第一篇：高中语文作文教学思考
1、深入挖掘，探究主题
作文写作水平和质量是衡量高中生语文学习能力高低的重要标准之一。因此，培养高中生的写作能力，提升高中生写作质量和水平尤为重要。语文教师需要把握写作教学的每一个环节，指导学生深入挖掘题干内容，探究主题。深入挖掘，顾名思义就是学生需要摆脱传统学习方式中的浅层理解、而是需要透过话题作文、材料作文以及命题作文等写作要求掌握这些“要求”背后蕴藏的真正含义。这样有助于防止自己的写作立意脱离轨道，在考场作文写作过程中尽量减少失误，写出高质量、高水平的文章。为了提高学生写作质量和水平，语文教师需要在日常教学过程中讲解写作技巧，让高中生在潜移默化中掌握写作的技巧。在写作技巧中，较为重要的技巧是分析题干与扣题。深入挖掘题干内涵、探究主题是在应试教育下高中生应该具备的能力。语文教师需要通过指导学生分析文章、使全文写作内容与自己设定的题目息息相关，并在写作形式上扣一下标题。这样可以使全文结构严谨、语言流畅，避免出现跑题、文不贴题等情况。例如，2015年北京卷作文题目“假如我与心目中的英雄生活一天”。对于这道命题作文，学生在分析时需要抓住“英雄”和“一天”这两个关键词，同时思考这个命题作文的文体形式是议论文、抒情散文还是记叙文。学生通过分析题干内容可以得出“英雄”的范围主要限定在了历史人物上，而命题形式也比较适合记叙文，同时在这“一天”中，需要体现“我”与英雄的交流，塑造英雄人物的形象，并进行生动形象的细节描写。另外，学生在分析这道命题作文时还需要关注字数、书写要求以及标点符号等细节问题。
2、全面思考，更新角度
多角度立意是高中作文教学较为提倡的一种写作技能。作为语文教师需要从教学的客观实际出发，指导学生全面思考问题，更新自己的思考角度多角度立意，保持立意的“新颖”“准确”与“深刻”。在传统高中作文教学中，语文教师忽略了多角度立意的重要性，在分析优秀作文肯定该立意的过程中，并没有过多的讲解不同立意所带来的效果。这种教学方式严重扼杀了高中生的想象力和创造力，高中生只会中规中矩，采取保守策略，在写作时不求新、不求深刻只求稳定。在这种观念下写出的文章只会千篇一律，使阅卷老师出现审美疲劳，不会取得较高的成绩。所以，为了弥补传统作文教学的漏洞，现阶段的作文教学需要格外重视对高中生审题立意能力的培养，帮助高中生学会多角度立意。只有这样，高中生才能在今后的写作过程中做到“言之有物”，提升自己的写作水平和质量。为了达到这一教学目标，教师可以从以下几点出发：教师还需要指导学生掌握提炼关键词的技能，一个材料作文里有很多关键词，大部分情况下一部分关键词代表一种立意，另一部分关键词则表达了另一种观念。教师需要指导学生把材料作文中的关键词分类，并通过分类明确自己的立意方向，以此达到全面思考，更新角度的教学目标。
3、关注生活，表达感情
作文素材源于生活，只有生活化的作文素材才能打动阅卷教师，打动读者的心。所以，语文教师在日常教学过程中需要指导学生关注生活，用生活化的素材为自己的作文增添生机，并在生活中获得写作的灵感，写出只属于自己的具有自己风格特点的文章。“生活”对于每个人都是不同的，每个人有每个人的感受。有的人认为生活是悲喜交加的，自己在悲喜交加的过程中感悟了人生真谛；有的人认为生活是不易的，只有奋力拼搏才能实现自己的人生价值；有的人还认为生活是多彩的，自己每一天都在幸福中醒来，又在幸福中睡去。所以，每个人对生活的理解都是不同的。高中生只有静下心来，关注生活，才能感受到生活中的喜怒哀乐，看到寻常人看不到的风采，感悟寻常人无法感悟的人生。通过对高中作文教学方式的探讨，我们看到了一些传统作文教学的局限，也看到了当下作文教学的未来。语文教师需要创新教学方式，弥补传统教学方式的不足，并通过努力帮助高中生提高自己的写作质量和水平，在考试中脱颖而出。
作者：康廷秀
第二篇：高中作文教学困境及对策分析
一、高中语文作文教学困境分析
1.学生作文基础差，缺乏写作兴趣
在高中作文教学中，有很大一部分学生的作文基础较差，并且缺乏写作兴趣。究其原因主要在于很多学生在小学阶段及初中阶段没有夯实写作基础，对于写作方法、作文构思等了解得非常少，导致学生无法高效地开展作文写作，写出来的作文水平较低，无法达到教师的要求，长此以往势必会影响到学生的写作兴趣，不利于学生写作水平的提高。
2.教师的作文教学方法单一
在作文教学中，很多教师依然采用传统的满堂灌、一言堂的作文教学方法，即：为学生布置写作题目、提出写作要求、学生开始写作、最后教师对其作文进行讲解和评价。此种教学方法缺乏灵活性，导致学生在作文的学习中非常的被动，只是按照教师的要求机械地写作，严重地影响到学生写作的积极性，对学生写作水平的提高非常不利。
3.学生写作思路窄，无法进行有效的思维扩展
众所周知，作文是一种思维活动，要求教师具有较宽的写作思路以及灵活的思维。但是，从目前高中作文教学的实际情况来看，很多学生的写作思路非常窄，缺乏创新性，思维无法得到有效的拓展，写出来的文章水平较低，无法有效地吸引读者，对学生的长远写作非常不利。
二、解决对策分析
鉴于目前高中作文教学中存在的困境，需要采取有效的教学手段进行解决，以不断地提高高中作文教学质量，确保学生学习的有效性。
1.夯实学生作文基础，激发学生写作兴趣
在高中作文教学中，教师应该进一步夯实学生的作文基础，激发学生的写作兴趣。在夯实学生的作文基础方面，教师应该结合学生在作文中存在的实际问题进行有针对性的指导。例如，学生缺乏有效的写作方法，教师可以结合具体的写作方法对学生进行有效的指导，这样才能够不断的夯实学生的作文基础，确保学生写作水平的提高。在激发学生写作兴趣方面，教师可以利用多媒体图文并茂的优势开展写作教学，以不断地吸引学生的注意力，调动学生的写作积极性，提高学生的写作情绪，实现最佳的写作效果。
2.运用多元化的作文教学方法开展教学
在高中作文教学中，教师还应该运用多元化的作文教学方法开展教学。例如，在目前高中作文教学中应用较为普遍的情境教学法、实践教学法、项目驱动教学法等。教师将其有效地应用于作文教学中，并且结合学生的实际写作情况，有变通地进行应用，这样才能保证作文教学的有效性，实现良好的教学效果。此外，教师还应该积极地听取学生的意见，了解学生在写作上的需求，进而改变教学策略，采取适合学生的教学方法开展教学工作，促进学生作文水平的不断提高。
3.扩展学生的写作思路及写作思维
在作文中，写作思路及写作思维是确保写作质量的关键。很多学生在看到作文题目之后，不知从何入手开始写作，进而写出来的作文水平低下，毫无阅读价值，影响到学生的写作质量，对学生的长远发展非常不利。因此，教师应该充分了解写作思路和写作思维对学生写作的重要意义。采取有效的教学手段不断地扩展学生的写作思路和写作思维，教师应做如下努力：①指导学生进行模仿写作。教师应要求学生多阅读优秀范文，充分地研究范文的写作思路，进而为其所用，在自己的写作中有变通地应用。②教师应指导学生扩展写作思维，在面对作文题目的时候，学生应从多角度考虑，力求创新，这样才能够实现最佳的写作效果。作文教学是高中语文学科重要的教学内容之一，也是高考重点考察的内容。因此，在高中阶段，教师应该做好作文教学工作，通过对目前高中作文教学困境的分析，进而采取有效的教学手段开展教学工作，这样才能够保证高中作文教学的质量，减少教学中的阻碍，进一步激发学生的写作兴趣，调动学生作文写作的积极性，进而为学生的长远学习奠定夯实的基础，促进学生的良好发展。。
作者：陈晓敏 单位：江苏宿迁市沭阳高级中学
第三篇：高中语文作文教学思维独特性
一、在写作教学中应该积极鼓励学生们怀疑
人的认识会受到种种因素的限制，拘泥于前人的脚步，囿于权威的见解，就很难有自己的创新。只有那些勇于提出疑问的人，才会出现独立思考的过程，以致有新的发现。英国教育专家霍华德•戴维斯就说，教师的第一要务就是培养学生们怀疑和思辨的精神。因此，在高中语文作文教学中，首先要培养学生们的怀疑精神，不轻信、不盲从，“疑人之所不疑”，敢于对普遍为人接受的见解、现象等多问问“为什么”、“对不对”。引导学生去怀疑已有的知识、现象，从而激发学生独特的思维，从不同的角度去认识、去理解，进而形成自己独特的见解，并将其运用到自己的作为写作中去。这样具有独特简介的写作内容肯定不会出现千人一面的不堪结果，为中学生们写作注入新的活力。
二、在作文教学中，告诉学生要坚持写作的独特性思维，必须有抵抗压力的能力
作文中，对同一个问题，因见解不同而产生争论是正常的。学生们的作文思维既然具有独特性的特征，那么就难免“鹤立鸡群”，而“权威”者也常常会觉得被冒犯了。而沿袭前人思维的人，有雷同见解的人那么多，“权威”者又有着强大的号召力，这一切都会给人产生一种无形而强大的心理压力。这就需要在语文作文教学中，鼓励学生们坚持写作的独特性思维，告诉学生们必须有抵抗压力的能力。如果抵抗不住了，就会垮掉或者随大流，那就不再是独特性的思维了。比如“，三个臭皮匠，抵一个诸葛亮”的谚语为人熟知且被广泛接受，然而在作文教学的课堂上，有个学生们提出：“臭皮匠再多也未必抵得上一个诸葛亮。”立马引来了质问，被认为“太嚣张”了。常言道：“人多力量大”，一个“诸葛亮”力量再大，怎抵得上众人的力量？这位学生们坚持自己的观点，并以“诸葛亮舌战群儒”的例子指出，“兵不在多而在精”，而有时“艄公多了弄翻船”，得出了“一个拔尖人才的贡献远非众多平庸者可比”的新观点。有理有据的独特性思维，就以其不屈服于持不同见解者的“多”与“权威”者的“威”的压力，说服了反对者。作文教学中，就是要鼓励学生们不屈服于世俗的、权威的压力，提出自己的见解。让这样鲜活、独特的见解反映在学生的作文中来，给读者一种别开生面的感觉，这将大大吸引读者的眼球。
三、作文中独特性思维的抗压能力不同于顽固不化，倘有不足要勇于修正，以致完善
在作文教学中，要创设浓厚的思考氛围，不断给学生们增加必要的压力，使学生们不断发现独特性思维的不完美之处，不断地纠偏、或补充等，使之完善，既做到创新，又让人信服。比如，长久以来，我们都批评玩物丧志，作文课上，有个学生们在立论时就“反弹琵琶”，提出：玩物不会丧志。这引来了大家的质问：如果一个人沉溺于玩物，怎么可能不会丧志呢？满清贵胄沦为纨绔子弟，岂不是因为他们玩物而丧志了吗？这就发现，观点虽不同于众，但却失之偏颇，将“不会”修正为“未必”，观点就严密了。如果，再从所玩的是何物入手辨析，讲明玩物者的“玩”如果与“志”有密切联系就不会丧志，如比尔•盖茨玩电脑而成功开发了软件，开创了微软的世界，道理就更具说服力。这样，我们看到了一个独特性的思维从不严谨到严谨、从新鲜到让人信服的不断完善的过程，而这是很必要的。这种严谨的思维巧妙的运用到写作中去，必将大大提高学生们的写作能力和作文的质量，老师的教学效果也将显现出来，这才是创作的源泉。因此，我们要在写作教学过程中，发挥学生们独特性思维，提高学生的抗压能力，倘有不足及时修正，以致完善。在高中语文作文教学中发展学生们思维的独特性，此独特性还需具有信服力，为此，我认为必须对学生们的两种思维的机智进行强化训练。其一是发散性思维机智，其二是聚合性思维机智。发散性思维机智是从某一目标出发，根据已有信息，从不同方向去寻求问题的解决的思维方法。它的产物不是唯一的，而是多种多样的，具有新颖性、多端性、伸缩性和精细性。曾有教师问学生们“雨伞的用途”，学生们冲破了“雨伞是雨具”的思维定式，想到了许多答案，逐一列举雨伞的用途。经过专家学者的大量研究表明，一个人思维的独特性如何，与发散思维有着十分密切的关系。二者之间相互作用，不可分割。
在写作中特别需要学生具有思维的独特性，这样学生的思维就不会被限制在某种或某几种方法上，否则，会使思路越走越窄，甚至进入死胡同。所以，在作文教学中，应该积极引导学生们多角度地思考问题，触类旁通，不断拓宽思维空间，以求得最佳的思维。在指导学生们根据“对复活的沙漠玫瑰的不同反应”的材料写作文时，学生们根据不同的立足点，选出了不同的角度，产生多种思维：以带回沙漠玫瑰的一家人为出发点，捕捉住这家人精心养护的期待和快乐地发出叫声的心理体验，这是一种思维；以邻居不以为然的态度为出发点，只看到草的普通而已，这又是一种思维；而以由一蓬干草在水中复活，钦佩它的顽强生命力，以至想到人也有这样的优秀品质，这又是一种思维；等等。有了几种思维，就有了根据自己的积累做出最优化选择的基础，就能最有效地体现思维的独特性。在作文教学中，我们要想培养学生们发散性思维机智，必须经常有意识地改变考虑问题的角度和方法，及时放弃不合时宜的，而代之以更有效的。我们在强调发散性思维机智训练重要性的同时，还应加强聚合性思维机智的训练。聚合性思维机智，即通过逻辑思维寻求解决问题的思维能力，它反映在思维的深刻性和逻辑性两方面。写作中的独特性思维不是一味地追求不同，而应该是闪耀着智慧的火花，能够使人深深地折服。为此，它必须具有思维的深刻性和逻辑性的特点，否则，虽与众不同，但往往流于肤浅或经不起推敲。写作思维的深刻性是指透过现象看事物本质及探究其发展规律的思维品质。这一优秀品质怎样培养呢？应该通过不断地思考去逐步获得这一宝贵的思维品质。它往往表现在按照客观事物的内在联系“，由此及彼”和“由表及里”的认识过程中。在作文立意训练中，我和学生们讨论“买椟还珠”这一成语，让他们就早已熟知的故事发表新见解。有学生抓住商人卖出了盒子却没卖出珠宝的事实，透过现象挖掘出本质，得出许多独特性的见解，如，“好的内容还要有好的形式”，“只重形式不重内容是舍本逐末”“，理想的境界是内容和形式兼美”等。这就体现出他们不被表面现象和眼前所迷惑，不是肤浅地就事论事，而是剖析表象，触及内里，看清本质，揭示了内在联系。在这样系统的作文训练中，学生就知道写作时必须要重视培养自己思维的深刻性。在作文教学中，我们要想培养学生的聚合性思维，必须从日常教学入手，逐步地深入，从而取得更好的效果作文教学中进行聚合性思维训练的另一面，就是着力于写作思维的逻辑性上的训练。它要求在思考问题、论证问题的时候必须有条不紊，有理有据，令人信服。要培养作文思维的逻辑性，必须学习形式逻辑的普遍规律，常常提醒区分充分条件、必要条件、充分必要条件等在思维中的不同运用；构思行文中运用辩证的方法，理清话题概念之间的特定关系，如，因果关系、对立统一关系、是非取舍关系、并列共存关系等。一位学生写“可持续发展”的话题作文时，针对现时许多短视行为，提出了“舍小利以谋远”的观点，在作文中侧重于论述“舍小利”与“谋远”的关系，强调有“舍”，才能有“得”，谋求长远利益，才是发展之道，体现了思维的逻辑性。
四、结语
总之，在作文教学中，我们鼓励学生写出新意，就要重视发展学生思维的独特性。而要让学生的写作思维具有独特性，就要鼓励学生敢于怀疑、勇于抵抗外部压力，并且不断完善独特性的思维。同时，还必须有针对性地训练学生的思维能力，使学生的思维既具备发散性的思维能力的特点，又具备深刻性和逻辑性的聚合性思维能力的特点，让学生的独特性思维有丰厚的基础且具有信服力。
作者：刘智敏 单位：福建省莆田市第四中学
第四篇：人性化高中作文教学实践
一、传统高中语文教学存在的弊端
（一）教师在教学中过于刻板
传统的高中作文教学中，教师给的题目和写作要求都过于刻板，学生在写作的过程中无法表达自己真实的情感，想象力受到限制，导致学生无从下笔，最后对作文写作失去兴趣。比如：请以“跨栏”为题，写一篇不少于800字的记叙文（江苏省大丰市南阳中学高一期中考试试卷语文）。首先不是所有的学生都了解跨栏，在写作时对跨栏不了解的学生只能自己去编写与跨栏有关的故事或者从相似的文章中抄取，这对学生的写作极为不利。没有情感的东西写出来总给人一种文字的堆砌的感觉，就像人只有躯壳没有灵魂。而且作文中明确的规定了记叙文，其实这个题目可以用多种文体来表达，学生从不同的方向来看待跨栏，自然可以采用最适合的文体来表达自己的情感，命题大大限制了学生情感的抒发。
（二）学生对作文写作没有兴趣
多年来的传统教学让学生失去了表达情感的能力，学生写作文完全是为了应付考试，文章没有情感的渲染，失去生命力。从小学看图说话开始，作文写作就一直是命题作文，并且受到各种写作条框的约束，使学生们对写作形成了定性思维，每一篇文章都严格按照教师的要求按部就班地编写，学生的想象力、创造力都受到了抑制。而且教师经常会要求学生阅读“范文”，让学生从“范文”中学习词语表达，这无疑更为学生的思想加上禁锢。比如，在小学的看图说话中总是标注着提示：图上有谁？什么时候？他们在干什么？他们在说什么？等标注，教师还会在写作前读一篇例文为学生写作做参考，导致很多学生的写作内容相似，模式统一，甚至连文章涉及到的人物名称都统一到小红、小明等。在这种写作模式教育下，学生对作文写作越来越反感，最后失去了写作兴趣。在这种教学基础下，高中生对作文写作的态度可想而知了。
二、人性化理念下的高中作文教学方式
（一）以人为本，释放天性
人性化理念的核心思想就是以人为本，用在教学方面自然就是以学生为本，所以人性化的教学理念就是以学生为本，充分尊重学生的身心发育特点，尊重学生的创造性成果的教学理念。人性化理念运用在高中语文作文中就是释放学生的天性，充分发挥学生的想象力和创造力，在思想上给予学生最大的自由，让学生把最真实的情感通过文字表达出来。因为是自己的真实情感，所以学生在写作过程中不会感觉到无从下笔。没有文体、思想的限制学生更容易找到情感宣泄的出口，这无疑为学生的写作提供了充分发挥的空间。学生没有了条条框框的限制，就能够发挥出最大的潜能，这个时候只需要教师做适当指导，学生就可以轻松地完成一篇情感真实的作文写作。学生在写作的过程中没有压力感，对作文写作不会排斥，同时教师在总结的过程中对好的文章加以表扬，对需要进步的文章予以鼓励，学生自然会对作文写作感兴趣。
（二）体验生活，以情入境
教师尽量给学生提供生活情景供学生参考，真正经历的场景和事情才会与自身情感更深入地融合。学生通过生活实践、亲身体验，更深入地投入到要写作的情境中，在情感表达上才会更真实，写出的文章也会更有感染力。教师在作文课中更多的把课堂交给学生，充分发挥学生的创造性的同时也尽可能的为学生普及更多领域的知识，比如：经济、体育、生活、政治等为学生的写作提供更多的素材。在考试过程中，遇到类似的问题也不至于手足无措。
（三）尊重个性，因材施教
每个学生都有自己的个性，每个人的个性都是区别于他人的闪光点。所以教师在指导学生写作的过程中充分尊重学生的个性，并做出适当的引导，每个人都会找到适合自己的写作方式。针对学生不同的个性，教师因材施教，对学生的擅长处做出相应的指导，使其充分发挥优势：对学生的短板处，做出适当点拨，让其有所提高。
三、结语
总之，教师充分尊重学生的个性发展，在正确的方向上给予学生最大的发展空间并配合适当的指导，高中语文作文写作将不是难题。结语：人性化理念在高中语文作文中的应用恰好符合高中生的生理心理发育特点，高中生有了自己的思想意识，且处在青春叛逆期，他们都渴望被尊重而不希望被束缚。所以人性化的理念更有利于高中生的学习，特别是作文部分。充分尊重学生的个性发展，为学生提供创作空间，更能激发学生的创造力。
作者：谢志明 单位：江西瑞金第一中学
