【提要】梯度作文教学一直以来都是语文写作教学的重要方式，尤其是在部编本教材使用之后，其重要性和实用性更加突出。语文教学的最终目的是培养积累、运用语言的人，因此，作文教学要遵循学生感知、理解、积累以及运用等循序渐进的梯度性认知规律。作文教学要做到由简单到复杂的方式进行，同时采用多样的作文教学方式。本文主要对语文教学中梯度性作文教学策略进行细致分析，仅供参考。
【关键词】梯度性;语文教学;策略
小学阶段的学生根据年龄的大小、知识掌握程度以及思维发展水平可以大致分为低段、中段和高段三个阶段。这也要求小学语文作文教学要做到由易到难、循序渐进、有梯度、分阶段地进行。语文作文梯度教学主要是教师以教材为基础，借鉴课内外的优秀句子和文章，让学生全面地掌握写作技巧与规律，并且在此基础上明确自己的写作思路，做到乐于写。
一、作文教学中的问题
（一）教学体系不完整
现如今，小学写作教学已然遇到很多难题。其中，教学体系不够完整的问题较为突出。事实上，小学写作教学的难度较大，一方面涉及到学生，一方面涉及到教师，更重要的是教学模式。作文教学时间不足的问题大大地影响到作文教学的效率。学生几乎没有相对充足的写作时间，更谈不上独立的写作教材。小学生的写作教学基本上都是依靠教材当中给出的几个不同体裁的写作训练，数量少之又少。另外，很多教师对作文教学的重视程度不够，而是将更多的精力放在课文的讲解以及语文基础知识的讲授上。因此，教学体系还有待完善。
（二）学生畏难情绪高
很多小学生提到写作文就开始害怕，即使他们还没动笔就说自己不会写。这种情绪的长期存在直接影响学生的写作兴趣。究其原因，一方面是学生不了解作文的写作方法，素材积累量较少，写作文时言之无物。另一方面是学生本身的思考能力不高，一些学生不愿动脑，提到写作文马上想到摘抄和复制，总以“走捷径”的方式来完成习作。另外，教师的写作教学方式不科学，让学生一开始就产生厌烦的情绪。所以说，在语文的梯度作文教学过程中，教师要针对这些内容来有针对性地解决问题，提升学生的写作能力。
二、语文梯度作文教学策略
（一）培养兴趣，做好积累
对于小学低年级阶段的学生来说，他们刚刚进入到浅谈语文教学中如何实施梯度作文教学熊慧君邓斌华学校学习，无论是语言表达能力还是积累程度都比较低。因此，学生很难将想要表达的内容流畅地表达出来。对这一阶段的学生进行作文训练，只需要让学生将想说的话进行表达，无需有明确和具体的规定和要求。处于写作的初级阶段，学生认识的生字词数量有限，对语言的表达方式的掌握程度也不够。因此，教师的主要任务是引导学生加强对生字、词语的认识，并且规范书写。俗话说：“兴趣是最好的老师”。一、二年级的学生的写作训练要以提高兴趣为主。只有学生乐于写，才能更有动机将所表达的内容形成文字。对于二年级的学生来说，其文字量已经达到了一个标准，教师可以适当地在课堂上增加简单易懂的成语，以便于在写话中得以运用。以词句为重点，进行“写话片断”训练，要求仿写人的外貌、语言、动作，抓住人物特点。另外，语文的标点符号可以清晰地体现习作的层次和逻辑。因此，在小学低年级段进行积累训练时，教师要将标点符号的用法进行细致地讲解，让学生明确其使用规则。总之，对于低年级学生来说，进行梯度写作训练的前提有两点：第一，培养兴趣。第二，做好积累。同时，教师要根据每个学生的特点进行耐心指导，提升学生的自主学习的能力，激发学生写作兴趣，增强写作自信。
（二）做好讲解，提升能力
小学中年级阶段的学生，主要是指三年级和四年级的学生。他们的语言已经有了一定程度的积累，此阶段在整个小学阶段中至关重要。因此，教师在学生已有基础的前提下，需要进行写作要求的讲解和说明。学生从最初的只能写一句话或者两句话，转变为写一段话或者是几段话。以片断为重点，练习写小短文，从模仿名篇，写人叙事、写景状物开始，以日记的形式，让学生自由表达。此时，语言表达和运用能力较强的学生可以直接独立成文。教师在此阶段的写作教学中，在激发学生写作兴趣的基础上要不断引导学生，使其加强写作素材的积累，切勿让学生对写作有逆反情绪甚至是厌烦的心理。否则会直接影响学生以后的写作热情和动力。新课程改革之后，学生的课外阅读与积累程度需要增强，积累的过程也是为写作提供素材，让学生作文时有话可说的关键。说到作文的讲解包括的范围较多，最为基本的就是各种不同写作文体的写作要求以及基础知识等。如，记叙文的六要素；议论文的论点、论据、论证；说明文的各种说明方法等等。教师可以将学生的文章进行分享，有针对性地进行讲解和讲评，通过学生之间的交流、讨论、分享，使得学生了解写作的基本要求，并且增强写作兴趣和热情。
（三）运用范例，完善内容
小学高年阶段，顾名思义就是指五、六年级的学生。这一阶段的学生对于写作已经有了一定的认识，而且基本的写作方法已经掌握，最重要的就是要丰富和完善自己的写作内容，做到锦上添花。此时，教师要训练学生进行作文分类以及作文的审题练习。同时给学生提出明确的要求，比如，对人物、事物描写要细致；作文中必须要用到不同类型的修辞手法；作文中能够做到引经据典；句子或者是段落所表达的内容要有一定的深度等等。可见，高年级段的作文教学更多的是以学生所学的文本内容和形式为基础，在此基础上不断优化，将自己的思想感情更好地表达。在此过程中，学生需要做到学、思、行相结合，认真揣摩课内外阅读文本当中的写作技巧，同时了解和模仿作者的写作思路以及思想感情的表达方式。与此同时，要培养自身独立思考的能力。对于高段学生的写作教学，教师要善于将学生分组，这样无论是在阅读还是习作的过程中，学生可以更好地交流和探讨，有助于实现语文写作教学的高效性。学生们可以对课文当中的经典例句进行探究和分析，深入研讨，不仅加深了印象，更有利于学生对其进行模仿和利用。总之，五年级以综合训练为主，训练学生的立意、组材、表达的能力。六年级以全面提高为重点，培养学生的自我修改的习惯，训练学生叙述、描写、抒情、议论等表达方式，学会用顺序、倒叙、插叙方式完整的交代事情。通过这样有序的训练，就可以达到课程标准对小学生作文的基本要求。作文写作并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。对于高年级段的语文教师来说，需要引导学生梳理写作的基本要求和关键点。例如，习作的主题、写作的结构设置、选材的角度和内容能否支持和强化观点、习作过程是否做到实事求是等等。作文的赏析会成为高年阶段写作训练的常见形式，只有学生会写、会评，才能真正了解写作，真正能写出好文章。
三、总结
综上所述，写好语文作文需要以浓厚的兴趣为基础，有一定量的素材积累，有对写作相关知识的了解和认识，有完善作文内容和思想的能力。这是一个由简单到复杂、由浅入深的过程。教师要根据学生身心发展以及思维发展的规律，做到循序渐进，因材施教。语文梯度作文训练，从根本上说就是针对不同阶段的学生制定不同的语文写作教学计划，并且进行有效实施。按照字、词、句、段、篇的顺序，最终能够形成完整而精彩的文章。
作者:熊慧君 邓斌华 单位:四川省仪陇县马鞍镇小学校
