偏差，不利于提高大学生思想政治教育的实效性。
（二）思政教育内容和方法缺乏针对性
目前，高校思想政治教育内容和方法缺乏针对性。教学内容方面，存在“两课”课程体系不完善，学科建设基础薄弱，课程内容严重重复等现象。同时，教师教学仅以课本内容为主，忽视通过调查研究掌握学生思想动态，未将理论与实际相联系，且不重视学生关注的热点和难点问题。教学方法方面，教学方式和方法简单且针对性不强，仍存在形式主义和表面化现象，甚至存在为应付上级检查或为争取某种荣誉、利益而弄虚作假的情况。这导致大学生思想政治教育仍停留在发号召、造声势、掀高潮等层面，无法提高思想政治教育的实效性。
（三）教育工作者综合素质不高
当前，部分大学生思想政治工作者综合素质不高。专业素养方面，很多大学思想政治工作者未接受过系统的专业教育，马克思主义基本理论不够扎实，缺少丰富的伦理学、社会学、管理学、心理学和思想政治教育学等方面的专业知识，且能力水平、知识结构、政治素质不能满足从业要求。教学技能方面，部分思想政治教育工作者的教育方法不科学、不合理，忽视人本主义的教育观，仅仅对大学生采取硬性管理，难以真正解决大学生的思想问题。同时，由于缺乏一定的思维能力，部分教育工作者无法预测大学生的思想和行为，导致大学生思想政治工作前瞻性不强，难以提高大学生思想政治教育的实效性。
（四）社会和网络环境的制约
目前，我国正处于社会转型的关键期，各种制度和法规正在不断完善过程中，但部分不法分子利用法律和制度漏洞谋取个人利益，损害公共利益，严重破坏了社会和谐，形成了一种不良的社会风气，在一定程度上影响了大学生的心理健康。同时，随着互联网的普及，基于互联网的各种网络平台逐步成为校园文化活动的重要载体，成为思想传播的主要阵地。但由于网络的开放、自由、交互等特点，导致其对大学生的影响处于失检和失控状态，不利于提高大学生思想政治教育实效性。
（五）相关教育机制不健全
大学生思想政治教育属于系统性工程。然而，很多高校一直以来忽视教育机制建设，缺乏总体规划，反馈和评估机制不健全，导致大学生思想政治教育工作的决策机构难以准确、完整地收集信息，也就无法客观地、动态地评价大学生思想政治教育效果，更无法针对下一步工作目标做出正确决策与判断，造成大学生思想政治教育工作的刚性约束不强、教育内容不符合实际情况，严重影响了大学生的创造性和积极性，阻碍提高大学生思想政治教育实效性。
二、加强大学生思想政治教育实效性的建议
（一）转变思想政治教育观念
思想政治教育观念问题是具有根本性和全局性的教育决策问题，是大学生思想政治教育理论和思想的深层凝结，是大学生思想政治教育过程的理论依据和实践指南。因此，大学生思想政治教育工作者必须转变传统思想政治教育观念，遵循“以人为本”的理念，并将其贯穿于思政教育始终。例如，开展大学生思想政治教育时，教育工作者要始终保持平等、宽容和客观的态度，真诚对待每位学生，认真倾听并尊重学生的观点；要站在学生的角度分析和思考问题，将思想问题与实际问题结合起来解决，提高思想政治教育的实效性。
（二）增强教育内容和方法的针对性
教育内容方面，学校要根据形势变化和学生的实际特点，特别是新形势下大学生的思想状况及心理特征，确定大学生思想政治教育内容，使其符合实际、贴近学生生活，加强教育内容的针对性，如找准大学生最关心的问题，以其为切入点和突破口，将思想政治教育与解决大学生学习生活中的实际问题相结合，提高学生运用理论解决问题的能力，保证思想政治教育实效性能够得到提升。教学方法方面，除传统的课堂教学外，还要重视大学生的社会实践，鼓励学生走出课堂，走向社会，在实践活动中正确认识自己和社会。
（三）整合思想政治教育资源
第一，高校所有教职工要树立“全员育人”的思想政治教育思想，发挥教书育人、管理育人和服务育人的作用，将思想政治教育融入学生的学习环境中，并渗透到教学、科研、服务等方面，营造多方配合、齐抓共管的一体化育人模式。第二，高校要整合校园文化活动，从大学生思想政治教育实际需要出发，与高校人才培养目标相结合，充分考虑大学生的专业特点，制定合理可行的活动方案，构建一个完整、科学、统一的活动实施体系。第三，借助政府的权威力量，运用一定技术手段，避免非法信息侵入校园网络，为大学生构建和谐的社会文化环境，帮助学生正确认识社会，提高其鉴别是非的能力。
（四）拓宽思想政治教育途径
第一，提高大学生的网络道德意识和法制意识，让网络成为思想政治教育的新阵地。如建设专门的网络平台，宣传网络道德规范，加强学生网络规范行为教育。第二，加强对大学生的心理健康教育。目前，大学生面临学习、就业等压力，由此带来了大量心理问题。因此，要成立专门的心理健康教育机构，打造高素质的心理健康教育工作队伍，根据大学生的心理特点，组织开展各类大学生心理健康教育活动，消除学生的心理困惑，增强学生的耐挫折能力和人际交往能力，保障大学生健康成长。第三，加强就业指导。近年来，大学生就业难问题日益凸显，极大影响了大学生的思想稳定。因此，要加强大学生就业指导，帮助学生增强择业能力。如开设就业指导课，让学生明确专业培养目标，了解社会需求，找准就业方向，帮助大学生掌握求职技巧，解决就业中存在的问题，提高就业竞争力。
（五）完善思想政治教育机制
第一，管理机制。要加强对思想政治工作的领导，实施思想政治工作责任制，将思想政治工作纳入学校改革发展总体规划中，制定可行目标，确保思想政治工作落到实处。第二，反馈机制。高校要建立完善的大学生思想政治教育反馈体系。通过各学生工作部门、党团组织、学生社团等渠道收集信息，及时准确地把握大学生思想动态，第一时间解决发现的问题，保证思想政治教育决策的顺利执行。第三，评估机制。加强思想政治工作评估目标管理，让评估标准更加科学、具体。评估要更具导向性和可操作性，遵循公平、公正和公开原则，综合采用多种评估方法和先进评估技术，提高思想政治工作的评估实效，让思想政治工作更加制度化和科学化。
三、结语
