反转课堂是近年来提出的一种新型的教学模式，主要是反转了教师和学生，教师不再是学习的主宰者，而是学习活动的参与者，是学生学习过程中的参与者、配合者。而之前一直被动学习的学员，翻身做了学习的主人，他们自己利用现在发达的网络，在学习平台上学习知识。在课堂上呢，老师主要是协助他们达到一定的学习效果，或者通过小组讨论的方式加深他们的学习深度。
一、充分调动学生主动性
反转课堂其实是对学生提出了更高的要求，学生需要具备一定的自律性和自主学习的能力。在我们实施反转课堂的初期，教师可以指定出科学的指导计划，带领学生进入到自主学习中去，培养学生的自主学习能力。在学生慢慢习惯并且主动地去学习的时候，教师可以转换我们的位置，把重点放在学习效果的检验检测上面，放在与学生对于学习中存在问题的沟通交流上面。对于我们教育学这一特殊的课程，它极具很强的理论知识，同时也具有很强的实践意义。所以在我们教育学类学生实践反转课堂的时候，我们一定打好理论基础。提前去阅读大量的老师给我们推荐的一些教育类书籍，增强我们的理论基础。在有一定的理论基础之后，结合实践的经验，这样会有助于我们对教育的学习。在翻转教学中，最重要的是让学生参与进来，主动地去学习。为了我们更好地实施翻转课堂，对于教师我们应该对我们的教学内容、教学质量、教学目的、教学效果有一个清晰明了的掌握。在我们课程开始之前，对我们的学生有一个课前准备要求。比如，我们可以要求学生去阅读相关的书籍，写相关的阅读报告，小论文等。还可以让学习对即将学习的内容提出自己的看法和见解。然后让学生带着问题，主动地去学习。在学习后遗留的问题，在课堂上与小组讨论，与教师讨论，最后得出答案。当然我们也可以借助网络学习交流平台，对我们的问题进一步明确，进一步落实。在自己去发现问题，自己去解决问题，自己去求证答案的过程中，学生在理论知识和实践能力方面都得到了锻炼，同时增强了学生的自信心，从而会更加主动地去学习。翻转课堂是以学生为中心，培养学生解决问题的能力，对知识有更加系统的掌握。对于教师，可以组织讨论小组，学生一起完成读书报告，各自分享读书体会，大家协同一起完成读书过程中遇到的问题，再各自完成自己部分的工作，合理的分工，这样不仅能提高学习效率，还能增强团队意识。
二、理论联系实践
教育学是一门实践性很强的学科，是在实践中发展起来的学科，学生想要学习好教育学，仅仅只有理论知识是不够的，我们要在实践中去体会理论知识，在实践中掌握理论知识。我们可以在平时理论知识学习的时候，安排学生与教师一起去不同的学校参加调研活动，尝试让学生学习着写调查问卷，之后教师再进行修正。我们可以利用学习过的方法，去给我们的调查问卷分维度，尽量确保我们的问卷的科学性。在去调研之前，我们可以分成若干个小组，确定我们将要写的论文的大致内容，然后对我们的调查对象做一个大致的了解，做好问卷调查，分工合作，去到不同的学校，这种经历也是对我们理论知识的应用。不仅在目前可以提升对系统知识另一个角度的理解，也是帮学生在日后的工作中的一种准备工作。在调研之后，小组合作分工明确，按部就班地完成自己的工作，最后完成我们的论文。可以在教师的组织下，对我们的论文评头论足。各个学生都能在整个学习活动中受益。当然我们可以互评，可以谈论，让每一位学生都参与其中。理论联系实际，并可以把这次学习活动计划纳入我们平时学习成绩中，调动学生的主动性。翻转课堂颠覆了以往的传统的教育方式，这种方式的优势就是让学生自主地探索学习，能更深刻地理解问题。当然，这种学习模式要完全的实施好，是需要一个过程，需要教师在之前设计好一个教学指导，学生主动地配合，主动走进课堂，慢慢磨合，这种教学方式会让学习效果更好，学生印象更深。学生和老师之间就这一个问题进行反复的琢磨、讨论、学习、解答疑惑。实践证明，这样的教学模式更加科学，更加高效。当然现在我们的课堂不仅体现在教室里，我们的网络上出现大量的名师名课，学生可以充分利用现在的网络课程，弥补现实教育的很多不足。在课堂上对课下学习的内容做一个查漏补缺。总之，要在高校实施翻转课堂，特别是教育学实施翻转课堂，首先教师做好教学设计，指导学生自主地去学习课程，充分调动起学生的学习主动性，设计好评测机制，让学生真正在翻转课堂中受益匪浅。不论在理论上还是实践上，能够比传统的教学模式收获更大，这才是翻转课堂真正的目的所在。
作者:陈思颖 单位:西藏大学
