思维导图在初中作文教学的应用策略

思维导图在初中作文教学的应用策略

摘要:思维导图是一种可视化思维工具,能够通过图形色彩调动学生的大脑思维能力,重构、理解、记忆抽象主题文字,提高课堂学习效率。教师在初中作文教学中应用思维导图,可以帮助学生建立清晰思维逻辑,明确文章主题结构,促进学生语文素养和思维品质的发展提升。因此,本文围绕思维导图在初中作文教学的有效性进行了分析探讨,并从转换思维视角提出了几点参考策略。

关键词:思维导图;初中作文;语文素养

初中作文教学是锻炼学生想象能力与分析能力的基础课程,可以有效拓展学生文化视野和创新思维。因此,为了进一步提高教学质量,教师可以在作文课程中应用思维导图,利用导图颜色、线条、图形的联系,充分激发学生的大脑潜力,让学生通过放射性思维的表达,清晰梳理文章结构,并从不同的思维视角迸发出创作灵感,提高课堂教学效率。

一、理解意图,明确论点

思维导图在作文教学中应用,体现了学生想象能力与表达能力的创新,在绘制思维导图的过程中,教师指导学生从一个关键词中心出发,向多角度延伸创意素材,可以让学生明确写作意图,理清知识脉络。教师在教学过程中要明确文章的中心主题和关键词语,在指导学生提炼确立关键词后,可以让学生自由创作发挥,从中心节点向外发散思维。由文章的中心意图出发分析文章的主题和人物形象,在学生创作过程中,教师要进行适当的点拨和启发,引导学生抓住描写人物语句和词语在关键词,联想到人物形象进行标记,并依据文章的情节将人物的心理、人物的性格特征、人物的神情、语言和动作,绘制成相应图形。为了培养学生的立意创新思维,教师可以要求学生依据人物或景色变化进行分析,并指导学生利用思维导图,找出自己的观点、想法向外分支,学生导图的形象描述下,不仅在可以准确归纳主题,还能通过关键词写出自己的风格观点、想法,提高作文水平。同时,形象的色彩图形构造出可视化表达情境,可以让学生的写作学习更具有趣味性和层次性。思维导图不同层级的关键词将零散的写作素材和创新联想,构建成了一个完整的知识网络,让学生在写作思考过程中,可以通过导图的网络化结构,快速理解明确学习目标,使学生可以灵活、变通地展开写作。在绘制思维导图时,学生可以任意改变思维角度,扩大作文立意范围,并清晰地表达出自身的创作意图,对人物、事物展开多角度、多层面的描述。

二、深入推理,谋篇布局

思维导图是发散性的树状结构,学生在绘制过程中可以通过不同的线条、图形、关键词构成新颖完整的知识网络,使自身的写作能力和语言组织能力得到显著提升。在作文学习中创作一篇好的文章,不仅需要优美华丽的词语,更加需要在清晰的逻辑关系。教师在作文教学过程中,可以先引导学生抓住主题,掌握文章的叙事方法,指导学生重点体会、理解、掌握作者的叙述方式,并通过层层的推理思考理清全文结构,在此基础上,教师指导学生从文章的中心点出发,以主题中心点向外分支设定开头、正文、结尾三个论点,利用导图清晰地标记事件发展演变全过程,同时,教师要在学生绘制过程中进行指导,要求学生依据文章结构形式进行思考。可以引导学生在文章开头从几个层面回忆作者对人物和景色的描述,引导学生发散思维,并从文章开头这一支点继续向外分支关键词,通过思维导图依次展示文章的开端、发展、结局,加深对文章两相比照的结构的理解。教师还可以通过思维导图,锻炼学生的思维逻辑,让学生的写作思维更具有条理性和逻辑性。在课堂创作导图的过程中,教师首先指导学生构建图形框架,在各个分支明确标记描述,各段落与文章内容整体之间的联系,将语文写作知识描述出来,使学生可以在绘制过程中快速理清各个分支的递进关系、逻辑关系、因果关系,把握文章的重点和写作思路,提高对文章整体布局的写作水平和能力。

三、发散思维,积累素材

教师在作文教学中应用思维导图,可以帮助学生积累丰富多彩的写作素材,使学生的作文更具有个性内涵与层次性,教师在课堂中可以指导学生建立思维导图写作素材,通过加工、提炼、整合、制图的过程,形成一个具有庞大信息的素材资源库。由于大脑对色彩鲜艳的图形记忆非常深刻,学生在写作学习过程中,可以将印象深刻,华丽优美的词句提炼成写作素材关键词,存储于写人物或写景物的在分支节点中,为了加深理解和记忆,学生可以对图形、线条、颜色进行创新,将不同的新颖词语制成形状各异的图形,这样学生在写作过程中就可以快速调取信息运用。

四、结语

初中作文教学中应用思维导图,可以充分提高学生的写作兴趣,让学生在色彩缤纷的图文情境中达到快乐写作的学习目的。在课堂写作过程中,学生通过颜色、关键词、线条形成发散性树状结构,能够清晰确立主题,把握文章结构,主动建构知识体系。因此,教师在运用思维导图的基础上,要不断优化教学方式,切实提高学生的写作水平和思维能力。

参考文献:

[1]胡雪莹.思维导图在初中语文教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学,2017.

[2]奚丽红,金书辉.思维导图在初中语文作文教学中的应用探讨[J].中小学电教,2016(6).

作者:杨兴存 单位:甘肃省天祝藏族自治县第二中学